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淺析教師、幼兒、家長(zhǎng)共建幼兒成長(zhǎng)檔案初探開(kāi)題報(bào)告
一、研究目標(biāo)
通過(guò)研究，形成富有特色的(幼兒、教師、家長(zhǎng)共建)、能體學(xué)校財(cái)務(wù)處述職報(bào)告現(xiàn)幼兒個(gè)性與發(fā)展的成長(zhǎng)檔案。
二、、研究?jī)?nèi)容
1、 幼兒成長(zhǎng)檔案記錄的內(nèi)容與形式。
2、 教師觀察和記錄幼兒發(fā)展過(guò)程的策略。
3、 引導(dǎo)幼兒參與成長(zhǎng)檔案建立的方法。
4、指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家庭中收集和記錄幼兒資料。
三、研究方法和過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)、研究方法：
1、文獻(xiàn)研究法：利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等多種途徑收集資料，并對(duì)情報(bào)資料進(jìn)行分析、回類、整理。
2、觀察法：一日活動(dòng)中以及在家時(shí)(由家長(zhǎng)觀察記錄)對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，記錄幼兒在園、在家的行為表現(xiàn)，并進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。
3、談話法。通過(guò)與幼兒的交流，了解幼兒的情況，及時(shí)記錄下有價(jià)值的信息。通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，了解、分析幼兒在家的信息，指導(dǎo)家上進(jìn)行記錄，并提供相應(yīng)的措施。
4、個(gè)案研究法：在班內(nèi)選取部分幼兒及家長(zhǎng)作為重點(diǎn)研究對(duì)象，進(jìn)行個(gè)案跟蹤。
(二)、實(shí)施過(guò)程：
第一階段：預(yù)備階段(2006.9——2006.10)
1、 收集有關(guān)資料、信息，進(jìn)行情報(bào)的分析、回類和整理。
2、 制定課題研究方案。
3、 各班平行班確立小專題，并制定實(shí)施計(jì)劃。
4、 召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家上進(jìn)行宣傳。
第二階段：實(shí)施階段(2006.11——2008.2)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)方面的資料。
2、建立幼兒成長(zhǎng)檔案袋
3、指導(dǎo)幼兒、家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)成長(zhǎng)檔案封面和首頁(yè)。
4、年級(jí)組教師共同商量幼兒成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容和記錄的形式以及怎樣讓幼兒、家長(zhǎng)參與建立。
5、 進(jìn)行在家庭中如何收集幼兒資料教師、家長(zhǎng)座談會(huì)。
6、 通過(guò)多種形式，進(jìn)行檔案內(nèi)容收集與交流
第三階段：總結(jié)階段(2008.3——2008.6)
1、整理幼兒檔案。
2、撰寫(xiě)報(bào)告
四、研究結(jié)果
(一)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒檔案袋的建立
1、利用多種途徑，讓家長(zhǎng)了解建立幼兒成長(zhǎng)檔案袋的意義
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。新學(xué)期初，我們對(duì)家上進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)存在著很大的片面性，他們都以為孩子的發(fā)展是通過(guò)認(rèn)知上獲得的多少來(lái)評(píng)定的，因此，向家長(zhǎng)宣傳幼兒檔案袋的建立成了我們的首要任務(wù)。
首先，利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳幼兒成長(zhǎng)檔案建立的意義。為了讓幼兒成長(zhǎng)檔案的建立有個(gè)良好的開(kāi)頭，也為了能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)建立幼兒成長(zhǎng)檔案的積極性。我們召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)先容了什么是幼兒成長(zhǎng)檔案、檔案袋可以裝哪些內(nèi)容、成功的“幼兒檔案袋”具有哪些特點(diǎn)等，初步讓家長(zhǎng)了解到這種新的教育評(píng)價(jià)方式的意義。
其次，通過(guò)家園之窗加強(qiáng)向家長(zhǎng)宣傳的力度。我們深感光靠家長(zhǎng)會(huì)的宣傳是不夠的。于是，我們又通過(guò)家園之窗向家上進(jìn)一步宣傳其意義，使家長(zhǎng)逐步熟悉到檔案袋式發(fā)展評(píng)價(jià)能更真實(shí)、客觀地反映孩子的表現(xiàn)和進(jìn)步，能更好地為幼兒園教育和家庭教育提供真實(shí)、有效的依據(jù)。通過(guò)對(duì)家園之窗的宣傳，得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，產(chǎn)生參與的欲看，從而為評(píng)價(jià)工作的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。
另外，還采用了向家長(zhǎng)發(fā)放資料的方式向家長(zhǎng)宣傳。確保讓每位家長(zhǎng)都能了解建立幼兒成長(zhǎng)檔案的重要性以及積極參與建立幼兒成長(zhǎng)檔案的工作。
2、 采用多種方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)幼兒成長(zhǎng)檔案封面建立幼兒成長(zhǎng)檔案袋的第一步是制作幼兒成長(zhǎng)封面，如何指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)、制作幼兒個(gè)性化的成長(zhǎng)檔案封面呢?在這過(guò)程中，我們針對(duì)家長(zhǎng)的不同能力，對(duì)家上進(jìn)行分層指導(dǎo)，使全體家長(zhǎng)的動(dòng)手制作能力和創(chuàng)造力都得到提升，也為后面參與建檔增強(qiáng)了信心。
首先，我們啟發(fā)能力強(qiáng)的家長(zhǎng)先嘗試設(shè)計(jì)、制作幼兒檔案袋的封面。如，擅長(zhǎng)電腦的家長(zhǎng)可以利用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì);動(dòng)手能力強(qiáng)的家長(zhǎng)也可以通過(guò)剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼來(lái)自己設(shè)計(jì)、制作。通過(guò)設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)，不僅讓幼兒成長(zhǎng)檔案袋的封面體現(xiàn)出了個(gè)性化，而且也充分挖掘出了家長(zhǎng)的特長(zhǎng)和能力。
其次，我們?yōu)槟芰θ醯募议L(zhǎng)提供了范例，鼓勵(lì)家長(zhǎng)模仿著做幼兒成長(zhǎng)檔案封面。如，對(duì)于既不會(huì)電腦，動(dòng)手能力又差的家長(zhǎng)，我們則提供給他班里做得好的，讓他帶回家照著樣子模仿著做。
再次，我們還引導(dǎo)能力強(qiáng)的家長(zhǎng)指導(dǎo)能力弱的家長(zhǎng)設(shè)計(jì)幼兒成長(zhǎng)檔案封面。
通過(guò)這種形式，一方面促進(jìn)了家長(zhǎng)之間的情感，另一方面充分挖掘了家長(zhǎng)的資源，使指導(dǎo)形式更豐富、更有效。
3、以表格的記錄方式，激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒檔案袋治理的積極性在建立幼兒成長(zhǎng)檔案的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)參與幼兒檔案袋治理的積極性不高，發(fā)下往的資料回收率不是百分之百。于是，我們對(duì)自己的工作進(jìn)行了反思，家長(zhǎng)主觀上是愿意寫(xiě)的，很可能由于工作忙或水平有限而無(wú)法完成。因此，我們調(diào)整了自己的工作方式，將以前多數(shù)資料讓家長(zhǎng)以大量文字形式完成的方式，改為由家長(zhǎng)填寫(xiě)表格的方式，大大進(jìn)步了可操縱性，也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與的積極性。
首先，結(jié)合主題活動(dòng)設(shè)計(jì)表格，激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒檔案袋治理的積極性。如：“三•八”主題活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)表格內(nèi)容幫助記錄孩子在家是如何用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。
其次，結(jié)合節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)表格，激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒檔案袋治理的積極性。如：“十•一國(guó)慶游園活動(dòng)”記錄表，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子記錄在游園時(shí)的表現(xiàn)以及對(duì)活動(dòng)后的一些感受。
再次，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)表格，激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒檔案袋治理的積極性。如，春游活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄下孩子的所看、所想、所思。
4、通過(guò)檔案袋，指導(dǎo)家長(zhǎng)以正確的、縱向的、發(fā)展的眼光、全面評(píng)價(jià)自己的孩子。避免家長(zhǎng)們盲目的將自己的孩子與其他幼兒進(jìn)行橫向比較，出現(xiàn)不必要的攀比現(xiàn)象。如，我班的越越動(dòng)手能力相對(duì)其他孩子弱一些，所以畫(huà)畫(huà)水平一直不如班里的孩子，但他每一次畫(huà)畫(huà)時(shí)，我都將他的散光點(diǎn)記錄下來(lái)并整理后放進(jìn)到他的成長(zhǎng)檔案袋中。而由于越越的媽媽平時(shí)不大關(guān)注孩子的成長(zhǎng)檔案袋，總是以為越越很笨，不如其他的幼兒。于是，我15中學(xué)生低碳生活調(diào)查報(bào)告?zhèn)儗⒃皆降某砷L(zhǎng)檔案袋給越越媽媽看，在通過(guò)縱向的觀察與比較終于發(fā)現(xiàn)他原來(lái)在慢慢的進(jìn)步。從那以后，越越的媽媽再也不拿自己的孩子與別的幼兒來(lái)比較。家長(zhǎng)們不僅學(xué)會(huì)了對(duì)孩子進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，也在教育方法上受到啟發(fā)，能將孩子在家中的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)做好記錄，以書(shū)信的方式帶到班級(jí)存放于檔案袋中，極大豐富了檔案袋的內(nèi)容。通過(guò)檔案袋，使家長(zhǎng)及時(shí)、客觀的了解孩子各方面的發(fā)展，從而進(jìn)步家長(zhǎng)正確評(píng)價(jià)孩子的能力。
(二)以美術(shù)活動(dòng)為切進(jìn)口，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己與他人作品的評(píng)價(jià)
“幼兒成長(zhǎng)檔案”為幼兒提供了自我熟悉與評(píng)價(jià)的空間。幼兒在“成長(zhǎng)檔案”中能夠?qū)λ麄冞^(guò)往的作品和現(xiàn)在的作品進(jìn)行比較，從而感受到自己的成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在和過(guò)往的差異。為此，我們?cè)?ldquo;幼兒成長(zhǎng)檔案”中加強(qiáng)了幼兒的評(píng)價(jià)，主要通過(guò)提問(wèn)和游戲的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)中的評(píng)價(jià)活動(dòng)。
1、以啟發(fā)的方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)
啟發(fā)幼兒進(jìn)行自評(píng)，包括對(duì)自己的語(yǔ)言、行為、作品內(nèi)容的評(píng)價(jià)，使幼兒主動(dòng)對(duì)照別人的作品模仿、鑒戒，學(xué)會(huì)了客觀地評(píng)價(jià)自己。在自我評(píng)價(jià)作品時(shí)，我們能根據(jù)各個(gè)孩子的特點(diǎn)，以不同的形式引導(dǎo)幼兒參與作品評(píng)價(jià)。如，繪畫(huà)活動(dòng)“我和爺爺、奶奶”，首先，對(duì)于內(nèi)向、能力相對(duì)弱的孩子，我們根據(jù)作品內(nèi)容采用邊提問(wèn)邊回答的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師會(huì)問(wèn)：“你和誰(shuí)在一起，在干什么?你用了哪些色彩表現(xiàn)了爺爺、奶奶等?”然后幼兒根據(jù)老師的提問(wèn)進(jìn)行表述;其次，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，我們則引導(dǎo)他們從畫(huà)面的構(gòu)圖、色彩、比例等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。啟發(fā)式的評(píng)價(jià)增強(qiáng)了孩子的自我意識(shí)，增強(qiáng)了其自信。
2、以游戲的形式，引導(dǎo)幼兒對(duì)他人作品的評(píng)價(jià)
引導(dǎo)幼兒對(duì)他人作品進(jìn)行自主、客觀的評(píng)價(jià)，不僅能發(fā)展幼兒的觀察力、表達(dá)能力，而且能促使幼兒自檢相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)于自己的作品很欣賞，很沉醉，而相對(duì)同伴的作品關(guān)心甚少，這和他們的心理“以自我為中心”的特點(diǎn)相符合的。因此，我們捉住每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒參與對(duì)同伴作品的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式以游戲情景為主。如，在繪畫(huà)“熱鬧的馬路活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒以“觀光者”的身份參與評(píng)價(jià)，老師問(wèn)觀光者：“在旅行中，你發(fā)現(xiàn)上海的哪條馬路最熱鬧?”觀光者會(huì)認(rèn)真地說(shuō)：“我覺(jué)得***的馬路熱鬧，由于馬路上有很多來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛;***畫(huà)得也很熱鬧，馬路上有很多商店等。”游戲式的評(píng)價(jià)滿足了幼兒游戲的愿看，激發(fā)了他們?cè)u(píng)價(jià)他人作品的愛(ài)好，發(fā)展了自己的觀察、表達(dá)能力，起到了很好的效果。
(三)在建立幼兒成長(zhǎng)檔案的過(guò)程中，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)
1、進(jìn)步了教師的觀察技能。為幼兒建立“成長(zhǎng)檔案”讓教師能更加深進(jìn)、細(xì)致、地了解每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子的每一個(gè)方面，尊重孩子的個(gè)性，理解孩子之間的差異，了解應(yīng)使每個(gè)孩子在自己原有的水平上得以進(jìn)步。在為幼兒建立“成長(zhǎng)檔案”的過(guò)程中，教師煉就了觀察孩子的本領(lǐng)，知道要觀察孩子的哪些方面，如：不僅要觀察孩子的知識(shí)積累和技能的發(fā)展水平，更要關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度;不僅要關(guān)注幼兒某一片斷活動(dòng)中的表現(xiàn)，更要持續(xù)觀察、記錄幼兒一定階段中的發(fā)展變化;不僅要捕捉孩子偶發(fā)、典型的行為表現(xiàn)，更要關(guān)注幼兒穩(wěn)定的行為特征;不僅要關(guān)注幼兒的弱勢(shì)項(xiàng)目，更要關(guān)注幼兒的上風(fēng)項(xiàng)目。在建立幼兒成長(zhǎng)檔案的過(guò)程中，教師的目光越來(lái)越多地投向了孩子，孩子的每一次喜、怒、哀、樂(lè)，孩子的爭(zhēng)執(zhí)、孩子布滿稚氣的語(yǔ)言、孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步都是教師觀察的對(duì)象。
2、進(jìn)步了教師的記錄能力。(1)用文字記錄。我們?cè)陂_(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)，由于種種因素往往不能用最直接的方式記錄到活動(dòng)情景和語(yǔ)言，有的幼兒面對(duì)鏡頭會(huì)拘束，有的幼兒面對(duì)發(fā)話器就會(huì)不自然，這樣就會(huì)影響記錄的真實(shí)性，在這種情況下，比較適適用純文字記錄方式與分析的方法，從而使觀察記錄在形式和意義上有了進(jìn)一步的提升。 (2)用照片記錄。在各種活動(dòng)中，我們經(jīng)常用相機(jī)捕捉各種有價(jià)值的鏡頭，在照片的旁邊加上注解和分析，這種方式在幼兒成長(zhǎng)檔案中被越來(lái)越多地運(yùn)用，照片能直接的記錄下當(dāng)時(shí)幼兒的表情、神態(tài)、動(dòng)作等，照片的記錄直觀而清楚，教師的注解可讓照片變得更加立體全面。(3)幼兒作品與分析。幼兒作品加教師的分析是運(yùn)用得最為廣泛的一種方式，但是大多數(shù)的作品還需要通過(guò)和幼兒交流后才能真正領(lǐng)會(huì)幼兒作品中的含義。通過(guò)多樣化的記錄方式，教師更明確了觀察記錄的意義和價(jià)值。
總之，通過(guò)建立成長(zhǎng)檔案促進(jìn)幼兒的發(fā)展，對(duì)教師的專業(yè)技能提出新的挑戰(zhàn)，作為新的教育理念指導(dǎo)下的幼兒教師，要真正能追隨幼兒的發(fā)展，是一個(gè)長(zhǎng)期的探索和研究的過(guò)程。在整個(gè)成長(zhǎng)檔案的制作過(guò)程中，作為教師我們體會(huì)到了一種和孩子們共同成長(zhǎng)的過(guò)程，一種自身專業(yè)素養(yǎng)不斷進(jìn)步的過(guò)程，我們將在未來(lái)的日子里繼續(xù)學(xué)習(xí)，更深刻的了解兒童，細(xì)致地解讀兒童，�？从變撼砷L(zhǎng)記錄檔案能更恰當(dāng)，全面地反映幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的足跡和門(mén)路。
五、幾點(diǎn)思考
1、在“如何進(jìn)步家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)能力”這方面我們研究的還不夠，還可以在以后進(jìn)一步探索和研究，使家長(zhǎng)的育兒能力得到進(jìn)一步的進(jìn)步。
2、在進(jìn)步幼兒的自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，我們只研究了在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)步幼兒的評(píng)價(jià)能力，我想還可以從其他方面，如，生活方面、運(yùn)動(dòng)方面等來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒參與評(píng)價(jià)，從而來(lái)提升其評(píng)價(jià)能力。
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