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中學(xué)語文教學(xué)開題報告

時間:2021-01-30 20:05:46 開題報告 我要投稿

2017年中學(xué)語文教學(xué)開題報告

  下面是小編為您準(zhǔn)備的2017年中學(xué)語文教學(xué)開題報告,供大家參考和借鑒噢!希望能對您有所幫助。后續(xù)精彩不斷,敬請關(guān)注!

2017年中學(xué)語文教學(xué)開題報告

  一、課題背景

  1、教師教育觀念、教學(xué)方式單一的、教學(xué)效果明顯的現(xiàn)狀的需要。

  《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中首先強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”,又明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”。可是有的教師仍就沒有改變理念,在教學(xué)中仍然是以講授為主,備課、授課很累卻事半功倍。

  2、學(xué)生特點的需求。

  現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方式,一味的吃等食,缺少積極性與主動性,尤其在語文學(xué)習(xí)中,老師講學(xué)生記,有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背,分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng),在學(xué)習(xí)中仍然是被動的“讓我學(xué)”,學(xué)生學(xué)習(xí)很累有收獲少,對語文的興趣慢慢減少,有的甚至厭學(xué)。

  3、素質(zhì)教育對語文學(xué)科的要求的需要。

  教育必須以人的發(fā)展為本,處進(jìn)學(xué)生個體生命的成長,這是素質(zhì)教育的核心理念,也是新課程的價值取向和目標(biāo)追求。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

  二、研究的目的和意義

  課題的研究重在提高教師的科研意識,在語文教學(xué)中充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神,增強(qiáng)合作意識,學(xué)會與他人和諧相處,共同生活,并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,引起思考,從而培養(yǎng)不迷信權(quán)威、不盲從成見的探索精神。讓語文課堂形成一種積極、主動、熱烈的氣氛。

  三、理論假設(shè)

  教師講得清楚,學(xué)生不一定學(xué)的明白,教師的講解只能起到“外塑”的作用,不是堅定性的,教師不能代替學(xué)生發(fā)展,所以要改變“灌輸式”,合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一,是從小培養(yǎng)起來的,是時代的需要,語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會視野,“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,”,探究是一個人學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過程,也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,它是一種不可量化的“長效”,一種難以言說的回報。

  四、課題實驗準(zhǔn)備

  (一)、組織準(zhǔn)備

  1、圍繞課題內(nèi)容,按照科研要求,將課題組成員分工,具體實施,系統(tǒng)研究;

  2、明確實驗班,對照班;

  3、按照整體實驗的要求,納入學(xué)校教學(xué)的整體系統(tǒng),是本課題成為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分;

  (二)、思想準(zhǔn)備

  1、在觀念上,拋棄舊的以教師為主體的教學(xué)觀念,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),提高語文素質(zhì)。

  2、在資料上,盡可能地搜集、學(xué)習(xí)和掌握國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)論,教育學(xué)、心理學(xué)和方法論的最新研究成果,是課題研究具有前瞻性和實踐性。

  3、在目標(biāo)上,著力學(xué)習(xí)教學(xué)法、教育學(xué)、牢固樹立素質(zhì)教育的思想,以便為課題實驗創(chuàng)造良好的思想基礎(chǔ)。

  (三)、課題論證的條件

  1、從過去的實踐看,我們以為本課題的實驗做了大量的有成效的工作,積累了一定的經(jīng)驗。

  2、從學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略看,“科研興校”是我們不懈的追求,“項科研要質(zhì)量”已經(jīng)深入人心。

  五、主要研究內(nèi)容

  1、自主學(xué)習(xí)方式的運用

  新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí),包括作者及簡介、文章背景(利用網(wǎng)絡(luò))、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語言特點)。課上根據(jù)預(yù)習(xí)情況提問并歸納總結(jié),課后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)完新課后要所感悟,并寫在日記上形成習(xí)慣。

  2、合作學(xué)習(xí)方式的運用

  將所教班級學(xué)生分成若干組,每組一般8—10人,選一名有組織能力、有責(zé)任心、語文成績較好的學(xué)生擔(dān)任組長,在教學(xué)中組長帶領(lǐng)組員討論問題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續(xù)編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據(jù)情節(jié)表演短劇等。

  3、探究學(xué)習(xí)方式的運用

  對文章內(nèi)容理解時,教師提出較有難度的問題探討,課外延伸提出問題探究。

  六、課題研究的構(gòu)想與設(shè)計:

  (一)、開題后的主要工作:

  1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo),強(qiáng)化科研意識。

  我們認(rèn)為,深入而充分的理論準(zhǔn)備并貫穿始終,對于順利完成課題研究任務(wù)具有十分重要的意義。開題后仍要認(rèn)真地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論專著和相關(guān)的理論以及新的科研成果經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上,掌握原理,積極研討,進(jìn)一步改變教育理念,強(qiáng)化科研意識。

  2、以課程改革為契機(jī),推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

  因地制宜,因班制宜,充分開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,對待問題要有探究的精神。

  3、加強(qiáng)課題管理。

  (1)、加強(qiáng)科研方法的學(xué)習(xí)、交流和研討,定期召開科研研討會。

  (2)、重視課題資料的積累和使用,建立課題檔案和數(shù)據(jù)庫。

  (3)、定期做好課題總結(jié)、匯報工作。每學(xué)期進(jìn)行一次書面總結(jié)匯報,每階段進(jìn)行一次課題論證和科研總結(jié)。

  (二)、基本步驟

  1、準(zhǔn)備階段(XX年3月------XX年8月)

  這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教育科研方面的理論,《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課題組的成員以及相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn),提高對課題研究的理論素養(yǎng);調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,掌握第一手材料,和各年級語文教師進(jìn)行交流,確定具體實施方案.

  2、實施階段(XX年9月—2010年8月)

  全面實施研究,分平時培養(yǎng)和課堂實踐運用兩步走,每學(xué)期一次全校性的觀摩課,指出不足,總結(jié)經(jīng)驗,分三個階段進(jìn)行檢測和評估,注重積累課題研究的資料。

  3、總結(jié)階段(2010年8月----2010年12月)

  全面檢測,整理資料,總結(jié)研究,準(zhǔn)備結(jié)題。

  七、實驗研究的具體內(nèi)容

  自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用分六步;

  第一步、課前預(yù)習(xí)(自主學(xué)習(xí))

  新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí),包括作者及簡介,文章背景(利用網(wǎng)絡(luò))、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語言特點)。

  第二步、課上檢查預(yù)習(xí)情況(自主學(xué)習(xí))

  分小組提問的方式

  第三步、了解課文內(nèi)容(合作、探究學(xué)習(xí))

  根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際情況可設(shè)計多種方式向?qū)W生們講述文章內(nèi)容。

  第四步、分析課文(自主、合作、探究學(xué)習(xí))

  學(xué)生自主提出問題,教師篩選有價值、有意義的共性問題進(jìn)行分組討論,共同解決問題,得出結(jié)論,教師總結(jié)。

  第五步、課外延伸(合作、探究學(xué)習(xí))

  根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行想象、創(chuàng)造訓(xùn)練,談啟發(fā)、收獲,德育滲透。

  第六步、練習(xí)作業(yè)(自主、合作學(xué)習(xí))

  練習(xí)分組競賽完成,自主提問,合作完成,作業(yè)課外形成日記或作文。

  八、研究方法;

  1、比較調(diào)查法,對初一班級進(jìn)行抽樣調(diào)查、摸底、確定實驗班級并進(jìn)行跟蹤研究。

  2、教育實驗法,以班級為單位,教師承擔(dān)教研任務(wù),比較效果。

  九、保障措施

  1、人力保障:全校教師中市級骨干教師3人,縣級骨干教師15人。

  2、物資保障:學(xué)校每年拿出XX元作為科研經(jīng)費,鼓勵獎勵有成果的科研教師。

  十、人員分工:

  課題領(lǐng)導(dǎo)小組:

  組長:xx

  副組長:xx

  課題研究組:

  組長:xx

  副組長:田xx

  成員:代xx

  十一、附:前文理論出處《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,供大家參考和借鑒噢!希望能對您有所幫助。后續(xù)精彩不斷,敬請關(guān)注!

  一、課題背景

  1、教師教育觀念、教學(xué)方式單一的、教學(xué)效果明顯的現(xiàn)狀的需要。

  《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中首先強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”,又明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”。可是有的教師仍就沒有改變理念,在教學(xué)中仍然是以講授為主,備課、授課很累卻事半功倍。

  2、學(xué)生特點的需求。

  現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方式,一味的吃等食,缺少積極性與主動性,尤其在語文學(xué)習(xí)中,老師講學(xué)生記,有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背,分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng),在學(xué)習(xí)中仍然是被動的“讓我學(xué)”,學(xué)生學(xué)習(xí)很累有收獲少,對語文的興趣慢慢減少,有的甚至厭學(xué)。

  3、素質(zhì)教育對語文學(xué)科的要求的需要。

  教育必須以人的發(fā)展為本,處進(jìn)學(xué)生個體生命的成長,這是素質(zhì)教育的核心理念,也是新課程的價值取向和目標(biāo)追求。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)方法的'選擇、評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

  二、研究的目的和意義

  課題的研究重在提高教師的科研意識,在語文教學(xué)中充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神,增強(qiáng)合作意識,學(xué)會與他人和諧相處,共同生活,并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,引起思考,從而培養(yǎng)不迷信權(quán)威、不盲從成見的探索精神。讓語文課堂形成一種積極、主動、熱烈的氣氛。

  三、理論假設(shè)

  教師講得清楚,學(xué)生不一定學(xué)的明白,教師的講解只能起到“外塑”的作用,不是堅定性的,教師不能代替學(xué)生發(fā)展,所以要改變“灌輸式”,合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一,是從小培養(yǎng)起來的,是時代的需要,語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會視野,“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,”,探究是一個人學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過程,也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,它是一種不可量化的“長效”,一種難以言說的回報。

  四、課題實驗準(zhǔn)備

  (一)、組織準(zhǔn)備

  1、圍繞課題內(nèi)容,按照科研要求,將課題組成員分工,具體實施,系統(tǒng)研究;

  2、明確實驗班,對照班;

  3、按照整體實驗的要求,納入學(xué)校教學(xué)的整體系統(tǒng),是本課題成為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分;

  (二)、思想準(zhǔn)備

  1、在觀念上,拋棄舊的以教師為主體的教學(xué)觀念,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),提高語文素質(zhì)。

  2、在資料上,盡可能地搜集、學(xué)習(xí)和掌握國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)論,教育學(xué)、心理學(xué)和方法論的最新研究成果,是課題研究具有前瞻性和實踐性。

  3、在目標(biāo)上,著力學(xué)習(xí)教學(xué)法、教育學(xué)、牢固樹立素質(zhì)教育的思想,以便為課題實驗創(chuàng)造良好的思想基礎(chǔ)。

  (三)、課題論證的條件

  1、從過去的實踐看,我們以為本課題的實驗做了大量的有成效的工作,積累了一定的經(jīng)驗。

  2、從學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略看,“科研興校”是我們不懈的追求,“項科研要質(zhì)量”已經(jīng)深入人心。

  五、主要研究內(nèi)容

  1、自主學(xué)習(xí)方式的運用

  新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí),包括作者及簡介、文章背景(利用網(wǎng)絡(luò))、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語言特點)。課上根據(jù)預(yù)習(xí)情況提問并歸納總結(jié),課后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)完新課后要所感悟,并寫在日記上形成習(xí)慣。

  2、合作學(xué)習(xí)方式的運用

  將所教班級學(xué)生分成若干組,每組一般8—10人,選一名有組織能力、有責(zé)任心、語文成績較好的學(xué)生擔(dān)任組長,在教學(xué)中組長帶領(lǐng)組員討論問題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續(xù)編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據(jù)情節(jié)表演短劇等。

  3、探究學(xué)習(xí)方式的運用

  對文章內(nèi)容理解時,教師提出較有難度的問題探討,課外延伸提出問題探究。

  六、課題研究的構(gòu)想與設(shè)計:

  (一)、開題后的主要工作:

  1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo),強(qiáng)化科研意識。

  我們認(rèn)為,深入而充分的理論準(zhǔn)備并貫穿始終,對于順利完成課題研究任務(wù)具有十分重要的意義。開題后仍要認(rèn)真地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論專著和相關(guān)的理論以及新的科研成果經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上,掌握原理,積極研討,進(jìn)一步改變教育理念,強(qiáng)化科研意識。

  2、以課程改革為契機(jī),推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

  因地制宜,因班制宜,充分開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,對待問題要有探究的精神。

  3、加強(qiáng)課題管理。

  (1)、加強(qiáng)科研方法的學(xué)習(xí)、交流和研討,定期召開科研研討會。

  (2)、重視課題資料的積累和使用,建立課題檔案和數(shù)據(jù)庫。

  (3)、定期做好課題總結(jié)、匯報工作。每學(xué)期進(jìn)行一次書面總結(jié)匯報,每階段進(jìn)行一次課題論證和科研總結(jié)。

  (二)、基本步驟

  1、準(zhǔn)備階段(XX年3月------XX年8月)

  這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教育科研方面的理論,《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課題組的成員以及相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn),提高對課題研究的理論素養(yǎng);調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,掌握第一手材料,和各年級語文教師進(jìn)行交流,確定具體實施方案.

  2、實施階段(XX年9月—2010年8月)

  全面實施研究,分平時培養(yǎng)和課堂實踐運用兩步走,每學(xué)期一次全校性的觀摩課,指出不足,總結(jié)經(jīng)驗,分三個階段進(jìn)行檢測和評估,注重積累課題研究的資料。

  3、總結(jié)階段(2010年8月----2010年12月)

  全面檢測,整理資料,總結(jié)研究,準(zhǔn)備結(jié)題。

  七、實驗研究的具體內(nèi)容

  自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用分六步;

  第一步、課前預(yù)習(xí)(自主學(xué)習(xí))

  新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí),包括作者及簡介,文章背景(利用網(wǎng)絡(luò))、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語言特點)。

  第二步、課上檢查預(yù)習(xí)情況(自主學(xué)習(xí))

  分小組提問的方式

  第三步、了解課文內(nèi)容(合作、探究學(xué)習(xí))

  根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際情況可設(shè)計多種方式向?qū)W生們講述文章內(nèi)容。

  第四步、分析課文(自主、合作、探究學(xué)習(xí))

  學(xué)生自主提出問題,教師篩選有價值、有意義的共性問題進(jìn)行分組討論,共同解決問題,得出結(jié)論,教師總結(jié)。

  第五步、課外延伸(合作、探究學(xué)習(xí))

  根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行想象、創(chuàng)造訓(xùn)練,談啟發(fā)、收獲,德育滲透。

  第六步、練習(xí)作業(yè)(自主、合作學(xué)習(xí))

  練習(xí)分組競賽完成,自主提問,合作完成,作業(yè)課外形成日記或作文。

  八、研究方法;

  1、比較調(diào)查法,對初一班級進(jìn)行抽樣調(diào)查、摸底、確定實驗班級并進(jìn)行跟蹤研究。

  2、教育實驗法,以班級為單位,教師承擔(dān)教研任務(wù),比較效果。

  九、保障措施

  1、人力保障:全校教師中市級骨干教師3人,縣級骨干教師15人。

  2、物資保障:學(xué)校每年拿出XX元作為科研經(jīng)費,鼓勵獎勵有成果的科研教師。

  十、人員分工:

  課題領(lǐng)導(dǎo)小組:

  組長:xx

  副組長:xx

  課題研究組:

  組長:xx

  副組長:田xx

  成員:代xx

  十一、附:前文理論出處《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

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