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英語閱讀課題開題報告

時間:2021-02-05 10:05:59 開題報告 我要投稿

英語閱讀課題開題報告

  下面是中國人才網(wǎng)為您準(zhǔn)備的英語閱讀課題開題報告,供大家參考和借鑒噢!希望能對您有所幫助。后續(xù)精彩不斷,敬請關(guān)注!

英語閱讀課題開題報告

  一、 課題提出的背景

  1、適應(yīng)新課程改革的需要

  作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式,閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有重要的地位!缎抡n標(biāo)》在語言技能目標(biāo)描述和基本學(xué)習(xí)策略描述中,都對小學(xué)生提出明確的閱讀要求。二期課改更是規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計(jì)10-12萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo),沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐。英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞,學(xué)習(xí)新詞,擴(kuò)大詞匯量,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,獲取信息,鍛煉思維方式,提高閱讀速度、閱讀理解能力和寫作能力等起著不可低估的作用,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2、英語教學(xué)中存在的問題

  目前,小學(xué)英語教學(xué)搞得轟轟烈烈,在課堂中隨時都能看到:用英語說話,用英語唱歌,用英語表演的場面,一方面老師們側(cè)重聽說技能的培養(yǎng),而忽略了對詞匯的認(rèn)讀和拼讀,這導(dǎo)致了學(xué)生接觸一些篇幅較長的閱讀材料時,一遇到單詞或新句式,立即產(chǎn)生了畏懼感,覺得束手無策。另一方面大部分教師在閱讀教學(xué)中方法單一,基本上沿用了老一套的閱讀教學(xué)方法:把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué),如講解生詞,補(bǔ)充詞組,羅列搭配,逐句逐段分析,不厭其煩分析語法等,過分地重視了詞匯和語法教學(xué),忽略閱讀訓(xùn)練,或者把閱讀當(dāng)作課外閱讀,解釋生詞,對對答案。如此走過場的教學(xué)非但時間上得不到保證,而且也使擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀能力成了一句空話。

  3、我校英語教研方面的積累

  我校早在1999年便開始浸入式英語課題研究,在2000年開展綜合英語課題研究至2005年已結(jié)題,課題組教師在實(shí)驗(yàn)中快速成長,個個能挑重?fù)?dān)。全科組老師共獲省、市、國家級榮譽(yù)和獎項(xiàng)37人次,輔導(dǎo)學(xué)生參賽獲市級以上榮譽(yù)和獎項(xiàng)達(dá)78人次。2007年9月全科組老師共同努力完成了《創(chuàng)建小學(xué)英語教學(xué)新體系》一書。我們以務(wù)實(shí)的工作和卓有成效的業(yè)績贏得了社會各界的認(rèn)可,也獲得了學(xué)生家長的一致好評。

  4、學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的情況

  學(xué)生整體素質(zhì)較好,參加各項(xiàng)英語競賽多次獲一、二等獎,在市區(qū)有良好的社會聲譽(yù)。但在英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于詞匯量不足和涉獵課外英語信息少,限制了學(xué)生情感表達(dá),由于接觸英語閱讀范例少而限制了學(xué)生英語書面表達(dá)。其重要原因是我們忽視了學(xué)生的認(rèn)、讀、寫的能力培養(yǎng)。學(xué)生會說、不會寫、知道單詞,卻不知聯(lián)詞成句,聯(lián)句成篇。因此在小學(xué)階段進(jìn)行英語閱讀教學(xué)研究,對于提高小學(xué)學(xué)生英語閱讀能力具有重要的、現(xiàn)實(shí)的意義。

  基于這樣的認(rèn)識,我們決定開展本課題的研究,以期通過教師對閱讀教學(xué)的探索,更好地、更有目的地進(jìn)行教學(xué),從而提高外語教學(xué)質(zhì)量。

  二、研究目標(biāo)

  (一)研究的總體目標(biāo)

  1、鞏固和擴(kuò)大詞匯量,增強(qiáng)語感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度。

  2、為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間和豐富語言材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,正確的.閱讀技巧。

  4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,豐富語言,提高語言運(yùn)用能力和寫作能力。

  5、教師掌握有效的英語閱讀教學(xué)策略。

  (二)分級目標(biāo)

  年級閱讀篇目(至少)累計(jì)閱讀量(以學(xué)年計(jì)算)

  一年級:20篇 800個單詞

  二年級:A班25篇 2000個單詞

  B班20篇 1500個單詞

  三年級:A班30篇 5000個單詞

  B班25篇 2500個單詞

  四年級:A班40篇 10000個單詞

  B班 35篇 8000個單詞

  五~六年級:A班50篇 50000個單詞

  B班40篇 40000個單詞

  一年級:

  1、能聽懂老師講的英語故事。

  2、能借助圖片進(jìn)行初步的單詞認(rèn)讀,讀懂簡單故事梗概。

  3、能有感情地復(fù)述故事并配上一定的動作進(jìn)行表演。

  二年級:

  1、通過閱讀提高發(fā)展學(xué)生單詞的拼讀能力。

  2、能讀懂簡單的故事情節(jié),了解大意,具有閱讀的興趣。

  3、樂于根據(jù)圖片進(jìn)行簡單的描述。

  4、能夠進(jìn)行簡單的配圖作文。(5句話以上)

  三年級:

  1、具有正確拼讀單詞的能力。

  2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典。

  3、能通過自己的閱讀,從短文中獲取大意意。

  4、能用疑問詞對閱讀文章提出問題。

  5、在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上會進(jìn)行表演。

  6、能進(jìn)行配圖作文(10句話以上)

  四年級:

  1、能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書理解文中的單詞、詞組。

  2、能通讀簡單的故事、短文,正確理解大意。

  3、能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。

  4、能用疑問詞對閱讀文章提出問題。

  5、能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。

  五年級~六年級:

  1、能正確流利地進(jìn)行朗讀。

  2、能從文中找出有關(guān)信息,理解大意。

  3、借助工具書,提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。

  4、能進(jìn)行主題作文創(chuàng)作。(二十句話以上)

  三、研究內(nèi)容

  1、研究低年級閱讀課堂教學(xué)中的活動形式。

  包括活動設(shè)計(jì)的主要形式和活動設(shè)計(jì)的節(jié)奏控制。

  以故事為載體培養(yǎng)低年段學(xué)生的課堂閱讀興趣、認(rèn)讀能力和閱讀習(xí)慣。

  2、研究中年級閱讀課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)。

  研究問題設(shè)計(jì)的策略和方法

  研究閱讀環(huán)節(jié)中如何激活學(xué)生的思維。

  3、研究高年級課堂閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合

  研究課堂中如何進(jìn)行閱讀與寫作結(jié)合的方法以及閱讀示范性材料對寫作的作用。

  四、研究原則

  1、主體性原則

  突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂閱讀活動設(shè)計(jì)、閱讀策略指導(dǎo)、閱讀材料的選擇上,教師要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,尊重學(xué)生的個體差異,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師還應(yīng)當(dāng)努力做好教學(xué)中的鋪墊工作,通過引導(dǎo)、啟發(fā)和輔導(dǎo)等形式,使學(xué)生不斷思考、歸納和總結(jié),最終獲取新的知識,提高閱讀能力。

  2、趣味性原則

  在閱讀課的活動設(shè)計(jì)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),盡量采用真實(shí)的內(nèi)容和方式,采取多變的教學(xué)活動形式和不同的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)閱讀課活動時,教師要在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上,抓住學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律和心理特征,力爭做到設(shè)計(jì)的任務(wù)能啟發(fā)他們的思維,讓他們順著課文的思路積極開動腦筋,并參與到各項(xiàng)任務(wù)中去,進(jìn)行語言實(shí)踐與寫作。

  3、實(shí)踐性原則

  突出語言的實(shí)踐性,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力,擴(kuò)大語言的輸入量,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實(shí)踐的機(jī)會。拓展實(shí)踐空間, “以讀促說”、“以讀促寫”。

  4、整體性原則

  注意將英語《深港版》教材與閱讀材料的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào),拓寬學(xué)習(xí)渠道,充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù),發(fā)揮教學(xué)的整體效益。

  五、 研究方法

  1、行動研究法

  根據(jù)課題“實(shí)施方案、實(shí)施計(jì)劃”,開展行動與研究。不斷進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)不足、及時調(diào)整完善。

  2、觀察法

  在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有目的的觀察,從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀內(nèi)容的興趣、理解程度、掌握情況等,記錄學(xué)生對課堂閱讀活動設(shè)計(jì)參與的興趣、達(dá)到的效果。

  3、問卷調(diào)查法

  自制問卷,以問卷調(diào)查方式,對實(shí)驗(yàn)班、對比班學(xué)生的基本情況包括英語閱讀興趣、閱讀能力、方法、課內(nèi)外閱讀情況等進(jìn)行調(diào)查,以了解學(xué)生英語閱讀的現(xiàn)狀。

  4、案例分析法

  對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析,或?qū)φn堂案例進(jìn)行研究,直觀地體現(xiàn)研究情況。

  5、測試對比法

  對實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測,再通過對實(shí)驗(yàn)班、非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)知識,基本技能掌握及學(xué)習(xí)能力的后測,運(yùn)用適當(dāng)?shù)臏y試方式,進(jìn)行對比研究。

  六、課題研究的步驟

  (一)準(zhǔn)備階段(2008.1-2008.4)

  1、理論學(xué)習(xí)。課題組教師認(rèn)真閱讀各地教育報刊雜志并學(xué)習(xí)教育科研理論和相關(guān)理論的文獻(xiàn)(如《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《廣東省“十一五”課題閱讀與成長開題資料》、到香港學(xué)習(xí)等,進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x。

  2、聘請英語教育專家到校作講座,召開相關(guān)人員會議,確立課

  題,申報課題。

  3、落實(shí)班級、教師、學(xué)科組任務(wù),確立研究目標(biāo),制定實(shí)施方

  案。

  4、進(jìn)行問卷調(diào)查,課題實(shí)施前進(jìn)行閱讀教學(xué)測試。

  5、運(yùn)用多種方法,開始實(shí)施研究。

  (二)實(shí)施階段(2008年4月—2010年8月)

  此階段為實(shí)驗(yàn)的主要階段,要收集資料,采用行動研究法研究教學(xué)全過程,并做好教學(xué)策略的調(diào)整。

  1、開展相關(guān)的“閱讀教學(xué)”研究,收集實(shí)踐中的資料及數(shù)據(jù)。

  2、觀摩研討,總結(jié)摸索 “小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的課堂活動設(shè)計(jì)研究”的方法、模式及途徑。

  3、撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報告。

  (三) 總結(jié)階段(2010年9月—2010年12月)

  1、整理檔案,進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

  2、論證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、合理性、可行性。

  3、總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。

  4、形成成果報告。

  5、通過開設(shè)研究課,撰寫實(shí)驗(yàn)論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果,根據(jù)反饋信息,修訂下一輪的課題研究。

  七、課題研究的可行性論證

  1、提供有利的課題工作環(huán)境 。 我校作為省一級學(xué)校,校本教研氣氛濃厚,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研工作,無疑給課題的研究提供有利條件,并能保證科研的經(jīng)費(fèi)投入。

  2、課題組成員結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。我校英語組曾被評為區(qū)深圳市巾幗文明示范崗,區(qū)優(yōu)秀科組,五年課改先進(jìn)科組。課題研究小組成員教科研能力強(qiáng),有區(qū)學(xué)科帶頭人、中青年骨干、課改先進(jìn)個人,他們均在英語教學(xué)第一線工作,在英語教學(xué)方面積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn),參加過科研培訓(xùn),有一定的實(shí)驗(yàn)科研能力。課題組老師參加市、區(qū)職工技能比賽、青年教師上課比武、說課比賽先后取得好成績。

  3、課題實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生發(fā)展均衡,部分學(xué)生參加了中央電教館的敏特英語記憶引擎系統(tǒng)訓(xùn)練,這對擴(kuò)大學(xué)生詞匯量,提高閱讀能力提供了很好的條件。有的學(xué)生參加科技節(jié)比賽曾獲團(tuán)體一等獎,參加市、區(qū)童話劇、演講、講故事比賽曾獲一、二等獎。

  八、課題研究的預(yù)期成果

  學(xué)校結(jié)集出版小學(xué)英語閱讀教學(xué)論文集、優(yōu)秀課例、課件DV軟件、學(xué)生閱讀成果習(xí)作集、校園英語文化氛圍圖片集。

  基于上述條件,我們有理由相信:本研究能夠按照預(yù)定的計(jì)劃有條不紊、積極有效地進(jìn)行,并取得預(yù)期的研究成果。

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