政治開(kāi)題報(bào)告

時(shí)間：2022-10-24 14:48:56 開(kāi)題報(bào)告我要投稿

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2016政治開(kāi)題報(bào)告

　　政治是各種團(tuán)體進(jìn)行集體決策的一個(gè)過(guò)程，本文將介紹2016政治開(kāi)題報(bào)告。

2016政治開(kāi)題報(bào)告

　　2016政治開(kāi)題報(bào)告(1)

　　課題研究的背景:

　　目前高中政治的教育教學(xué)受到高考的影響,很多教師對(duì)政治教學(xué)三維目標(biāo)中的知識(shí)與技能,過(guò)程與方法涉及的內(nèi)容比較多,由于對(duì)新課改的理念和高考改革的動(dòng)向以及情感態(tài)度價(jià)值觀在教學(xué)中的重要性等方面缺乏認(rèn)識(shí)，更重要的是如何在教學(xué)過(guò)程中有效落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀，所以,對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀在課堂教學(xué)中的滲透一直是政治教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

　　課題研究的意義：

　　《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》確定了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)作為《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》靈魂與核心，要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，既不能離開(kāi)知識(shí)與能力開(kāi)展空對(duì)空的情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)，也不能脫離情感態(tài)度與價(jià)值觀來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)，而是要以知識(shí)為載體，以過(guò)程與方法為橋梁，把情感態(tài)度與價(jià)值觀貫穿始終，以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解，而忽視對(duì)情感的體驗(yàn);過(guò)分提倡接受和掌握，而冷落發(fā)現(xiàn)與探究;過(guò)分傾心于認(rèn)知技能的目標(biāo)制定和實(shí)施，而把情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)看得可有可無(wú)。思想政治課是學(xué)校德育教育的主要途徑，在思想政治課中實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀” 目標(biāo)，比其他學(xué)科有更特殊的意義和價(jià)值。

　　學(xué)生進(jìn)入高中階段，人生觀的問(wèn)題隨之產(chǎn)生。學(xué)生也在思考哪些行為和想法是高尚的，哪些行為和想法是和道德相違背的。思想政治課不僅要解決學(xué)生內(nèi)在知識(shí)的問(wèn)題，而且要解決學(xué)生外在行為的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和行為的統(tǒng)一。只有學(xué)生自己去追求和親身體驗(yàn)的時(shí)候，道德情操才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。而從學(xué)生知道應(yīng)該怎么做到親自去實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的形成過(guò)程，這其中學(xué)生個(gè)體的情感和意志的起著非常重要的作用。

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀

　　課堂教學(xué)：

　　課堂是師生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展的主要途徑。追求課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為各級(jí)學(xué)�，F(xiàn)階段深化課程改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的首要問(wèn)題。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　“情感”是指心理過(guò)程之一。是對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。包括人的喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、惡、欲等各種體驗(yàn)，“態(tài)度”是指在一定情境下，個(gè)體對(duì)人、物或事件，以特定方式進(jìn)行反應(yīng)的一種心理傾向，“價(jià)值觀”是指?jìng)€(gè)體看待客觀事物及評(píng)價(jià)自己的重要性或社會(huì)意義所依據(jù)的觀念系統(tǒng)。

　　在新的課程理念背景下，它們又被賦予了十分豐富的內(nèi)涵。其中，情感是指一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn)，不僅指學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛(ài)、快樂(lè)、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn);態(tài)度是一個(gè)人對(duì)待某一事物的傾向性，不僅指對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，還包括樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等;價(jià)值觀是一個(gè)人對(duì)待事物的最基本看法，包括基本信念和價(jià)值取向。它強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，以及人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。從橫向上看，這三個(gè)要素具有相對(duì)的獨(dú)立性，它們描述了人的情意領(lǐng)域的完整畫(huà)面;而從縱向上看，這三個(gè)要素具有層次遞進(jìn)性，它們構(gòu)成了一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的情意發(fā)展連續(xù)體。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的分類(lèi)表示在教學(xué)領(lǐng)域中,我們可以把情感目標(biāo)確定為三大維度,即樂(lè)情度、冶情度、融情度。樂(lè)情度是指教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)喜歡的程度,這是課堂教學(xué)中教師通過(guò)教學(xué)影響學(xué)生情感的首要方面;冶情度是指教學(xué)能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)的程度,這是課堂教學(xué)中教師通過(guò)教學(xué)影響學(xué)生情感的又一重要方面;融情度是指教學(xué)能使學(xué)生與教師和周?chē)鷮W(xué)生情感融洽的程度,這是作為特殊的人際交往過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生情感影響的一個(gè)不可忽視的方面。

　　策略：

　　“策略”：原指根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而制定行動(dòng)計(jì)劃，這里指在高中政治課堂教學(xué)中滲透情感教育的具體方式和方法。

　　政治課堂教學(xué)中滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的策略研究：

　　“政治課堂教學(xué)中滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的策略研究”：在高中政治課堂教學(xué)中采取有效的方法和策略從而達(dá)到滲透學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)。

　　課題研究的步驟和舉措

　　課題研究的步驟:

　　第一階段：?jiǎn)?dòng)階段(2012年2月—3月)

　　1、召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)(2012年2月)

　　(1)確立課題組成員，明確分工。

　　(2)做好課題申報(bào)等相關(guān)工作。

　　2、申報(bào)階段(2012年3月)：

　　(1)召開(kāi)課題組成員會(huì)議認(rèn)真選題。

　　(2)制定研究方案，申報(bào)課題。

　　第二階段：實(shí)施階段(2012年4月—11月)

　　1、理論學(xué)習(xí)和感悟(2012年4月)

　　(1)召開(kāi)課題組成員會(huì)議制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查、調(diào)查結(jié)果的分析等。

　　(2)學(xué)習(xí)《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和探討。

　　(3)課題組的成員就情感態(tài)度價(jià)值觀理論的學(xué)習(xí)寫(xiě)自己的心得體會(huì)。

　　2、有效策略研究(2012年5月——2012年11月)

　　(1)召開(kāi)課題組成員會(huì)議，商討具體的策略和方法并進(jìn)行分工研究。

　　(2)根據(jù)制定的方案，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究，并將自己的研究成果及時(shí)上傳。

　　(3)每一種策略都將進(jìn)行數(shù)次驗(yàn)證性研究，并詳細(xì)記錄實(shí)施過(guò)程和實(shí)施后的效果，并根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整研究策略。

　　第三階段：總結(jié)階段：(2012年12月)

　　1、收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。

　　課題研究的方法：

　　(1)調(diào)查研究法。用于學(xué)生調(diào)查，了解和分析學(xué)生了解物理學(xué)史的情況。

　　(2)文獻(xiàn)研究法。通過(guò)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ);同時(shí)，了解同類(lèi)課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

　　(3)行動(dòng)研究法。根據(jù)學(xué)生審題能力欠缺的原因，制定相應(yīng)對(duì)策，并選擇不同層次的學(xué)生進(jìn)行跟蹤實(shí)驗(yàn)。

　　(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織本組教師開(kāi)設(shè)與本課題相關(guān)的研究課或公開(kāi)課，從而收集總結(jié)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　(1) 課題研究方案和必要的研究制度。

　　(2) 開(kāi)題報(bào)告。

　　(3) 有關(guān)情感態(tài)度價(jià)值觀理論學(xué)習(xí)的感悟和體會(huì)。

　　(4) 每一個(gè)階段的計(jì)劃和實(shí)施方案。

　　(5) 相關(guān)理論論文4篇。

　　(6) 相關(guān)策略的研究成果和案例展示。

　　(7) 相關(guān)課件和課堂實(shí)錄。

　　(8)課題研究報(bào)告一份(理論與實(shí)踐相結(jié)合，行動(dòng)研究與文獻(xiàn)研究相結(jié)合，調(diào)查結(jié)果明確和對(duì)策具有操作性)。

　　2016政治開(kāi)題報(bào)告(2)

　　論文題目：中日釣魚(yú)島爭(zhēng)端中的“美國(guó)因素 ”

　　一、選題的類(lèi)別 (√)基礎(chǔ)研究 ( )應(yīng)用研究 ( )應(yīng)用理論研究

　　二、選題依據(jù)及研究意義

　　釣魚(yú)島問(wèn)題是當(dāng)前中國(guó)和日本關(guān)系中最復(fù)雜最敏感的問(wèn)題之一，也是中國(guó)和日本必須長(zhǎng)期面對(duì)的難題。縱觀歷史我們可以看到二戰(zhàn)后美國(guó)的日本政策與釣魚(yú)島問(wèn)題的產(chǎn)生，發(fā)展及變化有著密切的聯(lián)系。美國(guó)因素是中日釣魚(yú)島主權(quán)爭(zhēng)端中的關(guān)鍵因素，通過(guò)對(duì)釣魚(yú)島問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及發(fā)展變化進(jìn)行分析，可以讓我們更加深刻的體會(huì)到美國(guó)在中日領(lǐng)土主權(quán)爭(zhēng)端中的作用，也可以由釣魚(yú)島爭(zhēng)端來(lái)分析當(dāng)前及以后的中日關(guān)系，中美關(guān)系，美日關(guān)系，為我們最終解決釣魚(yú)島領(lǐng)土主權(quán)爭(zhēng)端提供一些建議和方法。希望通過(guò)研究能找出更好的解決釣魚(yú)島問(wèn)題的切實(shí)可行的辦法，盡自己的綿薄之力。故我選擇了這個(gè)課題。

　　三、選題的研究現(xiàn)狀及主要參考文獻(xiàn)

　　選題的研究現(xiàn)狀：

　　目前學(xué)者對(duì)釣魚(yú)島這個(gè)問(wèn)題的研究涉獵很多，但大多數(shù)學(xué)者都是從中國(guó)和日本兩個(gè)方面去研究，而對(duì)中日釣魚(yú)島爭(zhēng)端中美國(guó)因素的單獨(dú)研究并不多。雖然這個(gè)選題的研究者不是很多，但這個(gè)選題的研究成果卻是很豐碩。比如：郭永虎的“關(guān)于中日釣魚(yú)島爭(zhēng)端中美國(guó)因素的歷史考察”，崔丕的“冷戰(zhàn)時(shí)期美國(guó)對(duì)外史探微”、張平的“釣魚(yú)島風(fēng)云”，龍騰戰(zhàn)略網(wǎng)的“中日釣魚(yú)島沖突背后的美國(guó)黑手”本文正是從理論與實(shí)際結(jié)合的角度來(lái)探索解決中日釣魚(yú)島爭(zhēng)端中美國(guó)因素問(wèn)題的措施。

　　主要參考文獻(xiàn):

　　(1)參見(jiàn)張平：《釣魚(yú)島風(fēng)云》，第141頁(yè)。

　　(2)參見(jiàn)崔丕主編：《冷戰(zhàn)時(shí)期美國(guó)對(duì)外史探微》，中華書(shū)局2002年版，第63頁(yè)。

　　(3)參見(jiàn)田桓主編：《戰(zhàn)后中日關(guān)系文獻(xiàn)集(1971—1995)》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1997年版，第61頁(yè)。

　　(4)漠帆：《釣魚(yú)島問(wèn)題大事記》，《現(xiàn)代日本經(jīng)濟(jì)》1997年第5期。

　　(5)湯家玉、孫茂慶：《釣魚(yú)島百年風(fēng)云》，《黨史縱覽》2003年第7期。

　　(8)逋野起央等編：《釣魚(yú)臺(tái)群島(尖閣諸島)問(wèn)題研究資料匯編》，第71頁(yè)。

　　(9)《日本產(chǎn)經(jīng)新聞》1996年10月4日。

　　(10)《國(guó)際先驅(qū)導(dǎo)報(bào)》2004年6月22日。

　　(11)人民網(wǎng)2001年12月11日訊：《美官員暗示：釣魚(yú)島一旦有事美將站在日本一邊》，

　　(12)《國(guó)際先驅(qū)導(dǎo)報(bào)》2004年2月13日。

　　(13)《日本經(jīng)濟(jì)新聞》2004年3月24日。

　　四、擬研究的主要內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)、重難點(diǎn)及研究思路

　　主要內(nèi)容：本文主要分為三個(gè)部分：

　　一、中日釣魚(yú)島主權(quán)“爭(zhēng)議”問(wèn)題的由來(lái)

　　二、釣魚(yú)島問(wèn)題的現(xiàn)狀

　　三，中國(guó)、日本、美國(guó)在釣魚(yú)島問(wèn)題上博弈的原因及分析

　　四，中國(guó)為解決釣魚(yú)島問(wèn)題應(yīng)采取的對(duì)策

　　創(chuàng)新點(diǎn)：美國(guó)在釣魚(yú)島上態(tài)度一再變化的原因及分析。

　　重難點(diǎn)：美國(guó)對(duì)釣魚(yú)島爭(zhēng)端產(chǎn)生應(yīng)負(fù)的責(zé)任;美國(guó)太多變化的原因;中國(guó)的應(yīng)對(duì)策略。

　　研究思路：了解釣魚(yú)島問(wèn)題爭(zhēng)端的由來(lái)尤其是美國(guó)的原因——目前釣魚(yú)島爭(zhēng)端的現(xiàn)狀分析以及美國(guó)的態(tài)度——中國(guó)解決釣魚(yú)島問(wèn)題應(yīng)注意的問(wèn)題和采取的措施。

　　五、研究進(jìn)程安排

　　20XX年12月20日：與指導(dǎo)老師討論所寫(xiě)論文的研究方向，并確定論文的題目。

　　20XX年12月25日：初步收集論文的基本材料，提交開(kāi)題報(bào)告。

　　20XX年3月上旬——3月中旬：在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，集中整理已收集的相關(guān)資料，

　　撰寫(xiě)論文詳細(xì)題綱。

　　20XX年3月下旬——4月中旬：認(rèn)真地閱讀相關(guān)論文集、期刊，并結(jié)合分析相關(guān)內(nèi)容的研究現(xiàn)狀，綜合整理，完成論文初稿。

　　20XX年4月中旬——5月中旬：通過(guò)老師的指導(dǎo)，反復(fù)修改完善初稿直至最后定稿。

　　20XX年5月下旬：參加論文答辯。

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