關(guān)于英語小課題開題報告全文
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一、選題背景
古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,有效的預(yù)習(xí),不但可以保證學(xué)生聽課的質(zhì)量,改變學(xué)習(xí)的被動局面,而目也是提高學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。指導(dǎo)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)是教師關(guān)注學(xué)生、以人為本教學(xué)理念的體現(xiàn)，同時更是教師提高自己教學(xué)質(zhì)量，搞好教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。英語作為一門外語，詞匯短語量大，而且語法等語言規(guī)則和漢語有很大不同，對于中國學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度很大，而教師進行有效指導(dǎo)的預(yù)習(xí)是理解和掌握新知識的前奏，是保證學(xué)生課堂有效參與和進行充分展示學(xué)生的關(guān)鍵。課前如果沒有進行充分的預(yù)習(xí)，在課堂上學(xué)生只是盲目地聽或?qū)�，沒有帶著問題進課堂，就不能把握重難點，也就無法有針對性地解決問題以提高成績。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有效的預(yù)習(xí)是必不可少的。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一步，是他們準(zhǔn)備基礎(chǔ)詞匯，自己熟悉知識，并且建立與舊知識有效聯(lián)系的過程，更是他們自學(xué)的過程。因此，預(yù)習(xí)是上好英語課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高英語課堂教學(xué)效益的有效途徑。另外我校地處農(nóng)村，留守兒童居多，這間接地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，加上學(xué)生的個性差異很大，行為習(xí)慣具有多變性：有的惰性，不愛學(xué)習(xí);有的學(xué)習(xí)上花了工夫，但方法不正確，事倍功半;有的.聰明好學(xué)而學(xué)習(xí)習(xí)慣令人擔(dān)憂;還有的缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣……這些都極大地阻礙了學(xué)生身心健康的發(fā)展，極不利于學(xué)校全面實施素質(zhì)教育。因此對學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)是很有必要的。
二、現(xiàn)階段我校學(xué)生預(yù)習(xí)主要面臨以下急需研究解決的問題：
1、自主學(xué)習(xí)意識不強。主要表現(xiàn)在：部分學(xué)生不能自覺、按時、高質(zhì)量地完成作業(yè);部分學(xué)生缺乏自主預(yù)習(xí)、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣;學(xué)習(xí)中，主動探究、獲取知識意識不強，不能很好地學(xué)習(xí)實踐老師指導(dǎo)的方法。
2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待系統(tǒng)指導(dǎo)、幫助提高。主要表現(xiàn)在：學(xué)生沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，甚至從思想上對預(yù)習(xí)不夠重視，行動上不到位，預(yù)習(xí)常常流于形式。課前沒有對所學(xué)知識進行充分的熟悉和準(zhǔn)備，致使上課時對即將學(xué)習(xí)的知識一無所知，不能很好參與課堂，不善于發(fā)言，不會或不敢用英語進行交流練習(xí)，學(xué)習(xí)效果低下。
3、我校從2011年10月開始實施課堂改革，倡導(dǎo)“關(guān)注生命，以人為本”的課堂改革，要求教師在課堂上要留足時間給學(xué)生充分的展示，可教師對于有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)缺乏正確的認識，對預(yù)習(xí)方法策略缺乏有效指導(dǎo)，導(dǎo)致課上展示效果大打折扣。
三、本課題研究的價值
1、通過本課題的實踐與研究，能對我校中學(xué)生具有實際的指導(dǎo)意義，能夠促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)幫助下養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，習(xí)得有效的預(yù)習(xí)方法策略;同時在實踐研究的過程中引導(dǎo)教師真正關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和方法，藉此機會能促使大家不斷更新教學(xué)觀念，改變陳舊的教學(xué)方式，真正走進英語新課程，有效提升教學(xué)質(zhì)量。
2、通過本課題研究與實踐，促使教師對于預(yù)習(xí)的重要性有更新的認識，對于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)策略更得力，切實讓教學(xué)成為教師引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。教師要在課前根據(jù)課堂教學(xué)的進度，制定切實可行的預(yù)習(xí)計劃，何時預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么、預(yù)習(xí)多少，哪些是單元的重點、難點，師生一定要做到心中有數(shù)，杜絕眉毛胡子一把抓，達到事半功倍，省時高效的效果。
課題名稱的界定和解讀
課題名稱關(guān)鍵詞：指導(dǎo) 有效 預(yù)習(xí)
研究范圍：有效指導(dǎo)初中學(xué)生進行英語有效預(yù)習(xí)
研究方向和角度：
1、研究影響影響英語預(yù)習(xí)效果的主要因素。
2、研究培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效策略。
3、英語常見課型預(yù)習(xí)學(xué)案的制定。
4、農(nóng)村初中指導(dǎo)學(xué)生有效運用英語早自習(xí)預(yù)習(xí)實踐。
5、歸納總結(jié)有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)基本原則和方法策略，對研究課題進行理性的總結(jié)。
課題研究的步驟和舉措
一、課題研究步驟
1、準(zhǔn)備階段：xx年3月-4月
成立課題組，召開會議，討論選題，申報立項。
2、啟動階段：xx年5月-6月
學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)習(xí)方法理論，研究探討課題的實施具體方案，制定具體行動計劃。明確研究思路，落實研究任務(wù);了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，組織學(xué)情調(diào)查和分析。
3、實施階段：2xx年7月-xx年12月
根據(jù)實施方案和研究計劃，組織實施。
4、結(jié)題階段：xx年1月-xx年2月
做好課題結(jié)題的評估，驗收和研究成果鑒定。
二、課題的研究方法
1、文獻研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的基本理論
2、調(diào)查研究法：開展問卷調(diào)查，掌握豐富的一手材料
3、行動研究法：通過教師的教學(xué)實踐，搜集數(shù)據(jù)和一手資料
4、案例研究法：記錄學(xué)生的個案并進行分析
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
階段性研究成果：
學(xué)習(xí)筆記、調(diào)查報告、教學(xué)敘事或反思、學(xué)生英語預(yù)習(xí)筆記
最終研究成果：
主件：《初中英語教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)研究》的結(jié)題報告
附件：研究論文、教師教學(xué)設(shè)計、課件、課堂實錄、預(yù)習(xí)學(xué)案
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