從藍(lán)圖走向?qū)嵤┑拈_題報告

　　眼下各級各類課題紛紛開題，開題報告就是用于開題會的一種文本。歡迎閱讀從藍(lán)圖走向?qū)嵤┑拈_題報告，一起來了解一下：

　　開題會是教育科研的一個重要環(huán)節(jié)。開題會在課題設(shè)計的基礎(chǔ)上進行，是對課題研究方案的進一步深化、細(xì)化、科學(xué)化。按照學(xué)術(shù)規(guī)范，一般在課題負(fù)責(zé)人接到立項批準(zhǔn)通知后，應(yīng)盡快對課題實施研究，在3個月內(nèi)組織開題。開題時為了保證課題研究方案更加科學(xué)，課題負(fù)責(zé)人一般要邀請有關(guān)專家5―10人組成專家組對課題進行評議與論證。在開題論證會上，課題負(fù)責(zé)人要陳述的課題研究方案,就是開題報告。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，通過開題報告，課題研究者可以為專家評議與論證提供一種較為確定的課題藍(lán)圖�！把远鵁o文，其行不遠(yuǎn)”，以書面開題報告取代口頭開題報告，無疑要切實可靠得多。

　　一、什么是開題報告

　　開題報告是一種新的應(yīng)用文體，這種文體是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運而生的。開題報告有文本式和表格式兩種，后者把需要報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，成為表格式，這樣做既便于開題報告按目填寫，避免遺漏，又便于開題論證時一目了然，把握要點。

　�。ㄒ唬╅_題報告的定義

　　開題報告就是當(dāng)課題經(jīng)申報批準(zhǔn)立項之后，課題負(fù)責(zé)人在繼續(xù)深入調(diào)查研究和充分掌握資料的基礎(chǔ)上為課題研究的具體實施而修訂的報請專家論證的課題研究方案，經(jīng)過專家論證后，課題實施方案更加具體、更加可操作、更加科學(xué)。所以，開題報告也被稱為課題研究方案或課題論證報告。簡言之，開題報告是課題承擔(dān)者對教育科研課題的一種文字說明材料。

　�。ǘ�）開題報告的特點

　　1.針對性。開題報告的讀者對象是上級主管部門或科研管理部門的管理人員。開題報告要把課題研究的背景、目標(biāo)、內(nèi)容、成果形式等寫清楚，同時要闡明完成這一研究課題的可行性，這種可行性表現(xiàn)在研究課題所依據(jù)的理論是否科學(xué)、合理，所采用的研究思路、研究方法是否合適，人員的科研基礎(chǔ)是否符合條件。

　　2.實用性。一項課題的研究內(nèi)容應(yīng)該是有價值的，也就是能改進自己的教育或教學(xué)實踐，同時可以推動他人的教育或教學(xué)的發(fā)展與變革，或者能填補空白，開拓新的領(lǐng)域。實用性不僅僅表現(xiàn)在實踐層面，還應(yīng)體現(xiàn)在理論建樹與創(chuàng)新，這是科研課題的特殊要求決定的。

　　3.競爭性。開題報告的前身是課題評審書（有的上級主管部門還要求附有可以匿名評審的論證報告），具有很強的競爭性，申報課題是為了立項，不是每項課題申報都能獲得上級主管部門批準(zhǔn)立項，部分課題立項后還能獲得研究經(jīng)費，錯失了申報時限，就失去了立項機會。

　�。ㄈ�）開題報告、論證報告與研究方案

　　如果課題還沒有報請上級有關(guān)部門評審立項，開題報告就是在課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人撰寫的報請上級批準(zhǔn)的研究方案或是評審書，主要說明這個課題研究的目的，自己有條件進行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的整體設(shè)計。所以研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。

　　開題會上，專家們主要對課題研究方案即開題報告進行論證，所以開題報告也稱為課題論證報告。論證報告對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于教育科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的論證報告，可以避免無從下手或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，可以保證整個研究工作有條不紊地進行�？梢哉f，課題論證報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平高低的標(biāo)尺之一。

　　研究方案主要是寫給課題組成員閱讀和使用的，它的特點是：研究目的明確，研究思路清晰，研究方法具體可操作。課題研究方案是一項課題研究開題論證會上報告的主要內(nèi)容，因此也稱開題報告。開題報告是一項課題研究的設(shè)計藍(lán)圖，是開展研究活動的重要依據(jù)，是統(tǒng)一課題研究者思想和行動的指導(dǎo)性文件。有了一個好的開題報告，課題研究就有了一個好的開端。

　　二、為什么要寫開題報告

　　開題報告是日后課題研究工作的準(zhǔn)繩，可以作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導(dǎo)，也可以作為課題修正時的重要依據(jù)。開題報告對一個科研課題能否順利進行是非常重要的。作為科學(xué)研究，必須重視開題報告的寫作。如果不重視開題報告，即使是有名望的研究者，也不免有科研課題告吹的命運。在美國有這樣一個實例：美國科學(xué)基金會曾同時收到關(guān)于同一科研課題的兩份開題報告，一份是獲得過諾貝爾獎金的西博格寫的.，另一份是由名不見經(jīng)傳的一位青年研究者寫的。經(jīng)過專家們的認(rèn)真評議，結(jié)果批準(zhǔn)了那位無名小卒的申請，把這一課題的研究經(jīng)費撥給了他。隨著科研管理的加強，對開題報告寫作方面的要求也會越來越高。

　　1.通過開題報告，課題研究者可以把自己對課題的認(rèn)識與理解程度加以整理、概括、表達(dá)，使具體的研究目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、方法、條件等清晰化，從而為下一步課題研究的行動提供科學(xué)規(guī)劃。作為多層次科研工作的第一個寫作環(huán)節(jié)，開題報告非常重要。如果課題一旦被批準(zhǔn)，得以正式確立，還可以通過開題報告，對立題后的研究工作發(fā)生直接的影響。開題報告是選題階段的主要文字表現(xiàn)，它實際上成了連接選題過程中備題、開題、審題及立題這四大環(huán)節(jié)的強有力的紐帶。

　　2.通過開題報告可以直接向上級主管部門陳述自己的規(guī)劃，以獲得資金、設(shè)備、人員等方面的支持。同時，教育科研管理部門通過它作為立項依據(jù)，以決定是否批準(zhǔn)立項。課題一經(jīng)上級部門批準(zhǔn)，開題報告就成了課題任務(wù)書，教育科研管理部門通過它實施課題管理，按照其內(nèi)容和進度，進行檢查和監(jiān)督，它還是科研課題結(jié)束時驗收和鑒定成果的標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、怎樣寫開題報告

　　當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人需要寫開題報告，也就是報請上級批準(zhǔn)的評審書，主要說明這個課題研究的內(nèi)容、研究的目的、自己有條件進行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的總體設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。選題是開題報告的第一步，“題好一半文”。

　�。ㄒ唬┻x題

　　在工作實踐中,我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)幼兒園開題報告中存在的普遍問題是選題不合適。有的提出的問題太過“平庸”,有的選題范圍太大,研究內(nèi)容太多、太寬泛,提出的問題不切合實際,實踐操作起來難度較大。如有一所小學(xué)的選題是“小學(xué)教育評價體系的研究”,此選題有意義,有創(chuàng)新,研究思路也比較正確,但選題范圍太大,研究內(nèi)容屬于教育科研的尖端領(lǐng)域，應(yīng)該是教育部需要研究的課題，一所小學(xué)明顯不能承受,無法完成研究任務(wù)，因此應(yīng)重新選題,注重可操作性。選題具體來說要注意以下幾點。一是選題要合乎時代要求。要體現(xiàn)先進的教育思想、先進的教育理念。要尊重教育科學(xué)發(fā)展的規(guī)律和原則，當(dāng)前的選題要能夠體現(xiàn)新課程改革的精神，體現(xiàn)教師角色、教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)、綜合實踐的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有許多符合時代特征的創(chuàng)新型課題值得我們?nèi)ミx擇，去研究。二是選題要具有實踐性。中小學(xué)教育科研選題，必須建立在教育教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，選題要立足于解決教育教學(xué)過程中產(chǎn)生出來的有代表性的實際問題，要具有可操作性。要體現(xiàn)校本研究的理念，把學(xué)校當(dāng)成教育科研的主陣地，把教室當(dāng)作研究室，搞好教育科研具體實踐。三是選題要有連續(xù)性。（1）一所學(xué)校前后的主課題要連接。前一個主課題通過幾年的研究，取得一定成果結(jié)題后，要以此為基礎(chǔ)，向深一個層次或更廣層次做研究，這樣的研究十年、二十年下來，研究領(lǐng)域和對教育實踐的推動就更系統(tǒng)、更有效。（2）主課題與子課題要銜接。要緊緊圍繞主課題研究目標(biāo)來設(shè)計子課題，同時子課題與子課題之間前后左右要相互聯(lián)系起來，形成本校教育科研體系。四是選題要有實用性。教育科研課題不能成為花拳繡腿，不能成為應(yīng)付檢查的花架子，要真正體現(xiàn)實用性。一是課題研究的指導(dǎo)思想要實用，要符合時代精神，具有創(chuàng)新意識，對具體工作有指導(dǎo)價值。二是課題研究的內(nèi)容要實用，要符合教師教育教學(xué)改革之需要，不能成為空泛的不可操作的理論問題。

　�。ǘ�）結(jié)構(gòu)

　　一個完整的開題報告一般包括課題名稱、課題提出的背景、課題的核心概念及其界定、國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀與趨勢分析、課題研究的意義與價值、完成課題的可行性分析、課題研究的支撐性理論、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容（或子課題設(shè)計）、課題研究過程設(shè)計、課題研究方法設(shè)計、課題研究預(yù)期成果等幾個部分。在此，不一一陳述各個部分的寫法，就主要的幾個部分進行說明。

　　1.課題名稱

　　一個課題名稱起得是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)直接影響課題的形象與質(zhì)量。一是課題名稱要準(zhǔn)確。準(zhǔn)確就是課題名稱要把研究問題是什么，研究的對象、研究方法是什么交待清楚。比如有一個課題名稱叫“普通高中教與學(xué)品質(zhì)提升的行動研究”，其研究對象是普通高中，研究問題是教與學(xué)品質(zhì)提升，研究方法是行動研究。二是課題名稱要規(guī)范。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，沒有語法與邏輯錯誤，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。三是課題名稱要簡潔。課題名稱不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字，但要盡可能表明研究對象、研究問題和研究方法。近幾年來，出于課題所研究的問題的豐富性以及課題名稱表達(dá)形式的創(chuàng)新，有些課題名稱呈現(xiàn)了一些變式，如“分布式課程領(lǐng)導(dǎo)：一項合作與賦權(quán)的學(xué)校變革行動研究”課題名稱中間使用冒號，“基于課例研究的區(qū)域教研范式的建構(gòu)與實踐研究”與“電子專業(yè)教師教學(xué)能力發(fā)展的行動研究――基于企業(yè)研修視角”兩個課題名稱中“基于XXX”或前置或后置，給人耳目一新之感。

　　2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

　　“同一研究領(lǐng)域”不等于“同一課題”，還包括同一研究領(lǐng)域內(nèi)的不同課題�！艾F(xiàn)狀”包括理論和實踐兩個方面，重在對“現(xiàn)狀”的分析、提煉和概括，而不是羅列。要聰明地借鑒而不是貶低他人成果，沒必要將自己課題和他人課題“對立”起來，也不要“表白”過度。要用“文獻(xiàn)綜述”的形式進行。綜述包括“綜”與“述”兩個方面。所謂綜，就是指作者對占有的大量素材進行歸納整理、綜合分析，使文獻(xiàn)資料更加精煉、更加明確、更加層次分明、更有邏輯性。所謂述，就是對各家學(xué)說、觀點進行評述，提出自己的見解和觀點�！拔墨I(xiàn)綜述”是對學(xué)術(shù)觀點和理論成果的整理。文獻(xiàn)綜述是評論性的，因此要帶著作者本人批判的眼光來歸納和評論文獻(xiàn)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。評論的主線，要按照問題展開，也就是說，別的研究者是如何看待和解決你提出的問題的，他們的方法和理論是否有缺陷，要是別的研究者已經(jīng)很完美地解決了你提出的問題，那就沒有重復(fù)研究的必要了。具體地說，文獻(xiàn)綜述要注意以下幾點。一是瞄準(zhǔn)主流。主流文獻(xiàn)包括該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專職部門的研究報告、重要觀點和論述等，這是做文獻(xiàn)綜述的“必修課”。而多數(shù)大眾媒體上的相關(guān)報道或言論，雖然多少有點價值，但經(jīng)典性不夠，可以從簡。二是隨時整理。要隨時對文獻(xiàn)進行分類，記錄文獻(xiàn)信息和藏書地點。做開題報告的時間很長，有的文獻(xiàn)看過了當(dāng)時不一定有用，事后想起來卻找不著了，所以隨時記錄是很有必要的，對于特別重要的文獻(xiàn)，不妨做一個讀書筆記，摘錄其中的重要觀點和論述。三是要按照問題來組織文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述就像是在文獻(xiàn)的叢林中開辟道路，這條道路本來就是要指向我們所要解決的問題，當(dāng)然是直線距離最短、最省事，但是一路上風(fēng)景頗多，迷戀風(fēng)景的人便往往繞行于迤邐的叢林中，反而“亂花漸欲迷人眼”，“曲徑通幽”不知所終。因此，在做文獻(xiàn)綜述時，頭腦時刻要清醒：我要解決什么問題，人家是怎么解決問題的，說的有沒有道理，就行了。文獻(xiàn)綜述切忌把自己看過的文獻(xiàn)一篇一篇地總結(jié)下來，一定要按照問題分類進行綜合性敘述、分析與評論。

　　3.研究目標(biāo)與內(nèi)容

　　課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)，要解決哪些具體問題，研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。研究目標(biāo)要指向課題所想解決的特定問題。研究目標(biāo)的表達(dá)要概括化，體現(xiàn)一定的抽象度，能夠整體把握。研究目標(biāo)一般可從理論性目標(biāo)、實踐性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)三個維度，分別描述理論研究、實踐研究與發(fā)展性結(jié)果狀態(tài)。例如課題《基于文化承創(chuàng)的普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的校本研究》確立的研究目標(biāo)是“回顧反思學(xué)校百年文化的內(nèi)涵和價值，理性思考學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的維度和路徑，確立優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展訴求中文化承創(chuàng)的操作體系，推進我校管理、課程、教學(xué)、師生、環(huán)境的優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，以優(yōu)質(zhì)強化特色，以個性彰顯特色，把學(xué)校建設(shè)成為一所國內(nèi)一流的學(xué)術(shù)性示范高中。”只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才能知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。確定課題研究目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與研究水平。研究目標(biāo)不宜偏高或偏低。

　　研究目標(biāo)指向問題解決，研究內(nèi)容落實研究目標(biāo)。課題有了研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)更具體、更明確，它是一項課題設(shè)計中最重要的部分。研究內(nèi)容忌面面俱到，忌工作話語，要緊緊圍繞課題名稱特別是核心概念從各個側(cè)面進行思考和選擇，以子課題名稱加研究要點的形式表達(dá)，以體現(xiàn)研究個性和特色。例如課題《基于文化承創(chuàng)的普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的校本研究》確立的研究內(nèi)容(子課題)包括百年文脈回溯及其價值研究、優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的理解及其實現(xiàn)路徑的理性思考、優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展訴求中學(xué)校文化建設(shè)綱要的研究、主題單元式校園文化景觀建設(shè)的實踐研究、學(xué)校文化資源平臺建設(shè)的研究、“曉庵天文研究”課程基地建設(shè)的研究、“自能探究”教學(xué)文化的研究、教師自能發(fā)展共同體建設(shè)的研究、“自能發(fā)展”視域下的高中生社團建設(shè)研究等共計9項，每項子課題陳述研究要點，如子課題“‘曉庵天文研究’課程基地建設(shè)的研究”的研究要點是：普通高中課程基地建設(shè)的理性思考、“曉庵天文研究”課程基地的整體設(shè)計、基于創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境的“曉庵天文館”建設(shè)、以“曉庵天文研究所”為載體的天文校本課程的開發(fā)與實施、提煉“曉庵天文研究”的文化特質(zhì)、評估“曉庵天文研究”課程基地建設(shè)對學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的意義。

　　在工作實踐中,我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)幼兒園在研究內(nèi)容設(shè)計與分解方面存在的主要問題一是只有課題而無具體研究內(nèi)容，二是研究內(nèi)容與課題不吻合，三是課題很大而研究內(nèi)容卻很少，四是把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。

　　開題報告，實際上是對申報的課題進行論證的過程，是研究人員科研知識和能力的“縮影”，是一項專業(yè)性很強的創(chuàng)造性工作，比撰寫一篇教育論文復(fù)雜得多。只有在系統(tǒng)思維中認(rèn)真、科學(xué)地做好課題研究方案的設(shè)計，做好開題報告，才能為接下來的課題研究以及獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。沒有科學(xué)周密的開題報告，沒有對一項課題研究的整體性的精心設(shè)計，就沒有科研活動的發(fā)生，更不會有真正意義上的學(xué)術(shù)突破。

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