英語教學法畢業(yè)論文開題報告及答辯技巧

　　開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面 。下面是CN人才小編收集整理的的內容，歡迎閱讀參考!~

　　英語教學法畢業(yè)論文開題報告

　　一、 選題背景

　　當今世界，人才的競爭不僅是學歷的競爭，而且是學力的競爭，掌握國際通用的英語將成為學習能力的一個重要標志。眾所周知，初中教育是人生基礎教育階段，也是終身教育的奠基階段，而其中英語教學則顯得尤為重要。長期以來，教師講、學生聽，筆記記滿一大本，成為英語課堂教學的主要形式。這種教學形式在知識傳授方面有容量大、花費時間少等優(yōu)越性，但其單一的教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展，制約著語言運用能力的提高。課堂教學亟需引進能面向全體學生的、有利于學生全面開展的語言實踐活動教學模式──合作學習。

　　什么是合作學習? 合作學習(Cooperative Learning)是由美國著名教育家David Koonts首先創(chuàng)立并使用的一種教學理論與教學策略,它以教學中的人際合作與互動為基本特征，指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。由于它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好非認品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流教學理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革。

　　二、 選題意義

　　(一) 激勵學生主動學習并提高學生學業(yè)成績

　　合作學習能使學生把被動學習變?yōu)橹鲃訁⒓�。在教學過程中，教師把一些問題放手讓小組合作討論，這時的學生已主動參與了學習。在合作討論中，學生或多或少都會得到一些結論，即使沒有完全解決問題，教師稍加點撥，學生對方法、結論會留下深刻的印象，因為這其中有自己的學習成果。而主動參加學習的這一過程，必定會帶來成績提高的結果。

　　(二) 培養(yǎng)學生的合作精神與交往能力

　　人類今后所面臨的問題越來越復雜，要解決這些問題，光靠個人力量

　　已很難實現(xiàn)。因此，當代教育必須重視培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力，而現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，加重了缺少形成這種意識的氛圍，而合作學習無疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。社會越發(fā)展，人際交往的重要性也就越明顯。在合作學習的過程中，學生擁有了合作意識，同時也增強了交往，形成了初步的社交能力，小組互助學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。此過程促進了學生交往能力的提高，使學生既能“忘情”投入，又能規(guī)范、約束和指導自己的課堂行為。

　　(三) 建立師生角色的科學定位

　　在合作學習中，學生主體的參與與發(fā)展，需要教師的外在激勵和培養(yǎng)。因此，合作學習在強調學生主體地位的同時，也極其重視教師的作用，但教師的作用只能用在“導”上。教師的主導作用必須立足于學生的主體作用，其關鍵在于激勵學生的認知、情感和動機。因此，在合作學習中，教師與學生的關系應是情感相通、親密無間、心理相容的朋友性關系。學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝入另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。

　　三、 國內外相關研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

　　(一) 國外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

　　美國是合作學習的發(fā)源地。無論在合作學習的理論成果還是實踐經驗方面，美國都為各國的合作學習研究與實驗提供了啟示和借鑒。然而，有關合作學習理論的概念表述不一,合作學習的代表人物約翰遜兄弟 (D. W Johnson & R. T Johnson)認為: “合作學習就是在教學上運用小組,使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習”; 美國約翰.霍普金斯大學的斯萊文(Slavin，R. E.)教授認為: “合作學習是指使學生在小組學習中從事學習活動,并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術。”目前，占據(jù)主導地位的理論有約翰兄弟在勒溫的群體動力學理論的基礎上提出來的社會互賴理論以及皮亞杰學派的代表觀點發(fā)展理論。

　　縱觀美國當代合作學習三十余年的發(fā)展史，不難看出這其中依然存在一些缺陷，例如其基本理論過于龐雜，模式策略也顯得繁瑣。因此，合作

　　學習理論的系統(tǒng)化是其主要發(fā)展趨勢。

　　(二) 國內研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

　　自20世紀xx年代末、xx年代初開始，我國才出現(xiàn)了合作學習的研究與實驗�！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的規(guī)定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。”由此可見國家決策部門對合作學習的重視。我國具有代表性的理論研究成果有：《合作學習——原理與策略》(王坦.學苑出版社,20xx)、《合作學習的教學策略——發(fā)展性教學實驗室研究報告之二》(裴娣娜.學科教學，20xx，2)、《主體合作學習：教學影響方式的結構性改變》(周林.四川省主體教育文集，20xx.9)、《合作學習的基本要素》(曾琦.學科教育，20xx.6)，分別從合作學習的產生背景、理論基礎、目標意義、基本要素等方面進行了專題或系統(tǒng)的研究，旨在探討合作學習的基本理論問題。這些研究成果，為合作學習建構起完整的理論框架。

　　值得注意的是，合作學習在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，但在我國仍屬新生事物。因此，在研究過程中一些突出的問題也逐漸暴露出來：1.教師缺乏合作教學的能力與技巧;2.研究者與教師缺乏密切合作;

　　3.忽視教師與家長的合作。能否有效地在我國實施合作學習，關鍵在于我們是否能科學地理解合作學習的基本內涵，把握它的精神實質。

　　四、 研究方法

　　(一) 資料收集法

　　通過各種形式查閱大量國內外關于合作學習的資料，對收集到的資料進行整理，以備后用。并登陸相關英語教學網(wǎng)站對該選題進行資料收集，為論證選題做足充分準備。

　　(二) 分析歸納法

　　對已經查到的資料進行整理、歸納和分析，總結出在合作學習領域具有突破性的理論——社會互賴理論及發(fā)展理論，以支持本研究。結合自己所了解及在實際生活中所遇到的一些相關問題，歸結出自己的見解及想法：合作學習不僅能夠激勵學生主動學習并提高學生學業(yè)成績，還能培養(yǎng)學生的合作精神與交往能力，同時還可以重新建立師生角色的科學定位。

　　The Application of Cooperative Learning in English

　　Classroom of Junior Middle School The application of cooperative learning in English classroom can not only cultivate the student’s awareness of cooperation and improve their results of English study, but also rebuild the relationship between teachers and students. Therefore, it will develop students’ language practicing activities and enhance their language using competence. I. Introduction

　　II. Cooperative Learning

　　A. The Content

　　B. The Principles

　　C. The Significance

　　III. The Roles in and the Relationship of Cooperative Learning

　　A. The Different Roles in Cooperative Learning

　　1. The Role of Teachers

　　2. The Role of Students

　　B. The Relationship in Cooperative Learning

　　1. Teachers and Students

　　2. Students and Students

　　IV. The Implement of Cooperative Learning

　　A. The Premise of the Implement

　　B. The Process of the Implement

　　V. Conclusion

　　Working Bibliograghy

　　Education Press,1997

　　劉福泉，我國合作學習研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢分析[J]，天津市教科院學報，20xx

　　(12)：30-32

　　仇忠海，王敬，中學教育教學案例[M]，上海社會科學院出版社，20xx 盛德仁，英語教與學新模式[Z],外語教學與研究出版社，20xx

　　王慧，中學教學模式與方法[M]，河北教育出版社，20xx

　　王敬民，全腦激發(fā)的高效課堂教案實施[M]，中山大學出版社，20xx 王坦，合作學習的理念與實施[M]，中國人事出版社，20xx

　　張景川，論課堂教學中合作學習方式的設計[J]，蘭州教育學院學報，20xx，(8)

　　156-158

　　鄭顯亮，方興武，李曉俠，中小學學習方法理論與實踐[M]，合肥工業(yè)大學出

　　社，20xx

　　周成平，外國優(yōu)秀教師是如何教學的[M]，南京大學出版社，20xx

　　英語教學法畢業(yè)論文答辯技巧

　　1、自己為什么選擇這個課題?

　　2、研究這個課題的意義和目的是什么?

　　3、全文的基本框架、基本結構是如何安排的?

　　4、全文的各部分之間邏輯關系如何?

　　5、在研究本課題的過程中，發(fā)現(xiàn)了那些不同見解?對這些不同的意見，自己是怎樣逐步認識的?又是如何處理的?

　　6、論文雖未論及，但與其較密切相關的問題還有哪些?

　　7、還有哪些問題自己還沒有搞清楚，在論文中論述得不夠透徹?

　　8、寫作論文時立論的主要依據(jù)是什么?

　　對以上問題應仔細想一想，必要時要用筆記整理出來，寫成發(fā)言提綱，在答辯時用。這樣才能做到有備無患，臨陣不慌。

　　一、答辯技巧

　　學生首先要介紹一下論文的概要，這就是所謂“自述報告”，須強調一點的是“自述”而不是“自讀”。這里重要的技巧是必須注意不能照本宣讀，把報告變成了“讀書”。“照本宣讀”是第一大忌。這一部分的內容可包括寫作動機、緣由、研究方向、選題比較、研究范圍、圍繞這一論題的最新研究成果、自己在論文中的新見解、新的理解或新的突破。做到概括簡要，言簡意賅。不能占用過多時間，一般以十分鐘為限。所謂“削繁去冗留清被，畫到無時是熟時”，就是說，盡量做到詞約旨豐，一語中的.。要突出重點，把自己的最大收獲、最深體會、最精華與最富特色的部分表述出來。這里要注意一忌主題不明;二忌內容空泛，東拉西扯;三忌平平淡淡，沒有重點。

　　在答辯時，學生要注意儀態(tài)與風度，這是進入人們感受渠道的第一信號。如果答辯者能在最初的兩分種內以良好的儀態(tài)和風度體現(xiàn)出良好的形象，就有了一個良好的開端。有人將人的體態(tài)分解為最小單位來研究(如頭、肩、胸、脊、腰等)認為凹胸顯現(xiàn)怯懦、自卑，挺胸顯示情緒高昂—但過分則為傲慢自負;肩手頸正顯示正直、剛強，脊背挺拔體現(xiàn)嚴肅而充滿自信。但過于如此，就會被人看作拘泥刻板保守，略為彎腰有度，稍稍欠身可表示謙虛禮貌。孫中山先生曾說過“其所具風度姿態(tài)，即使全場有肅然起敬之心，舉動格式又須使聽者有安靜詳和之氣”他的這番金玉良言，對我們確實有很大的啟發(fā)。

　　在聽取教師提問時所要掌握的技巧要領是：

　　沉著冷靜，邊聽邊記

　　精神集中，認真思考

　　既要自信，又要虛心

　　實事求是，絕不勉強

　　聽準聽清，聽懂聽明

　　在回答問題時所要掌握的技巧是構思時要求每個問題所要答的“中心”“癥結”“關健”在哪里?從哪一個角度去回答問題最好?應舉什么例子來證明?回答問題的內容實質上是一段有組織的“口頭作文”。這就要一、文章應有論點、論據(jù)。二、有開頭主體與結尾。三、有條理、有層次。四、應用詞確當，語言流暢。五、應口齒清楚、語速適度。開頭要簡潔：單刀直入，是最好的開頭，開門見山地表述觀點，在答辯中是最好的辦法。主體部份的表述可條分縷析，即把所要回答的內容逐條歸納分析，實際上是對自己掌握的材料由此及彼，由表及里地做整理。這樣的表述就不會流于表面，而能深入本質。條分縷析可以把自己掌握的一些實際例子合并，整理成若干條目，列成幾個小標題：分成幾點，一點一點，一條一條地說出。滿碗的飯必須一口一口吃，滿肚子的道理也必須一條一條講出來，環(huán)環(huán)相扣，條條相連，令人聽完后有清楚的印象。假如在準備的時候已經準備了一個較完整的提綱，那么沿著回答問題的主線，再穿上一些玉珠(舉例子)就可以做到中心明確，條理清楚，有理有例了。

　　作為將要參加論文答辯同學，首先而且必須對自己所著的畢業(yè)論文內容有比較深刻理解和比較全面的熟悉。這是為回答畢業(yè)論文答辯委員會成員就有關畢業(yè)論文的深度及相關知識面而可能提出的論文答辯問題所做的準備。所謂“深刻的理解”是對畢業(yè)論文有橫向的把握。例如題為《創(chuàng)建名牌產品發(fā)展民族產業(yè)》的論文，畢業(yè)論文答辯委員會可能會問“民族品牌”與“名牌”有何關系。盡管畢業(yè)論文中未必涉及“民族品牌”，但參加論文答辯的學生必須對自己的畢業(yè)論文有“比較全面的熟悉”和“比較深刻的理解”，否則，就會出現(xiàn)尷尬局面。

　　大學生論文開題報告答辯技巧

　　二、論文答辯——圖表穿插

　　任何畢業(yè)論文，無論是文科還是理科都或多或少地涉及到用圖表表達論文觀點的可能，故我認為應該有此準備。圖表不僅是一種直觀的表達觀點的方法，更是一種調節(jié)論文答辯會氣氛的手段，特別是對私人論文答辯委員會成員來講，長時間地聽述，聽覺難免會有排斥性，不再對你論述的內容接納吸收，這樣，必然對你的畢業(yè)論文答辯成績有所影響。所以，應該在論文答辯過程中適當穿插圖表或類似圖表的其它媒介以提高你的論文答辯成績。

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