物理學(xué)開題報告

時間：2022-10-17 16:57:21 開題報告我要投稿

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物理學(xué)開題報告

　　物理學(xué)專業(yè)主要研究物質(zhì)(質(zhì)量)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律，是一門自然科學(xué)。本文將介紹物理學(xué)開題報告。

物理學(xué)開題報告

　　物理學(xué)開題報告：

　　課題名稱

　　初中物理導(dǎo)學(xué)案編寫研究

　　課題研究的背景和意義

　　1.導(dǎo)學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，有諸多的背景因素，主要有：

　�、佻F(xiàn)階段，科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的建設(shè)社會主義和諧社會的思想核心是堅持以人為本，在學(xué)校堅持以人為本就是堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，落實以學(xué)生為本就必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與、自主發(fā)展。

　�、诋�(dāng)今社會是競爭的時代，形成競爭的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是靠教師滿堂灌、學(xué)生被動接受知識所能完成的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動思維和積極探討的過程。

　�、鬯刭|(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子不行，只重知識不重能力與學(xué)法不行，所以我們要讓每一個學(xué)生都能參與進(jìn)來，在平等參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　④傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)是單一的，新課改后的教育培養(yǎng)目標(biāo)是“三維”的，這就需要教學(xué)過程必須把知識問題化，能力問題化，情感態(tài)度價值觀潛移化。

　　⑤學(xué)生多，難以滿足學(xué)生個性化教育需要，教學(xué)質(zhì)效低;人民群眾對教育的期望高，要滿足人民群眾不斷增長的優(yōu)質(zhì)教學(xué)需求，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，不讓一個學(xué)生掉隊，盡量滿足每一個孩子成功的需要。 “導(dǎo)學(xué)案”不失為一劑良方。

　　2.研究意義

　　①導(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自始至終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在教師的動態(tài)點撥和導(dǎo)學(xué)案的書面指導(dǎo)下自覺地參與群體中，成了學(xué)習(xí)的主人。

　�、趯�(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)方法的設(shè)計，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，無一不是教師個體和群體的智慧體現(xiàn)，教師真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　�、蹖�(dǎo)學(xué)案真正實現(xiàn)了因材施教。學(xué)生完全可以自主地、自由地設(shè)計和實施自己的學(xué)習(xí)策略，教師則可以根據(jù)教學(xué)情況因人、因事隨機(jī)做好指導(dǎo)。

　�、軐�(dǎo)學(xué)案真正做到了低負(fù)高效。導(dǎo)學(xué)案涵蓋了“三維目標(biāo)”的基本要求，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)、探究，真正跳出了題海,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　⑤導(dǎo)學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力。在很大程度上滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到了充分的調(diào)動，主動參與成了學(xué)生的一大特征。不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

　　課題名稱的界定和解讀

　　1. 初中物理導(dǎo)學(xué)案編寫研究旨在追求實用、高效、有趣，以期實現(xiàn)師生愛用、好用之目標(biāo)。

　　2. 導(dǎo)學(xué)案編寫是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo),經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制訂，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點和落腳點，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

　　3. 導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將學(xué)生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—課堂學(xué)習(xí)研討—課內(nèi)訓(xùn)練鞏固—當(dāng)堂檢測評估—課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

　　課題研究的步驟和舉措

　　一、研究目標(biāo)：

　　1.改善學(xué)習(xí)方式。完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時空，倡導(dǎo)自主探究、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2. 改善課堂教學(xué)效益。優(yōu)化教學(xué)過程，實行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　3.落實校本研究。搭建備課組合作共享的實踐平臺，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊水平的整體提升。

　　二、研究步驟

　　1. 準(zhǔn)備階段(XX年5月—9月)

　　(1)確定研究課題，做好申請立項的準(zhǔn)備工作，整理好研究的基本的思路。

　　(2)利用假期，收集一些素材，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　(3)撰寫《開題報告》。

　　2. 實施階段(XX年9月—XX年6月)

　　(1)“導(dǎo)學(xué)案”的備課模式：

　　“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。

　�、�.周六備課,了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系。

　�、�.集體備課

　　備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)情等方面內(nèi)容。

　　③.輪流主備

　　在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長審查修改;備課組長將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。

　�、�.課前備課

　　上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。

　�、�.課后備課

　　師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時小組交流。

　�、�.整理成冊

　　備課組長負(fù)責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊(本組內(nèi)保留電子稿)，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。

　　(2)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫原則：

　�、僦黧w性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。

　�、趯�(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。

　　③探究性原則：盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

　�、軐哟涡栽瓌t：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。

　　具體要求：

　�、倜鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo);

　�、趲椭鷮W(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系;

　　③為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo);

　�、軕�(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料(每周一檢測);

　�、莶荒馨�“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。

　�、迣�(dǎo)學(xué)案的編寫一般按課時進(jìn)行，與教師上課同步，適合不同課型的教學(xué)需要。

　　(3)“導(dǎo)學(xué)案”的使用

　　對學(xué)生的要求

　�、俑鶕�(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

　　②課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”(學(xué)后心得)。

　　③每隔一周將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

　　對教師的要求

　�、僖话悴徊贾昧硗鈺嬲n外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。

　　②課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思考;重點、難點讓學(xué)生議論;問題讓學(xué)生思考解答;

　　規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長。

　�、凵险n過程一般可分為：a.預(yù)習(xí)交流(小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助);b.預(yù)習(xí)疑難反饋、重點講解(可學(xué)生解答或教師解答);c.分組合作(小組成員板演，小組長領(lǐng)導(dǎo)本組學(xué)生把自己分的題全部講會，讓全部組員掌握);d.展示提升(各組派代表講清本組的題目，其它小組同學(xué)提出疑問及不足);e.穿插鞏固;f.達(dá)標(biāo)測評，拓展延伸。

　�、芤龅�“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力;提高課堂上的“公關(guān)”能力;提高教學(xué)時的“導(dǎo)演”能力。

　　其他使用要求

　�、俳處煴仨氃趯嵤┱n堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。嚴(yán)禁組織學(xué)生代替教師的批閱。

　�、谝髮W(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力;教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時切忌抄襲他人，弄虛作假。

　�、壅n堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學(xué)生的疑點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教后記”，針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”。

　�、芏ㄆ诘撵柟虖�(fù)習(xí)：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固練習(xí)。

　　有關(guān)保障措施：

　�、賹嵤�“導(dǎo)學(xué)案”后，原則上停用除與教材配套練習(xí)冊外的教輔材料、除“導(dǎo)學(xué)案”與“周周清”或“單元清”鞏固練習(xí)卷外，不得另外印制試卷;傳統(tǒng)意義的備課模式停止;嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)開足課程，并按標(biāo)準(zhǔn)課時安排學(xué)科教學(xué)時間。

　�、谥苤芮�、每次月調(diào)研考試題必須有不低于60%的內(nèi)容來源于教材和“導(dǎo)學(xué)案”的原題。

　�、蹖嵤�“導(dǎo)學(xué)案”后為確保學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正改善，班主任要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實落實“二先二后”(先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問)的學(xué)習(xí)程序，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)、課上樂學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

　�、芎侠戆才艑W(xué)生座位，建立“632學(xué)習(xí)小組”。班主任要協(xié)同任課教師，根據(jù)學(xué)生原有知識基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生座位，以便于開展小組合作，同伴互助。

　　即將全班學(xué)生分成“6人異質(zhì)學(xué)習(xí)小組”，相互競爭。每個學(xué)習(xí)小組再分成3個兩人組。有問題2人組先進(jìn)行研討，解決不了提交6人組討論，這樣就充分發(fā)揮了“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵、”的功能，同時每組確定2名小組長，負(fù)責(zé)本組成員的達(dá)標(biāo)、紀(jì)律等。一周評一次參與積極的小組和個人(每參與一次發(fā)言，本組所有成員都加1分)。

　�、輰嵤�“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)科教師，學(xué)校將發(fā)放適當(dāng)?shù)膫湔n加班津貼。

　�、迣嵤�“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)科教師的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)是：看學(xué)生氣氛是否濃厚;看學(xué)生的參與面是否廣，參與人次是否多;看學(xué)生占用的時間多少;看老師采取的調(diào)動學(xué)生積極性的方法是否好;看效果，看效率。學(xué)校驗評組評課，強(qiáng)調(diào)兩個字:一是活，看學(xué)生參與和學(xué)習(xí)氣氛;二是實，看課堂是否很實在，看學(xué)生是否會學(xué)、學(xué)會。

　　3. 結(jié)題階段(XX年6月)

　　(1)完成結(jié)題報告。

　　(2)形成具有原創(chuàng)特點的論文將實踐經(jīng)驗升華。

　　(3)形成編輯成冊的完善導(dǎo)學(xué)案

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1. 中期報告、結(jié)題報告。

　　2. 形成具有原創(chuàng)特點的論文。

　　3. 形成編輯成冊的完善導(dǎo)學(xué)案

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