中學課題開題報告

　　在當下這個社會中，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，報告具有語言陳述性的特點。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編精心整理的中學課題開題報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

中學課題開題報告1

　　選題依據(jù)：

　　化學科學是自然科學的重要分支，在中學教育階段，化學課程不僅應(yīng)該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將化學科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此化學課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學生經(jīng)歷從自然到化學、從生活到化學的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重化學學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。

　　研究意義：

　　探究性教學要求教師在教學的過程中，成為學生學習的促進者、組織者和引導者。這種模式不僅可以有效地促進教師優(yōu)化自身的學科素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)的接受性機械訓練式的教學方法，有利于促進教師進一步關(guān)注自身的專業(yè)化水平的提升，而且還有利于強化學生自主創(chuàng)新意識的形成和實踐能力培養(yǎng)，有利于進一步豐富初中化學探究性教學的實踐經(jīng)驗，為相關(guān)研究提供有益的思路和啟示。

　　選題研究現(xiàn)狀

　　新課程改革的核心是促進學生“自主探究”。這種教育理念已得到廣大教師的認可，但就中學教學現(xiàn)狀來看，教師主宰課堂，學生被動接受的局面還沒有根本改觀，學生的主體性、主動性、創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮，這已成為課程改革的“瓶頸”。究其原因雖然是有多個方面，其中一個重要的因素，就是教師在實際的教學工作中，缺乏促進學生“自主探究”的教學策略�；瘜W新課程著力改變簡單的死記硬背、機械訓練的學習方式，它提倡學生的自主學習、樂于探究，有獲取新知識的能力和分析、解決問題的能力�？茖W探究能力和對科學探究的理解是學生在探究性學習過程中形成的，因此，關(guān)于化學探究性教學的研究就顯得特別重要。

　　研究內(nèi)容(包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)

　　本文從新課標明確提出倡導探究性學習的理論出發(fā),詮釋科學探究的含義及特征，科學探究作為發(fā)現(xiàn)科學事實、揭示科學規(guī)律的過程和方法,在科學教育中有重要的意義。明確這些理論基礎(chǔ)之后，本研究就開始探討化學探究性教學的實施策略，實施策略又可以分為3個階段，分別為課前準備策略、課堂實施策略及課后評價策略。最后本文也對化學探究性教學的評價和反思做了初步的探討，提出了過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的評價方式。

　　總之，本研究提倡在教學中,教師應(yīng)該讓學生親歷思考和探究的過程,領(lǐng)悟科學探究的方法,通過課堂探究性教學,在學生的自主探究學習過程中再現(xiàn)知識的產(chǎn)生，形成，應(yīng)用，發(fā)展的全過程。

　　本研究主要運用了理論聯(lián)系實際相結(jié)合的方法，并進行了為期半年的教學實踐，針對中學化學教學，提出了“探究?創(chuàng)造?評價”三維一體的探究性課堂教學模式。

　　論文提綱(含論文選題、論文主體框架)

　　選題：中學化學探究性教學的實踐研究

　　主體框架：

　　1.引言

　　2.解讀新課程標準，倡導探究性學習

　　3.探究性教學的含義和特征

　　4.化學探究性教學的實施策略

　　4.1課前準備策略

　　4.2課堂實施策略

　　4.3課后評價策略

　　5.化學探究性教學的評價與反思

　　6.結(jié)束語

中學課題開題報告2

　　一、課題的提出

　　1.背景與意義

　　21世紀是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識時代，它為教育的發(fā)展帶來了新的機遇，同時也提出了新的挑戰(zhàn)。一方面，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，新世紀我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大、更為艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人，為提高國民整體素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有作用和優(yōu)勢;另一方面，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量、推進素質(zhì)教育的進展和成效同21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展的要求相比還存在著明顯的差距。如果不及時地、有效地解決實施素質(zhì)教育中存在的問題，提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就無從談起�；�于這樣的形勢和背景，國務(wù)院作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，召開了全國基礎(chǔ)教育工作會，指出了新時期我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向和目標。明確提出要加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，積極開展教育教學改革和教育科學研究。為貫徹《決定》精神，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，對基礎(chǔ)教育課程改革的目標、課程結(jié)構(gòu)、課程標準、課程管理、課程評價、教學過程、教材開發(fā)與管理、教師培訓培養(yǎng)等各方面規(guī)定作了定性描述，形成了新時期課程改革的理念和策略。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是面向素質(zhì)教育、基于信息技術(shù)的課程與教學改革，是對基礎(chǔ)教育課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等諸方面的一次大力調(diào)整和徹底變革，是一項系統(tǒng)工程建設(shè)。其中，教學改革是整個新課程改革系統(tǒng)工程中的一個重要組成部分，是必不可少的一環(huán)。它是貫徹《綱要(試行)》精神，達成課改目標，落實課改理念，體現(xiàn)課程功能(課程體現(xiàn)課改理念)的必然途徑。

　　20xx年9月新課程改革轟轟烈烈地在神州大地上鋪開，“一切為了學生的發(fā)展”成了這次課程改革的宗旨。新課程強調(diào)改變學生的學習方式，強調(diào)既要關(guān)注學生的學習生活，又要關(guān)注學生的現(xiàn)實生活。本課題旨在改變以往“灌輸式”的課堂教學，采用多種有效課堂教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，尊重學生的個體差異，珍視學生的獨特感受、體驗和理解，為學生創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的課堂生活環(huán)境，引導學生主動參與知識探究，主動合作，主動發(fā)展，在知識的獲得過程中造就良好積極的情感體驗。做到用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變教師教學行為和學生學習方式的任務(wù)，目的在于促進每一位學生都能有效地學習，按照自己的個性特長得到盡可能充分的發(fā)展。然而，審視目前的課堂教學，我們不難發(fā)現(xiàn)：低效、無效的現(xiàn)象依然存在，傳統(tǒng)的被動、單一的接受式學習在教學中仍居主導地位。呆讀死記、題海戰(zhàn)術(shù)、機械操練、反復練習的做法依然制約著學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學生是攙一步，挪一步，教師是辛辛苦苦工作，不敢放松一步。學生是“容器”，教師講，學生聽;教師寫，學生抄;教師占據(jù)講臺滔滔不絕，充分扮演“演員”的角色，學生則充當忠實的“聽眾”和“看客”。這種一個教師牽著幾十個學生鼻子走，也不管學生是否聽懂，是否愿意聽的“填鴨式”教法，嚴重忽視了天真活潑的學生個性心理特征，扼殺了學生智力潛力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，往往是事倍功半，得不償失。

　　國內(nèi)外大量研究說明，不同的學習過程會產(chǎn)生不同的學習效果。操練式學習對發(fā)展學生的高層次思維非但沒有顯著效果，有時甚至還有負面效果。如果我們的課堂教學不改變，仍然按照老一套教學，“穿新鞋，走老路”，“換湯不換藥”，或者只是換一套教科書，教師的教學理念、角色觀念、教學方式，學生的學習方式，考試評價制度都不發(fā)生改變，那新課程改革的目標就難以實現(xiàn)。

　　因此，從某種程度上說，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課堂教學是課程實施的主要途徑。因此，課堂教學變革就成為課程改革中的重要一環(huán)。在新一輪課程改革中，教師的教學方式、學生的學習方式都將發(fā)生著根本性的變化，這一切都要求教師在實施新課程中必須加強課堂教學變革實驗與研究，以教學研究和教育科學研究來推動課堂教學變革，以課堂教學變革來推進新課程的實施。這就是我們研究課堂有效教學策略的必要性和重要性。

　　2.教學現(xiàn)狀分析

　　在實施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、施教水平以及教育教學資源等因素的影響，教學過程中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學不能促進學生進行有效的學習，促進學生全面發(fā)展的三維目標得不到落實，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學生學得苦。在這個過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學方式的矛盾，影響了課程改革的逐步有效的推進。

　　因此，進行中學課堂有效性教學策略的研究，對提高教學質(zhì)量，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，深化課程改革，有著十分重要的意義。

　　從我校的現(xiàn)狀來看，我校西崗區(qū)的薄弱學校，主要表現(xiàn)在，生源差，學生家庭教育薄弱，我校的學生大部分都是借讀的農(nóng)民工子女，他們大部分都來自于偏遠的貧窮地區(qū)，教育落后，其中有相當一部分學生在上初中以前都沒有接觸過英語，他們的父母沒有接受過良好的教育，對孩子的教育方式簡單粗暴，家庭教育環(huán)境跟不上。他們相對于其他孩子在起點上就落后。如何讓這樣的學生同樣接受良好的教育，甚至是高水平的教育，“二等苗同樣能結(jié)出一等果”能和其他學生一樣成才，提高教學質(zhì)量是關(guān)鍵，而教學質(zhì)量來自課堂的高效率。在我們這樣的學校進行課堂有效教學策略的研究是勢在必行。

　　二、該課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析

　　1、課題研究現(xiàn)狀和趨勢分析

　　就國外研究來看，有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，“有效教學”的提出也是“教學是藝術(shù)還是科學”之爭的產(chǎn)物。它的核心問題是教學的效益，即怎樣的教學才是有效的?是高效、低效還是無效?我認為，所謂有效，主要指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步和發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效果的唯一指標。在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革全面推開之際，討論和研究如何促進教學的有效性問題就顯得十分迫切與必要。正是基于這種認識和思考，我校申請了有效課堂教學策略的研究，并被列為我校的重點工作來抓。

　　為了了解這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從中我發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導下，人們越來越關(guān)注學生在課堂中是否進行有效的學習，如何組織、實施有效的課堂教學的研究。但從總體上看，有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來，尚未取得突破性的進展。雖然，許多學校和教師接愛了課改新理念，改革了傳統(tǒng)的教學模式和方法，但教和學的有效性還不高。特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究，而且只有教師自己才適合于做這種研究，當然專業(yè)人員的參與不可或缺。也需要提煉總結(jié)出有效性教學的一套策略。所謂“策略”，即教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列解決具體問題的行為方式。

　　有效性教學需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的?”“我的教學有效嗎?”“有沒有比我更有效的教學?”堅持以人為本，實施有效教學，在探索性、自主性、研究性的學習活動中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢。

　　2、對本課題理念內(nèi)涵的基本解讀

　　課堂教學的時間是有限的，在這有限的時間內(nèi)師生既要共同完成預定的學習目標，又要在學習過程中讓學生通過獨立思考，主動探究、合作學習中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，創(chuàng)造出高效的學習效益。二十世紀西方國家提出的“有效教學”理念值得我們借鑒。

　　1.概念界定：

　�、� “有效”：是指教師在經(jīng)過一段時間的教學之后，學生獲得的具體進步和發(fā)展。關(guān)注的是學生有沒有學到什么或者學得好不好。

　　②“教學”：是指由教師引起，維持或促進學生學習的所有行為，關(guān)注的是“教”學生如何“學”。

　�、鄄呗匝芯浚骸安呗浴币辉~在新華字典中的解釋為：根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和斗爭方式，本課題中的“策略”就是根據(jù)教材因素，學生實際而采用的藝術(shù)和方式方法�！安呗匝芯俊本褪菫閯�(chuàng)設(shè)學生主體活動的情景，激發(fā)、引導學生積極主動地參與學習，自由地獲取知識而運用的藝術(shù)及方式方法的研究。

　　2.有效教學的具體內(nèi)容：

　�、儆行Ы虒W關(guān)注學生的進步和發(fā)展

　　要明確“教學”是如何“教”，學生是如何“學”，確定學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。

　�、谟行Ы虒W關(guān)注教學效益。

　　要正確理解時間和效益的關(guān)系，教學效益并非教師在規(guī)定時間內(nèi)教多少內(nèi)容，而在于學生在單位時間內(nèi)學到多少內(nèi)容。

　　③有效教學要有明確的測量性，即評價目標。

　　每一時段的學習都要建立評價的目標，要讓學生明確我學懂了什么，學會了什么。

　�、苡行Ы虒W需要教師具有一種反思的意識。

　　要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的”，“我的教學有效嗎?”“是否還有比我更有效的教學?”

　　⑤有效教學更是一種策略

　　要求教師對需要完成的教學目標或教學意圖提出系統(tǒng)具體的問題行為解決方式即教學策略。

　　3、已有的關(guān)于提高課堂教學有效性的若干策略的研究成果

　　(一)運用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實施分層遞進教學

　　教學有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標發(fā)展，部分學生學習時間的浪費十分明顯。

　　在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W生進行歸類分層，并確定與各層次學生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學目標，實施分層遞進教學，教學效率即可大幅度提高。

　　這里，“分層”是為了確保教學與各層次學生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，“遞進”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用，對提高教學有效性具有重要意義。

　　(二)優(yōu)化課堂教學時間管理

　　提高教學效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學時間管理，充分發(fā)揮教學時間的綜合效用。

　　(1)制度化學習時間與自主性學習時間相結(jié)合

　　傳統(tǒng)課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的�！爸贫然�”教學時間結(jié)構(gòu)，把制度化學習時間和學生自主學習時間、

　　教學時間的統(tǒng)一性與學生學習的自主性有機結(jié)合起來。

　　(2)提高課堂實用時間和學術(shù)學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標

　　現(xiàn)代教學理論按照遞進嵌套的層級關(guān)系把課堂教學時間區(qū)分為分配時間、教學時間、實用時間和學術(shù)學習時間等不同類型，后一變量較之前一變量其時間范圍逐漸由寬變窄，其與學習結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切。

　　這就是說，提高教學效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術(shù)學習時間。

　　同時，由于實用時間、學術(shù)學習時間與課堂教學模式結(jié)構(gòu)、教學目標間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實用時間和學術(shù)學習時間既可用于較低認知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認知水平的學習。

　　因而，還應(yīng)把課堂教學時間的分配與教學目標、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務(wù)的實用和學術(shù)學習時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務(wù)。

　　(三)優(yōu)化學生認知結(jié)構(gòu)，加強學習策略.

　　教學知識掌握過程實質(zhì)上是學生認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。認知主義和建構(gòu)主義理論都認為，教學效果直接取決于學生頭腦中已有的知識(認知結(jié)構(gòu))和如何有效運用這些知識加工所面臨的學習材料(學習策略)。

　　因此，優(yōu)化學生認知結(jié)構(gòu)和加強學習策略教學是提高教學有效性的重要途徑。

　　(1)動態(tài)協(xié)調(diào)教材知識結(jié)構(gòu)、學生認知結(jié)構(gòu)和課堂教學結(jié)構(gòu)的關(guān)系

　　只有當這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學有效促進學生將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)，提高教學的有效性。

　　為此，教師應(yīng)充分了解和利用學生原有的認知結(jié)構(gòu)，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性;設(shè)計優(yōu)化的課堂教學結(jié)構(gòu)和模式，改進教學組織形式，把全班個體學習、成對學習、小組學習和全班統(tǒng)一學習有機結(jié)合起來，使教學更適于完成各類不同的學習任務(wù)，促進學生在學習過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。

　　(2)加強學習策略教學

　　學習策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識的復述策略、精加工策略和組織策略，應(yīng)用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略，以及掌握知識過程中的自我監(jiān)控等元認知策略。在教學中，教師應(yīng)結(jié)合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質(zhì)量。

　　三、課題研究重要性和意義

　　新課程主張以人為本，以學促教，教學相長，共同發(fā)展，追求教學整體效應(yīng)和最大價值，課改的最終目的就是要使我們的教學更加有效。有效課堂教學策略的研究與實踐，能讓學生在學習活動的主體角色體驗中激發(fā)濃厚的學習興趣和高漲的活動熱情，變消極被動為積極主動。通過多層次的師生互動，徹底改變傳統(tǒng)的接受性學習方式，確立學生的人本地位，通過學生自主能動的學習，使所有學生有效學習，以實現(xiàn)提高教學效率的目標，這正是本課題的理論和實踐上最具有意義的地方。

　　學校要提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，必須要減負增效，這就觸及到提高教學有效性這一主題，即教學要有效的教學。學生的學習有一個感知、理解、記憶與遷移的過程，教師要根據(jù)學生的學習心理進行有效教學，要珍惜學生在教學中的每一分、每一秒，認識浪費學生的寶貴時間是教師最大的失誤，讓45分鐘分分秒秒都產(chǎn)生效益。這要求學校領(lǐng)導、教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，掌握最佳的教學方法，選擇最佳的教學策略，讓學生的素質(zhì)得到全面的提高，真正達到提高教學效率的目的。

　　因此，進行歷史中學課堂有效性教學策略的研究，對提高教學質(zhì)量，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，深化課程改革，有著十分重要的意義。

　　四、課題的研究目標、內(nèi)容與方法、原則及過程

　　1.研究目標：

　　(1)形成教師對有效學習指導的具體策略和一般性策略,構(gòu)建初中生有效學習的課堂教學平臺;

　　(2)構(gòu)建理論支撐框架,實施具有可行性,操作性的有效課堂教學案例研究的實驗方案;

　　(3)在課堂教學中對學生有效學習和教師的有效授課形成有效的評價標準及評價體系;

　　(4)研究各種課堂教學形式,使之行之有效，構(gòu)建相應(yīng)有效教學模式;

　　(5)結(jié)合我校實際,進行教和學有效性的理論與實踐的研究,大面積提高本校教和學的效率。

　　2.研究內(nèi)容：

　　(1)影響課堂教學學生有效學習行為的因素分析。

　　通過觀察、調(diào)查和個案分析法，了解學生在課堂上參與學習的表現(xiàn)、學習的興趣和態(tài)度、學習的主要方式等。分析教師無效或低效教學行為的表現(xiàn)及原因。

　　(2)教師有效教學和學生有效學習的方式與策略的研究。

　　針對師生低效教學行為的表現(xiàn)，采用行動研究，提出相應(yīng)的解決問題的操作策略。對學生而言，學生有效主動參與的策略，主要有探究、合作、活動策略。對教師而言，主要有備課策略、上課策略、評價策略等。

　　3.研究方法：

　　(1)文獻借鑒法。多角度、多渠道開展對情報資料的比較研究，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的生長點，防止重復研究，避免和少走彎路。

　　(2)調(diào)查研究法。一是調(diào)查有效教學策略實施的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，努力使本課題研究的目標和操作更加有針對性、實用性，切合學生實際，提高實效;二是調(diào)查實驗過程中有效課堂教學策略的變化發(fā)展，為構(gòu)建新的教學模式提供事實依據(jù)。

　　(3)對比實驗法。在同年級平行班中進行對比實驗，運用系統(tǒng)分析和整體思維方式構(gòu)建理論假設(shè)，搞好包括分層教學、綜合活動、有效測試等實驗設(shè)計和實施。同時記錄學生學習方法及其成效，并及時進行必要調(diào)整，隨時總結(jié)改進提高。

　　(4)行動研究法。在實驗過程中，不斷探索實施有效教學的操作策略，使理論與實踐有機結(jié)合起來。

　　(5)經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)實驗經(jīng)驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。

　　4.研究原則

　　(1)理論與實踐相結(jié)合的原則。注重理論和實踐相結(jié)合，以理論指導實踐，以實踐豐富理論，提倡理論工作者與實踐工作者緊密結(jié)合，積極參與。

　　(2)發(fā)展性原則。一切有效教學策略的制定和實施均以學生積極的.終身的發(fā)展為前提。

　　(3)整合性原則。新課改理念下的有效教學策略，必須對各種先進的教學理論(如認知心理學理論，行為主義理論等)進行整合、對傳統(tǒng)的教學手段和現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合等。

　　(4)主體性原則。有效教學策略的研究與實踐必須以學生為主體，充分發(fā)揮學生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。

　　(5)可操作性原則。有效教學策略必須具有可操作性，這是教學策略屬性的本質(zhì)規(guī)定。

中學課題開題報告3

　　課題研究的背景和意義

　　選題背景

　　目前學生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，能真正的做到有效閱讀，體現(xiàn)閱讀的價值的學生很少，很多學生有閱讀興趣而未能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，好書讀了但并沒有什么收獲；部分學生有閱讀數(shù)量而無閱讀品位。而閱讀教學并沒有真正起到扭轉(zhuǎn)學生的閱讀行為習慣的作用，在實際的教學中，農(nóng)村老師似乎陷入一個困境，一方面是部分學生的有閱讀的欲望而無閱讀的方法與環(huán)境，另一方面是教師深知閱讀教育的重要但苦于沒有有效的方法進行閱讀教學，而新課標對學生閱讀的要求是具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。

　　能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界�！薄皩W會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”。在這一背景下，我們選擇了《農(nóng)村中學語文閱讀教學研究》作為課題，期待通過實踐研究，可以解決老師閱讀教學的面臨的問題，可以有效的改善學生的閱讀現(xiàn)狀，幫助學生達到課表對他們的要求。

　　選題意義

　　針對目前的閱讀教學現(xiàn)狀，我們期待通過閱讀教學的有效的研究，解決教師和學生目前的困境，對教師以好的方法指導，讓閱讀教學更為有效，同時也能激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平，可以讓閱讀更好的服務(wù)于學生的學習生活，幫助學生形成終身閱讀的理念和習慣，

　　課題名稱的界定和解讀

　　課題名稱的界定

　　本課題針對的是農(nóng)村中學的閱讀教學，農(nóng)村中學不同于城市的中學，配套的閱讀設(shè)施不能解決學生的閱讀教學，農(nóng)村的孩子閱讀量很少，閱讀水平普遍不高，教師的閱讀教學手段有限，教學時間有限，不 能很好的提高學生的閱讀水平。因此本課題雖為教師的教學尋找方法，其實最終的目的在學生身上，旨在提高學生的閱讀能力。

　　課題名稱的解讀

　　1.研究的方向

　�。�1）學生方面

　　通過有效的方法指導，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。讓學生將本年級要求讀的名著讀完，然后讀一些名家名作，希望閱讀可以改變一個人的素養(yǎng)。

　　（2）教師方面

　　積極參加學校的實踐研究，探索好的閱讀指導方法，并予以推廣，提高自己的教學水平。同是，也擴大自己的閱讀面

　　2.具體做法：

　　1.運用各種方法，激發(fā)學生的朗讀興趣 。學生有了朗讀的興趣，自然也就有了閱讀的興趣我們可以組織競賽讀，同桌對讀，男女競讀。代表競讀，比賽誰讀的正確流利有感情。還可以通過音樂、掛圖渲染出朗讀氛圍。方式方法多種多樣，學生只要有朗讀興趣了，才會接受教師的指導。

　　2．開設(shè)教研組活動，探討好的閱讀教學方法，安排實踐組的同事上閱讀公開課，積極的評課總結(jié)，將好的方法推廣。

　　3開展網(wǎng)上研討，尋找好的閱讀教育案例，進行研討總結(jié)推廣，

　　4給予學生閱讀讀的權(quán)利和時間 “讀書百遍，其意自見。”和學校及家長溝通，為學生爭取足夠的讀書時間，希望學校也借此開設(shè)一些活動，形成濃郁的閱讀氛圍，調(diào)動學生的閱讀興趣。希望家長能夠?qū)�學生的閱讀予以監(jiān)督，確保學生閱讀的時間

　　4．組織豐富多彩的活動，督促學生讀書，比如，“名著故事我來講”“讀書心得體會”等。

　　5．制定閱讀考評試卷，檢查學生的閱讀成效。

　　寫總結(jié)論文和課例研究等，將課題研究中的經(jīng)驗進行總結(jié)并推廣。

　　課題研究的步驟和舉措

　　研究方法

　　閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

　　1.文獻研究法：《語文課程標準》、閱讀指導方面的理論書籍、學生課外讀物、名篇美文等書刊，是教師尋找理論支持和學生朗讀訓練篇目的主要來源。

　　2.行動研究法：通過課題理論學習，教學設(shè)計、教學過程中的朗讀指導和朗讀訓練評價，組織演講比賽、故事會等活動，推進和檢測研究成果，明確研究重點和方向。

　　3.經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段要不斷進行回溯研究，在反思中行進，探討課內(nèi)課外閱讀教學如何有機整合，促進學生主動朗讀。

　　4.教育調(diào)查法：根據(jù)實驗需要采用問卷調(diào)查、課堂教學案例分析等形式對課題研究進展進行調(diào)查分析，找出規(guī)律和方法。

　　推薦書目

　　根據(jù)《語文課程標準》中“關(guān)于課外讀物的建議”和人教版初中課本的名著導讀書目。

　　預期的目標

　　探索提高教師閱讀教學的有效方法，讓閱讀教學更好的為學生的閱讀實踐服務(wù)，提高教師的教學業(yè)務(wù)水平，提高學生的閱讀能力。

　　課題研究步驟與舉措:

　　1.實驗準備階段(20xx.1——20xx.2)成立課題研究小組，進一步調(diào)查分析當前小學生中高年級學生朗讀能力的現(xiàn)狀。組織課題組教師學習現(xiàn)代教學理論，參閱相關(guān)教學網(wǎng)絡(luò)資源與教學報刊雜志，研究與課題相關(guān)的材料，制定研究方案與階段研究實施計劃。

　　2.實驗操作階段(20xx.3——20xx.4)根據(jù)研究方案和研究計劃，進行課內(nèi)外的探索與實踐，探求提高學生朗讀能力的方法，使學生激起朗讀興趣，提高朗讀能力，奠定“終身”閱讀的基礎(chǔ)。

　　3.提高發(fā)展階段(20xx.4——20xx.5)在前階段的基礎(chǔ)上，整理研究思路，完善研究方案，撰寫中期研究報告，階段性研究論文，收集編輯優(yōu)秀教案，論文，課件及學生個案案例等。

　　4.總結(jié)驗證階段(20xx.5——20xx.6)收集與課題有關(guān)的資料，進行整理分析，形成課題報告，邀請專家進行課題鑒定，對課題研究進行評審驗收。

　　課題成果的預期和呈現(xiàn)

　　預期的實踐成果：

　　1．激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富學生的知識，提高學生的語文素養(yǎng)，掌握一定的閱讀方法和技巧，形成良好的閱讀習慣；

　　2．促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，不斷發(fā)展自己，提高素養(yǎng)，努力成為研究型的老師，做好學生的良師益友。

　　3．推動學校閱讀教學的發(fā)展，建立中學語文閱讀指導課常規(guī)，提高語文課堂教學的效果。

　　預期的文字性成果：

　　1．結(jié)題報告；

　　2．階段性和總結(jié)性報告；

　　3．各種過程性資料；

　　4．教案設(shè)計及評改范例；

　　5．撰寫的相關(guān)論文、隨筆、案例；

　　6．教師、學生微講座；

　　7．閱讀成果展示材料等。

中學課題開題報告4

　　開題報告

　　一． 課題名稱：山水與文化

　　二． 課題組組長：王君杰

　　成員：王澤琛，王文周，楊帆，白松，閔超

　　三． 課題提出背景說明： 中國山水千姿百態(tài)，可謂得天獨厚；中國又是文明古國，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點，孕育 出豐富多彩的中國山水文化。中國眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化，閃耀著 燦爛的異彩。所謂“中國山水文化”，就是山山水水中蘊涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象。這是中國的寶貴財富，也是全 人類的自然與文化遺產(chǎn)，在世界上有顯著的地位。

　　四． 課題研究的目的和意義： 中國山水文化具有多層面的價值。當今世界，旅游越來越普遍地成為人們的一種重要的生活內(nèi)容，人們以 這種活動來滿足高層次的需求。我國風景名勝區(qū)遍及全國各地，旅游資源極其豐富，旅游業(yè)被稱為我國的“朝 陽工業(yè)”，風景名勝區(qū)是我國的“無煙工廠”，發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大。中國山水文化的研究，揭示出我國風 景名勝固有的獨特魅力，幫助人們真正地認識和欣賞她們的美，激發(fā)起人們強烈的感情，從而吸引更多的人游 覽我國風景名勝，熱愛我國風景

　　名勝，理解我國風景名勝。這方面的經(jīng)濟和社會效益都是不可估量的。這是第 一層面的價值。中國山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國文化及其發(fā)展的特殊的窗口。中國自古就有“ 讀萬卷書，行萬里路”之說，把游歷與讀書相提并論。許多風景名勝區(qū)都保留著豐富的實物資料，生動地體現(xiàn) 出不同時代的文化特色。發(fā)掘中國山水文化的這一層面的價值，是弘揚中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚中國 山水文化中蘊涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，這是它更深的一個層面的價值。

　　五． 預期成果：

　　了解山水文化的行成與本質(zhì)，特點與形態(tài)，立足于當下從新時代的高度去理解人與山水的關(guān)系。

　　六． 研究方法：

　　搜集資料，問卷調(diào)查

　　七． 活動計劃：

　　1. 任務(wù)分工：

　　分為3個小組

　　第一組：王君杰，王澤琛負責制定問卷與發(fā)放。

　　第二組：王文周，楊帆整理和搜集資料。

　　第三組：白松，閔超打印文件及最終整理。

　　2. 活動步驟：

　�。�1） 全體組員進行討論、確定課題、出動全體組員收集有關(guān)資

　　料。

　�。�2） 全體組員發(fā)放問卷。

　�。�3） 對回收問卷和所收資料進行整理。

　�。�4） 上網(wǎng)將活動細則及成果打印出來，便于寫論文報告和總結(jié)。

中學課題開題報告5

　　課題名稱：

　　中學語文作業(yè)設(shè)計的研究

　　一、課題提出的背景

　　《語文課程標準》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔�！薄痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實驗中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。

　　然而在多年的語文教學實踐中，我們不難看到中學語文作業(yè)設(shè)計仍存在著很多問題，學生的作業(yè)狀況并沒有得到相應(yīng)的改觀�！皯�(yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固，語文作業(yè)內(nèi)容大多是機械抄記、重復套用，沒有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴重學生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學生疲于應(yīng)付，苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對人發(fā)展的教育激勵功能；忽視學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng)；忽視人的主觀作用的弊端，嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，缺少學生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實的互動；更重要的是制約了學生的個性化發(fā)展。

　　面對這樣的困境，我在反復調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，申請了此課題。

　　二、課題研究的意義

　　1、培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

　　學習是解決其他問題的基礎(chǔ)，除了知識的累積外，更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用，對學生而言，通過新型作業(yè)，可以促進學生綜合能力的提高和全面發(fā)展，從而提高教學水平和效益。

　　2、搭建教研平臺，促進教師專業(yè)成長。

　　在課題研究中，教師設(shè)計和整合學生作業(yè)的同時，需要學習鉆研、需要交流共進，在學習交流中，教師的團隊意識會加強，同時可以有效地整合校內(nèi)資源，增強教研組團體作戰(zhàn)能力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會迅速提高。

　　三、課題的研究現(xiàn)狀

　　國外教師對學生作業(yè)的設(shè)計有不同的探索，西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。學生的課程作業(yè)主要有四種類型：

　�。�1）實踐作業(yè)。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試；

　�。�2）書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、觀察報告、評論、調(diào)查報告等；

　�。�3）口頭、聽力作業(yè)；

　�。�4）表演作業(yè)。

　　國內(nèi)，特別是自從“減負”以后，有不少的教師進行過有關(guān)作業(yè)的設(shè)計研究，取得了一定的成效。 但是有針對性地、系統(tǒng)地設(shè)計作業(yè)的質(zhì)和量，讓學生一方面有選擇地開展個性化的學習，另一方面逐漸學會自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，從而達到多樣化、個性化發(fā)展的研究和成果還不多見。

　　四、課題研究的目標

　　作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)針對性，突出開放性和探究性，適合不同層次學生的發(fā)展需求，要按照教材的知識結(jié)構(gòu)和智能體系，分類設(shè)計，如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學地評價作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀，構(gòu)建實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的作業(yè)設(shè)計體系。讓學生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過程中，學會與他人合作，學會學以致用，學會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生素養(yǎng)的一座橋梁。

中學課題開題報告6

　　20xx年10月21日上午，廣州市番禺區(qū)教育科學“十四五”規(guī)劃第一批課題的開題報告會在象賢中學新校區(qū)貴賓室、綜合樓考務(wù)室舉行。為保證我校區(qū)級課題研究質(zhì)量，提升團隊課題研究水平，本次開題會特別邀請了廣東省珠江學者特聘教授，華南師范大學博士生導師李韶山教授，廣雅中學的楊斗主任，來自廣雅中學、中山紀念中學和東莞企石中學的華南師范大學首批基礎(chǔ)教育訪問學者蘇科庚、羅穎茹、葛挺、胡超，區(qū)內(nèi)名師番禺區(qū)實驗中學的馮玉珊老師擔任此次開題會的專家評委。象賢中學馮金洪校長、黃春燕副校長、江靜華主任、黃紀輝副主任和各課題組成員參加了本次會議。

　　課題啟動儀式在貴賓室進行。馮金洪校長代表學校對于專家的到來表示熱烈歡迎。馮校指出，課題研究是提高教師專業(yè)素養(yǎng)重要途徑，學校鼓勵并支持老師們積極參與課題研究，幫助老師們解決研究過程中遇到的問題。專家的指引是教師科研的重要助力，為課題研究指引了前進方向。

　　第一組：數(shù)學和生物課題組

　　《GeoGebra環(huán)境下高中數(shù)學可視化實踐研究》主持人李彤老師分別從課題研究的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法與技術(shù)路線、課題研究的創(chuàng)新點、理論意義與研究價值、研究基礎(chǔ)、預期成果、參考文獻、研究人員組成及分工，研究進度等方面進行闡述。專家們對李彤老師的開題報告作了充分的肯定，提出了富有建設(shè)性的建議：可以嘗試探討GGB環(huán)境下師生之間的交流，展現(xiàn)GGB對幾何畫板的傳承、發(fā)展，另外，資源開發(fā)在數(shù)量上可以更具體一點。

　　《基于智慧課堂的高三數(shù)學試卷講評課研究》主持人魏艷芳老師闡述課題研究概念的界定，課題研究的新穎性、創(chuàng)新性，研究的具體方法。該課題研究內(nèi)容契合本學校的具體情況，課題研究的目標、方向、路線、預期和可行性的闡述到位，課題實用有價值。專家建議課題研究過程中需要注意課題研究的新穎性、創(chuàng)新性，深入挖掘具體的研究內(nèi)容。智慧課堂的平臺有很多，那么我們所研究的基于智慧課堂的高三數(shù)學試卷講評課中，平臺需要提供什么、準備什么，研究的課題需要收集哪些數(shù)據(jù)、怎么收集這些數(shù)據(jù)，如何分析這些數(shù)據(jù)，這些都是課題研究過程中需要思考和解決的問題。

　　《數(shù)學核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學問題導學模式的應(yīng)用研究》主持人黎建英從研究意義、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究創(chuàng)新點、研究基礎(chǔ)、研究進度、研究的預期成果進行了匯報。專家組建議對課題核心概念要進一步界定；可根據(jù)本校學生水平與能力進行研究，做出具有本校特色的課例；課題的測量評價要進一步思考。

　　《基于核心素養(yǎng)的高中概率統(tǒng)計數(shù)學閱讀研究》主持人蘇文麗心匯報本課題的創(chuàng)新點：以概率統(tǒng)計為實例切入點，探尋數(shù)學閱讀方法，為高考數(shù)學備考提供新的思路和視角，從而培養(yǎng)學生數(shù)學建模的核心素養(yǎng)，使學生在解決實際問題中樹立數(shù)學建模的素養(yǎng)并學會靈活運用。專家提出要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀思維，幫助學生完成從具體到抽象、從零散到邏輯的轉(zhuǎn)折和跨越，從中對數(shù)學閱讀的研究可以提升學生的智力開發(fā)、能力發(fā)展和自信心培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生數(shù)學建模，數(shù)學抽象等數(shù)學核心素養(yǎng)。

　　《高中生物教學中滲透勞動教育的行動研究》主持人張海江從課題研究的目的及意義；現(xiàn)國內(nèi)外研究狀；課題研究內(nèi)容、方法、路線；課題特色和創(chuàng)新；課題研究預期成果分析等五個方面進行匯報。匯報后專家提出了以下的改進意見：怎樣設(shè)計好案例，要選擇恰當章節(jié)的教學內(nèi)容，如玉米的光合作用。學校中的生物園、農(nóng)場怎樣與勞動教育結(jié)合起來。學校樓頂天臺改造成有機農(nóng)場，種花、中草藥、水稻、種蔬菜，最重要的是體驗的過程，體驗粒粒皆辛苦。

　　《高中生物課堂思維可視化教學策略的研究》主持人劉冰從現(xiàn)國內(nèi)外研究狀；課題研究的目的及意義；課題研究內(nèi)容、方法、路線；課題特色和創(chuàng)新；課題研究預期成果分析等五個方面進行匯報。匯報后專家提出了以下建議：可以適當縮小研究的范圍，依托于不同的教學案例，優(yōu)化相關(guān)的教學策略；在研究中要從多個不同的角度，利用各種思維可視化技術(shù)，如結(jié)合番禺的智慧課堂建設(shè)，以及番禺區(qū)實驗中學目前正在使用的睿翼云系統(tǒng)，形成多個的優(yōu)秀案例；同時在研究的過程中，要明確主要的研究層面，是以老師的角度，去提出有效的教學策略。

　　《以研學案為載體的問題串式學習培養(yǎng)高中生物核心素養(yǎng)的實踐研究》課題的主持人黃小玲老師，向參加本次開題報告會的各位專家、領(lǐng)導簡述了課題的設(shè)計論證，并表示要帶領(lǐng)課題組成員認真完成該課題。專家組給予以下建議：本課題研究內(nèi)容雖然較多，但可有效針對番禺區(qū)的學生，自己學校的學生；需要形成至少兩個典型的案例；已經(jīng)由傳統(tǒng)的方式體現(xiàn)校本特色，做出有自己有特色的內(nèi)容。最終為思維而教，為未來而教。

　　第二組：化學、地理、語文信息技術(shù)組

　　楊喜燕老師針對課題《學科大概念統(tǒng)領(lǐng)下“水溶液中的離子平衡”教學實踐研究》，分別從研究背景和現(xiàn)狀、研究目標和內(nèi)容、研究價值和意義、研究方法和思路、研究的創(chuàng)新點、研究進度安排、預期成果和參考文獻方面進行闡述。專家們就如何把握學科大概念的科學性及深廣度，在教學研究中如何制定和實施教學評價等方面提出了很多寶貴的意見，為課題的后續(xù)研究指明了更清晰方向。

　　課題《基于鄉(xiāng)土地理的高中地理實踐力培養(yǎng)研究---以沙灣古鎮(zhèn)為例》課題主持人陳綺文老師，分別從研究的背景、國內(nèi)外相關(guān)研究、研究的意義、研究的內(nèi)容、方法、預期目標等方面進行闡述。專家組認為本課題能夠針對現(xiàn)有有關(guān)地理核心素養(yǎng)的熱點問題進行研究，充分利用學校所在地區(qū)都地理優(yōu)勢，對高中地理教學有很好的促進作用。建議加深對地理實踐力的理解，從調(diào)查、研學等不同的角度進行研究，爭取獲得更多的成果。

　　韋鈞虬老師針對課題《基于主題式情境學習的高中區(qū)域地理深度教學研究》，從選題背景、選題意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法、研究內(nèi)容與目標、預期成果、研究人員組成、研究進度安排以及可行性幾大方面進行開題闡述。課題組專家肯定了課題思路的完整性，并就研究重點、研究目標、研究內(nèi)容等提出了寶貴的意見。其中蘇科庚老師指出，可以對研究內(nèi)容進行優(yōu)化精簡，使得研究重點更加突出。專家組一致同意開題。

　　課題《基于學科情境設(shè)置的高中作文教學研究》的主持人謝海濤，結(jié)合最新的高考趨勢對本課題作了詳細而認真的報告。為提升學生語言運用與建構(gòu)核心素養(yǎng)，該課題研究將嘗試著在高中作文教學中提供一種新的思路，將對一線教師的教學起到一定的借鑒作用。專家組成員們用溫和的語氣指出了開題報告中存在的幾大問題，特別是葛挺專家指出操作性需要加強，需要給情景類的題型分幾大類然后再進行實操。言簡意賅卻精準到位。

　　信息技術(shù)科組課題《導學問題鏈促進高中生信息社會責任發(fā)展的策略研究》由鐘秋琴老師主持，課題組主要成員李振華老師負責開題。在開題過程中，李老師分別從研究背景與問題、理論背景與研究價值、研究背景與研究內(nèi)容、研究方法與研究過程、課題研究基礎(chǔ)進行闡述。專家認為課題研究目標明確，方法得當，在后期研究中要注意策略的構(gòu)建，效果的評價，專家組一致同意開題。

　　彭麗歐老師，就課題《基于深度學習的高中信息技術(shù)過程性評價應(yīng)用研究》從研究背景、研究意義、研究內(nèi)容、研究方法、研究目標、預期成果和思考反思七個方面進行介紹。據(jù)悉本課題是承結(jié)了教育部教材中心的普通高中基于學科核心素養(yǎng)的深度學習教學改進項目研究進程，對深度學習背景下的高中信息技術(shù)過程性評價進行應(yīng)用研究，提煉了高中信息技術(shù)“四體三維”過程性評價研究模型，進而通過行動研究和課堂觀察進行應(yīng)用實踐。專家組認為本課題能緊扣目前教育教學的熱點難點問題，抓住高中信息技術(shù)學科深度學習教學改進的重點，特別是將“過程性評價”作為切入口進行課題研究，具有很好的研究價值和功能意義。建議加深對高中信息深度學習核心概念的界定，深入提煉“四體三維”過程性評價模型，將過程性學習成果資源轉(zhuǎn)化為評價的一部分。明確和區(qū)分“四體”中的各要素的內(nèi)容，注意區(qū)分可能存在的重合部分，期待更多推廣價值。

　　行路方能致遠，虛心方可前行。此次課題開題會交流內(nèi)容豐富，頗具成效。有了專家的引領(lǐng)，課題定位將更加準確，課題組成員增強了搞好科研課題的信心。各課題組進一步明晰了課題研究的思路，將針對專家的意見進一步拓寬視野，理清思路，整合資源，完善方案，以科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度認真、扎實開展課題研究，在研究中成長，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，推動教學向前發(fā)展。

中學課題開題報告7

　　xx月xx日下午，xx中學在教學樓三樓會議室隆重舉行了xx中學申報立項的區(qū)級課題《初中數(shù)學小組合作學習中課堂展示活動研究》開題會。對于翠屏區(qū)的學科科研課題，我校高度重視，通過前期扎實的準備工作及課題組撰寫的切合實際且嚴謹可行的開題報告，本課題得以立項并順利舉行開題會。

　　此次開題會，由xx中學數(shù)學教研組長廖小紅主持，課題組成員及xx位教師參與，評議專家由翠屏區(qū)教師培訓與教育研究中心教科室主任彭智等四位老師組成。

　　報告會上，區(qū)師培中心李華老師向與會領(lǐng)導和老師宣讀課題立項通知；接著由xx中學教科室主任彭勇介紹了學校申報此課題的背景和意義，介紹了課題組教師的組成情況；廖小紅老師圍繞課題的研究起源、研究意義、課題的創(chuàng)新點、概念的界定、課題的依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程與措施、預期成果、課堂研究組織等進行深入細致的介紹，既重實效又科學嚴謹。

　　然后，與會領(lǐng)導、專家對開題報告進行了高度的評價，并進行了科學的論證，對報告中呈現(xiàn)的閃光點作了充分肯定：課題研究的方向、角度新穎；開題報告比較完整、規(guī)范；課題研究的價值很大；課題研究有實效性；通過扎實有效地研究，會使數(shù)學課堂充滿生命力，教師會教得輕松，學生會學得積極主動，更能體驗到學習數(shù)學的樂趣。同時也精辟而一針見血地提出了意見。xx中學校長李佳勇對課題研究作了實施表態(tài)發(fā)言，并鼓勵我們課題組的老師要提高認識、扎實工作，發(fā)揚團隊精神，認真修改好開題報告，切實有效地研究。

　　本次會議氣氛熱烈，使xx中學課題組進一步明確了課題研究的目標定位、研究的內(nèi)容，為課題研究工作的開展指明了方向。本次活動的圓滿完成，是xx中學課題研究的新開端，它必將xx中學的課題研究推向“以研促教，研教相長”的高潮。

中學課題開題報告8

　　一、選題意義和背景

　　隨著時代的發(fā)展和社會的進步，數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用范圍日益廣泛。人類生活的方方面面都離不開數(shù)學，各種其他學科的研究也離不開數(shù)學。就人類生活來說，我們的衣食住行、經(jīng)濟生活、休閑娛樂等活動中充滿著數(shù)學的味道。就學科研究而言，以經(jīng)濟學為例，微觀經(jīng)濟學通過數(shù)學的應(yīng)用為個人和企業(yè)的決策提供依據(jù)，數(shù)學在宏觀經(jīng)濟學中的應(yīng)用涉及到國計民生、政府宏觀管理等方面，博弈論與信息經(jīng)濟學運用數(shù)學建立了很多有趣而深刻的模型，既可以解釋社會中的很多問題，也可以為人們的決策提供參考。同時，政治經(jīng)濟學、財政學、經(jīng)濟史等學科的研究也在很多地方用到數(shù)學。因此，數(shù)學的應(yīng)用越來越廣泛。

　　隨著教育改革的深入和新課程的實施，應(yīng)社會的需要、個人發(fā)展的需要，人們的學習方式也發(fā)生了很大的變化。以往的數(shù)學教學往往局限在數(shù)學知識方面，數(shù)學的學習通過解決結(jié)構(gòu)良好的、有固定答案的數(shù)學題來展開，教學方式也往往以灌輸為主，數(shù)學學習結(jié)果也以解題的分數(shù)作為評判標準。誠然，數(shù)學知識是數(shù)學學習的基石，但是如果僅僅將數(shù)學學習理解為數(shù)學知識的學習，未免對數(shù)學的理解狹溢化。如何調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學的能力成為人們關(guān)注的一個重大問題。近年來，人們在這方面也做了很多的努力，研究性學習被提上了議事日程，以數(shù)學建模、數(shù)學探究、數(shù)學實驗、數(shù)學主題閱讀等為主要形式的數(shù)學課題學習也應(yīng)運而生。

　　二、論文綜述/研究基礎(chǔ)

　　數(shù)學課題學習的開展對學生發(fā)展有重要促進作用。筆者結(jié)合課標、教材的內(nèi)容以及自身的體會，在對國內(nèi)外文獻進行梳理的基礎(chǔ)上，提出了對髙中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀進行研宄的問題。建構(gòu)主義學習理論、人本主義學習理論、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說、反思性學習理論、數(shù)學學科自身的特點成為數(shù)學課題學習的重要理論基礎(chǔ)。

　　三、參考文獻

　　[1]張思明。張思明與數(shù)學課題學習[M].北京：北京師范大學出版社，20xx.

　　[2]中華人民共和國教育部。義務(wù)教育數(shù)學課程標準（20xx年版）[M].北京：北京師范大學出版社20xx:2,4-5,7.

　　[3]中華人民共和國教育部普通高中數(shù)學課程標準（實驗）[M]北京：人民教育出版社，20xx,2-4,8,98.

　　[4]霍益萍。研究性學習：實驗與探索[M].南寧：廣西教育出版社，20xx:10.

　　[5]張思明，王尚志。課題學習的教學設(shè)計和實踐案例[M].北京：北京師范大學出版社，20xx.

　　[6]盧萬兵。國內(nèi)外數(shù)學課題學習研究綜述[J].數(shù)學教學研究，20xx（8）：2-4.

　　[7]王愛芬。國外及我國開展研宄性學習的綜述[J].教育理論與實踐，20xx（4）：49-50.

　　[8]馬復。初中數(shù)學教學策略[M]北京：北京師范大學出版社，20xx:229.

　　[9]仇金家。中學數(shù)學課題學習指導：數(shù)學探究、數(shù)學建模與數(shù)學文化[M].北京：中國人民大學出版社，20xx:7-10.

　　[10]劉來福，李延林。提倡數(shù)學實踐激發(fā)學生創(chuàng)造[J]數(shù)學通報，1998（12）：24.

　　……

　　四、論文提綱

　　第一章 研究的背景及問題的提出

　　一、研究的背景

　　二、問題的提出

　　三、相關(guān)概念界定

　　1、學習性研究

　　2、課題學習與數(shù)學課題學習

　　3、數(shù)學建模

　　4、數(shù)學實驗

　　5、數(shù)學探究學習

　　6、數(shù)學主題閱讀

　　第二章 文獻綜述

　　一、國外文獻綜述

　　二、國內(nèi)文獻綜述

　　1、數(shù)學課題學習的意義

　　2、數(shù)學課題學習的實施

　　3、數(shù)學課題學習的幾種主要形式

　　4、課標中的數(shù)學課題學習

　　5、教材、刊物中的數(shù)學課題學習

　　6、數(shù)學課題學習的案例

　　第三章 數(shù)學課題學習的理論基礎(chǔ)

　　一、建構(gòu)主義學習理論

　　二、人本主義學習理論

　　三、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說

　　四、反思性學習理論

　　五、數(shù)學學科自身的特點

　　第四章 高中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀及其分析

　　一、對北京高中數(shù)學知識應(yīng)用競賽的感悟

　　1、學生參與熱情高，研究問題緊密聯(lián)系實際

　　2、家長重視程度高

　　3、競賽開放性強

　　二、課堂觀察

　　1、課堂教學的亮點

　　2、課堂教學的缺陷

　　三、訪談

　　1、針對教師（教研員）的訪談結(jié)果及分析

　　2、針對學生的訪談結(jié)果及分析

　　第五章 研究結(jié)論與建議

　　一、研究結(jié)論

　　1、數(shù)學課題學習對學生發(fā)展有促進作用，課題學習與常規(guī)教學相得益彰

　　2、學生參與數(shù)學課題學習的積極性很高

　　3、對學生參與數(shù)學課題學習進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰(zhàn)

　　4、家長支持學生參與數(shù)學課題學習，但也受考試成績目標的影響

　　5、數(shù)學課題學習的開展受時間、師資的影響

　　6、數(shù)學課題學習的開展形式較為單一

　　7、交流與合作在數(shù)學課題學習中尤為重要

　　二、建議

　　1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學課題學習

　　2、學校要注重時間的合理安排和師資的優(yōu)化

　　3、教育部門要督促數(shù)學課題學習的開展與教研

　　4、積極完善數(shù)學課題學習評價體系

　　5、廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源

　　第六章 研究反思

　　參考文獻

　　五、論文的理論依據(jù)

　　“建構(gòu)主義的基本主張：世界是客觀存在的，但對于世界的理解和賦予意義卻是由每一個人自己決定的；每個人都以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實和解釋現(xiàn)實，個人的經(jīng)驗世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，由于每個人的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，其對外部世界的理解也就具有差異�！�

　　學生知識的建構(gòu)是一個積極主動的過程，這種建構(gòu)與學生經(jīng)驗、信念、問題情境等密切相關(guān)。學生不是空著頭腦走進教室的，我們的教學要將學生的學習融入真實情境之中，并使問題情境與學生的現(xiàn)實生活相適應(yīng)。教師在教學中要創(chuàng)設(shè)利于學生發(fā)展的情境，引導學生自主學習、自主構(gòu)建知識，并在教學過程中適時地進行指導，為學生的發(fā)展一步步地鋪好臺階。同時，教師要給學生提供相當數(shù)量的實例，讓學生利用所學在真實情境中解決問題。數(shù)學課題學習的開展不追求統(tǒng)一的嚴格的標準答案，盡量結(jié)合學生生活實際和己有知識水平，通過學生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題、解釋現(xiàn)實，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，并發(fā)揮學生的主觀能動性。

　　六、研究方法

　　觀摩學習、問卷調(diào)查、實踐操作。

　　七、研究內(nèi)容

　　結(jié)合自己對北京高中數(shù)學知識應(yīng)用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，筆者進行了深入的分析，得出了以下七條結(jié)論：數(shù)學課題學習對學生發(fā)展有促進作用，課題學習與常規(guī)教學相得益彰；學生參與數(shù)學課題學習的積極性很高；對學生參與數(shù)學課題學習進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰(zhàn)；家長支持學生參與數(shù)學課題學習，但也受考試成績目標的影響；數(shù)學課題學習的開展受時間、師資的影響；數(shù)學課題學習的開展形式較為單一；交流與合作在數(shù)學課題學習中尤為重要。

　　八、研究條件和可能存在的問題

　　作者從觀摩年北京高中數(shù)學知識應(yīng)用競賽論文答辯的情景體會到學生參與數(shù)學知識應(yīng)用競賽的熱情很高，他們很重視這種活動，研究問題與實際聯(lián)系緊密，同時也表現(xiàn)出了他們交流合作的能力和堅持不懈的精神。從對教師的訪談、對學生的訪談和課堂觀察來看，學生有著積極參與數(shù)學課題學習的強烈愿望。盡管學生參與數(shù)學課題學習的經(jīng)歷各不相同，但他們都有著較強的好奇心和參與意識，例如有的同學因喜歡動手操作而喜歡數(shù)學實驗，有的同學喜歡通過主題閱讀了解有趣的數(shù)學現(xiàn)象。

　　盡管高中的學習任務(wù)較重，學生課余時間不多，但他們愿意拿出時間對自己感興趣的問題進行思考探索，并盡可能地利用相關(guān)資源解決問題，這些都是令人感到欣慰的。學生的積極性很高，這就要求學校、教師為學生提供足夠的參與機會，給予學生必要的輔導和支持，提供各種可利用的資源，從而為學生創(chuàng)造良好的平臺。

　　九、預期的結(jié)果

　　數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用越來越廣泛，教育改革的深入和新課程的實施使得人們的學習方式發(fā)生很大變化。筆者聯(lián)系課標、教材的內(nèi)容以及自身的體會，在對相關(guān)文獻進行綜述的基礎(chǔ)上，提出了對高中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀進行研究的問題，結(jié)合自己對北京高中數(shù)學知識應(yīng)用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，試圖分析數(shù)學課題學習的開展過程中的相關(guān)問題，并為數(shù)學課題學習的進一步開展提出可行性建議。通過對來自一線的相關(guān)資料的研宄得出了一些有意義的結(jié)論，并結(jié)合實際對教師、學校、教育部門等提出了相關(guān)建議。在時間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析，從而使得該研究所得結(jié)論更為可靠、更有參考價值。

　　通過對研宄結(jié)論的分析，筆者提出以下觀點：教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學課題學習；學校要注重時間的合理安排和師資的優(yōu)化；教育部門要督促數(shù)學課題學習的開展與教研；積極完善數(shù)學課題學習評價體系；廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源。最后，筆者對此研究進行了反思，認為在時間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析，從而使得該研宄所得結(jié)論更為可靠、更有參考價值。

　　十、論文寫作進度安排

　　第7學期第20周1月8日指導教師與學生見面，指導學生選題，初步查找，收集相關(guān)資料。

　　第7學期結(jié)束即1月20日前，由指導教師下達畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書，制定畢業(yè)論文（設(shè)計）相關(guān)計劃。

　　第8學期第2周結(jié)束即2月23日前，學生應(yīng)完成開題報告，并交給指導教師審閱。指導教師將開題報告電子版統(tǒng)一提交至系里留檔。

　　第8學期第8周（4月2日-4月6日），我系將組織畢業(yè)論文（設(shè)計）中間檢查，檢查內(nèi)容涉及：學生論文（設(shè)計）任務(wù)書的執(zhí)行情況；指導教師的指導情況；畢業(yè)論文（設(shè)計）工作各環(huán)節(jié)的跟蹤檢查及改進措施。

　　學生在第8學期11周結(jié)束即4月27日以前完成論文（設(shè)計）初稿，并交給指導教師審閱。

　　學生根據(jù)指導教師提出的修改意見對論文（設(shè)計）進行修改，在第8學期14周結(jié)束即5月18日以前完成論文的最終定稿，交指導教師和評閱教師評閱，并準備論文（設(shè)計）答辯。

　　初步定在第8學期第15周（5月21日-5月25日）進行畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯。

　　在答辯結(jié)束一周內(nèi)系里進行畢業(yè)論文（設(shè)計）工作總結(jié)并將相關(guān)材料和工作總結(jié)報教務(wù)部備案。

中學課題開題報告9

　　開題報告：課題設(shè)計論證和可行性分析

　　一、課題提出的背景（課業(yè)負擔過重對學生的影響）。

　　學生課業(yè)負擔過重的原因是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價的問題、考試的問題、升學壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是學生課業(yè)負擔過重的主要原因之一，主要表現(xiàn)在下面幾個方面： 1、學科的增多，教育領(lǐng)域的拓寬，是造成學生課業(yè)負擔過重的重要原因之一。例如1、中學開設(shè)了十幾門課程，其中考試科目就有七、八門，教學任務(wù)客觀地成倍增加，使學生的課外作業(yè)也隨之相應(yīng)加重。學生每天的業(yè)余時間都用來做作業(yè)，而且總是有做不完的作業(yè)。 2、多數(shù)學校以分數(shù)來衡量教育質(zhì)量已經(jīng)成了慣例，而且和獎金、評優(yōu)掛鉤，這是一個眾所周知的潛規(guī)則。教師為了提高分數(shù)就不得不采用題海戰(zhàn)術(shù)，向?qū)W生施壓——加大作業(yè)量。課業(yè)負擔過重會產(chǎn)生很多負面影響：例如1、課業(yè)負擔過重，必然導致學生心理負擔過重，產(chǎn)生心理疲勞,危及心理健康。如有些小學生寫作業(yè)甚至到深夜仍完不成,家長不得不幫助孩子完成作業(yè),否則回到學校無法向教師交待。2、學生課業(yè)負擔過重會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，太多的作業(yè)讓學生無法完成，為了應(yīng)付老師檢查，只能相互抄作業(yè)，而抄作業(yè)的后果是連基礎(chǔ)的知識都不能掌握好。抄作業(yè)現(xiàn)象在中小學中是一種非常普遍的現(xiàn)象，教師布置的作業(yè)不少，但教學成績就是上不去。 3、學生課業(yè)負擔過重嚴重影響學生的睡眠，據(jù)了解有很多學生睡眠不足，上課打瞌睡，注意力不集中，老師講了什么都不知道。 4、學生課業(yè)負擔過重嚴重影響了學生的身體健康，有很多學生都沒有時間參加體育鍛煉，身體素質(zhì)越來越差，患近視眼的、駝背的越來越多。

　　二、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計的依據(jù)

　　袁振國是中央教育科學研究所所長、規(guī)劃綱要工作小組辦公室成員，他說，減輕中小學生課業(yè)負擔是黨的十七大報告明確提出的要求，是人民群眾的普遍呼聲。多年來，教育部下發(fā)了多個減輕學生過重課業(yè)負擔的相關(guān)文件，有些地區(qū)在學生減負方面也取得明顯成效。但總體上看中小學生課業(yè)負擔過重的情況依然存在。袁振國表示，減輕課業(yè)負擔的目的是給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間，保證他們生動活潑地學習、健康快樂成長。為此，規(guī)劃綱要提出了一系列的政策措施。一是明確要求各級政府把減負作為教育工作的重要目標，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進。要求把減負落實到中小學教育全過程，通過調(diào)整教材內(nèi)容，改革考試評價制度，規(guī)范辦學行為等推進減負。二是要求學校把減負落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，率先實現(xiàn)小學生減負，引導教師改進教學方法，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學生興趣愛好，豐富課外校外活動。三是充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長中的作用，引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的教育方法，主動配合學校的減負工作。

　　三、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計的意義

　　初中校本作業(yè)設(shè)計是根據(jù)國家義務(wù)教育的目的和地方義務(wù)教育教學的要求,由學校教師根據(jù)本校的學生來源、層次和學生的實際情況進行編寫適合本校學生完成的各學科作業(yè)練習冊。它的意義在于：合理的作業(yè)設(shè)計能有效減輕課業(yè)負擔，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間，保證他們生動活潑學習、健康快樂成長。

　　四、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計的原則

　　1、控制學生課外作業(yè)的數(shù)量。每學科每節(jié)新課課后作業(yè)題不超過10題。理由是：初中開設(shè)十幾個科目，其中有七、八個是考試科目，按每天平均上四、五個科目計算，都布置作業(yè)大約有四、五十題目，而學生有效的做作業(yè)時間大約兩個小時左右，學生每天作業(yè)題的總量不超過四十題，這個范圍學生是可以承受。

　　2、按知識點設(shè)計義務(wù)教育校本作業(yè)。每節(jié)新課課后作業(yè)按每個知識點設(shè)計1—2題典型題目。理由是：每節(jié)新課都有幾個知識點，針對知識點選擇典型題目，能有效地消化課本的知識，提高學習效率。從而有效控制作業(yè)的總量，達到減輕學生課業(yè)負擔的目的。

　　3、重復的題目不出，類似的題目少出。同樣類型的題目反復做、大量做，這就是題海戰(zhàn)術(shù)，搞得學暈頭轉(zhuǎn)向，無形中增大了學生課外作業(yè)的數(shù)量，加重了學生課業(yè)負擔。

　　4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。每節(jié)新課課后作業(yè)，要求學生能掌握基礎(chǔ)知識與基本技能即可。剛講完新課就要求學生做一些深題、難題、偏題、怪題、那是違背教育教學規(guī)律的。很多教輔練習冊將深題、難題、偏題、怪題都堆積在一起，學生一看就頭痛，從而產(chǎn)生厭學情緒，加重了學生課業(yè)負擔。

　　五、預期目標及研究內(nèi)容

　　（一）預期目標：

　　1、通過對課題的研究，加強校本作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，編寫出符合本地教學實際的校本作業(yè)練習冊，形成作業(yè)設(shè)計的新理念，促使作業(yè)貼近教學實際，貼近學生，讓絕大多數(shù)學生都能獨立完成作業(yè)，讓學生更好地掌握基礎(chǔ)知識與基本技能。同時拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生按時完成作業(yè)的良好習慣，使學生在德、智、體、美各方面全面發(fā)展。

　　2、通過對義務(wù)教育校本作業(yè)內(nèi)容的研究，減輕學生學習上過重、不適當?shù)男睦碡摀�，提高學生在學習上的興趣性、主動性、自主性、積極性，實現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學目標。

　�。ǘ�）研究內(nèi)容：

　　1、控制學生課外作業(yè)的數(shù)量的研究，從課外作業(yè)的總量上減輕課業(yè)負擔，同時又能實現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學目標。

　　2、按知識點設(shè)計義務(wù)教育校本作業(yè)的研究。每個知識點設(shè)計1—2題典型題目，避免同樣類型的題目反復做、大量做，從而有效控制作業(yè)的總量，達到減輕課業(yè)負擔的目的，實現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學目標。

　　3、控制學生課外作業(yè)的難度的研究。避免普通學校學生做重點學校編寫的題目而做不下去的現(xiàn)象，避免鄉(xiāng)村學校做發(fā)達地區(qū)學校編寫的題目也做不下去的現(xiàn)象，從而從難度上達到減輕課業(yè)負擔的目的。

　　4、研究編寫校本作業(yè)設(shè)計練習冊過程中科組成員和備課組長之間，各學科與教務(wù)處之間分工與和合作的關(guān)系，促成校本作業(yè)設(shè)計練習冊完成與使用。

　�。ㄈ�）成果形式：

　　2

　　按照《新課程標準》和《九年義務(wù)教育法》，努力形成新的教學理念，努力 形成具有一定價值的研究成果，包括教學論文、校本作業(yè)練習冊例、實驗研究報告等。

　　六、研究方法

　　1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學生作業(yè)的數(shù)量、時間、評價、作業(yè)習慣及作業(yè)效果。通過調(diào)查了解教師在作業(yè)設(shè)計中存在的問題。

　　2、文獻研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學理論的指導下來研究分析，在具體理論研究的指導下，研究課后作業(yè)訓練，提高學生自主學習能力的策略。

　　3、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標，有計劃地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量、因變量和無關(guān)變量，以主動引起或改變某些客觀對象，從而分析研究，主動揭示其因果關(guān)系

　　4、個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習慣，便于針對性地研究。

　　七、課題研究的步驟及人員分工

　　1、前期研究階段：（20xx年3月—20xx年5月）

　　主要完成課題的申報工作、課題研究的論證、設(shè)計與組織，課題方案的撰寫以及查閱和準備相關(guān)資料文獻，收集信息。課題組成立，組織討論會，學習課題研究計劃和相關(guān)材料，明確本課題以及各成員的研究任務(wù)。

　　2、中期研究階段：（20xx年5月—20xx年10月）

　　開展實踐調(diào)查研究，通過調(diào)查問卷表的方式，通過與學生和科任老師交流的方式，通過課題小組成員開會討論的方式，通過查閱參考資料的方式，系統(tǒng)記錄整理課題研究資料，在實踐中進一步完善課題方案。

　　3、后期研究階段：（20xx年5月—20xx年5月）

　　將前一階段調(diào)查研究積累的原始材料進行分析、反饋、總結(jié)、提高并撰寫結(jié)題報告，申請課題研究成果鑒定。

　　4、人員分工：（后面補充）

　�。�1）吳春南，中學物理一級教師，課題負責人。負責課題的申報工作、課題研究的論證設(shè)計，課題方案的撰寫，組織討論會，分配課題組各成員的研究任務(wù)。組織課題組成員將前一階段調(diào)查研究積累的原始材料進行分析、反饋、總結(jié)、提高并撰寫結(jié)題報告，申請課題研究成果鑒定。同時，負責初中物理義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計與課業(yè)減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中物理校本作業(yè)練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。

　�。�2）黃美娟，小學語文高教師，課題組成員。負責小學語文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計與課業(yè)減負的研究，編寫出符合本地教學實際的小學語文校本作業(yè)練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。

　　（3）黃良勇，中學語文一級教師，課題組成員。負責初中語文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計與課業(yè)減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中語文校本作業(yè)練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。

　�。�4）楊光艷，中學英語一級教師，課題組成員。負責初中英語義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計與課業(yè)減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中英語校本作業(yè)練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。

　�。�5）許敏，中學語文一級教師，課題組成員。負責初中語文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計與課業(yè)減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中語文校本作業(yè)練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。

　�。�6）吳昌明，中學生物一級教師，課題組成員。負責初中生物義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計與課業(yè)減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中生物校本作業(yè)練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。

　　八、完成課題的可行性分析

　　一、主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗

　　1、吳春南：本課題負責人，男，19XX年5月出生，中學一級教師，防城港市一中物理教師。1979年10月參加工作，畢業(yè)于華南師范大學物理系，具備系統(tǒng)扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，從事教育教學工作近三十年，有豐富的教育教學經(jīng)驗。長期堅持搞教學研究，撰寫的教育教學論文發(fā)表在《物理教學》、《中學理科》、《廣西教育》等刊物上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。

　　2、黃美娟：本課題主要參與者之一，女，19XX年11月出生，小學高級教師，防城港市港口區(qū)一小語文教師，1985年7月參加工作，有豐富的教育教學經(jīng)驗，長期堅持搞教學研究，每年承擔兩次公開課教學，撰寫的教育教學論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。

　　3、許 敏：本課題主要參與者之一，女，19XX年12月出生，中學一級教師，防城港市一中語文教師。有豐富的教育教學經(jīng)驗，長期堅持搞教學研究，撰寫的教育教學論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。

　　4、黃良勇：本課題主要參與者之一，男，19XX年1月出生，中學一級教師，防城港市一中語文教師。有豐富的教育教學經(jīng)驗，長期堅持搞教學研究，撰寫教育教學的論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。

　　5、吳昌明：本課題主要參與者之一，男，19XX年9月出生，中學一級教師，防城港市一中生物教師。有豐富的教育教學經(jīng)驗，長期堅持搞教學研究，撰寫教育教學的論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。

　　6、楊光艷：本課題主要參與者之一，女，19XX年12月出生，中學一級教師，防城港市一中英語教師。有豐富的教育教學經(jīng)驗，長期堅持搞教學研究，撰寫教育教學的論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。

　　二、完成課題的條件

　　1、本課題“量體裁衣”根據(jù)當?shù)貙嶋H教學情況設(shè)計的校本作業(yè)練習冊，能讓大多數(shù)學生獨立完成課外作業(yè)，能讓學生更好地掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，大面積提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學目標，能得到學生、教師、領(lǐng)導的支持。

　　2、課題研究者小組成員都是有豐富的教育教學和教學研究經(jīng)驗的老教師和中年教師，因而我們具有研究本課題的研究能力。

　　三、 需經(jīng)費預算

　　1、義務(wù)教育校本作業(yè)練習冊編寫費：共計5000元

　�。�1）、小學語文：500元 （2）、初中語文：500元

　�。�3） 初中數(shù)學：500元 （4）、初中英語：500元

　　（5）、初中政治：500元 （6）、初中物理：500元

　�。�7）、初中化學：500元 （8）、初中地理：500元

　　（9）、初中歷史：500元 （10）、初中生物：500元

　　2、文獻資料費、復印費：1000元

中學課題開題報告10

　　一、選題的緣由及課題研究的背景

　　從中學數(shù)學課堂教學的層面上來說，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：

　　(1)新課程實施以來，特別是新課標教學要求頒布以來，由于新教材留給老師的空間很大，不少老師對現(xiàn)在新的中學數(shù)學教學要求的把握以及在課堂中有效地落實好教學目標和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴重影響了課堂教學有效度的達成。

　　(2)課堂教學中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”(填空式問答，懂的要問、不懂的不問);有的課把教學混同于學科習題機械訓練和簡單強化，“表面上像探究，實際上是講解”，大部分學生還處于被動接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學策略和教學模式還停留在原有教學理念和教學要求的層面上。

　　(3)課堂教學的預設(shè)設(shè)計與課堂動態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當堂的學習質(zhì)量和效益明顯偏低。

　　與本課題相關(guān)的研究，中學數(shù)學界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。有的側(cè)重于有效教學的策略研究，有的側(cè)重于有效學習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學教學的有效性與開放性”(見課程教材教法20xx第7期P.28)，從新課程實施以來數(shù)學教學有效性研究的興起，什么是有效的數(shù)學教學，數(shù)學教學有效性研究需注意的問題等角度，進行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著積極的指導意義。但從總體上看,有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來,尚未取得突破性的進展，特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學數(shù)學課堂有效性教學的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學更具有現(xiàn)實意義。

　　二、研究的主要內(nèi)容

　　1、核心概念的界定

　　有效性：“有效”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為能實現(xiàn)預期目的。有效性亦指能實現(xiàn)預期目的。本課題中的預期目的即指省中學數(shù)學新課標教學要求。

　　有效性教學：以省中學數(shù)學教學要求為基準，教師在實施單位時間的教學行為后，引起學生具體的進步和發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。

　　有效性教學包括以下三重涵義：一是有效果：指教學活動結(jié)果與預期教學目標的吻合程度;二是有效率：教學活動是一種精神性的生產(chǎn)活動。教學效率可表述為：教學效率=有效教學時間÷實際教學時間;三是有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現(xiàn)，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對數(shù)學本質(zhì)的理解。

　　案例研究：案例是包含了一個或多個真實疑難問題的情境描述。本課題中的案例指：中學數(shù)學課堂教學的典型課例實錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學的因素，并提出改進的策略和具體的方法。

　　2、研究的主要觀點

　�、耪n堂有效性教學的主要取決于教學設(shè)計(預設(shè)與動態(tài)生成的設(shè)計)。我們認為，教學設(shè)計的有效性對教學的達成度、對當堂效益有著顯著的和最直接的影響。

　　⑵中學數(shù)學課堂有效性教學主要應(yīng)關(guān)注目標設(shè)定的有效性、問題設(shè)計的有效性、師生思維互動的有效性、練習反思的有效性。

　�、墙處煹膫�體素質(zhì)與群體研究的水平對課堂教學的有效性有著顯著的和直接的影響。

　�、日n堂教學的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學的對象是全體學生而不是少數(shù)“精英”，教學目標及要求的落實是促進學生的全面發(fā)展，三維目標的和諧落實而不是單純的知識與技能的掌握上。

　　三、研究的主要視角

　　(1)關(guān)于“中學數(shù)學課堂有效性教學”的文獻研究

　　從多角度來收集、研究并組織全學校中學數(shù)學老師學習有關(guān)文章，在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實施課堂有效性教學的意識。

　　(2)課堂教學有效性的理解和把握研究

　　著重于當前中學數(shù)學課堂教學的實踐研究。主要從以下幾方面入手：教學設(shè)計的有效性、學生主動參與的有效性、教師課堂調(diào)控的有效性。

　　(3)教學行為現(xiàn)狀的分析研究

　　當前教學行為存在的問題研究;融合先進教學理念的良好教學行為研究;不同教師群體教學行為的差異研究;不同年級、不同班級的分層要求的研究。

　　(4)典型課型的有效教學模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習題課、新高考復習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案例剖析，形成有指導價值和推廣意義的操作策略與模式方法。

　　四、研究的方法

　　(1)本課題以案例研究法和行動研究法為主。

　　案例研究法是對典型的課堂教學實錄進行分析研究，歸納整理出有效的教學行為方式。

　　行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結(jié)，邊完善，把研究與課堂教學實踐緊密地結(jié)合起來。

　　(2)本課題以文獻分析法和調(diào)查法為輔

　　文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標與實施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材，以提高課題研究的實際效用。

　　調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

　　五、研究的途徑與目的

　　(1)通過省新課程標準教學要求的學習，正確把握課程標準的總體要求及具體的教學要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學有效性的具體策略和方法，構(gòu)建符合我學校實際的評價指標。大面積提高學生的數(shù)學學業(yè)水平，促進學生全面發(fā)展;

　　(2)從現(xiàn)實存在問題人手，以中學數(shù)學教師為主體，立足解決本學校的教學問題，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合，案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合。在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)和學校數(shù)學教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實際。有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，為我學校中學數(shù)學教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供智力支撐。

　　六、研究計劃

　　1、主要研究階段及階段性研究目標

　　主要研究階段

　　完成時間

　　課題組成員分工

　　階段成果形式、數(shù)量

　　準備階段（20xx年9月-20xx年11月）

　　20xx.12.

　　樂京科負責擬定課題研究計劃，王桂喜、、姜文成、張洪華等負責有關(guān)學習材料的匯編

　　《學校中學數(shù)學課堂教學有效性學習村料匯編》

　　文獻集

　　研究階段（20xx年01月-20xx年7月）

　　20xx.7.

　　王桂喜負責，其它成員協(xié)助。

　　謝建國、姜文成負責。

　　張洪華、高品榮負責。

　　《學校中學數(shù)學課堂教學有效性狀況的調(diào)查》調(diào)研報告

　　《典型課例的案例分析與研究》

　　《中學數(shù)學課堂教學有效性的評價指標》

　　總結(jié)階段（20xx年9月-20xx年12月）

　　20xx.12

　　姜文成負責

　　王桂喜、樂京科、王勁松、張洪華等協(xié)助。

　　《中學數(shù)學課堂教學有效性操作操作策略與模式研究》

　　《中學數(shù)學典型教學案例匯編》

　　2、最終研究目標和最終完成時間

　　最終研究成果形式和數(shù)量

　　預期達到的目標

　　承擔者

　　1、中學數(shù)學課堂教學有效性的操作策略與模式研究；研究論文，1本

　　2、中學數(shù)學課堂教學有效性的評價研究。研究論文，1篇。

　　3、中學數(shù)學課堂典型教學案例匯編，1本。

　　4、課題結(jié)題報告，《報告》

　　在論文評比，優(yōu)課評比中獲獎

　　教師提供教學范例，部分論文案例在業(yè)務(wù)刊物發(fā)表，在各級比賽中獲獎

　　樂京科、姜文成等.

　　張洪華等

　　王桂喜等

　　樂京科

　　本課題預計完成的時間：20xx.11

　　本課題研究組的成員都是來自學校內(nèi)各個學校的教學骨干，有學校的領(lǐng)導，有市、學校數(shù)學學科帶頭人，也有中青年教學骨干，有著豐富的一線教學經(jīng)驗。他們中的多數(shù)人主持或參與過省、市課題的研究工作，也有著課題研究的實踐經(jīng)驗。課題主持人是學校中學數(shù)學教研員，在組織課題研究活動方面有著便利的條件，因此，我們有信心將課題研究與教學實際結(jié)合起來，取得課題研究和數(shù)學教學的雙豐收。

中學課題開題報告11

　　一、課題研究的背景及意義：

　�。ㄒ唬﹪鴥�(nèi)外研究現(xiàn)狀：

　　課堂提問是老問題，從有教學開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調(diào)，國內(nèi)外就這一問題已取得相當?shù)某煽儯�但，老調(diào)新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實踐研究，從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。

　　（二）課題研究的意義：

　�。薄�學校工作的需要

　　朝陽七校新教師多，教師教學能力正在不斷地進步當中，與學生一樣，在教育教學工作的頭幾年，往往是教師教學能力，教學水平進步最快的幾年，我們需要抓住這一時機，在教師個人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進步起來。同時，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學方法的不斷進步，也在不停地考驗著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進步得更快，我們很需要一個切實可行的平臺，恰逢十一五課題立項期間，結(jié)合我�？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個舞臺，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學生的生命精彩起來，同樣的，學校才有可能精彩起來。

　　對于教師的課堂教學來說，因素有很多，而其中重要的，應(yīng)該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進行的，而教師語言中，最重中之重的，應(yīng)該是這一“問”，引入教學內(nèi)容需要問，激發(fā)學生思考需要問，引發(fā)學生情感需要問，喚起學生共鳴也需要問，甚至在教學評價中也會用到問，有時是提問，有時是設(shè)問，有時是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。

　�。�、教師個人發(fā)展的需要

　　從理論角度：著名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。現(xiàn)代認知理論認為：課堂教學過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:"教學的藝術(shù)在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答".問的藝術(shù)越高,對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學的整個過程,還是在教學過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問的藝術(shù).

　　從教學實踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候?qū)W生回答不清楚，或是一個問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。

　　二、課題研究的理論基礎(chǔ)和事實依據(jù)

　　現(xiàn)代認知理論認為：課堂教學過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:"教學的藝術(shù)在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答".問的藝術(shù)越高,對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學的整個過程,還是在教學過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問的藝術(shù).

　　許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候?qū)W生回答不清楚，或是一個問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。

　　三、課題的研究內(nèi)容

　　從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。

　　從一個一線操作者的角度具體來說，包括以下內(nèi)容：

　　1、積累課堂教學中的精彩一問，在教學實踐中加以應(yīng)用。

　　2、分析課堂教學中的精彩一問：為什么這樣的問題學生愛答，為什么這樣的問題在實施教學的過程中更有效，它究竟精彩在什么地方。

　　3、反思課堂教學中的精彩一問：這個問題達到了什么效果，可以怎樣改進能更精彩更有效。

　　4、創(chuàng)造課堂教學中的精彩一問：如果要激發(fā)學生興趣，我應(yīng)該怎么問，如果有引導學生更深層次的思考我該怎樣問等等。

　　5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。

　　6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果。

　　四、課題的研究方法

　　1、積累法：積累在聽課、講課、研究課的過程中發(fā)現(xiàn)的精彩一問，讓教師們首先能夠分辨精彩一問，激發(fā)教師研究精彩一問的熱情和信心。2、個案分析法：反復推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個問題的來龍去脈，研究為什么這樣問好？能不能更好？

　　3、文獻資料法：查找閱讀相關(guān)文獻，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。

　　4、行動研究法：將積累和研究中的精彩一問應(yīng)用到課堂，反思所應(yīng)用的問題和方法，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問。

　　5、比較研究法：將同一時期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動力和信心。

　　五、課題的研究步驟

　　（一）準備階段（XX.9-XX.12）

　　建立方案，準備材料，學習相關(guān)理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項物質(zhì)準備。

　�。ǘ�）課題實施階段（XX年.3-20xx.6）

　　1、實施課題研究：

　�。�1）課題組成員每人每周積累一個精彩的問題，要求有問題背影（提出過程）及入選原因（你為什么覺得這個問題好）

　�。�2）每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結(jié)。

　�。�3）每月將課題組成員積累的問題及研究過程中的成果裝訂成冊，制成�？�，課題組成員人手一份，在第二個月對第一個月的精彩一問進行應(yīng)用反思，并將反思內(nèi)容以札記的形式書寫于�？�筆記處。

　　（4）每學期將課題研究的階段性成果進行小結(jié)，并形成自己的成果或論文。

　�。�5）結(jié)合教學工作進行課題課展評工作。

　　2、做好反思總結(jié)工作，對課題研究過程中的問題進行不斷地調(diào)整。

　�。ㄈ�）成果形成階段（20xx.9-20xx.12）

　　1、將所積累的“精彩一問”進行篩選，分科分內(nèi)容整理，集結(jié)成冊，編著《精彩一問》

　　2、總結(jié)研究成果，形成課題研究報告。

　　六、主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、研究能力和組成結(jié)構(gòu)

　　這是一支年輕的隊伍，二十五位參與研究的教師中，80后就占到了十八位，年輕也許意味著學術(shù)背景和研究經(jīng)驗相對較弱，可是，這是一支有活力，有干勁，對教育教學水平的提高有著強烈渴望的隊伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進行學習，更新自己的觀念，在理論與實踐層面上進行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨干，也有像孫晶，隋麗芳這樣經(jīng)驗豐富的教學能手，這支隊伍的科研能力會越來越強。

　　七、完成課題的保障條件

　　1、本課題參加人員想要提升教育教學能力的愿望強烈，隊伍年輕，同時校領(lǐng)導骨干教師的加入，保證了課題研究的科學性，提高了課題研究的質(zhì)量。

　　2、本課題研究資料文獻部分學校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。

　　3、所需實驗儀器設(shè)備能夠保障，錄像刻錄等設(shè)備齊全，技術(shù)有力。

　　4、雖然學校經(jīng)濟并不富裕，但能做到首先滿足科研需要。

　　5、總歷時四年整，每學期十六個教學周，每周一個小時集中研究，時間有保障。

　　6、朝陽七校是個新興的學校，一切都在朝著更好的方向邁進，學校將科研興校科研興教作為學校的頭等大事來抓，領(lǐng)導教師都非常重視這項工作。

中學課題開題報告12

　　課題名稱：

　　名著閱讀，點亮人生

　　一、課題研究的意義和價值。

　　在新課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強對農(nóng)村中學生課外名著閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下兩方面的意義和價值。

　　1、理論意義和價值

　�、偻晟平逃�心理學中有關(guān)中學生名著閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建；②強化和完善農(nóng)村中學生課外閱讀指導的理性思維和科學的方法體系；③逐步建立起適合農(nóng)村中學生特點的閱讀指導教育綱要。

　　2、實踐意義和價值

　　①提高農(nóng)村中學生課外名著閱讀的水準和效果，提高他們對各種讀物的鑒賞能力，提高閱讀品位，進而促進其個體素質(zhì)的優(yōu)化。

　�、谔岣咿r(nóng)村中學生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹立正確的閱讀理念、閱讀目的，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成習慣、掌握方法，實現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化。

　�、鄞龠M豐富多彩的農(nóng)村中學生讀書活動，貫徹教育方針，提高學生素質(zhì)。

　�、苡欣�于促進全社會對農(nóng)村中學教育和校園精神文明建設(shè)的關(guān)注和支持。

　　二、課題研究的目標。

　　1、找到學生在課外名著閱讀中存在的困惑，存在的問題，分析學生的課外閱讀存在無效、低效甚至負效的原因所在。

　　2、在課外名著閱讀指導中，能針對不同層次的學生實施不同的課外閱讀指導策略，使每個學生都有一定程度的提高，追求學生的個性化閱讀，為學生推薦真正適合他們閱讀的優(yōu)秀閱讀文本，培養(yǎng)正確的閱讀方法。

　　3、培養(yǎng)學生的名著閱讀興趣。優(yōu)化學生課外名著閱讀，注重課外名著閱讀的有效性。使每一次，每一天的閱讀都有真正的效果，為學生的終身發(fā)展奠基。

　　三、課題研究的內(nèi)容。

　　1、通過家訪、問卷調(diào)查、隨機抽查、學生訪談等多種方式，了解學生課外名著閱讀的現(xiàn)狀，研究分析當前農(nóng)村初中生開展課外名著閱讀過程中存在的問題及原因。

　　包括：

　�。�1）研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀及存在問題。

　�。�2）研究新課改對農(nóng)村初中生課外名著閱讀的要求，研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀與新課改要求之間的差距及補救措施。

　　2、深入研究課外名著閱讀和課堂教學互動模式，實現(xiàn)課堂教學向課外閱讀的遷移，探究課外名著閱讀對學生成長過程各方面的積極影響，推動農(nóng)村初中學生的課外閱讀的健康開展，切實達到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。

　　3、通過研究分析當前農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合學校實際情況及新課程改革的相關(guān)要求，研究制定出開展課外名著閱讀的切實可行的實施方案或相關(guān)建議。

　　包括：

　�。�1）名著閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習慣的養(yǎng)成研究。

　�。�2）讀寫互動模式的創(chuàng)新性研究。

　�。�3）課外名著閱讀的時間、地點、方式對閱讀質(zhì)量的影響以及對閱讀形式、過程的監(jiān)控的研究。

　�。�4）學校圖書館及班級、家庭圖書對課外閱讀的促進方面的研究。

　　四、研究思路與方法。

　　我們的研究思路是課外名著閱讀既要數(shù)量又要質(zhì)量，不把課外名著閱讀轉(zhuǎn)變成學生新的負擔。要讓學生高興地讀，愉快地摘抄，提高課外名著閱讀的質(zhì)量，加大課外名著閱讀的數(shù)量。

　　方法：

　　1、調(diào)查法。廣泛地開展家訪及問卷調(diào)查，對本地區(qū)農(nóng)村中學生的名著閱讀情況進行全面綜合調(diào)查，準確了解學生課外名著閱讀現(xiàn)狀。

　　2、個案研究法。

　　3、對比分析法

　　4、開展豐富多彩的活動

　�。�1）設(shè)計手抄報。讓學生在閱讀名著課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾，設(shè)計成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報，展覽給同學們看。

　　（2）寫讀書筆記。引導學生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇以“采蜜集”、閱讀賞析、書簽、讀書卡片等多種形式記錄下來，以豐富寫作素材。

　�。�3）開展讀書交流會。利用每周晨會主題，開展讀書交流會，從七年級到九年級，每班抽出一兩個學生到臺前，交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等。

　　（4）鼓勵學生多寫日記、寫讀書心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識，并利用假期把自己的文章整理成冊，同時學校將為學生提供多種展示及交流的平臺，如文集匯編、征文比賽等。

　　此外，各年級組還結(jié)合閱讀指導課組織學生開展名著故事大比拼、評選閱讀之星、名著演講等活動，促進學生實實在在地讀書。

　　五、課題研究步驟。

　　分三個階段進行：

　�。ㄒ唬�準備階段（20xx年4月—20xx年5月）

　　1、課題申報。

　　2、確定課題組成員。

　　3、明確具體的人員分工。

　�。ǘ�）實施階段（20xx年7月—20xx年4月）

　　解讀課標，確定專題研究方案，開展課題行動研究，構(gòu)建讀書型校園。

　　1、組織研究人員進行有關(guān)培訓和課題理論學習。

　　2、進行課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

　　3、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法。

　　4、反思、完善課外閱讀方法。

　　5、積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文。

　　（三）結(jié)題階段（20xx年5月—20xx年6月）

　　完成課題研究工作，進行結(jié)題，做好課題研究成果的總結(jié)，分析課題實驗的效果，申請驗收，為課題研究的進一步推廣積累經(jīng)驗。

　　完成課題的課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預期成果；主要參考文獻；實驗設(shè)施與經(jīng)費保障等。

　　研究安排與預期成果

　　20xx年4月—20xx年5月

　　調(diào)查分析

　　農(nóng)村中學生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告

　　負責人：高書芬

　　20xx年9月—20xx年10月

　　心得匯編

　　開展課外名著閱讀活動的理論學習

　　負責人：張永豐

　　20xx年11月——20xx年12月

　　采蜜集手抄報

　　名著閱讀活動內(nèi)容匯編

　　負責人：任治國

　　20xx年2月——20xx年4月

　　反思、總結(jié)

　　中期實驗報告

　　負責人：程海青

　　20xx年4月——20xx年6月

　　活動展示

　　學生名著讀書活動展示

　　負責人：郭俊霞

　　主要參考文獻

　　1、中華人民共和國教育部，《九年制義務(wù)教育語文課程標準》。（人民教育出版社，20xx年1月第1版）

　　2、張偉德著，《閱讀理論與閱讀教學》。（北京市龍門書局出版社，20xx年2月第2版）

　　3、韓雪屏著，《中國當代閱讀理論與閱讀教學》。（四川教育出版社，20xx年10月第1版）

　　4、方智范、巢宗祺、鄭桂東、程翔等，《名著閱讀指導講座》。（教育部20xx年中小學教師新課程國家級遠程培訓）

　　5、斯迪芬〃德〃克拉森著，《作文：研究，理論與應(yīng)用》。（長城出版社，20xx年6月第1版）

　　6、方智范著，《語文教育與文學素養(yǎng)》。（廣東教育出版社，20xx年1月第1版）

　　7、葉圣陶著，《教育與人生》。（上海教育出版社，20xx年7月第1版）

中學課題開題報告13

　　課題研究的背景和意義

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的開展，許多學校正在大膽嘗試并積極探索符合本校學生實際的體育課程，高陵縣第三中學是一所縣級高中，學生的體育課程較單一，而且課余生活很單調(diào)，沒有條件接觸外界的體育俱樂部與社團。在貫徹執(zhí)行上級頒布的課程計劃的同時，結(jié)合學校自身的特點，利用自身優(yōu)勢，以學生興趣和需要為目標，選擇跆拳道作為學校體育特色項目的“突破口”，既能豐富校園文化，也能促進學校教育的發(fā)展。跆拳道同中華武術(shù)一樣都是東方傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有濃厚的民族特色和傳統(tǒng)精神。練習跆拳道則有利于青少年集中注意力、提高學習效率，可內(nèi)修精神、性情，外修技術(shù)、身體，培養(yǎng)出常人難以達到的意志品質(zhì)和忍讓謙恭的美德，是培養(yǎng)青少年優(yōu)秀品格的有效方法。跆拳道課程的推廣與普及不僅是學校特色的外延和拓展，更體現(xiàn)在為全體學生的綜合能力和體能、品質(zhì)的突出發(fā)展上;更表現(xiàn)在學校文化建設(shè)的內(nèi)化、延伸上;最終必將升華為校園中的一種風格，一種意識，一種精神。

　　課題名稱的界定和解讀

　　課題名稱為《淺談跆拳道在農(nóng)村中學的開發(fā)實踐與探究》，利用自身優(yōu)勢于特長，結(jié)合學�，F(xiàn)狀和資源優(yōu)勢，提出一系列學校跆拳道運動推廣過程中的策略以及確實實施的方法、途徑與策略，為師生提供跆拳道知識學習、技能拓展、素質(zhì)提升、特長發(fā)展創(chuàng)造更多的條件，從而提升學生的道德品質(zhì)、運動素養(yǎng)和身體素質(zhì)。

　　課題研究的步驟和舉措

　　1、準備階段(XX年9月至XX年10月)

　　(1)實行實情調(diào)查，完成對實驗組和對照組的前測，分析我校學生體育生活現(xiàn)狀和教學實情。

　　(2)成立課題小組，確立課題成員，分配各成員職責與任務(wù)。

　　(3)確定參加研究對象，學習課題研究方法的操作及有關(guān)理論。

　　(4)完成課題相關(guān)資料的整理、建檔，制定實驗應(yīng)用研究方案。

　　2、運行階段(XX年10月至XX年4月)

　　(1)開展跆拳道活動的推廣普及活動，舉行形式豐富的各類活動。

　　(2)收集與課題有關(guān)的相關(guān)資料。

　　(3)完成階段性資料數(shù)據(jù)收集，整理和階段總結(jié)。

　　3、總結(jié)階段(XX年5月至XX年7月)

　　(1)分析數(shù)據(jù)，整理資料，撰寫有關(guān)專題論文。

　　(2)完成結(jié)題報告。

　　課題成果的預期和呈現(xiàn)

　　1、文本成果

　　研究論文：xxxxxx

　　研究報告：定期提交階段性報告或?qū)ｎ}研究報告。

　　2、影像成果：

　　圖片：跆拳道校本課程實施過程中的圖片系列。

　　光盤：學生學習跆拳道成果展示紀實

　　3、無形成果：惠及廣大學生，提高學校辦學品位。

中學課題開題報告14

　　一、題目要準確

　　題目就是文章的眼睛，要明亮而有神，是論文研究內(nèi)容的高度概括，是整篇論文的研討中心，題目就是告訴別人你要干什么或解決什么問題。因此，論文題目要注意以下幾方面：題目應(yīng)當精練并完整表達文章的本意，但切忌簡單的羅列現(xiàn)象或者陳述事實；文章題目不宜使用公文式的標題；文章題目要體現(xiàn)研究的側(cè)重點，要呈現(xiàn)研究對象以及要解決的問題（也就是研究的對象和研究內(nèi)容一定要在題目呈現(xiàn)）；論文題目要新穎、簡潔，字數(shù)最好不超過20個字，如果確因研究需要，就采用主副標題；

　　二、框架要完整

　　開題報告框架主體部分包含的內(nèi)容主要有：

　　1.選題緣由

　　2.文獻綜述

　　3.研究的理論基礎(chǔ)

　　4.研究的主要內(nèi)容

　　5.研究的目的和意義

　　6.研究的思路和方法

　　7.研究的步驟

　　8.論文提綱

　　三、主體要完美

　�。ㄒ唬┻x題緣由

　　選題緣由就是要說清楚我們?yōu)槭裁催x這項研究。首先，要闡明我們的研究人員的整體素質(zhì)以及綜合考察研究人員在這個領(lǐng)域的合作研究更切實一些；第二，選題對我們今后的工作和學習以及后續(xù)研究具有哪些代表性、典型性、新穎性；第三，該選題的時代背景和實現(xiàn)背景的意義如何；

　�。ǘ�）文獻綜述

　　在論文的寫作過程中，文獻是我們文章的理論基礎(chǔ)和實踐支撐，在理論和實踐上都具有一定的價值。我們的文獻綜述很容易犯兩方面的錯誤，一是只是高度的加以概括和總結(jié)，三言兩語就結(jié)束了；二是把所有的文章和書本都一一羅列上去。文獻綜述的目的在于幫助我們理清思路，看前人是如何研究的，已有哪些方面的研究成果；文獻綜述是我們現(xiàn)有研究的依據(jù)。對于文獻綜述的梳理我們不能馬虎或潦草的完成，文獻資料查詢一定要結(jié)合論文的關(guān)鍵詞，對大量文獻資料進行觀點提煉，并在歸納總結(jié)中思考自己研究的亮點。

　�。ㄈ�）概念界定

　　概念界定就是要對論文的關(guān)鍵詞下操作性定義，借鑒前人已有的經(jīng)驗和經(jīng)歷在自己的研究領(lǐng)域提出自己的新觀點，尤其是要解釋清楚自己本研究中的相關(guān)概念的實際含義。如教學就研究論文當中就必須明確是學科教學、課堂教學、單純的指教師對學生的教、教師的教和學生的學等等，我們就必須根據(jù)論文內(nèi)容的需要界定清楚。

　�。ㄋ模┭芯康睦碚摶�礎(chǔ)

　　研究的理論基礎(chǔ)要基于自己的研究內(nèi)容進行選擇，我們常常所說的理論基礎(chǔ)有哲學、心理學、教育學、社會學等各類學科的權(quán)威性的一些教育教學觀點和理論。

　　研究對象：根據(jù)自己的選題，確定研究對象，首先，一定要介紹清楚你的研究對象來源于哪些地區(qū)；其次，這些研究對象你是如何選取的；第三，你的研究對象主要是哪個年齡段，哪個學歷層次等等；第四，你的研究對象一共有多少人，男女各多少人等，也可根據(jù)研究的需要對研究對象分類。

　　四、內(nèi)容要要點化，注意術(shù)語的選用。

　　研究內(nèi)容一般是2~3點，當然也可以更多，但是如果只是一點是絕對不夠的。在研究內(nèi)容中，首先提一下自己的研究內(nèi)容，然后對自己的研究內(nèi)容進行一些簡單的解釋。這一部分一般有半頁到一頁基本也就夠了（自己的觀點，僅供參考）。研究內(nèi)容是要和將來的畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來的。所以在決定研究內(nèi)容的時候要注意工作量和涉及的內(nèi)容。首先工作量一定要夠，其次是涉及的面不能太散亂。因為在后面的研究生畢業(yè)論文中，自己的研究內(nèi)容也就兩章，所以要把自己的工作做的相對集中一些，這樣更有利于將來寫畢業(yè)論文。在寫研究內(nèi)容時的術(shù)語。一般可以選擇的有：改進…的方法，提出…的方法。切忌寫：實現(xiàn)…的方法，研究…的方法；在寫自己的研究內(nèi)容的時候，一定是要可行的，有科學依據(jù)的，切忌自己憑空想象。

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