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初中語文課題研究開題報(bào)告

時(shí)間:2022-12-07 12:28:09 開題報(bào)告 我要投稿

初中語文課題研究開題報(bào)告4篇

  在現(xiàn)實(shí)生活中,報(bào)告不再是罕見的東西,報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)?以下是小編整理的初中語文課題研究開題報(bào)告,僅供參考,大家一起來看看吧。

初中語文課題研究開題報(bào)告4篇

初中語文課題研究開題報(bào)告1

  一、課題名稱:

  初中語文字詞學(xué)習(xí)策略的研究

  二、課題研究背景及意義

  為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生更加重視對(duì)語文字詞的學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用,獲得較強(qiáng)的語文能力特別是語言表達(dá)、交際能力,從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變:把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識(shí)為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為重心。探索和提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞實(shí)效性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,優(yōu)化學(xué)習(xí)手段,優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣,優(yōu)化學(xué)習(xí)心理,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),使評(píng)估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”,力求實(shí)現(xiàn)評(píng)估手段的客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:七到九年級(jí)學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫。初中生學(xué)習(xí)語文對(duì)字詞的需求量大,學(xué)生平時(shí)閱讀量小,知識(shí)面窄,課堂教學(xué)字詞時(shí)間相對(duì)較少,語文閱讀能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)和掌握,中考對(duì)字詞的考察所占比重極小,教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過,故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少,輕視對(duì)字詞的學(xué)習(xí)掌握,對(duì)已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象。

  三、課題研究的依據(jù):

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生:在語文學(xué)習(xí)過程中,提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

  四、課題研究主要目的

  我們一線教師在平時(shí)的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排合理的學(xué)習(xí)時(shí)間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識(shí)地鞏固訓(xùn)練。教師還要隨時(shí)抓住詞語內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),字詞教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語言材料,讓他們?cè)谡Z境中通過認(rèn)知來接受詞匯知識(shí),給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去,如此反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用能力一定會(huì)有大幅度的提高,隨之而來的語言交際能力也必然得以增強(qiáng)。具體應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

  (一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語文詞語的情況,以及運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行交際的能力,加深對(duì)學(xué)生的了解,從中發(fā)現(xiàn)問題,改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)效果。

  (二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解,互相幫助,具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

  (三)通過讓學(xué)生參與綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng),樹立起語言表達(dá)與交流的自信心。

  五、課題研究主要內(nèi)容

  此次科研課題針對(duì)課題主要研究以下三個(gè)方面的內(nèi)容:

  1. 研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑。

  2. 研究字詞學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀、寫技能的綜合運(yùn)用。

  3. 研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略。

  在此基礎(chǔ)上,自己利用平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀,特別要保證學(xué)生一定的語文課外閱讀量,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的感性認(rèn)識(shí);還要勤于思考,勤于運(yùn)用。

  六、課題研究可行性分析:

  (一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)

  在語文字詞學(xué)習(xí)過程中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn),盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,寓教于樂,以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

  (二)研究角度

  1.激發(fā)興趣,豐富學(xué)生對(duì)字詞的多感官接觸,提高課堂效率。

  2.激活舊知,感知新詞,促進(jìn)知識(shí)的遷移。

  3.結(jié)合具體詞語,在語言情境中加深對(duì)詞匯意義的理解和掌握。

  4.利用各種手段,創(chuàng)設(shè)各種情景,提高學(xué)生對(duì)語言的理解運(yùn)用。

  (三)研究目的

  1.不斷積累,逐漸形成自己的詞匯庫(kù)。

  2.能全面掌握字詞的音、形、義并在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用。

  3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞、短語等進(jìn)行語言交流。

  (四)研究對(duì)象

  我校七年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生。

  (五)研究方法

  本課題將采取理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、網(wǎng)上查詢、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、教學(xué)總結(jié)等研究方法。比如:上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、找學(xué)生座談、上觀摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫論文等,做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心。

  七、實(shí)驗(yàn)步驟及任務(wù)

  第一階段:課題準(zhǔn)備階段(20xx.6—20xx.9)

  1、組建課題組,制定課題實(shí)施方案。

  2、組織實(shí)驗(yàn)教師參與課題培訓(xùn)。

  第二階段:課題研究階段(20xx.10—20xx.1)

  1、各組員依照整體課題實(shí)施方案,制定自己的實(shí)施方案,并在日常教研活動(dòng)中開展研究。

  2、課題組定期舉行例會(huì),對(duì)課題研究中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行研討,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  3、定期組織教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文的評(píng)比活動(dòng)。

  4、及時(shí)做好課題研究資料的整理、存檔等工作。

  第三階段(20xx.2—20xx.8)總結(jié)、推廣課題成果。

  八、課題組成員分工

  由我承擔(dān)課題的主要工作,包括人員的分工、落實(shí),課題的具體操作、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作。

  九、課題研究的保障措施:

  由本人負(fù)責(zé),成立課題組,健全研究機(jī)構(gòu),做到研究任務(wù),時(shí)間,人員三落實(shí);同時(shí)確立制度,制定課題管理程序,規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度以激勵(lì)為杠桿,激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證: 設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來源;技術(shù)保證:聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問,選派骨干外出培訓(xùn),組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào):做到教學(xué)科研化,科研教學(xué)化,使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

  十、課題研究的成果形式

  課題實(shí)施方案;

  積累課題研究活動(dòng)中的教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等成果,匯編成冊(cè);

  承辦一次區(qū)級(jí)以上的課題研究觀摩活動(dòng),推廣課題研究成果。

初中語文課題研究開題報(bào)告2

  一、課題名稱:

  《初中語文綜合性學(xué)習(xí)課的策略研究》

  二、研究本課題的目的和意義:

  研究本課題的背景:因?yàn)闂l件的制約,語文綜合性活動(dòng)課在農(nóng)村中學(xué)較難以開展,通過查閱相關(guān)資料并經(jīng)過一輪“課改”的實(shí)踐與探索,對(duì)這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí),更激發(fā)了研究的興趣。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一種。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學(xué)習(xí),研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式,總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式,測(cè)評(píng)綜合性學(xué)習(xí)課對(duì)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的作用。

  理論意義:開展語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的語文素質(zhì)是不無裨益的。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語文的興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,成為語文學(xué)習(xí)的主人。

  實(shí)踐意義:活動(dòng)課上,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過程中,主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力,從而提高語文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用,將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動(dòng)、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中,從而構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺(tái),建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī),實(shí)施新課程理念下的語文教學(xué)。

  三、國(guó)內(nèi)外同類課題的研究綜述:

  關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究,國(guó)外起步較早,國(guó)外的研究成果是建立在它們獨(dú)特的國(guó)情之上,對(duì)我們國(guó)家的中小學(xué)來說,可以借鑒的成分不多。國(guó)內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步,如《語文課“綜合性學(xué)習(xí)”的.歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國(guó)仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著)等等,這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校,不太適合于農(nóng)村學(xué)校,而且,這些研究針對(duì)的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動(dòng)的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心,著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用。

  四、本課題研究的目標(biāo):

  總目標(biāo)是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

  階段性目標(biāo):

  第一階段:

  1、對(duì)周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀,共同討論。

  2、結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

  3、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng),用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

  第二階段:

  1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。

  2、結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

  3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會(huì)合作。

  4、在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。

  第三階段:

  1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

  2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

  3、對(duì)自己身邊的、大家關(guān)心的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論,專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

  4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

  五、本課題研究的基本內(nèi)容:

  1、結(jié)合家庭生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

  2、結(jié)合學(xué)校生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

  3、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課等。

  六、本課題研究的方法:

  1、開始研究的方式:課例研究法;問題研究法。

  2、收集資料的方式:數(shù)據(jù)法和問卷調(diào)查法。

  3、整理和分析資料的方式:邏輯法。

  4、研究結(jié)果的成文方式:結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文、課件等。

  七、本課題研究的步驟:

  課題研究從語文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立、操作體系的實(shí)施、評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。

  第一階段:培養(yǎng)興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

  第二階段:保持興趣,逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  第三階段:綜合性語文活動(dòng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

  八、本課題研究的成果形式:

  階段成果、最終成果形式:撰寫階段報(bào)告和結(jié)題論文、課件等。

  九、本課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工:

  本課題研究的組織機(jī)構(gòu):本課題參加人員為本校初中語文組教師。

  李秀堅(jiān)本課題負(fù)責(zé)人教研組長(zhǎng)中學(xué)高級(jí)教師

  李清云備課組長(zhǎng)中學(xué)一級(jí)教師

  陳志東備課組長(zhǎng)中學(xué)一級(jí)教師

  謝玉進(jìn)中學(xué)一級(jí)教師

  陳海水中學(xué)一級(jí)教師

  李水生中學(xué)一級(jí)教師

  康有志中學(xué)一級(jí)教師

  徐雅嬌中學(xué)一級(jí)教師

  張素娟中學(xué)二級(jí)教師

  戴永杰中學(xué)二級(jí)教師

  洪秀霞中學(xué)二級(jí)教師

  張梅端見習(xí)教師

  課題組成員具體分工:

  李秀堅(jiān)(課題負(fù)責(zé)人)主持課題研究,負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案,總體策劃,撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

  李清云、陳志東輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

  陳海水、謝玉進(jìn)負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。

  洪秀霞、張素娟負(fù)責(zé)開展“結(jié)合家庭生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

  徐雅嬌負(fù)責(zé)開展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

  張梅端負(fù)責(zé)開展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

  戴永杰、李水生、康有志負(fù)責(zé)調(diào)查、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、每一階段所達(dá)到的目標(biāo)。

  十、經(jīng)費(fèi)估算及來源

  經(jīng)費(fèi)估算:

  1、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、咨詢費(fèi)等):6000元

  2、資料書籍費(fèi)、上網(wǎng)查資料的費(fèi)用、文印資料費(fèi)等:4000元。

  3、成果匯編(成果鑒定費(fèi)、印刷費(fèi)等):4000元

  經(jīng)費(fèi)來源:上級(jí)撥款、學(xué)?蒲薪(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、自籌資金等。

初中語文課題研究開題報(bào)告3

  一、研究的問題

  “初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實(shí)踐性的研究課題。本課題結(jié)合本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境,以初一、初二部分班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象。本課題研究的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué),著眼點(diǎn)在習(xí)作訓(xùn)練,是為了尋找語文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))和有效的結(jié)合(拓展)方式與方法,進(jìn)行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射,從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究。

  主要研究以下問題:

  1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究

  讀和寫是個(gè)互補(bǔ)的過程,它們之間既相對(duì)獨(dú)立,又密切聯(lián)系著。在語文教學(xué)中,讀是自外而內(nèi)的吸收,寫則是自內(nèi)而外的表達(dá),讀是文章作者的寫的逆想活動(dòng)過程。因此,“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件,也是本課題要解決的重要理論問題。

  2、“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))”的研究(即解決學(xué)生作文“無米之炊”的問題)

  讀寫對(duì)應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))。所謂讀寫結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))就是讀與寫在知識(shí)與能力上的契合點(diǎn)。不管是哪個(gè)版本的語文教材,所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句,還是在寫作手法運(yùn)用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們?cè)陂喿x教學(xué)中教會(huì)學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣,文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫作的素材。因此,如何挖掘“讀寫結(jié)合點(diǎn)”是本課題要研究的關(guān)健問題。

  3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究(即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問題)

  關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少,但是并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此,教師要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際,形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略,提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問題。

  4、“提高教師使用教材能力”的研究

  要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀,就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能,將教材“一課兩用”。因此,如何使課題組教師“形成獨(dú)立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn),創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個(gè)重點(diǎn)要解決的問題。

  二、問題產(chǎn)生的原因分析

  我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的全寄宿制學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟;而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇把孩子送進(jìn)我校,家庭文化氛圍較差,家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子智力投資的意識(shí),沒有太多的課外讀物,沒有良好的文化信息來源,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,知識(shí)面窄,閱讀能力差,寫作水平低。大部分學(xué)生提起作文就頭痛,因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒興趣、沒信心。教師雖煞費(fèi)苦心地指導(dǎo)作文、批改作文,但是收效甚微。所以,如何解決學(xué)生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題,提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外,如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。

  三、擬解決問題的具體措施

  主要采取以下步驟與措施:

  (一)準(zhǔn)備階段:20xx年6月—20xx年9月

  1、成立課題組,確定研究對(duì)象

  1)課題組成員由我校三名長(zhǎng)期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文教師組成。包括:

  課題主持人:

  課題成員:

  2)研究對(duì)象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級(jí)的語文教材。

  2、分析我校語文教學(xué)的基本情況,收集國(guó)內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué),尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論,分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系,為下階段的實(shí)操打下理論基礎(chǔ)。

  3、初步制定研究方案。

  此階段主要采用文獻(xiàn)研究法。

 。ǘ⿲(shí)施階段: 10月—9月

  1、開題。

  2、調(diào)查研究:設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查表格,針對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究并且進(jìn)行分析。

  3、開展實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果,以所教文本為憑借設(shè)計(jì)并且實(shí)施各單元課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方案,使每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話、習(xí)作訓(xùn)練課。在實(shí)踐中,形成一個(gè)操作性強(qiáng)的讀寫結(jié)合策略。這樣,在解決學(xué)生習(xí)作文“無米之炊”與“有米難炊”難題的同時(shí),又在寫作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力,同時(shí)也促進(jìn)了教師使用教材的水平。

  讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下:解讀目標(biāo),明確單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)——精讀課文,挖掘文本讀寫結(jié)合點(diǎn)——指導(dǎo)方法,掌握讀寫結(jié)合技巧——遷移拓展,運(yùn)用讀寫結(jié)合方法——小結(jié)回饋,提升讀寫結(jié)合能力。

  以人教版七上第三單元為例,說說我們是怎樣實(shí)踐讀寫結(jié)合策略:

  第一步,我們先明確這個(gè)單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“景物描寫”;

  第二步,我們精讀這個(gè)單元的4篇文本,各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點(diǎn)相關(guān)的讀寫結(jié)合點(diǎn):如《春》一文中,在教春花圖與春雨圖時(shí)分別訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的虛實(shí)結(jié)合法、多感官描寫法;《濟(jì)南的冬天》一文中,教“薄雪覆蓋下的山”時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的移步換景法;《夏感》一文中,教“夏天的色彩”一段時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的繪色法;《秋天》一文中,訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的動(dòng)靜結(jié)合法;在總結(jié)4篇文本時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的情景交融法。注意,有些課文寫結(jié)合點(diǎn)比較多,如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話,就會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點(diǎn)。

  第三步,授之以漁,教會(huì)學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧。

  第四步,通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練,從句子、片斷過渡到長(zhǎng)文訓(xùn)練,讓學(xué)生從讀到寫,遷移拓展。

  第五步,對(duì)學(xué)生習(xí)作及時(shí)的回饋,在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫結(jié)合能力。

  4、實(shí)驗(yàn)分析:分析實(shí)驗(yàn)作文的內(nèi)容,分析實(shí)驗(yàn)過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題,及時(shí)收集過程性材料,及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn),及時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)行為。

  本階段主要采用調(diào)查研究法、觀察研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法。

 。ㄈ┛偨Y(jié)階段:20xx年10月—20xx年12月

  1、整理實(shí)驗(yàn)過程性資料,歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗(yàn),撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  2、收集整理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課堂實(shí)錄等,形成相應(yīng)的文集和光盤,在全校推廣研究成果。

  本階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

  四、預(yù)期成果形式

  1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告(開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告);

  2、課題研究論文若干篇;

  3、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、實(shí)錄、片斷等;

  4、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇;

  5、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫結(jié)合的有效策略。

  五、參考文獻(xiàn)

  [1] 《丁有寬與讀寫結(jié)合法》 丁有寬 國(guó)際文化出版社 20xx年8月

  [2] 《中國(guó)語文讀寫結(jié)合研究》 汪潮 華東師范大學(xué)出版社 20xx年

  [3] 《教育科學(xué)研究》 裴娣娜 李春山 孫鵬 科學(xué)出版社 1997年9月

  [4] 《朗讀手冊(cè)》吉姆.崔利斯天津教育出版社 20xx年8月

  [5] 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社 20xx年

  [6] 《閱讀學(xué)新論》曾祥芹語文出版社 20xx年

  [7] 《當(dāng)代美國(guó)教育》中國(guó)文獻(xiàn)出版社 20xx年

  [8] 《語文教育研究方法學(xué)》董菊初語文出版社 1995年9月

  [9] 《中文廣泛閱讀》香港教育署 1997年第1期

  [10]《大語文教學(xué)法》姚竹青社會(huì)科學(xué)出版社 20xx年4月

初中語文課題研究開題報(bào)告4

  一、課題研究的背景和意義

  國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀:我國(guó)當(dāng)代教育界十分重視對(duì)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究,在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正:《中學(xué)語文教學(xué)論》、于漪:《語文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語文有效教學(xué)》等等,這些著作從不同層面對(duì)語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進(jìn)行了詮釋,有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)價(jià)值。此外,教育類期刊上有廣大一線教師的實(shí)踐總結(jié),他們?cè)谡n堂中提煉出有效的心得體會(huì),也很好地促進(jìn)了語文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。

  存在弊端:然而在實(shí)際教學(xué)中,由于教材編排的內(nèi)容比較多,容量大和教學(xué)課時(shí)緊張,很多老師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡(jiǎn)單化處理,甚至認(rèn)為導(dǎo)語是可有可無的,老師一走上講臺(tái)就是“今天,讓我們一起來學(xué)習(xí)某課”。有的老師連這句簡(jiǎn)單的話語也省略了,走進(jìn)課堂,就讓學(xué)生翻開書開始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣,淡而無味,失去了光彩。

  研究意義:研究語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀,探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn),將會(huì)有效地推動(dòng)語文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語文課堂上,導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精彩的開場(chǎng),生動(dòng)的開課,都能迅速消除學(xué)生心理雜念,既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí),又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,構(gòu)建師生情感交流的橋梁,使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境,達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

  二、課題研究目標(biāo)

  1.如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當(dāng)中

  2.怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語,能使整個(gè)教學(xué)過程如行云流水,能夠引人入勝

  三、課題研究思路

  本課題預(yù)定研究:分為方案準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段 總結(jié)階段和結(jié)題四個(gè)階段。

  1. 制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃,做好開題論證。

  2. 選定調(diào)查對(duì)象(學(xué)生),制作調(diào)查問卷,了解七年級(jí)一班和二班學(xué)生對(duì)目前語文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。

  3.確立研究目標(biāo):

 、僬Z文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則。

 、谡Z文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。

 、壅Z文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

 、苷Z文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法。

  要解決以下問題:

  第一、認(rèn)真研讀課例,整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評(píng)價(jià)。

  第二、深入課堂,揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細(xì)節(jié),并形成文字材料。

  第三、課堂實(shí)踐,用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué),總結(jié)成敗得失。

  第四、實(shí)施問卷調(diào)查及訪談,對(duì)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)實(shí)施調(diào)查,收集相關(guān)資料,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結(jié)。

  第五、重新深入課堂,用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué),體驗(yàn)反思其成敗得失。

  第六、以課后反思的形式隨時(shí)記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,查閱相關(guān)教育文獻(xiàn)資料,并解決這些問題。

  在解決問題中所采用的方法

  第一、認(rèn)真閱讀研究人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn),掌握新課標(biāo)對(duì)語文學(xué)科的定性。

  第二、閱讀相關(guān)書籍,研究以往案例的得失,指導(dǎo)自己的教學(xué)。

  第三、把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問題緊密結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。

  第四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素,親身體驗(yàn)通過學(xué)習(xí)歷史解決實(shí)際問題的快樂。

  第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境,采用恰當(dāng)教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  第六、通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生觸類旁通。

  1. 根據(jù)查閱的資料設(shè)計(jì)出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。

  2.及時(shí)進(jìn)行“同課異構(gòu)”的導(dǎo)入設(shè)計(jì),將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際學(xué)中。

  3. 對(duì)實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。

  4. 及時(shí)寫教育教學(xué)隨筆,教學(xué)反思。

  5. 及時(shí)補(bǔ)充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法。

  1. 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,對(duì)研究過程做歸納總結(jié)。

  2. 整理研究資料,系統(tǒng)歸納。

 。2)20xx年03月,以結(jié)題報(bào)告方式呈現(xiàn)最后研究成果。

  四、課題研究的基本內(nèi)容、方法:

  教學(xué)語言不同于普通語言,它是在邏輯語言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語言。教師運(yùn)用這種情感化的語言去講課,能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。

  運(yùn)用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法 、提問問題導(dǎo)入法 、介紹作者導(dǎo)入法 、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法 、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法 、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法 、激情感染導(dǎo)入法 。

  五、 小組成員及分工

  徐萍:全面負(fù)責(zé)課題組的研究工作,負(fù)責(zé)撰寫方案設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查、中期報(bào)告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報(bào)告等。

  袁寶玉:負(fù)責(zé)課題組的研究工作,組織策劃課題研究的整體思路。

  李應(yīng)斗:負(fù)責(zé) 提供后勤服務(wù),組織和主持課題組集體研究活動(dòng)。

  蔣玉潔:負(fù)責(zé)運(yùn)用教具導(dǎo)入法、 描摹景物導(dǎo)入法、 提問問題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究,設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案,開展課堂實(shí)驗(yàn),進(jìn)行個(gè)案分析,撰寫論文、隨筆等。

  張美玲:負(fù)責(zé)介紹作者導(dǎo)入法、 新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、 剖析標(biāo)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究,設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案,開展課堂實(shí)驗(yàn),進(jìn)行個(gè)案分析,撰寫論文、隨筆等。

  郁會(huì)濤:負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法、 故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、 激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究,設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案,開展課堂實(shí)驗(yàn),進(jìn)行個(gè)案分析,撰寫論文、隨筆等。

  唐弟敏:負(fù)責(zé)提供理論資料,問卷調(diào)查,管理課題檔案。

  六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  1.技術(shù)性成果:撰寫研究報(bào)告,形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。

  2.成果呈現(xiàn)方式:研究中各負(fù)責(zé)人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆、導(dǎo)入設(shè)計(jì)、案例等。

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