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生物教育開題報告

時間:2022-07-25 07:28:36 開題報告 我要投稿
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生物教育開題報告

  開題報告是論文寫作中重要的環(huán)節(jié),以下是小編搜索整理一篇生物教育開題報告,歡迎大家閱讀!

生物教育開題報告

  一、課題名稱:《初中生物教學(xué)導(dǎo)入技巧的探究

  二、選題依據(jù)

  (一)研究本課題的背景和意義

  研究背景:初中生物是義務(wù)教育階段的一個小學(xué)科也是基礎(chǔ)學(xué)科,許多學(xué)生都認(rèn)為生物是一門副科,因此生物學(xué)這門學(xué)科并不受學(xué)生的重視,且生物教學(xué)質(zhì)量也不是很高。如何使學(xué)生愛上生物課,是每位生物教師必須認(rèn)真思索的問題。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐證明,要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性,提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量,課堂導(dǎo)入是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此,重視生物教學(xué)過程中的導(dǎo)入,對于啟迪學(xué)生的思維,打造高效課堂起著非常重要的作用。除此之外,在開展課堂教學(xué)研討活動中,我校初中生物教師多關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容所運用的方法策略,對于生物課堂的開講導(dǎo)入思考較少。針對生物教師開講隨意或單刀直入不講究科學(xué)性、藝術(shù)性等問題,我開展這一課題研究,學(xué)習(xí)和借鑒生物課堂導(dǎo)入的成功經(jīng)驗,結(jié)合教學(xué)實踐,加強(qiáng)對課堂導(dǎo)入原則、功能、方法、類型、技巧性等的研究,積極探索課堂導(dǎo)入的有效策略,不斷豐富自身經(jīng)驗,靈活運用技能技巧更好的駕馭課堂,從容施教,提高課堂教學(xué)的有效性。

  理論意義:開展生物教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力,提高學(xué)生的生物素質(zhì)是不無裨益的。蘇霍坶林斯基認(rèn)為“所謂課上得有趣,就是說:學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識或感覺到自己的智慧力量,體驗到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。所以想要達(dá)到這樣的課堂教學(xué)氛圍和效果,達(dá)到新課程理念下的課堂教學(xué)比較注意面向全體的要求,教師就非常有必要做好課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究。

  設(shè)計完美的課堂導(dǎo)入方法會在最短時間內(nèi)讓學(xué)生集中自己的注意力,引發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的興趣和欲望,使他們能明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),全身心地投入到新知識的學(xué)習(xí)中去,進(jìn)而為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利的條件。

  本課題本著讓學(xué)生樂學(xué)的目的,以面向全體為宗旨,致力于探索具有普遍意義和推廣價值的生物課堂導(dǎo)入的方法研究,將為教師探究優(yōu)質(zhì)的教學(xué)導(dǎo)入提供方法。

  (二)課題含義的界定和特征

  著名教育家蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞!

  心理學(xué)研究表明,人對事物感知的印象是先入為主的,強(qiáng)化首次認(rèn)識對后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要!叭f事貴乎始!睂(dǎo)入新課是課堂教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入又叫開講,與導(dǎo)言、引言的性質(zhì)和目的基本相同。但內(nèi)容更豐富,形式更多樣。是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動的開始,運用一定的方式,恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生的注意力,從而使他們關(guān)心本節(jié)課上的主題內(nèi)容,從而引導(dǎo)他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。

  我國古代著名教育家孔子也曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。從心理學(xué)角度講,興趣是認(rèn)識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識,了解事物的途徑和方法,并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。所以,高超、別致、新穎的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法必然會為課堂教學(xué)的展開奠定良好的基礎(chǔ),使課堂教學(xué)氛圍較快地進(jìn)入最佳境界。

  三、課題研究的理論依據(jù)

  (一)、“興趣教育”理論

  愛因斯坦說:"興趣是最好的老師"。教育學(xué)家赫爾巴特也說:“教育應(yīng)貫穿于學(xué)生的興趣之中”。沒有興趣,就沒有記憶。尤其對于只有十三、四歲的初中生來說,感性多于理性,只有當(dāng)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,他們才會全神貫注、積極主動、心情愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中。所以在實際教學(xué)中我們需要讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)把注意力由課間的嬉戲打鬧轉(zhuǎn)移到嚴(yán)肅安靜的課堂,才能為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ),起到事半功倍的效果。因此,我們的生物教學(xué)一定要從學(xué)生的興趣入手。只要學(xué)生有了興趣,教學(xué)就不存在太多的困難。

  (二)、加涅的教學(xué)理論

  加涅根據(jù)信息加工心理學(xué)原理提出了一個得到廣泛認(rèn)可的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型。他把完整的教學(xué)過程劃分為9個階段:引起注意、告知目標(biāo)、提示回憶原有知識、呈現(xiàn)教材、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出作業(yè)、提供反饋、評估作業(yè)和促進(jìn)保持與遷移。在這9個階段中,前3個階段指的就是課堂導(dǎo)入。引起注意是教學(xué)過程中的首要因素。因此,教師在教學(xué)過程開始時,即課堂導(dǎo)入時,必須要考慮:怎樣才能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意。

  (三)、《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和要求

  在新的教育觀念指導(dǎo)下,教師積極提供學(xué)習(xí)的策略,改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師與學(xué)生的角色。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。面向全體學(xué)生,充分尊重、理解學(xué)生,平等的對待學(xué)生,因材施教,努力創(chuàng)建出輕松,愉快的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)和整體和諧地發(fā)展。教學(xué)方法上,突出情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的地位。以情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)為首,兼顧能力目標(biāo)、知識目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價值判斷,提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

  四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

  研究目標(biāo):通過本課題的研究,擬在提高學(xué)生的生物學(xué)興趣,使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué),不僅如此,還力爭達(dá)到以下目標(biāo)

  1、尋找適合學(xué)生個體的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法,在教學(xué)過程中教師可以靈活使用導(dǎo)入技巧 。

  2、積極實現(xiàn)教師課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的創(chuàng)新,為課堂教學(xué)注入創(chuàng)造的活力。

  研究內(nèi)容:在課堂教學(xué)中,通過多種導(dǎo)入設(shè)計,使學(xué)生的認(rèn)知活動和情感體驗迅速融入到課堂教學(xué)中,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂情境。本課題擬從以下兩個方面來研究:

  1、當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的現(xiàn)狀調(diào)查

  2、研究不同類型的課堂導(dǎo)入并形成相應(yīng)的策略

  五、課題研究的思路

  在《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念指導(dǎo)下,結(jié)合中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)的特點,及當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境和教學(xué)資源等具體因素進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究。課題研究的思路如下:

  (一)、研修和學(xué)習(xí)《全制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、國內(nèi)、外先進(jìn)的教育理論,獲取必要的知識和研究理論;

  (二)、在科學(xué)教學(xué)理論的指導(dǎo)下,遵循計劃、實驗、觀察、評價到再計劃、再實驗、再觀察、再評價的研究策略,逐步形成適合新課標(biāo)下的生物課堂教學(xué)導(dǎo)入模式。

  (三)、通過實驗研究,積極探索新課程理念指導(dǎo)下課堂教學(xué)導(dǎo)入方法并力爭創(chuàng)新。

  (四)、在研究過程中總結(jié)經(jīng)驗、提升理論,逐步形成相關(guān)的研究報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)實錄等。

  六、課題研究的對象和方法

  研究對象:以延遠(yuǎn)中學(xué)八年級學(xué)生為主要研究對象。其中八年級(1)班設(shè)置為實驗班,八年級(2)班設(shè)置為對照班,實驗班在課堂教學(xué)中嘗試用不同的導(dǎo)入方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入實踐,對照班則采用傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法進(jìn)行教學(xué),與實驗班進(jìn)行對比分析。通過問卷調(diào)查、教學(xué)活動,師生交流以及對月考和期中考試成績進(jìn)行統(tǒng)計分析檢驗實驗效果。

  研究方法:本課題將整合各種研究方法,主要采用經(jīng)驗總結(jié)法、問卷調(diào)查法、對比研究法、文獻(xiàn)法等開展研究。

  七、課題研究的步驟

  本課題準(zhǔn)備于201x年4月開始,201x年3月結(jié)題,分為三個階段實施:

  (一)準(zhǔn)備階段(201x.4—201x.7)

 。ǘ┭芯侩A段(201x.8—201x.12)

  (三)課題總結(jié)階段(201x.1—201x.3)

  八、課題研究的成果形式

  撰寫階段性報告和結(jié)題論文,研究心得、制作課件等。

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