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幼兒園設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告
在學(xué)習(xí)、工作生活中，報(bào)告對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。其實(shí)寫(xiě)報(bào)告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編精心整理的幼兒園設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告1
一．設(shè)計(jì)題目及來(lái)源
題目：市某幼兒園
來(lái)源：模擬
類型：工程設(shè)計(jì)模擬課題
二．目前國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)及做法：
幼兒園建筑與小學(xué)建筑有所區(qū)別，不僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,而且是一個(gè)幼兒各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展的場(chǎng)所。因此它更注重與周圍環(huán)境的關(guān)系,使幼兒學(xué)習(xí)生活在一個(gè)舒適的環(huán)境中，建筑設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)，充分考慮環(huán)境因素。
幼兒園作為一種要素，它影響著兒童潛能的發(fā)展及他們與環(huán)境的交流。幼兒園要求室內(nèi)明亮，可以享受室外的景色，但不能有刺目的炫光�，F(xiàn)代幼兒園設(shè)計(jì)追求的是建筑與環(huán)境的和諧，追求的是功能分區(qū)的人性化。
三．設(shè)計(jì)思路：
傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想是結(jié)構(gòu)安全，建造簡(jiǎn)單，經(jīng)濟(jì)適用。出于對(duì)建筑物安全性、適用性和經(jīng)濟(jì)性的考慮，新的設(shè)計(jì)理念辨證地繼承了這種設(shè)計(jì)思想。
的審美習(xí)慣的，而人們的審美習(xí)慣是時(shí)代文化的一部分。人們的建筑審美觀又是在利用一定的材料和結(jié)構(gòu)方法的條件下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的建筑實(shí)踐而形成的�？偟脑O(shè)計(jì)原則就是，既要經(jīng)濟(jì)、合理、適用、便于施工，又要滿足人們的審美要求。
四．設(shè)計(jì)內(nèi)容：
1．方案設(shè)計(jì)
依據(jù)幼兒園的相關(guān)圖集資料，調(diào)研多幢幼兒園建筑的范例，特別是本幼兒園的具體要求，再參照建筑規(guī)范的設(shè)計(jì)要求，分別作出兩套平面布置。
�。�1）主體建筑占據(jù)用地中心位置，將外部空間分割成不同功能的部分。
可將主體建筑設(shè)計(jì)成L型，音樂(lè)室、舞蹈室、手工室、計(jì)算機(jī)室其他供應(yīng)用房獨(dú)立布置。兒童活動(dòng)單元與寢室布置在東西向建筑內(nèi)，才用外廊式雙面采光，活動(dòng)室與寢室均朝北，南墻開(kāi)大窗，夏天開(kāi)窗有利于形成穿堂風(fēng)，冬天有利于采光。南北向主樓為四層，東西向?yàn)槿龑�，屋頂為上人屋面，作為室外活�?dòng)平臺(tái)。主、次要出口分設(shè)在東西兩側(cè)。這種布置方式優(yōu)點(diǎn)生活用房有良好的采光通風(fēng)條件，建筑體型整齊簡(jiǎn)潔，且可形成較寬闊的室外活動(dòng)空間，作為集中室外游戲場(chǎng)地或綠地。
�。�2）各用房圍繞集中的室外場(chǎng)地布置。
這種布置方式可以在用地有限的條件下，形成中間較大而完整的`室外空間。由于周遍布置各類用房，必然產(chǎn)生一部分東西朝向用房，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)首先保證生活用房布置在南北方向，而將服務(wù)用房和供應(yīng)用房布置在東西兩側(cè)，并妥善解決西曬問(wèn)題。主、次要出入口也宜分別設(shè)在東西兩側(cè)，使流線適中。用地偏緊的情況下，此種布置方式中間只能形成庭院。但不利于采光與通風(fēng)。綜合比較兩種方案，現(xiàn)采用L型平面布置。
2．建筑設(shè)計(jì)：
本設(shè)計(jì)采用主從造型，這是大多數(shù)幼兒園建筑造型的一般手法。根據(jù)幼兒園建筑主要以活動(dòng)單元按一定規(guī)律組合成幼兒園的主體建筑，而音體活動(dòng)室由于使用功能、空間形態(tài)的特殊要求有常獨(dú)立設(shè)置。這就構(gòu)成了在體型上兩者的主從關(guān)系。主題建筑強(qiáng)調(diào)整體感，但又不是被動(dòng)地將所有活動(dòng)單元毫無(wú)區(qū)分地組成單調(diào)的形體，而可以突出活動(dòng)單元組成富于韻律感的形態(tài)，并在細(xì)部處理上強(qiáng)調(diào)同一符號(hào)的重復(fù)運(yùn)用，但不可因過(guò)多的變化而破壞整體性和統(tǒng)一感。
�。�1）平面設(shè)計(jì)：
東西向主樓一到三層每層六個(gè)6000×10000的房間。門(mén)寬1200mm，窗寬4000mm，活動(dòng)室與寢室間隔設(shè)置。便與幼兒活動(dòng)與休息，活動(dòng)室內(nèi)設(shè)衣冒間，寢室內(nèi)設(shè)衛(wèi)生間。四層布置為辦公室。在兩入口附近各設(shè)置一樓梯。
音體活動(dòng)室處在從屬地位，在建筑造型設(shè)計(jì)中是一個(gè)活躍因素。空間構(gòu)成和平面布置上注重推敲其與主體建筑的關(guān)系。由于音體活動(dòng)室的凈高要求不低于3.60米，故將其設(shè)置在南北向建筑的頂層。使一二層層高相同，施工較簡(jiǎn)單。東西向建筑一層布置為門(mén)衛(wèi)室，
晨檢
室等相關(guān)服務(wù)用房，房間大小3000×4000。
屋頂在建筑體形上占有重要地位，是豐富建筑形態(tài)、色彩和輪廓線的重要因素。本著經(jīng)濟(jì)合理的設(shè)計(jì)理念，本幼兒園建筑采用平屋頂形式，其優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)形式簡(jiǎn)單，施工方便，設(shè)計(jì)中利用平屋頂?shù)姆侄�，高低以及檐口變化等處理取得親切的、小尺度的效果。
�。�2）立面設(shè)計(jì)：
建筑立面是表示建筑物四周的外部形象，本設(shè)著重從立面比例尺度處理、虛實(shí)凹凸處理、立面的線條處理、色彩與質(zhì)感處理、重點(diǎn)和細(xì)部處理來(lái)表現(xiàn)幼兒園的外部形象和個(gè)性。
頂層層高4.50東心理的色調(diào)，可噴涂一些卡通圖案。
�。�3）剖面設(shè)計(jì)：
根據(jù)規(guī)范規(guī)定采光通風(fēng)的相關(guān)要求及幼兒園建筑的特點(diǎn)，活動(dòng)室與寢室窗高均為2250，窗臺(tái)高為600mm，門(mén)高2200mm。一層門(mén)衛(wèi)室晨檢室等用房窗高設(shè)為1500mm。
采用平屋頂兩面外檐溝排水，水落管設(shè)置在屋頂?shù)膬蓚?cè)；室外活動(dòng)平臺(tái)在雨水口處采用一定的措施進(jìn)行隱蔽和裝飾�？紤]到此屋面為上人屋面，排水坡度為1.5%。
�。�4）樓梯設(shè)計(jì)：
根據(jù)兒童自身特點(diǎn)，樓梯踏步寬設(shè)為280mm，高度120mm。梯井凈寬為180mm，不用另外設(shè)防護(hù)設(shè)施。樓梯欄桿采用不易攀登的垂直桿件做欄桿，其桿件凈距設(shè)為100mm。
（5）建筑施工圖繪制:
1)建筑設(shè)計(jì)說(shuō)明。
2)平面圖繪制。
3)立面圖繪制。
4)剖面圖繪制。
5)樓梯詳圖繪制。
3．結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：
（1）結(jié)構(gòu)選型：
根據(jù)在滿足建筑要求前提下結(jié)構(gòu)應(yīng)可能簡(jiǎn)單，規(guī)則，均勻，對(duì)稱，構(gòu)件類型小，且施工簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)合理的基本原則，由于本建筑房間功能多樣化，現(xiàn)采用現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)形式。
框架結(jié)構(gòu)是由鋼筋混凝土梁柱組成承重骨架，再用空心磚或預(yù)制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、陶粒等輕質(zhì)板材作隔墻的建筑。墻主要是起圍護(hù)和隔離的作用。由于墻體不承重，可以用各種輕質(zhì)材料制成。框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是抗震性能好，結(jié)構(gòu)牢固，使用壽命長(zhǎng)，且空間可
以自由分隔。
�。�2）結(jié)構(gòu)布置：
由于框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是抗震性能好，結(jié)構(gòu)牢固。綜合考慮各因素，選取6000×6000的經(jīng)濟(jì)柱網(wǎng)，將來(lái)取一榀框架計(jì)算簡(jiǎn)便。
�。�3 ）沉降縫、防震縫設(shè)置。
由于本建筑有錯(cuò)層，相鄰部分有較大高差，需設(shè)置沉降縫和防震縫，現(xiàn)設(shè)80mm的縫，滿足沉降和抗震要求。
�。�4 ） 1)
2)結(jié)構(gòu)側(cè)移和內(nèi)力計(jì)算。
取單獨(dú)一榀橫向框架作為計(jì)算單元進(jìn)行結(jié)構(gòu)側(cè)移和內(nèi)力計(jì)算，分別計(jì)算在橫向水平荷載作用下結(jié)構(gòu)內(nèi)力。橫向荷載作用下結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算采用分層法，水平荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算采用D值法。在計(jì)算框架梁的界面慣性矩，整體式框架結(jié)構(gòu)的中框架I=2I,邊框架I=5I，I為按矩形梁界面計(jì)算的慣性矩。
（5）基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算：
由于本場(chǎng)地條件較好，地基承載力特征值為270kN/m，故采用柱下獨(dú)立基礎(chǔ)，計(jì)算根據(jù)上部荷載及相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算配筋。
（6） 配筋計(jì)算：
基礎(chǔ)和框架梁柱的混凝土可采用C20-C35，受力縱筋采用HRB335鋼筋，箍筋和構(gòu)造配筋采用HPB235鋼筋。
�。�7） 結(jié)構(gòu)施工圖的繪制：
1）基礎(chǔ)平面及配筋圖。
2）結(jié)構(gòu)平面布置圖。
3）框架配筋圖。
五．進(jìn)度安排： 略
幼兒園設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告2
關(guān)鍵詞：開(kāi)題報(bào)告，幼兒園課題
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究”是我們?cè)诔浞终{(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過(guò)我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿意的實(shí)驗(yàn)效果，下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境，心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。
“互動(dòng)”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造。
幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng)，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì)到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”“幼兒園的空間設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用�！毙隆毒V要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境，使孩子通過(guò)自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問(wèn)題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性，布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化，布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺(tái)，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。
研究的意義：通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料，提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。
二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容
�。�1）目標(biāo)：
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料，提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、探索過(guò)程，積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。
（2）內(nèi)容：
本課題分為兩個(gè)子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究，第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究。
�。�3）幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：
1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。
�。�4）教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：
1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動(dòng)機(jī)。
2、研究如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。
3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
三、課題研究的主要方法
�。�1）觀察法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過(guò)觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。
�。�2）比較法：通過(guò)比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的'實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
�。�3）行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。
（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。
四、課題研究的實(shí)施步驟
組織由園長(zhǎng)掛帥、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施：
20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知、寫(xiě)好觀察記錄及實(shí)驗(yàn)方案。
20xx年12月——20xx年11月第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。
20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結(jié)階段：對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結(jié)，撰寫(xiě)工作報(bào)告及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤(pán)和課題研究過(guò)程光盤(pán)，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。
五、課題研究的可行性分析
我園雖僅成立兩年的時(shí)間，但在上級(jí)主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績(jī)：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼小銜接實(shí)驗(yàn)基地。
在課題開(kāi)展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如：調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫(xiě)出觀察記錄，搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書(shū)籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的需要，還專門(mén)組織教師到蘇州、中國(guó)教育資源網(wǎng)扎染工藝。
另外，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi)，應(yīng)用到科研課題上來(lái)，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。
六、預(yù)期研究成果
1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的調(diào)查與分析。
2、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個(gè)案及成長(zhǎng)發(fā)展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。
6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告與工作報(bào)告。
7、關(guān)于課題研究的音像資料。
七、課題研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、必須實(shí)事求是、客觀，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究，重實(shí)證、重理性，合理運(yùn)用行動(dòng)研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。
2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。
3、及時(shí)慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì)，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵(lì)廣大教師積極投入到課題研究中來(lái)，形成良好的科研氛圍。
幼兒園設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告3
1立題依據(jù)
1.1項(xiàng)目意義
幼兒園的戶外環(huán)境是幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所非常重要的一個(gè)部分，對(duì)幼兒的身體，心理成長(zhǎng)都起著關(guān)鍵性的作用，其本身所蘊(yùn)含的自然科學(xué)屬性使其相比于其他各領(lǐng)域活動(dòng)而言，更加強(qiáng)調(diào)幼兒自主探究和創(chuàng)新意識(shí)的形成。為幼兒提供學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好環(huán)境，是實(shí)行幼兒科學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。世界幼兒?jiǎn)栴}首腦會(huì)議發(fā)布《幼兒生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》中有這樣一句話：“幼兒時(shí)代應(yīng)該是歡樂(lè)、和平、游戲、學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)的時(shí)代，他們的未來(lái)應(yīng)該在和諧和合作之中成長(zhǎng)�！焙侠恚瑑�(yōu)美的戶外環(huán)境不但能夠讓幼兒健康地成長(zhǎng)，而且還能潛移默化地影響其行為，美國(guó)行為心理學(xué)家華生和斯金納倡導(dǎo)后天的環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)騎著決定性的作用，斯金納還認(rèn)為：任何幼體都傾向重復(fù)那些指向積極的后果行為，而不去重復(fù)那學(xué)指向消極后果的行為，他強(qiáng)調(diào)的人指所以行為發(fā)生變化時(shí)因?yàn)閺?qiáng)帶哦的結(jié)果。所以為幼兒提供一個(gè)健康、豐富有助于性格的發(fā)展環(huán)境是及其中重要的。使他們能夠在這樣的環(huán)境中獲得快樂(lè)的童年和益于發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，積極投入到幼兒園的校園文化建設(shè)中，遵循“以人為本，和諧發(fā)展”的原則，形成安全、快樂(lè)、童趣、優(yōu)美、和諧、健康、向上、親近大自然的戶外環(huán)境，使幼兒們能夠更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
1.2現(xiàn)狀分析
1.2.1游戲設(shè)施方面
�。�1）游戲器械乏味單一
當(dāng)前許多幼兒園戶外游戲設(shè)施很單調(diào)，無(wú)非是一些滑梯，秋千等之類的大型組合器械。詹妮。林頓主張“可接受水平冒險(xiǎn)，加上成人的支持行為，可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)”。而當(dāng)今往往缺少這種刺激性游戲設(shè)施，使孩子們感到乏味、沒(méi)有新鮮感。
�。�2）材料不環(huán)保
在調(diào)查的幾乎所有幼兒園中，無(wú)論是大型的器械，還是沙地中的小型仿真游戲設(shè)施，在材料選擇上以塑料為主，很少利用木質(zhì)及天然材料的元素，不但真實(shí)性及生態(tài)性，而且長(zhǎng)時(shí)間與此類器械設(shè)施相接觸，不利于幼兒健康；淘汰破損的器械無(wú)法被回收利用，大量的垃圾塑料對(duì)環(huán)境造成污染。
�。�3）色彩搭配不科學(xué)
除了組合器械之外，包括建筑外立面、莊璞、墻體等在內(nèi)的其他部位，顏色組合成單一，尤其是建筑外立面，墻體上，往往都是建筑本身具備的顏色，如灰色、轉(zhuǎn)紅色、白色等等。鋪裝單調(diào)，硬質(zhì)的鋪裝顏色也單調(diào)。缺乏變化與組合。
�。�4）安全功能差
器材安排過(guò)密，沒(méi)有緩沖空間，孩子容易互相碰撞、摔傷。廢棄的器材沒(méi)有及時(shí)移走容易造成安全隱患。有些金屬器材的菱角及鋒利的物體仍露在外面，沒(méi)有做特殊處理，如沙地中的攀爬架下面水泥蓋，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常危險(xiǎn)。其次，塑料材質(zhì)的器械摩擦易產(chǎn)生靜電，也對(duì)戶外游戲的幼齡幼兒構(gòu)成威脅。
1.2.2自然景觀方面出現(xiàn)的不足
�。�1）地形缺乏變化
大多數(shù)幼兒園的地勢(shì)都很平坦，地形上沒(méi)有起伏。缺乏一些類似爬坡，山洞、土坑等豎向的變化，沒(méi)有體現(xiàn)自然野趣等游戲環(huán)境。
�。�2）植被覆蓋率低且搭配不當(dāng)
按照設(shè)計(jì)規(guī)定，幼兒園綠地面積標(biāo)準(zhǔn)為每人2平方米，眾多幼兒園都沒(méi)有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
1.3文獻(xiàn)綜述
1.3.1幼兒戶外環(huán)境的概念與性質(zhì)
戶外是幼兒們所活動(dòng)的場(chǎng)所。有著室內(nèi)無(wú)法代替的作用，可使幼兒的智能，體能，心理方面得到健康發(fā)展，在戶外，幼兒可呼吸到新鮮空氣，能夠跟奇妙的大自然親密接觸，幼兒可以在寬敞的場(chǎng)地上奔跑、嬉戲盡情地玩耍，同時(shí)也能和小伙伴們加深交往，身心得到釋放。因?yàn)閷W(xué)前幼兒的隨著身心個(gè)方面的發(fā)展和生活的范圍的擴(kuò)大，他們的獨(dú)立性和好奇心都不斷地增加，思維和內(nèi)心世界的感知都與外部的影響保持密切的聯(lián)系，所以幼兒的戶外環(huán)境設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該符合幼兒的心理行為特征。，需要?jiǎng)?chuàng)造出自由寬松可以讓幼兒們自由發(fā)揮的場(chǎng)所。在許多幼兒的心目中，幼兒園應(yīng)該包括，大樹(shù)，花草、各類運(yùn)動(dòng)器材和建筑物等。因此這一場(chǎng)所應(yīng)該是有一個(gè)建筑物、游戲場(chǎng)地共同組成的有機(jī)整體，并應(yīng)有利于幼兒主動(dòng)的游戲、交往和觀察。在這里他們可以進(jìn)行各種愉快的游戲活動(dòng)，還能看到藍(lán)天、白云、觀察植物和動(dòng)物及其自然現(xiàn)象。一些富有挑戰(zhàn)性的游戲器械，對(duì)幼兒有很強(qiáng)的吸引力，可促使幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)操作，既增強(qiáng)了體質(zhì)，又從中感受各種體驗(yàn)，還要為幼兒們提供一個(gè)新奇而富有野趣的戶外環(huán)境。
1.3.2幼兒園戶外環(huán)境在幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要性
幼兒的健康發(fā)展離不開(kāi)一個(gè)健康的戶外環(huán)境。幼兒園戶外環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的重要因素，幼兒在此游戲或觀察，時(shí)刻都會(huì)與環(huán)境存在互動(dòng)，對(duì)這個(gè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)也會(huì)不斷加深。環(huán)境對(duì)幼兒的影響也是幼兒在認(rèn)識(shí)上向前發(fā)展中不斷受到潛移默化的影響，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的，提高幼兒園的戶外環(huán)境質(zhì)量，不僅有益于幼兒的身心健康，而且有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。
1.3.3適合幼兒成長(zhǎng)的戶外空間環(huán)境
幼兒園是幼兒在幼兒期接觸最多的場(chǎng)地之一，其戶外環(huán)境的設(shè)計(jì)也顯得尤為重要。幼兒園的戶外環(huán)境的目標(biāo)在于幼兒的正常發(fā)育及促進(jìn)其發(fā)育的各類活動(dòng)提供有益的環(huán)境。適宜的戶外環(huán)境有利于幼兒對(duì)外界事物的體驗(yàn)，因?yàn)橛變簩?duì)戶外環(huán)境中的每一個(gè)角落都充滿著好奇，他們對(duì)環(huán)境的反應(yīng)比成人更為直接和活躍。適宜的戶外環(huán)境也有利于幼兒之間的活動(dòng)和交往。因此我們應(yīng)該給幼兒提供適宜的幼兒園戶外環(huán)境，讓他們多活動(dòng)，多體驗(yàn)，多交往，多與大自然接觸。大部分的家庭都住在小區(qū)中人口密集的地方，即使有的'小區(qū)設(shè)有幼兒的活動(dòng)設(shè)施，但是大數(shù)都只局限于一般得滑梯、秋千，沒(méi)有新意。所以一個(gè)創(chuàng)新式的幼兒園，一個(gè)更接近大自然的的環(huán)境更是一個(gè)優(yōu)秀幼兒園應(yīng)該具備的。
�。�1）游戲空間游戲空間是幼兒在幼兒時(shí)期接觸最多的場(chǎng)所之一，最符合幼兒的心理特點(diǎn)和活動(dòng)能力，最能有效滿足幼兒的需要。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅是一種玩耍，還是一種學(xué)習(xí)、工作和生活。幼兒通過(guò)各類游戲，不僅能夠發(fā)展動(dòng)作技能，語(yǔ)言能力及想象力和創(chuàng)造能力，而且可使幼兒獲得愉悅的情感體驗(yàn)。游戲活動(dòng)所接觸的環(huán)境中，能不斷得到體驗(yàn)得到滿足，不斷豐富自己的情操，著對(duì)于形成良好的個(gè)性是極其重要的。并為他們成一個(gè)有完人格打好基礎(chǔ)。因此，幼兒游戲空間的設(shè)計(jì)應(yīng)符合幼兒的心理和生理特點(diǎn)，要注重創(chuàng)造性，探索性和知識(shí)性。這種把游戲空間不僅僅是美觀的問(wèn)題，有很大程度上是根據(jù)幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)和場(chǎng)地的特性功能要求的布置的，另外游戲器械還應(yīng)考慮幼兒的尺度。
�。�2）自然空間幼兒真正感興趣的和需要的是新奇而富有野趣、人為成分較少的自由娛樂(lè)空間，現(xiàn)在都市中已經(jīng)很少有這樣的地方了。因此我們應(yīng)該在幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)中根據(jù)幼兒日�；顒�(dòng)的需要，為他們提供一個(gè)完整的的、豐富多彩的自然的空間，讓這里成為他們認(rèn)識(shí)大自然的課堂。幼兒可以在這里感受大自然的環(huán)境的色彩，質(zhì)感和物體的形態(tài)及活動(dòng)場(chǎng)所空間構(gòu)成。設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮到歲幼兒們發(fā)展來(lái)感覺(jué)認(rèn)識(shí)的構(gòu)成要素。他們可通過(guò)觀察植物四季的變化來(lái)認(rèn)識(shí)植物的房展，來(lái)感受自然。體驗(yàn)自然，認(rèn)識(shí)自然，從而增添幼兒們對(duì)大自然的興趣和增加去探索大自然的興趣。
�。�3）小尺度空間小尺度空間對(duì)幼兒具有特殊的吸引力，可以為幼兒提供一種生理和心理上的滿足。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)大的空間會(huì)使他們?cè)谄渲腥狈︻I(lǐng)域性和場(chǎng)所性，而在這種小尺度，小空間的環(huán)境中會(huì)使他們更加安心、自在，能夠與同伴平等而自由地交流，從而更易發(fā)揮想象能力，積極主動(dòng)創(chuàng)造角色，體驗(yàn)角色，不斷提高思維能力和合作能力。
2項(xiàng)目方案
2.1項(xiàng)目背景
幼兒園不僅是幼兒教育的物質(zhì)載體，更是幼幼兒年生活的幸福樂(lè)園。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的功能，提升幼兒教育的品質(zhì)，滿足市民的需求，綿陽(yáng)市游仙區(qū)文勝村興建了一所海天師雨幼兒園。幼兒園內(nèi)的建筑已經(jīng)建好，本方案是對(duì)其戶外環(huán)境進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)。
2.2項(xiàng)目概況
本方案位于綿陽(yáng)市游仙區(qū)，地處四川盆地西北部，東與梓潼縣、西與涪城區(qū)、南與三臺(tái)縣、北與江油市相鄰，幅員面積1000平方公里。該區(qū)地勢(shì)東北較高，西南、西部涪江及中部芙蓉溪、魏城河谷一帶較低，屬平壩淺丘相間地形，海拔高度一般為500米至600米。全區(qū)年均降水量1230毫米，年均氣溫17.9℃，日照1192小時(shí)。全區(qū)耕地面積25133公頃，林地面積31853公頃。境內(nèi)交通便利，寶成鐵路、綿廣高速、綿鹽公路、綿梓公路和綿遂高速穿境而過(guò)。該幼兒園位于文勝村，用地面積1000平方米。
2.3現(xiàn)狀條件
2.3.1區(qū)位綜述
本方案位于四川綿陽(yáng)游仙區(qū)文勝村，游仙區(qū)位居涪江以東，治地游仙鎮(zhèn)沈家村。據(jù)晉代葛洪《神仙傳》記載，漢代云游天下仙人李意期曾在這里修煉，后人乃修游仙觀以作紀(jì)念，游仙之名是以得之。
綿陽(yáng)市游仙區(qū)境夏、商時(shí)屬梁州之域。周朝時(shí)，四川分巴、蜀兩個(gè)奴隸制王國(guó)，區(qū)境屬蜀國(guó)轄地。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，公元前316年，秦滅巴、蜀，區(qū)境屬蜀侯國(guó)。公元前285年，秦改蜀侯國(guó)為蜀郡，區(qū)境屬蜀郡，至秦末。公元前201年設(shè)涪縣，區(qū)境屬?gòu)V漢郡涪縣。東漢末年，三國(guó)蜀漢時(shí)期，217年至蜀漢滅亡，區(qū)境屬梓潼郡涪縣。373~383年，區(qū)境屬后秦國(guó)梓潼郡涪縣。553年分涪縣地置魏城縣，因是西魏所建之縣，故名“魏城”，屬巴西郡。是為游仙區(qū)建置開(kāi)始。故治在今玉河鎮(zhèn)。583年屬潼州，585年屬綿州，607年屬金山郡。614年，縣治地從今綿陽(yáng)市游仙區(qū)玉河鎮(zhèn)遷至今綿陽(yáng)市游仙區(qū)魏城鎮(zhèn)。唐至宋代屬綿州。1283年魏城縣撤銷，所轄地域并入綿州本州。620年分魏城縣地置鹽泉縣，因縣境多鹽井，故名“鹽泉”，其治地在今綿陽(yáng)市游仙區(qū)玉河鎮(zhèn)屬綿州，宋代仍屬綿州，1283年鹽泉縣裁撤，所轄地域大部并入綿州本州。 1727年升綿州為直隸州，區(qū)境屬綿州。1913年綿州裁撤，以綿州本州地域建置綿陽(yáng)縣，區(qū)境屬綿陽(yáng)縣。1978年4月25日，綿陽(yáng)縣為市，區(qū)境屬綿陽(yáng)市。1992年10月30日，民政部批復(fù)同意撤銷綿陽(yáng)市市中區(qū)，設(shè)立涪城區(qū)、游仙區(qū)。
2.3.2場(chǎng)地現(xiàn)狀
海天師雨幼兒園周圍的樹(shù)木很多，空氣清新，很適合幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒園現(xiàn)在的戶外環(huán)境地勢(shì)平坦，雜草叢生，亂石重疊，幾乎沒(méi)有供幼兒學(xué)習(xí)和玩耍的戶外環(huán)境。
2.4設(shè)計(jì)方案
2.4.1設(shè)計(jì)主題
給孩子一個(gè)安全、快樂(lè)、童趣、親近大自然的場(chǎng)所
2.4.2設(shè)計(jì)理念
�。�1）本方案的設(shè)計(jì)理念是努力構(gòu)造一所適合幼兒身心發(fā)展，同時(shí)激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的幼兒園。
（2）以園林綠化的系統(tǒng)性、生物發(fā)展的多樣性、植物造景的主題性設(shè)計(jì)幼兒園景觀環(huán)境，達(dá)到平面上的系統(tǒng)性、空間上的層次性、功能上的多樣性。
�。�3）軟質(zhì)景觀（即花草樹(shù)木、水體、陽(yáng)光和風(fēng)、地形）、硬質(zhì)景觀（即園林構(gòu)筑、硬地鋪裝、環(huán)境雕塑等）有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮植物的景觀功能、防護(hù)功能、文化功能和教育功能等。
2.4.3設(shè)計(jì)目標(biāo)
�。�1）構(gòu)造一所新型的幼兒園，旨在滿足幼兒的心理和生理需求。
�。�2）使空間、功能、環(huán)境協(xié)調(diào)成為一體，營(yíng)造出既能滿足幼兒心理、生理及行為特征的要求，又能充分體現(xiàn)幼兒教育功能的幼兒園環(huán)境。
�。�3）從城市的角度、地方的環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)建新穎簡(jiǎn)潔、形態(tài)活潑、具有親和力的幼兒園環(huán)境。
2.4.4設(shè)計(jì)原則
2.4.4.1安全性原則
安全性原則是學(xué)校建設(shè)中最重要的原則，即在景觀建設(shè)中防護(hù)欄不應(yīng)低于1.2米，護(hù)欄應(yīng)采用垂直線飾，凈空距離不應(yīng)大于0.11米；踏步高度不應(yīng)該大于0.15米，寬不應(yīng)該小于0.26米。不應(yīng)有可攀爬的景觀小品，在植物造景時(shí)不使用帶刺的植物，如，霸王鞭、刺槐、火棘、虎刺梅、枸骨及仙人掌類植物。
2.4.4.2以人為本原則
�。�1）關(guān)注幼兒的行為特征，組織不同的活動(dòng)空間。
（2）關(guān)注幼兒的審美習(xí)慣，用色彩豐富的植物造景。
2.4.4.3設(shè)施的結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合原則
景觀設(shè)施不僅僅需要形態(tài)美、色彩美，更重要的是實(shí)用價(jià)值，只有將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，觀賞者才會(huì)覺(jué)得設(shè)計(jì)別具匠心，幼兒在使用的過(guò)程中才會(huì)體會(huì)到設(shè)施所帶來(lái)的樂(lè)趣。
2.4.4.4把教育融合于植物造景、景觀小品之中的原則
在景觀設(shè)計(jì)時(shí)注重將教育融入到植物造景和景觀小品之中，讓幼兒在玩耍的時(shí)候也能學(xué)到知識(shí)。
2.4.4.5景觀與建筑相呼應(yīng)原則
建筑是文化和藝術(shù)重要組成部分，故在營(yíng)造景觀時(shí)應(yīng)考慮建筑與景觀的融合。應(yīng)在分析建筑形態(tài)的前提下，來(lái)考慮景觀的打造，使景觀與建筑在色彩、形體、材質(zhì)上有所呼應(yīng)。
2.4.4.6可持續(xù)發(fā)展原則以景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論作指導(dǎo)，盡可能進(jìn)行喬灌草復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。
2.4.4.7經(jīng)濟(jì)合理性原則
分利用現(xiàn)有植物，大量采用鄉(xiāng)土植物，少用名貴植物及外來(lái)引種。
2.4預(yù)期成果
2.4.1設(shè)計(jì)說(shuō)明
項(xiàng)目概況、現(xiàn)狀分析、設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則、總體設(shè)計(jì)、布局與功能分區(qū)、植物配置、重要節(jié)點(diǎn)說(shuō)明、主要經(jīng)濟(jì)技術(shù)指等。
2.4.2相關(guān)圖紙
總平面圖、區(qū)位分析圖、景觀視線分析圖、綜合現(xiàn)狀分析圖、交通平面分析圖、功能分區(qū)圖、重要節(jié)點(diǎn)透視效果圖、細(xì)部透視效果圖、主體景觀透視效果圖、全景鳥(niǎo)瞰圖等。
3。進(jìn)度安排時(shí)間完成內(nèi)容與任務(wù)
20xx年9月至10月確定設(shè)計(jì)方向與題目，在圖書(shū)館查閱圖書(shū)與網(wǎng)上收集資料。
20xx年11月規(guī)劃好設(shè)計(jì)的具體細(xì)節(jié)，開(kāi)始著手撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。完成開(kāi)題報(bào)告，與老師討論，進(jìn)一步完善開(kāi)題報(bào)告。
20xx年12月進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，完成設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作，得到真實(shí)準(zhǔn)確的資料與數(shù)據(jù)。
20xx年1月至2月整理所收集的資料，著手設(shè)計(jì)初稿，交予老師，在老師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)初稿的修改。
20xx年3月至4月再次對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，完成設(shè)計(jì)說(shuō)明和相關(guān)圖紙交予老師批閱并定稿。
20xx年5月完善并完成設(shè)計(jì)成果。
20xx年5月裝訂成冊(cè)，準(zhǔn)備答辯。
幼兒園設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告4
一、課題提出的背景
幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，形成不良的生活習(xí)慣，而積習(xí)難改，會(huì)給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。我們經(jīng)常可以看到這樣的場(chǎng)面，父母抱著或爺爺奶奶背著健康結(jié)實(shí)的孩子上幼兒園;在家里四個(gè)老人、兩個(gè)大人輪流充當(dāng)“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全。吃魚(yú)吃蝦時(shí)更是挑凈刺，剝?nèi)�，親自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的“全自動(dòng)化”的環(huán)境。如此這般，父母辛苦，幼兒受害，害在何處?
不良的生活習(xí)慣,這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒(méi)有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，所以不能保證按時(shí)上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動(dòng)與交往，久而久之就會(huì)影響到孩子的自信心;高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動(dòng)，而有的幼兒沒(méi)有午睡的習(xí)慣，有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢(shì)，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動(dòng)中不能與同伴盡情游戲，交往能力受到影響。按時(shí)起居、定時(shí)進(jìn)餐、合理膳食、積極鍛煉等良好的生活習(xí)慣是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。沒(méi)有健康，孩子的發(fā)展就無(wú)從談起。因此，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)兒童德育工作中存在的`主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑都具有重要意義。
二、研究現(xiàn)狀
近年來(lái)，從習(xí)慣入手來(lái)研究?jī)和掠查_(kāi)始受到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。如中國(guó)科學(xué)院心理所的王極盛教授就進(jìn)行過(guò)關(guān)于1560例少年兒童不良行為習(xí)慣的研究，中國(guó)青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過(guò)關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格的研究，北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)行過(guò)關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究。20xx年10月26日，中國(guó)青少年研究中心在北京舉辦了"道德教育與習(xí)慣養(yǎng)成"大型論壇。來(lái)自全國(guó)17個(gè)省共316名中小學(xué)教育工作者及心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的專家，出席了本次論壇，并深入地探討了兒童德育與習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題，提出了諸多有價(jià)值的見(jiàn)解。
本課題根據(jù)我園實(shí)際情況，著重于針對(duì)3-5周歲幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究�，F(xiàn)在的孩子因家長(zhǎng)的過(guò)于溺愛(ài)，老人帶孩子的現(xiàn)象比較普遍，在家父母包辦的多，久而久之養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣，而幼兒是在生活中獲取經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)環(huán)境、形成習(xí)慣的，所以我們不光注重研究幼兒在園一日活動(dòng)中良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，更著力探索為家庭教育提供新觀念和新思想，從而改變家長(zhǎng)觀念，通過(guò)家園合作，為幼兒良好生活習(xí)慣的形成創(chuàng)造一個(gè)積極的環(huán)境，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。
三、概念的界定
習(xí)慣：是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。
良好的生活習(xí)慣：是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。主要包括衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣和簡(jiǎn)單的生活自理能力等。
本課題著重于針對(duì)我園3-5周歲在園幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣和簡(jiǎn)單的生活自理能力培養(yǎng)的研究。
四、課題研究的理論依據(jù)
1.陳鶴琴先生理論的相關(guān)內(nèi)容。
——“凡是兒童能夠?qū)W的而有應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)當(dāng)教他”
——“你要兒童怎樣做，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)”
——“幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣”
在《家庭教育》一書(shū)中，陳鶴琴先生從生理上的、心理上的、哲學(xué)上的一些最為基本的原理出發(fā)，與小孩子的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、道德習(xí)俗養(yǎng)成、生活習(xí)慣培養(yǎng)、身體健康護(hù)衛(wèi)等一些具體的事例形成了互證。
2.《綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力�！薄敖逃變簮�(ài)清潔、講衛(wèi)生，注意個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生�！�
五、研究的目標(biāo)
通過(guò)課題的研究，讓幼兒自己的事情盡量自己做。學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我管理，使之具有獨(dú)立生活、自覺(jué)安排個(gè)人生活的能力，使之養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
具體目標(biāo)是：
1.了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析形成這一習(xí)慣的原因。
2.探索幼兒園一日生活中幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，從而促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合幼兒園，同時(shí)注重家庭良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，共同做好幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)工作。
六、研究的內(nèi)容
1.幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查。
2.如何通過(guò)幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣。
3.如何將本課題研究深入到家庭教育中，使家長(zhǎng)在研究過(guò)程中掌握一定科學(xué)育兒的知識(shí)與方法，共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。
七、研究的對(duì)象和方法
東新明珠幼兒園20xx年在園的幼兒。
本課題研究的主要方法有：觀察法、行為研究法、個(gè)案分析法和談話法和文獻(xiàn)資料研究等方法。
觀察法：在研究中，教師通過(guò)對(duì)幼兒的行為有目的、有計(jì)劃、有步驟的觀察，獲得最直接的第一手資料，積累幼兒生活習(xí)慣的不同表現(xiàn)方式。
行為研究法主要包括問(wèn)卷調(diào)查法：針對(duì)家庭教育方面，教師設(shè)計(jì)的，與課題實(shí)施內(nèi)容相關(guān)的系列問(wèn)題。通過(guò)家長(zhǎng)的問(wèn)答，更進(jìn)一步地、全面地了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。
個(gè)案研究法：對(duì)群體中存在心理障礙或特殊表現(xiàn)的某個(gè)幼兒進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。
談話法：采取教師和幼兒面對(duì)面、教師和家長(zhǎng)面對(duì)面交談的方法，取得第一手的資料和信息，共同配合與協(xié)作，從根本上促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，取得教育上的一致和統(tǒng)一。
文獻(xiàn)研究法：本課題將對(duì)古今中外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究。
八、研究的步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年3月---5月)
1.制定研究計(jì)劃，確定參加研究的人員。
2.組織全體人員學(xué)習(xí)幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容。
3.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀。
4.了解幼兒園和家長(zhǎng)目前對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣采用的方法和措施。
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