本科心理學(xué)專業(yè)開題報(bào)告范文
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1.心理學(xué)論文開題報(bào)告范文課題的目的及研究意義
�、拍康模罕狙芯康哪康氖峭ㄟ^(guò)在半年的研究時(shí)間，10次治療活動(dòng)里面，使用合理情緒療法，檢驗(yàn)合理情緒療法對(duì)監(jiān)獄長(zhǎng)刑犯的抑郁病癥矯治的有效性即對(duì)病患情緒狀況的促進(jìn)作用;并使正處于監(jiān)獄服刑中期的長(zhǎng)刑犯認(rèn)識(shí)到，情緒狀態(tài)并不是激動(dòng)體驗(yàn)的結(jié)果(人們體驗(yàn)到某種不愉快的事件，某種失敗或者遭到排斥，都可以被稱為"激動(dòng)體驗(yàn)")，而是不合理信念的結(jié)果，并且使治療對(duì)象對(duì)他們先前存在的不合理對(duì)象產(chǎn)生懷疑，心理學(xué)碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告(范例)。合理情緒療法就是要幫助他們改變非理性的思維方式，認(rèn)識(shí)其消極情緒的不合理、不現(xiàn)實(shí)之處，幫助他們學(xué)會(huì)以合理的方法去看待自己和周圍的人與事物，以減少他們陷入情緒障礙的可能性。在糾正長(zhǎng)刑犯非理性信念的基礎(chǔ)上，讓他們懂得一些抑郁癥的醫(yī)學(xué)知識(shí)，幫助他們分析自己的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)自己性格上存在的問(wèn)題以及為什么會(huì)在監(jiān)獄環(huán)境下患抑郁癥的原因;讓監(jiān)獄患者也能相信自己是可以掌握自己命運(yùn)的，要針對(duì)自己的弱點(diǎn)加強(qiáng)鍛煉，改變?cè)瓉?lái)對(duì)生活的態(tài)度和行為方式。逐漸培養(yǎng)自己具有健康的人格，適應(yīng)監(jiān)獄勞動(dòng)改造的環(huán)境，積極地對(duì)待相對(duì)漫長(zhǎng)的服刑期，對(duì)未來(lái)的生活充滿希望，不管遭遇任何人生的變遷，都要從逆境中走出來(lái)，在生活中做一名強(qiáng)者。
�、埔饬x：一旦接受合理情緒療法治療的對(duì)象--長(zhǎng)刑犯用合理信念取代了不合理信念，他們會(huì)感到更積極，就會(huì)做出更恰當(dāng)?shù)臎Q定。從而使他們能正視自己所處的現(xiàn)狀，積極配合監(jiān)獄的管理，加強(qiáng)自身的改造，為將來(lái)刑期結(jié)束，重新融入社會(huì)而培養(yǎng)良好的心態(tài)和健康的心理。另一方面，能幫助監(jiān)獄管理人員更好地認(rèn)識(shí)到患有抑郁癥的監(jiān)獄長(zhǎng)刑犯的情緒特征和患病原因，從而促使他們更正確、合理地對(duì)待病患在服刑期間出現(xiàn)的特殊情況和表現(xiàn)，給與病患更多的理解和人文關(guān)懷，幫助其克服情緒上的心理疾病，更好的參與改造。同時(shí)也有利于監(jiān)獄管理工作的進(jìn)一步完善和細(xì)化。
2.心理學(xué)論文開題報(bào)告范文課題的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀合理情緒療法目前在治療罪犯中得到的應(yīng)用較為廣泛：
⑴國(guó)外研究：①艾伯特·埃利斯曾進(jìn)行了一些治療性犯罪人的嘗試，他利用情緒療法治療了一個(gè)28歲的露陰癖者。在前幾次的治療中，艾伯特·埃利斯就向這個(gè)治療對(duì)象表明了他存在的不合理思維，這些不合理信念導(dǎo)致這名治療對(duì)象體驗(yàn)到一些消極情緒，例如，自憐、抑郁、憤怒等。因此，在治療這名露陰癖者的過(guò)程中，艾伯特·埃利斯向他指出了不合理思維，幫助他對(duì)每種不合理思維提出質(zhì)疑。隨著患者放棄對(duì)自己提出的強(qiáng)制性要求，隨著他用別的內(nèi)通替代了自己的偏好和愿望，他的行為變得不那么沖動(dòng)了，他感到能夠較好地控制自己的反社會(huì)行為了。這種方式被稱為合理情緒療法的A-B-C模式。艾伯特·埃利斯在排斥治療對(duì)象的行為的同時(shí)，接納治療對(duì)象本人。他幫助治療對(duì)象處理其敵意和抑郁情緒，從而降低這類消極情緒的強(qiáng)度。他幫助治療對(duì)象承認(rèn)自己的愚蠢行為，但是，并不貶低治療對(duì)象本人，同時(shí)，也讓治療對(duì)象學(xué)會(huì)放松術(shù)。
�、诎�·埃利斯還利用合理情緒療法治療一名精神病態(tài)者。他認(rèn)識(shí)到，咨詢并不能對(duì)所有的精神病態(tài)者產(chǎn)生效果，但是，對(duì)于許多精神病態(tài)者來(lái)說(shuō)，在他們虛張聲勢(shì)的行為后面，存在著焦慮和罪惡感。他們的犯罪行為往往是防御性的，因?yàn)樗麄儾辉敢獬姓J(rèn)自己是缺乏自尊的。艾伯特·埃利斯的治療不是責(zé)備這些人，而是努力向他們表明，他們的行為方式是自我挫敗性的。治療的關(guān)鍵是，要向他們表明，他們的犯罪行為對(duì)自己是有害的。
�、勰谋�(M.Maultsby,1975)更廣泛地將這些技術(shù)應(yīng)用于犯罪人的治療之中。例如，在緩刑犯和假釋犯中應(yīng)用合理情緒療法，將15~20名緩刑犯和假釋犯組成治療小組，進(jìn)行為期3個(gè)月的治療活動(dòng)。每次進(jìn)行集體治療活動(dòng)的主要內(nèi)容，就是圍繞合理情緒療法進(jìn)行講解和討論，通過(guò)使用這種治療方法，似乎降低了這些犯罪人對(duì)假釋官的敵意。一旦犯罪人學(xué)會(huì)了不再使自己心煩意亂，他們就能更好地在別人的幫助下解決自己的問(wèn)題。
④考克斯(S.Cox,1979)描述了利用合理情緒療法治療男性酗酒罪犯的情況。在治療中，要求80名男性酗酒罪犯參加治療計(jì)劃。在這些罪犯的年齡在21~62歲之間，主要是白種人。所有人在以前都被監(jiān)禁過(guò)至少一次。在進(jìn)行治療后，這組罪犯每個(gè)月的違紀(jì)行為從20次下降到6次。在假釋后的前6個(gè)月中，只有2個(gè)人的假釋被撤銷。在13個(gè)表現(xiàn)良好的男犯中，在假釋后的2個(gè)月內(nèi)，只有6個(gè)人的假釋被撤銷。
�、茋�(guó)內(nèi)研究：
我國(guó)學(xué)者劉邦惠、黃希庭(2005)，采用人格障礙診斷量表和艾森克人格問(wèn)卷，對(duì)在押的220名男性罪犯的人格障礙及人格特征進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的樣本絕大多數(shù)是長(zhǎng)刑犯，刑期在十年以上的占91.8%。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
�、遄锓溉烁裾系K的發(fā)生率顯著高于普通人群，且與普通人群存在極顯著的差異。
�、孀锓溉烁裾系K與艾森克人格量表中情緒穩(wěn)定性,精神質(zhì),內(nèi)外向三個(gè)因素有顯著的相關(guān)。其中，情緒穩(wěn)定性因素與12種類型人格障礙及總分存在極顯著的正相關(guān);精神質(zhì)因素與除強(qiáng)迫型以外的11種類型的人格障礙及總分存在極顯著的正相關(guān);內(nèi)外向因素與表演型，反社會(huì)型人格障礙以及自戀型人格障礙存在顯著的正相關(guān)，與分裂樣人格障礙存在顯著的負(fù)相關(guān)。情緒穩(wěn)定性因素可能是各型罪犯人格障礙的基本人格因素。該項(xiàng)測(cè)查結(jié)果還發(fā)現(xiàn),罪犯各型人格障礙的得分及總分都顯著高于普通人群，人格障礙的陽(yáng)性率也非常高，這說(shuō)明罪犯是人格障礙的高發(fā)群體，這似乎印證了人們的普遍看法。
課題的研究?jī)?nèi)容20世紀(jì)90年代初期，司法部預(yù)防犯罪研究所監(jiān)獄學(xué)研究室研究員吳宗憲將罪犯的監(jiān)獄適應(yīng)不良劃分為2種類型，其中一種即退縮性監(jiān)獄適應(yīng)不良，這是指罪犯將消極情緒指向自身，以損害、貶斥自身作為宣泄消極情緒的.途徑的監(jiān)獄適應(yīng)不良形式，這種適應(yīng)的結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致罪犯發(fā)生心理異常變化(包括冷漠、麻木、絕望、抑郁、神經(jīng)癥、精神病)和自傷自殺等。通常，長(zhǎng)刑犯在服刑初期，逐漸熟悉并適應(yīng)監(jiān)獄服刑生活后，其表現(xiàn)特點(diǎn)主要是：對(duì)監(jiān)獄的環(huán)境和管理的不適應(yīng)心理明顯,情緒不穩(wěn)定;罪重刑長(zhǎng),對(duì)未來(lái)看不到希望,沒(méi)有明確的目標(biāo)，心理負(fù)擔(dān)較重，對(duì)周圍的人和事也持有較高的警惕性。而到了服刑中期，則是一個(gè)長(zhǎng)刑犯接受刑罰處罰過(guò)程中的平穩(wěn)期，這一時(shí)期一般持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，是罪犯服刑生活的主體部分。
罪犯經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的監(jiān)獄生活后，對(duì)服刑改造環(huán)境和監(jiān)獄的各項(xiàng)管理已基本適應(yīng)，并會(huì)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：情緒相對(duì)穩(wěn)定,能夠安心服刑改造;在監(jiān)獄人民警察的指導(dǎo)下確定了自己的服刑目標(biāo)，能夠以行為規(guī)范和罪犯考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己;罪犯在平穩(wěn)期的表現(xiàn)容易引起監(jiān)獄人民警察的懈怠心理。另外一方面，在長(zhǎng)期的嚴(yán)格管理中，罪犯監(jiān)獄人格化傾向不同程度地存在，已有的研究發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)刑犯監(jiān)獄人格的重要特點(diǎn)就是刻板固執(zhí)，做事循規(guī)蹈矩，墨守陳規(guī)等;另外也表現(xiàn)為：屈從，自卑，缺乏積極性和主動(dòng)性。這些表現(xiàn)應(yīng)該說(shuō)都與改造罪犯的初衷背道而馳。
心理學(xué)家埃利斯認(rèn)為，人們的情緒和行為問(wèn)題不是外部的激發(fā)性生活事件直接引起的，而是個(gè)體的不同信念或解釋造成的結(jié)果。如果個(gè)體所持的是非理性信念,那么對(duì)生活事件或情境傾向于消極的解釋,進(jìn)而導(dǎo)致消極的情緒和自我挫敗的行為。如果個(gè)體選擇了合理的信念,放棄了負(fù)性的解釋和非理性信念，個(gè)體的情緒和行為將隨之改善。艾里斯概括了引起抑郁焦慮、挫折的若干種非理性信念，例如：人應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴钪兴兄匾宋锏南矏?ài)和贊許;有價(jià)值的人應(yīng)在各方面都比別人強(qiáng);任何事情都要按自己的意愿發(fā)展，否則就很糟糕;情緒是由外部刺激引起的，自己無(wú)法控制;逃避困難和責(zé)任比正視它要容易得多，等等。從目前所查到的研究資料來(lái)看，國(guó)外通常使用合理情緒療法來(lái)治療焦慮、暴怒等情緒體驗(yàn)以及極端性思維等認(rèn)知歪曲的現(xiàn)象。使用合理情緒療法針對(duì)抑郁情緒，特別是患有抑郁病癥的監(jiān)獄長(zhǎng)刑犯的研究目前還不多，筆者因此希望通過(guò)在監(jiān)獄內(nèi)的調(diào)查與研究，了解監(jiān)獄內(nèi)長(zhǎng)刑犯患抑郁病癥的狀況，并通過(guò)使用合理情緒療法，讓他們懂得一些抑郁癥的醫(yī)學(xué)知識(shí)，幫助他們分析自己的內(nèi)心世界，讓監(jiān)獄患者相信自己是可以掌握自己命運(yùn)的，針對(duì)自己的弱點(diǎn)加強(qiáng)鍛煉，改變?cè)瓉?lái)對(duì)生活的態(tài)度和行為方式。逐漸培養(yǎng)自己具有健康的人格，適應(yīng)監(jiān)獄勞動(dòng)改造的環(huán)境，積極地對(duì)待服刑期和未來(lái)的人生。
4.本課題的實(shí)行方案、進(jìn)度及預(yù)期效果
�、艑�(shí)行方案：
①使用臨床上評(píng)定抑郁狀態(tài)時(shí)最常用的量表HAMD量表(24項(xiàng)版)對(duì)正處于服刑中期的監(jiān)獄長(zhǎng)刑犯進(jìn)行抑郁情緒狀態(tài)測(cè)量。
�、谠诘谝淮沃委熁顒�(dòng)中，治療人員簡(jiǎn)明扼要地講一講合理情緒療法的基本理論。
③個(gè)別治療與集體治療相互結(jié)合：治療人員在前三期內(nèi)進(jìn)行個(gè)別治療，在講解合理情緒療法理論并與之交流的同時(shí)，指出病患的不合理信念，迅速做出解釋;治療人員同時(shí)也可適當(dāng)作對(duì)峙性的，可以勸說(shuō)治療對(duì)象敞開心扉，表達(dá)自己的真情實(shí)感;同時(shí)也可以揭露、反駁治療對(duì)象的辯解，但是要無(wú)條件的接納治療對(duì)象。治療到團(tuán)體階段時(shí)，采用角色扮演、讀書療法、講故事、生活哲理討論等方法幫助治療對(duì)象實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如，角色扮演涉及到在治療環(huán)境中練習(xí)新的行為，即在其它情景(例如獄中環(huán)境、出獄后的社會(huì)環(huán)境)中嘗試這些行為之前，首先涉及到在治療環(huán)境中練習(xí)這些行為。
�、茏詈�，治療對(duì)象會(huì)在治療過(guò)程中逐漸變得喜歡自己，接納自己。治療對(duì)象同時(shí)必須承擔(dān)起如何進(jìn)行選擇的全部責(zé)任：究竟是選擇正常的信念，還是選擇象原先一樣的反常信念?做出什么樣的選擇的決定權(quán)完全在于他們自己。
�、普n題進(jìn)度：
�、賦x年6月撰寫課題研究開題報(bào)告。
�、趚x年7月-8月查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究資料;搜集符合監(jiān)獄長(zhǎng)刑犯抑郁病癥測(cè)量的量表;認(rèn)真學(xué)習(xí)和聯(lián)系合理情緒療法的具體技術(shù);制定開展合理情緒療法的進(jìn)程。
③xx月中旬(17-23號(hào))聯(lián)系南京某監(jiān)獄，并詢問(wèn)該監(jiān)獄內(nèi)各種刑期在押犯人的分布狀況。
�、躼x年9月下旬(29、30號(hào))前往南京該監(jiān)獄，使用抑郁癥測(cè)量量表對(duì)所有長(zhǎng)刑犯進(jìn)行記名測(cè)量。
�、輝x年10月上旬(1-7號(hào))對(duì)回收的量表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和得。
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