信息技術(shù)開題報(bào)告的內(nèi)容
摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的信息能力已成為衡量國家綜合國力和國際競爭力的重要標(biāo)志�！吧倌陱�(qiáng)，則國強(qiáng)”，信息技術(shù)課必然是提高青少年信息素養(yǎng)的主陣地。信息技術(shù)課為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活和工作方式打下必要的基礎(chǔ)。為此，我國已將信息技術(shù)列入中小學(xué)生的必修課程。信息技術(shù)是一門知識(shí)更新快，操作性、技能性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的規(guī)律和特色，同時(shí)也存在著大量值得我們?nèi)パ芯康膯栴}。其中，信息技術(shù)課采用什么樣的教學(xué)策略是有待研究的重點(diǎn)問題之一。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程、教學(xué)策略、探究
一、本課題研究的背景
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在《綱要》中明確指出，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其包括的第一項(xiàng)內(nèi)容就是信息技術(shù)教育。這是人類進(jìn)入信息社會(huì)體現(xiàn)在教育領(lǐng)域中的一大標(biāo)志，也是信息社會(huì)對(duì)教育發(fā)展提出的要求。
任何一項(xiàng)教育改革措施的施行，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上都必須做好兩方面的準(zhǔn)備：一是硬件要配套，二是人員要適應(yīng)。這兩個(gè)條件對(duì)于信息技術(shù)課在中小學(xué)開設(shè)而言尤其顯得重要。市、縣教育局在“十一五”期間在廣大中小學(xué)中加大了教育的投入，許多學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)的辦
學(xué)硬件有了很大改善。不少農(nóng)村教師通過必要的崗位培訓(xùn)開始走上了信息技術(shù)課的課堂。幾乎在信息技術(shù)課程進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)課表的同時(shí)，廣大農(nóng)村孩子也像城里的孩子一樣用起了電腦。在接觸任何一項(xiàng)新事物的同時(shí)，個(gè)體的好奇心往往是天性使然。農(nóng)村的孩子剛開始接觸到信息技術(shù)課程時(shí)，一定是非常興奮的，甚至很多孩子還根本沒有想象過課還可以不在原來的教室里上，可以由老師帶著，來到滿是機(jī)器的課堂里，來學(xué)習(xí)一門過去從未上過的'課程。
提出本課題研究的一個(gè)很重要的背景就是：我們廣大農(nóng)村教師在開展信息技術(shù)課教學(xué)的過程中，會(huì)不會(huì)與原有課程教學(xué)有所改變？我們的假設(shè)是：如果仍舊用原有的一套教學(xué)模式來組織教學(xué)，學(xué)生好不容易才生成的興趣能維持多久？因?yàn)樵诒救怂佑|的一些農(nóng)村小學(xué)教師和所親歷的一些農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂，情況并不讓人樂觀。
另外，我們學(xué)校是肥西縣農(nóng)遠(yuǎn)運(yùn)用模式二示范學(xué)校，比積極打造“信息技術(shù)運(yùn)用”特色學(xué)校，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的大量投入、教育發(fā)展的需要及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)校的硬件建設(shè)不斷完善，接入寬帶網(wǎng)，建成多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室；同時(shí)軟件資源不斷豐富，教師基本的教育技能素養(yǎng)得以提高，我校出現(xiàn)了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的高潮，涌現(xiàn)出一批應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)帶頭人，并在教學(xué)中發(fā)揮出重大作用，在各個(gè)領(lǐng)域爭創(chuàng)了多項(xiàng)榮譽(yù)，同時(shí)還自制了一批優(yōu)秀的教學(xué)軟件。早在九十年代就對(duì)有效技能主要是信息技術(shù)在語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、自然、英語等學(xué)科課堂教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行大膽的嘗試，取得了令人振奮的成果：兩個(gè)縣級(jí)課題《小學(xué)語文口語能力的培養(yǎng)》、《小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合的探索》、一個(gè)市級(jí)課題《有效技能與學(xué)科整合》已順利結(jié)題�！独眠h(yuǎn)程教育資源 優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐探索》已被市級(jí)立項(xiàng)，正處于研究之中，這些都為我們?cè)谘芯俊稗r(nóng)村地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法和策略研究”中提供了很大的幫助，并且能培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)在各學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)用有效技能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)由低投入（被動(dòng)型）轉(zhuǎn)向高投入（主動(dòng)型）的最終目標(biāo)。
二、課題界定和理論依據(jù)
�。ㄒ唬┱n題界定
興趣是一種與情緒緊密相聯(lián)的心理傾向性，以趨于某種認(rèn)識(shí)活動(dòng) 為主要行為特征。而興趣的產(chǎn)生，又與參加相應(yīng)活動(dòng)有著密切聯(lián)系。即個(gè)體在參加某種認(rèn)識(shí)活動(dòng)時(shí)，情趣的產(chǎn)生與維持與其在活動(dòng)中取得積極情緒體驗(yàn)有著非常直接的相關(guān)。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣之于學(xué)習(xí)效果的影響，以有許多人做過類似的研究，基本的結(jié)論就是學(xué)習(xí)興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果的重要變量。
興趣在小學(xué)生的成長和發(fā)展中起著很大的作用。首先，興趣可以激發(fā)他們的求知欲。凡是他們感興趣的事物，必然力求認(rèn)識(shí)它、研究它、占有它，從而獲得有關(guān)方面的知識(shí)、技能，并使某種潛在的素質(zhì)和能力道德發(fā)展。其次，興趣能開闊他們的眼界，豐富他們的生活內(nèi)容，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。第三，興趣能促使他們進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。
信息技術(shù)課程隨著新課程的推進(jìn)走進(jìn)了小學(xué)課堂，教師們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生共同開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能否充分利用小學(xué)生對(duì)這門新課
程的好奇，并直至充分激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有效開展信息技術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。在農(nóng)村小學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，比有效地使用各種機(jī)器要“有效”得多。
本研究中所提到的有效的培養(yǎng)策略是與課堂教學(xué)活動(dòng)本身緊密聯(lián)系在一起的。面向農(nóng)村小學(xué)，開展一些研究，不可能脫離課堂教學(xué)這一主陣地。而農(nóng)村小學(xué)教師有效地發(fā)展自我、提高教學(xué)技能，又必須依托高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動(dòng)來生成。通過對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并將這一培養(yǎng)過程與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合起來，應(yīng)當(dāng)是一條追求教學(xué)高效益的好途徑。
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1、心理學(xué)中的心理傾向性和教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣 等理論，是本研究的重要理論依據(jù)。
關(guān)于興趣之于學(xué)習(xí)效果的功能，有許多現(xiàn)成的研究成果，在本研究中可以信手拈來。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂上，如何利用小學(xué)生剛剛萌生起來的興趣，就需要我們的農(nóng)村教師認(rèn)真分析信息技術(shù)課程本身所應(yīng)產(chǎn)生的功效。在既不將課程功效放大、也不能縮小的前提下，來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知學(xué)習(xí)的目的。這有這樣，才能幫助小學(xué)生將關(guān)于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)所應(yīng)產(chǎn)生的直接興趣和間接興趣有機(jī)地結(jié)合起來，尤其是從間接興趣向直接興趣轉(zhuǎn)化。
2、教學(xué)理論中的教學(xué)組織形式和教學(xué)模式的研究成果，也是本研究的重要理論依據(jù)。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，許多教學(xué)理論中的新觀點(diǎn)被引
入。這其中，“小班化”教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)等組織形式被大量采用。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課上，師生個(gè)別接觸的機(jī)率要比其他課程教學(xué)中多得多。關(guān)于技能學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式也可以在信息技術(shù)課上大量使用。隨著農(nóng)村小學(xué)生人數(shù)不斷地減少，過去在農(nóng)村小學(xué)不易推廣的教學(xué)組織形式改革也可以嘗試著進(jìn)行了，并且這也是受信息技術(shù)課程本身特點(diǎn)決定的。
三、研究目的和主要內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
1、努力嘗試在教學(xué)過程中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生并維持學(xué)習(xí)興趣，為驗(yàn)證課堂教學(xué)理論提供一些實(shí)踐依據(jù)。
2、進(jìn)一步豐富小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐模式，提高小學(xué)信息技術(shù)課教師的教學(xué)技能以及該課程的課堂教學(xué)效益。
（二）主要內(nèi)容
1、對(duì)農(nóng)村小學(xué)生關(guān)于信息教師課程學(xué)習(xí)興趣作調(diào)查。
通過調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣的狀況，時(shí)間分別選在2015年5月和2015年9月。5月的調(diào)查以現(xiàn)在的高年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，9月的調(diào)查以中年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，并對(duì)調(diào)查結(jié)果作比較性分析，以期探求這一年里學(xué)生在信息技術(shù)課程上學(xué)習(xí)興趣發(fā)生的變化。
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