開題報告范文

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，報告十分的重要，報告具有成文事后性的特點。其實寫報告并沒有想象中那么難，下面是小編收集整理的開題報告范文，希望能夠幫助到大家。

開題報告范文1

　　課題提出

　　為進一步總結、完善、提升近年來的課改經驗，今年洛江區(qū)教育局明確提出 學校工作以教學為中心，教學工作以課堂為中心，課堂教學以效益為中心 的理念，積極地推進課堂教學改革，注重提高課堂教學質量，力求避免無效教學，減少低效教學，提高有效教學的力度，因此，根據(jù)我區(qū)教學實際、學生實際和化學學科特點，為促進學生的發(fā)展和教師的專業(yè)成長，更好地發(fā)揮學科帶頭人和進修學校的 研究、服務、指導 作用，特提出《化學高效課堂教學策略的實踐研究》的課題進行研究。旨在以先進的教育科學理論為指導，優(yōu)化課堂教學結構，面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生自學、會學的能力，實現(xiàn)學習方式的轉變，以學生為本，全面提高化學課堂教學的高效性，形成洛江區(qū)地方特色的教學框架。

　　國內外研究背景

　　高效教學源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，是 教學是藝術還是科學 之爭的產物，其核心是以學生有無進步與發(fā)展作為衡量教學效益的惟一標準。國外從20世紀初就開始了課堂教學高效性問題的研究，迄今為止，他們已經分析了各種影響課堂教學高效性的因素。

　　(1)20世紀初研究的是教師特征與教學高效性的關系。

　　(2)20世紀60、70年代研究的是課堂教學活動與教學高效性的關系。①關注學生的學習。主要研究人員有加涅、布魯納、奧蘇貝爾等人。②關注師生關系。③關注教師的教學策略和學生的學習策略。

　　(3)教學媒體與教學的高效性。①微格教學最有用化學課題開題報告范文最有用化學課題開題報告范文。六十年代初，發(fā)端于美國加州斯坦福大學的微格教學是為培養(yǎng)、提高教師的課堂教學實際操作能力而設計的。②新技術與教學的高效性。美國學者布蘭斯福特(1999)認為，由于許多新技術都具有交互性，因而現(xiàn)在我們可以更容易地創(chuàng)建教學環(huán)境，在這種環(huán)境中學生能夠通過實踐來學習、獲得反饋和不斷地改進他們的理解以及建構新知識。

　　國內近幾年在 高效課堂 教學策略方面也進行了一定研究。南京師范大學教育科學學院教授，教育學博士李如密認為，高效課堂教學應該是將教學的速度、收效和安全有機結合在一起的教育活動。高效課堂教學策略有很多，但針中學化學學科教學策略研究的成果還不多見。特別是 深入了解學生找準有效教學的契合點 發(fā)揮教學目標的導向功能 多樣化的教學呈現(xiàn)策略 巧妙掌控教學時間的運籌 掌握教學藝術技巧 有針對性地進行學習指導 等都很重要。值得我們深入研究

　　課題的核心概念及其界定

　　化學高效課堂是針對化學課堂教學無效性、低效性而言的�；瘜W課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(一般是一節(jié)課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展�；瘜W課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。概括起來有三個方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。 教學策略 就是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。教學策略是為實現(xiàn)某一教學目標而制定的、付諸于教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。

　　評價化學課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是化學課堂教學的基本追求。而化學課堂能否高效的關鍵在于化學教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于化學教師對化學教學的科學規(guī)劃，在于化學教師對化學教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動著手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，化學老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內大綱獲得最大的教學效率。

　　課題研究的理論依據(jù)

　　教學最優(yōu)化理論最有用化學課題開題報告范文工作報告。巴班斯基認為：要達到教學最優(yōu)化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務，明確教學內容，選擇教學方法、方式，擬定教學進度，對教學結果加以測定和分析等等

　　要達到最優(yōu)化的關鍵：一是分析教材中主要的和本質的東西，確保學生能掌握這些內容;二是選擇能有效地掌握所學內容、完成學習任務的教學方法、方式，進行有區(qū)別的教學。

　　建構主義理論：建構主義認為， 知識 不是客觀的東西，而是主觀的經驗、解釋和假設， 學習 是一個積極主動的意義建構過程，是學生主動地生成自己的經驗、解釋和假設。它提倡以學習者為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。在這種教學模式中，學生是知識意義的主動構建者，而非外部刺激的被動接受者。教師應該成為學生主動建構知識意義的管理者、組織者、促進者、指導者，而非知識的灌輸者，利用學生已有知識水平和生活實際來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和探究交流，從而建構課堂教學新模式，實現(xiàn)有效教學。

　　免責聲明：本文僅代表作者個人觀點,與本網無關。

開題報告范文2

　　1，現(xiàn)行研究和問題的提起

　　1、 はじめに

　　研究日本這個民族的審美特征的資料很多，但從和食器看日本民族的審美特征及成因且系統(tǒng)，具體，深入研究的資料很少。清華大學美術學院張夫也寫的《器以載美－－ 日本日用器具的審美特征》一文中，作者以日本日用器具為切入點，從日本民族性出發(fā)剖析日本藝術的成因和特征。徐靜波的《試論日本飲食文化的諸特征》一文中，作者是通過日本飲食文化特征揭示日本人的審美意識。本文想通過和食器更加深入具體地分析日本民族的審美及其成因，達到從另一方面加深對和民族文化本質的了解，從借鑒其國家平衡傳統(tǒng)與現(xiàn)代問題的可取之處的目的。日本文化の形成と民族の美意識についての資料もたくさんあると思う。しかし、和食器を通じて、日本人の美意識を深く研究する資料は少ない。清華大學美術學院の張夫也教授は《器具から見た日本人の美意識－－ 日本の日用器具の美意識》の文中で、日本の日用器具によって、日本の民族性という視點から、日本蕓術の美意識を研究する。徐靜波の《日本の飲食の文化の諸特徴を論じる》の文中で、作者は日本の飲食の文化の特徴を通じて、日本人の美意識を掲示する。本文は和食器から、日本民族の美意識と成因を分析すると思って、一方から、日本の文化に対して理解を深める、文化においては伝統(tǒng)と現(xiàn)代とのバランスのとれた融合を手本とする。

　　2，研究意義

　　2、研究の意義

　　中國與日本自古有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過對審美特征和文化本質的研究，剖析其國民性和價值觀，從而對異文化游較深的了解。更為重要的是希望通過本文為我國解決傳統(tǒng)與現(xiàn)代問題提供借鑒和參考。日中両國は、一衣帯水の間にある隣國である。美意識と文化の本質の研究を通じて、両國の國民性と価値観を分析して、それによって異文化に対しての理解を深める。もっと重要なのは本文から、我が國の文化においては、伝統(tǒng)と現(xiàn)代とのバランスのとれた融合を手本とすることを望む。

　　3，研究方法

　　歸類分析法 例證法分類分析法 例証法

　　4，研究內容4、 研究內容

　　4.1 要旨 4.1要旨

　　本文以和食器為對象研究日本人的審美特征及其成因以達到加深對日本食文化及其民族的了解。具體而言，通過和食器的質材，形狀，顏色和季節(jié)的選用搭配中，研究和民族崇尚自然地情結；通過對和食器的色澤，質地以及其殘缺性美了解和民族與茶道花道相通的熱愛佗寂之美的特征；分析器包容之美并揭示其民族深層的值得我們學習的地方。本文は和食器を通じて、日本人の美意識および成因を研究して、日本の文化に対して理解を深める。具體的に言れば、和食器の材質、形、色や季節(jié)に合わせて使うことから、日本民族の自然を神と崇め、自然と共存して生きてきたことを理解できる；和食器色、材質ゃ不完全美などから、日本民族の茶道や花道は通じ合っている美意識；和食器から見た日本人の美意識を分析して、私たちが學ぶに値するものを求める。

　　4.2 キ－ワ－ド 日本民族 和食器 審美特征4.2キ－ワ－ド日本民族 和食器 美意識

　　4.3 はじめに 每個國家對食器都有所重視，但在日本最為明顯，他們一直追求在滿足使用者基本功能需求的同時，使和食器更具觀賞性和由此引發(fā)的深沉意義，形成了和民族食器文化及其審美特征，在此基礎上研究其深沉次原因。4.3 はじめに どの國でも食器を重視して、日本は最も明らかで、彼らはずっと使用者の基本的な機能の需要を満足させる同時に、食器観賞性を求めて、深い意味を更に備えて、民族の食器の文化と美意識を形成してと、この基礎の上でその深層原因を研究する。

　　4.4 本論

　　4.4.1 以自然和諧為美

　　4.4.1.1崇尚自然地文化

　　4.4.1.2食器的質材

　　4.4.1.3食器的形狀

　　4.4.1.4食器的顏色與季節(jié)

　　4.4.2佗寂之美

　　4.4.2.1什么是佗寂之美

　　4.4.2.2餐器的色澤

　　4.4.2.3餐器的質地

　　4.4.2.4餐器的殘缺之美

　　4.4.3 以兼以并蓄為美

　　4.4.3.1國內與國外的有機吸收

　　4.4.3.2傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結合

　　4.4 本論

　　4.4.1 自然と調和した美しさ

　　4.4.1.1自然を崇め文化

　　4.4.1.2和食器の材質

　　4.4.1.3和食器の形

　　4.4.1.4和食器の色と季節(jié)に合わせて使用

　　4.4.2佗寂の美

　　4.4.2.1佗寂の美ということ

　　4.4.2.2食器の材質

　　4.4.2.3食器の材質

　　4.4.2.4食器の材質不完全美

　　4.4.3併せ持った美しさ

　　4.4.3.1國內と國外は有機的に結びつけ

　　4.4.3.2伝統(tǒng)と現(xiàn)代は完璧な組み合わせて

　　4.5終

　　通過對和食器的研究，我們明白和民族是崇尚自然并于生活中體現(xiàn)自然美的民族，是善于精雕細琢同時又能發(fā)掘殘缺之美內涵的民族，是具有很大包容性，善于借鑒吸收外來養(yǎng)與本民族文化有機結合形成自己的競爭力的民族，這一特點也是我們應該學習的地方。

　　4．5結

　　和食器を通じて、大和民族は自然を神と崇め、自然と共存して生きてきた民族ということ分かった。彼らは腕によりをかけて仕上げることに長じて、同時に、大きい収容性を持っていて、さまざまな外來文化を受容し共存させることは日本民族の特性である。この點では私たちが勉強すべきなことである。

開題報告范文3

　　1.問題的提出與研究的假設

　　1.1問題的提出

　　地理知識的學習需要學生具備良好的地理空間思維，無論是地理事物還是地理規(guī)律，都具有空間分布特征，模擬開題報告。如何更好培養(yǎng)高中生的地理空間思維能力呢?其中有一種提法是"構建和運用心理地圖"，要求學生將地理事實、地理規(guī)律等對應到基礎的心理地圖上，將零散的知識構建在具體的地理空間上，形成新的心理地圖，以達到知識構建與整合的目的。這引起了筆者的興趣，這種方法對學生地理空間思維能力起到什么樣的作用，如何測量這個作用呢?最直接的方式是通過地理成績來反饋。

　　1.2研究的假設

　　根據(jù)所研究的問題，筆者對此作出假設，即運用心理地圖后，對學生本人的地理成績造成很大程度的影響，成績提高很大。

　　1.3選題的由來

　　在思考選題方向時，我原來的選題為：地圖教學對提高學生地理成績的影響，在中國期刊網輸入"地圖教學"后，出現(xiàn)61篇文章，主要集中在地圖教學的作用及操作運用。其中一篇文章是南通西藏民族中學的李志紅寫的《地圖教學在促進學生地理學習方式和角色轉變中的運用》，這個題目啟發(fā)了我，我想到當前教育課程改革的顯著特征和核心任務是學習方式的轉變，因此在中國期刊網輸入"地圖學習"，出現(xiàn)6篇文章，其中一篇文章是湖南長沙市第一中學江新平等老師寫的《心理地圖：一種地圖學習的重要模式》讓我眼前一亮，我又輸入"心理地圖"，出現(xiàn)了22篇文章，他們主要寫"心理地圖"的構建和運用，因此我確定選題為"心理地圖的運用對高中生地理成績的影響的實驗研究"，開題報告《模擬開題報告》。

　　2.文獻綜述2.1國外研究概況

　　國外文獻有JONES RM寫的《Geography》[1]。

　　2.2國內研究概況

　　國內文獻較多研究心理地圖的構建和運用，例如西南師范大學的李紅梅的《高考復習中學生心理地圖的構建與運用》[2]，上海特級教師黃昌順編著的《高中地理怎樣學》[3]中第9到第14章主要講各種地圖圖像的學習方法。

　　2.3文獻綜述小結及有待研究的問題

　　總的看來，當前對于心理地圖的研究，多數(shù)是一些個人的經驗總結與主觀分析，較少關注心理地圖的運用對提高學生地理成績的影響的研究。因此有待研究者對此開展研究與討論，提出有力的證據(jù)，引起地理教學界的關注。

　　3.研究的提綱與研究思路3.1研究的提綱

　　前言

　　1.問題的提出與研究的假設

　　2.研究的過程與方法

　　3.研究結果與討論

開題報告范文4

　　一、課題的目的與意義

　　1.目的

　　招貼是一種強有力的信息傳播方式，招貼按受眾人群分可分為：政治招貼、社會公益招貼、文化招貼和商品招貼等。其中文化類招貼在招貼設計當中所占的比重越來越大，其設計求主題鮮明、創(chuàng)意獨特。在招貼的創(chuàng)作中，首先應注意其構成要素圖形、文字、色彩的合理運用，還需要根據(jù)招貼主題和內容進行合理的表現(xiàn)，其次，在招貼設計中，應有合理的版式結構，具有構成法則規(guī)律和鮮明的時代特色，從整體效果上看，應具有一定的視覺沖擊力和問題的說服力，創(chuàng)意應切題，印象主題招貼屬文化招貼范疇。

　　(1)陶瓷藝術是中國傳統(tǒng)的民族藝術，許多人對我國傳統(tǒng)民族藝術的陶瓷文化不夠了解，人們缺乏對陶瓷文化的重視�！按啥加∠蟆毕盗姓匈N設計這一課題，一是為了向人們宣傳中國的民族藝術，讓更多的人了解瓷都文化，并重視中國的民族藝術;二是將民族特色的元素運用到城市印象主題招貼設計當中，在弘揚民族文化的同時可使人們通過招貼對我國的瓷都景德鎮(zhèn)這一城市有更多的了解和認識。

　　(2)當今越來越多的人盲目推崇外貿產品，而國貨在中國市場越來越沒有地。GMC“中國制造”這一選題，一是為了喚醒人們對國產商品的重視;二是為了弘揚民族文化。

　　2.意義：

　　(1)在“瓷都印象”系列作品中，文化味會更濃，我會將青花、釉里紅的色，梅瓶的形，運用正負形的形式，與具有中國特色的旗袍相結合，將青花的淡雅與中國東方女性的氣質相結合，從形、色、意上三方面去考慮“瓷都印象”。 使受眾能夠通過系列招貼認識瓷都，了解瓷都的文化，在頭腦中形成“瓷都印象”。使人加深對陶瓷文化的印象。使得文化招貼具有更深刻的意義。

　　(2) 在GMC“中國制造”平面廣告招貼系列中，我會將具有現(xiàn)代感的能投體現(xiàn)生產制造商的條形碼，與具有中國古典特色的元素相結合，向更多的人傳播中國制造的聲音，傳播中國文化，以鮮明的主題和獨特的創(chuàng)意體現(xiàn)讓“中國制造”成為優(yōu)質標志的主題。體現(xiàn)古典與現(xiàn)代的相互結合，具有時代性，同時具有更強烈的視覺沖擊力。

　　二、課題發(fā)展現(xiàn)狀和前景展望：

　　招貼在傳達信息的同時豐富了人們的視覺和精神生活，招貼強烈、簡潔、直接的視覺元素是招貼顯現(xiàn)無比魅力之所在，它的感染力往往超越文字、時間及空間的限制。

　　文化類招貼設計不同于商業(yè)廣告，它往往通過更寬的思路起到對某種文化的宣傳作用，具有強烈的文化氣息，通過招貼的形式展示給人們某種文化，從而促進文化上的交流。

　　1.發(fā)展現(xiàn)狀：目前許多城市印象的招貼設計所體現(xiàn)的是某個城市的特點和元素的提取，雖然元素提取的很到位，從畫面欣賞角度上看很美，但表現(xiàn)手法卻較為單一。城市印象類招貼設計應該具備某些更深的意義，做為一種文化招貼應該橫向縱向的延伸，使觀眾在看完后會深思，這樣的招貼才能起到實質性作用，才能更加體現(xiàn)其自身的價值所在。

　　2.前景展望：

　　(1)在創(chuàng)意上，立意新穎、獨特，創(chuàng)意上橫向縱向的延伸使得文化類招貼更具有深刻的意義。

　　(2)在文字、圖形、色彩等構成要素上，各元素間的關系運用將越來越合理，具有鮮明的時代特色。

　　(3)整體效果上，設計軟件的更新和后期印刷水平的提高，不管是在造型還是色彩上將有更好的視覺效果。整體效果將具有更強的視覺沖擊力。

　　文化類招貼將具有更深的意義，使觀眾在看完后會深思，起到實質性作用，其自身價值也會越來越高

　　三、課題主要內容和要求

　　(1)景德鎮(zhèn)作為我國的瓷都有著悠久的歷史和濃厚的文化氣息，“瓷都印象”作為一個文化系列招貼要從瓷都文化的特色出發(fā)，以青花、梅瓶等特色作為載體向人們宣傳瓷都景德鎮(zhèn)，達到將瓷都文化推廣的目的，使受眾能夠通過系列招貼認識瓷都，了解瓷都的文化，在頭腦中形成“瓷都印象”。

　　其次，招貼要有獨特的創(chuàng)意，分別從形、色、意三個方面考慮去體現(xiàn)瓷都印象。

　　再次，要有良好的造型視覺效果，和色彩視覺效果。從色彩和造型上使受眾產生較深刻的“瓷都印象”。

　　(2)GMC“中國制造”平面廣告招貼同樣做為一個文化系列招貼，從招貼的創(chuàng)意表現(xiàn)等方面進行研究和創(chuàng)作;利用招貼是傳達信息的載體這一特點向更多的人傳播中國制造的聲音。首先在創(chuàng)意上要獨特，上至四大發(fā)明下至現(xiàn)代高科技的發(fā)明，中國發(fā)明制造不計其數(shù)，所以要選用有中國特色具有代表性的形象作為創(chuàng)意元素;其次要具有時代感，以鮮明的主題和獨特的創(chuàng)意體現(xiàn)讓“中國制造”成為優(yōu)質標志的主題。

　　四、研究方法、步驟和措施

　　1、確定選題階段20xx年3月1日至8日

　　了解需求，參考資料做初步的設計方案。

　　2、查閱資料市場調查階段20xx年3月8日至15日

　　對目標市場通過各種途徑進行調查，找到準確的定位。

　　3、創(chuàng)意構思階段20xx年3月15日至26日

　　在創(chuàng)意構思上要抓住主題橫向縱向的聯(lián)系延伸，拓寬思維，以小見大，使得文化招貼傳遞更多的信息，具有更深刻的意義。

　　4、草圖繪制階段20xx年3月27日至4月4日

　　在此階段主要是對自己創(chuàng)意構思階段的創(chuàng)意驗證，在此階段在版式排列上要多設計幾種方案，通過比較得出最優(yōu)設計方案。

　　5、電腦制作階段20xx年4月4日至4月18日

　　在草圖繪制階段后，將最優(yōu)設計方案進行電腦初步制作，將手繪稿以電子稿的形式展現(xiàn)。

　　6、修改定稿20xx年4月18日至5月8日

　　在初步電腦制作完成之后，要對招貼的介個重要組成元素進行認真推敲研究，將文字、色彩、圖形達到最優(yōu)組合，使得作品達到最好的視覺效果，具有強烈的視覺沖擊力。并且要選用合適的廣告語。

開題報告范文5

　　填表說明

　　1．《研究手冊》是考核研究人員是否認真參加研究的依據(jù)，是結題鑒定、評定研究成果的主要依據(jù)，請認真對待，妥善保管。

　　2.《研究手冊》為尤溪縣教師小課題研究人員專用，必須由課題負責人本人填寫，內容由合作伙伴提供的，課題負責人必須嚴把材料質量關。

　　3.課題研究人員要按照每個部分的具體要求及時記載、如實填寫，如填寫內容較多可加頁。

　　4.《研究手冊》規(guī)格為A4紙，雙面打��；結題鑒定時需提供電子及紙質文本各一份。

　　5.《研究手冊》是對教師小課題研究人員參與研究的真實記錄，如果發(fā)現(xiàn)任何抄襲行為，將取消其研究資格，不予結題。

開題報告范文6

　　一、選題緣由

　　小學數(shù)學作業(yè)的批改，多年來已經在教師中形成了一種共識，這個統(tǒng)一的格局一直在延續(xù)著。這個格局是：錯題打“x”，對題打“v”，落款是Ｘ月Ｘ日，再加一個等級評價，錯題要求更正，若再錯再打“Ｘ”，再更正，直至做對為止。我的老師、老師的老師……都是忠實地、不折不扣地執(zhí)行著這樣的數(shù)學作業(yè)批改規(guī)則，也從未因此引發(fā)過任何爭議。日復一日，年復一年，領導與教師，教師與教師，教師與學生都習以為常�；�于此，我想打破這個格局，對數(shù)學作業(yè)的批改作一些探討。

　　二、研究意義

　　我認為數(shù)學作業(yè)批改方法研究有以下功能：

　　1、適合小學生作業(yè)批改的方法，可提高學生的作業(yè)正確率。

　　2、提高學生的自信心、自覺性。

　　3、培養(yǎng)學生的合作意識、實踐能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學能力。

　　4、減輕數(shù)學教師的繁重無效勞動，提高數(shù)學作業(yè)批改的.質量和效率。

　　5、幫助中、差生學好數(shù)學，克服大面積“兩極分化”現(xiàn)象。

　　三、文獻綜述

　　程明美在《怎樣批改作業(yè)才更有效》(《四川教育學院學報》20xx年第1l期)中對作業(yè)批改的有效性進行了思考，認為作業(yè)要及時批改；做好記錄；及時講評；加強個別輔導；給學生充分的改正時間；加大第二次作業(yè)批改檢查的力度；增加面批的時間和次數(shù)；樹立學生效仿的榜樣；給一些客觀公正的評價。其中“加大第二次作業(yè)批改檢查的力度”、“增加面批的時間和次數(shù)”在其他文章中較少提到。 教師批改作業(yè)，任務量比較大，如果有一部分改為當堂處理，效率就會提高很多，另外，學生互批、互改作業(yè)，也是普遍采用的形式，這有利于促進學生主動學習，提高聽課率，增強學生的評價能力。 孫琪斌、楊麗在《作業(yè)批改的多元評價模式初探》(《教育科學》20xx年第8期)中提出四個“引入”作為作業(yè)批改的評價標準，值得借鑒：引入“解題速度”，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生思維敏捷性；引入“正確程度”，有利于激活學生的自我評價意識，培養(yǎng)學生的批判性思維；引入“創(chuàng)新程度”，有利于發(fā)展學生的個人智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)作能力；引入“規(guī)范程度”，有利于激活學生的責任意識，提高學生良好的書寫表達能力。

　　四、研究步驟及措施

　　1、調查階段（20xx年6月至8月）在全鄉(xiāng)小學數(shù)學教師、家長、學生進行問卷調查，了解他們對小學數(shù)學作業(yè)批改方法的看法。

　　2、實施階段（20xx年9月至20xx年5月）以自己班的學生為主要研究對象，創(chuàng)設自己的數(shù)學作業(yè)批改模式。

　　3、總結階段（20xx年6月至9月）收集、整理研究資料、分析、歸納實驗研究情況，總結經驗。

　　五、研究方法及工具

　　本課題研究主要采用調查法、行動研究法、經驗總結法等方式進行。

　　1、 調查法。采用觀察等方法進行調查，為研究提供依據(jù)。

　　2、 行動研究法。以行動研究法為主，結合個案研究，并采用錄像、案例、學生訪談等手段對課題實施情況進行記錄。

　　3、 經驗總結法�？偨Y經驗。

　　六、成果預測及結題報告結構

　　1、通過課題研究，使每個學生通過作業(yè)的訂正過程，能夠取長補短，明確目標，了解更多的思想、信息，開闊視野，加強思維的靈活性、敏捷性、準確性，尤其對差生有機會學到正確的解題方法，不再“望號興嘆”！

　　2、通過課題的研究，真正體現(xiàn)“訂正為了更好地學習”的原則，使學生成為學習的主人，發(fā)揮學生的主體作用，充分調動學生的積極性，從而提高學生的數(shù)學成績。

開題報告范文7

　　1、課題來源

　　本課題來源于試驗室建設，研究對象為信號的調制與解調的matlab仿真。

　　2、研究的目的和意義

　　1、目的

　　我選擇了《信號的調制與解調的MATLAB仿真》這個課題作為畢業(yè)設計其主要目的是通過此次課程設計進一步學習和鞏固通信原理及其相關知識，并學會利用所學的知識能，在設計過程中能綜合運用所學知識內容，進一步熟悉和掌握MATLAB的使用方法;對信號的調制與解調原理及其實現(xiàn)有較深的了解;為即將進入社會參加工作打下堅實的基礎;掌握收集資料、消化資料和綜合資料的能力等等。

　　2、意義

　　從事電子通信業(yè)而不能熟練操作使用MATLAB電子線路設計軟件，在工作和學習中將是寸步難行的。在數(shù)學、電子、金融等行業(yè)，使用MATLAB等計算機軟件對產品進行設計、仿真在很早以前就已經成為了一種趨勢，〖您正瀏覽的文章由實習報告網整理〗這類軟件的問世也極大地提高了設計人員在通信、電子等行業(yè)的產品設計質量與效率。眾所周知，實際過程中信號傳輸都要經過調制與解調這一過程，由于消息傳過來的原始信號即調制信號具有頻譜較低的頻譜分量，這種信號在許多信道中不宜傳輸。因而，在通信系統(tǒng)的發(fā)送端通常需要有調制過程，反之在接收端則需要有解調過程。

　　3、國內外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

　　1、研究現(xiàn)狀

　　MATLAB是由MATHWORKS公司于1984年推出的一種面向科學與工程的計算軟件，通過MATLAB和相關工具箱，工程師、科研人員、數(shù)學家和教育工作者可以在統(tǒng)一的平臺下完成相應的科學計算工作。

　　MATLAB本身包含了600余個用于數(shù)學計算、統(tǒng)計和工程處理的函數(shù)，這樣，就可以迅速完成科學計算任務而不必進行額外的開發(fā)。業(yè)內領先的工具箱算法極大的擴展了MATLAB的應用領域，所以MATLAB自推出以來就受到廣泛的關注，信號處理工具箱就是其中之一，在信號處理工具箱中，MATLAB提供了濾波器分析、濾波器實現(xiàn)、FIR濾波器實現(xiàn)、IIR數(shù)字濾波器設計、IIR數(shù)字濾波器階次估計等方面的函數(shù)命令。

　　3.

　　2、發(fā)展趨勢

　　由于我們所面對的工程問題越來越復雜，過去所依賴分析的技術已逐漸不敷使用。利用電腦來分析及解決工程問題已是當今工程師的必要工具。使用MATLAB軟件進行科學計算，能夠極大加快科研人員進行研究開發(fā)的進度，減少在編寫程序和開發(fā)算法方面所消耗的時間和有限的經費，從而獲得最大的效能。

　　4、研究的主要內容及設計成果的應用價值

　　1、研究的主要內容

　　1、信號調制與解調的原理

　　眾所周知，實際過程中信號傳輸都要經過調制與解調這一過程，由于消息傳過來的原始信號即調制信號具有頻譜較低的頻譜分量，這種信號在許多信道中不宜傳輸。因而，在通信系統(tǒng)的發(fā)送端通常需要有調制過程，反之在接收端則需要有解調過程。但是在計算機中的模擬和實現(xiàn)都是采用數(shù)字化的方法的，如果將采樣的頻率放的高一些，數(shù)字的所造成的失真就不容易察覺了，采用計算機對信號進行處理的話，非常的方便，這也是數(shù)字代替模擬的的原因之一。

　　2、信號調制與解調的基本方式

　　在信號調制中常以一個高頻正弦信號作為載波信號。一個正弦信號有幅值、頻率、相位三個參數(shù)，可以對這三個參數(shù)進行調制，分別稱為調幅、調頻和調相。也可以用脈沖信號作載波信號�？梢詫γ}沖信號的不同特征參數(shù)作調制，最常用的是對脈沖的寬度進行調制，稱為脈沖調寬。數(shù)字信號調制的三種基本方式，有振幅鍵控(ASK)、頻率鍵控(FSK)和相位鍵控(PSK)。

　　在信號的解調中首先已調信號中檢出調制信號的過程稱為解調或檢波。幅值調制就是讓已調信號的幅值隨調制信號的值變化，因此調幅信號的包絡線形狀與調制信號一致。只要能檢出調幅信號的包絡線即能實現(xiàn)解調。這種方法稱為包絡檢波。檢波后的信號，再經低通濾波，濾除高頻信號，即可獲得所需調制信號，實現(xiàn)解調。

　　3、信號調制與解調的MATLAB教本程序編制

　　利用MATLAB本身包含了600余個用于數(shù)學計算、統(tǒng)計和工程處理的函數(shù)，就可以迅速完成科學計算任務而不必進行額外的開發(fā)，而且信號與系統(tǒng)，通信系統(tǒng)工具包可以很容易的使用MATLAB開發(fā)語言——M語言快速的實現(xiàn)信號調制與解調這一過程的仿真。

　　4、整個系統(tǒng)的實現(xiàn)過程

　　首先利用MATLAB編制教本文件，對信號調用相應的函數(shù)進行各種調制，產生各類已調波及對其進行解調，同時進行頻譜分析，然后利用SIMULINK工具箱對其進行解調仿真，通過改變參數(shù)并觀測結果為系統(tǒng)的設計和改進提供了良好的依據(jù)。其次，信號的調制與解調的MATLAB仿真的應用價值。調制與解調是信號處理應用的重要問題之一，而系統(tǒng)的仿真和設計是設計過程中的重要步驟和必要保證。利用MATLAB可以很方便的進行通信系統(tǒng)的分析和仿真，尤其對于我們電子信息專業(yè)的教學與設計非常有利，另一方面還可以為開設《高頻電子基礎》和《信號與系統(tǒng)》等課程提供模擬信號的調制與解調的計算機虛擬試驗。

　　5、工作的主要階段、進度

　　(1)、20xx年秋季學期第11周前

　　接受畢業(yè)設計任務書，學習畢業(yè)設計(論文)要求及有關規(guī)定。

　　(2)、20xx年秋季學期第12~20周

　　閱讀指定的參考資料及文獻(包括10萬個印刷符號外文資料)，基本完成開題報告、外文翻譯等任務。

　　(3)、20xx年春季學期第1周〖您正瀏覽的文章由實習報告網整理〗

　　進一步修訂完善開題報告、外文翻譯，使其在內容及格式上符合畢業(yè)設計(論文)規(guī)范要求。

　　(4)、20xx年春季學期第82周到第6周

　　完成各單元電路設計，protel輔助分析。

　　(5)、第6周至第12周

　　完成電路制作，調試。shixibaogao8.cn

　　(6)、第13周

　　完成畢業(yè)設計，全部成果交指導老師批閱。

　　(7)、第14周

　　畢業(yè)答辯

　　6、最終目標及完成時間

　　完成硬件設計，提供protel電路原理圖及pcb印制版圖，最終達到硬件軟件能準確無誤的應用的目標。

　　完成時間：第15周

　　7、現(xiàn)有條件

　　現(xiàn)有protel軟件及制作硬件的必要設備，可以完成本課題的研究與設計。

　　參考文獻

　　1.謝自美等電子電路設計、實驗、測試。武漢：華中科技大學出版社。20xx年7月。二版

　　2.全國大學生電子設計競賽組委會。第五屆全國大學生電子設計競賽獲獎作品選編20xx.北京：北京理工大學出版社。20xx年1月。一版

　　3.孫繼平等900MHZDDS|PLL在礦井無線通信系統(tǒng)中的應用煤炭科學技術20xx年10期shixibaogao8.cn

　　4.張肅文等高頻電子線路。北京：高等教育出版社。1993年4月。三版

　　5.王正謀PROTEL電路設計實用教程。北京：電子工業(yè)出版社。20xx年6月。一版

　　6.郭勇等PROTEL99SE印刷電路板設計教程。北京：機械工業(yè)出版社。20xx年6月。一版

　　7.許自圖電子電路彷真平臺與教程。武漢：華中科技大學出版社。20xx年1月。一版

　　8.曾興雯等高頻電子線路。北京：高等教育出版社。20xx年1月。一版〖您正瀏覽的文章由實習報告網整理〗

開題報告范文8

　　一、選題意義和背景

　　隨著時代的發(fā)展和社會的進步，數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用范圍日益廣泛。人類生活的方方面面都離不開數(shù)學，各種其他學科的研究也離不開數(shù)學。就人類生活來說，我們的衣食住行、經濟生活、休閑娛樂等活動中充滿著數(shù)學的味道。就學科研究而言，以經濟學為例，微觀經濟學通過數(shù)學的應用為個人和企業(yè)的決策提供依據(jù)，數(shù)學在宏觀經濟學中的應用涉及到國計民生、政府宏觀管理等方面，博弈論與信息經濟學運用數(shù)學建立了很多有趣而深刻的模型，既可以解釋社會中的很多問題，也可以為人們的決策提供參考。同時，政治經濟學、財政學、經濟史等學科的研究也在很多地方用到數(shù)學。因此，數(shù)學的應用越來越廣泛。

　　隨著教育改革的深入和新課程的實施，應社會的需要、個人發(fā)展的需要，人們的學習方式也發(fā)生了很大的變化。以往的數(shù)學教學往往局限在數(shù)學知識方面，數(shù)學的學習通過解決結構良好的、有固定答案的數(shù)學題來展開，教學方式也往往以灌輸為主，數(shù)學學習結果也以解題的分數(shù)作為評判標準。誠然，數(shù)學知識是數(shù)學學習的基石，但是如果僅僅將數(shù)學學習理解為數(shù)學知識的學習，未免對數(shù)學的理解狹溢化。如何調動學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學的能力成為人們關注的一個重大問題。近年來，人們在這方面也做了很多的努力，研究性學習被提上了議事日程，以數(shù)學建模、數(shù)學探究、數(shù)學實驗、數(shù)學主題閱讀等為主要形式的數(shù)學課題學習也應運而生。

　　二、論文綜述/研究基礎

　　數(shù)學課題學習的開展對學生發(fā)展有重要促進作用。筆者結合課標、教材的內容以及自身的體會，在對國內外文獻進行梳理的基礎上，提出了對髙中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀進行研宄的問題。建構主義學習理論、人本主義學習理論、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說、反思性學習理論、數(shù)學學科自身的特點成為數(shù)學課題學習的重要理論基礎。

　　三、參考文獻

　　[1]張思明。張思明與數(shù)學課題學習[M].北京：北京師范大學出版社，20xx.

　　[2]中華人民共和國教育部。義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）[M].北京：北京師范大學出版社20xx:2,4-5,7.

　　[3]中華人民共和國教育部普通高職數(shù)學課程標準（實驗）[M]北京：人民教育出版社，20xx,2-4,8,98.

　　[4]霍益萍。研究性學習：實驗與探索[M].南寧：廣西教育出版社，20xx:10.

　　[5]張思明，王尚志。課題學習的教學設計和實踐案例[M].北京：北京師范大學出版社，20xx.

　　[6]盧萬兵。國內外數(shù)學課題學習研究綜述[J].數(shù)學教學研究，20xx（8）：2-4.

　　[7]王愛芬。國外及我國開展研宄性學習的綜述[J].教育理論與實踐，20xx（4）：49-50.

　　[8]馬復。初中數(shù)學教學策略[M]北京：北京師范大學出版社，20xx:229.

　　[9]仇金家。中學數(shù)學課題學習指導：數(shù)學探究、數(shù)學建模與數(shù)學文化[M].北京：中國人民大學出版社，20xx:7-10.

　　[10]劉來福，李延林。提倡數(shù)學實踐激發(fā)學生創(chuàng)造[J]數(shù)學通報，1998（12）：24.

　　……

　　四、論文提綱

　　第一章 研究的背景及問題的提出

　　一、研究的背景

　　二、問題的提出

　　三、相關概念界定

　　1、學習性研究

　　2、課題學習與數(shù)學課題學習

　　3、數(shù)學建模

　　4、數(shù)學實驗

　　5、數(shù)學探究學習

　　6、數(shù)學主題閱讀

　　第二章 文獻綜述

　　一、國外文獻綜述

　　二、國內文獻綜述

　　1、數(shù)學課題學習的意義

　　2、數(shù)學課題學習的實施

　　3、數(shù)學課題學習的幾種主要形式

　　4、課標中的數(shù)學課題學習

　　5、教材、刊物中的數(shù)學課題學習

　　6、數(shù)學課題學習的案例

　　第三章 數(shù)學課題學習的理論基礎

　　一、建構主義學習理論

　　二、人本主義學習理論

　　三、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說

　　四、反思性學習理論

　　五、數(shù)學學科自身的特點

　　第四章 高職數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀及其分析

　　一、對北京高職數(shù)學知識應用競賽的感悟

　　1、學生參與熱情高，研究問題緊密聯(lián)系實際

　　2、家長重視程度高

　　3、競賽開放性強

　　二、課堂觀察

　　1、課堂教學的亮點

　　2、課堂教學的缺陷

　　三、訪談

　　1、針對教師（教研員）的訪談結果及分析

　　2、針對學生的訪談結果及分析

　　第五章 研究結論與建議

　　一、研究結論

　　1、數(shù)學課題學習對學生發(fā)展有促進作用，課題學習與常規(guī)教學相得益彰

　　2、學生參與數(shù)學課題學習的積極性很高

　　3、對學生參與數(shù)學課題學習進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰(zhàn)

　　4、家長支持學生參與數(shù)學課題學習，但也受考試成績目標的影響

　　5、數(shù)學課題學習的開展受時間、師資的影響

　　6、數(shù)學課題學習的開展形式較為單一

　　7、交流與合作在數(shù)學課題學習中尤為重要

　　二、建議

　　1、教師要轉變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學課題學習

　　2、學校要注重時間的合理安排和師資的優(yōu)化

　　3、教育部門要督促數(shù)學課題學習的開展與教研

　　4、積極完善數(shù)學課題學習評價體系

　　5、廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源

　　第六章 研究反思

　　參考文獻

　　五、論文的理論依據(jù)

　　“建構主義的基本主張：世界是客觀存在的，但對于世界的理解和賦予意義卻是由每一個人自己決定的；每個人都以自己的經驗為基礎來建構現(xiàn)實和解釋現(xiàn)實，個人的經驗世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，由于每個人的經驗以及對經驗的信念不同，其對外部世界的理解也就具有差異�！�

　　學生知識的建構是一個積極主動的過程，這種建構與學生經驗、信念、問題情境等密切相關。學生不是空著頭腦走進教室的，我們的教學要將學生的學習融入真實情境之中，并使問題情境與學生的現(xiàn)實生活相適應。教師在教學中要創(chuàng)設利于學生發(fā)展的情境，引導學生自主學習、自主構建知識，并在教學過程中適時地進行指導，為學生的發(fā)展一步步地鋪好臺階。同時，教師要給學生提供相當數(shù)量的實例，讓學生利用所學在真實情境中解決問題。數(shù)學課題學習的開展不追求統(tǒng)一的嚴格的標準答案，盡量結合學生生活實際和己有知識水平，通過學生在已有經驗基礎上從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題、解釋現(xiàn)實，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，并發(fā)揮學生的主觀能動性。

　　六、研究方法

　　觀摩學習、問卷調查、實踐操作。

　　七、研究內容

　　結合自己對北京高職數(shù)學知識應用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，筆者進行了深入的分析，得出了以下七條結論：數(shù)學課題學習對學生發(fā)展有促進作用，課題學習與常規(guī)教學相得益彰；學生參與數(shù)學課題學習的積極性很高；對學生參與數(shù)學課題學習進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰(zhàn)；家長支持學生參與數(shù)學課題學習，但也受考試成績目標的影響；數(shù)學課題學習的開展受時間、師資的影響；數(shù)學課題學習的開展形式較為單一；交流與合作在數(shù)學課題學習中尤為重要。

　　八、研究條件和可能存在的問題

　　作者從觀摩年北京高職數(shù)學知識應用競賽論文答辯的情景體會到學生參與數(shù)學知識應用競賽的熱情很高，他們很重視這種活動，研究問題與實際聯(lián)系緊密，同時也表現(xiàn)出了他們交流合作的能力和堅持不懈的精神。從對教師的訪談、對學生的訪談和課堂觀察來看，學生有著積極參與數(shù)學課題學習的強烈愿望。盡管學生參與數(shù)學課題學習的經歷各不相同，但他們都有著較強的好奇心和參與意識，例如有的同學因喜歡動手操作而喜歡數(shù)學實驗，有的同學喜歡通過主題閱讀了解有趣的數(shù)學現(xiàn)象。

　　盡管高職的學習任務較重，學生課余時間不多，但他們愿意拿出時間對自己感興趣的問題進行思考探索，并盡可能地利用相關資源解決問題，這些都是令人感到欣慰的。學生的積極性很高，這就要求學校、教師為學生提供足夠的參與機會，給予學生必要的輔導和支持，提供各種可利用的資源，從而為學生創(chuàng)造良好的平臺。

　　九、預期的結果

　　數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用越來越廣泛，教育改革的深入和新課程的實施使得人們的學習方式發(fā)生很大變化。筆者聯(lián)系課標、教材的內容以及自身的體會，在對相關文獻進行綜述的基礎上，提出了對高職數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀進行研究的問題，結合自己對北京高職數(shù)學知識應用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，試圖分析數(shù)學課題學習的開展過程中的相關問題，并為數(shù)學課題學習的進一步開展提出可行性建議。通過對來自一線的相關資料的研宄得出了一些有意義的結論，并結合實際對教師、學校、教育部門等提出了相關建議。在時間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析，從而使得該研究所得結論更為可靠、更有參考價值。

　　通過對研宄結論的分析，筆者提出以下觀點：教師要轉變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學課題學習；學校要注重時間的合理安排和師資的優(yōu)化；教育部門要督促數(shù)學課題學習的開展與教研；積極完善數(shù)學課題學習評價體系；廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源。最后，筆者對此研究進行了反思，認為在時間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析，從而使得該研宄所得結論更為可靠、更有參考價值。

開題報告范文9

　　課題論文名稱：創(chuàng)建農村特色美術學校的研究與實踐

　　一、開題活動簡況[開題時間、地點、評議專家(課題組外專家不少于2人)、參與人員等]

　　本課題于20x年9月26日在寧波市政協(xié)聯(lián)誼賓館舉行開題報告會。與會領導和專家有：寧波市政協(xié)副主席陳大坤、中央教科所規(guī)劃辦主任曾天山、中央教科雜志主編高寶立、浙江省教科院院長方展畫、寧波市教科所所長沈海馴、寧波市教科所原所長喻立森和寧波市教科所科室辦的負責人。

　　本課題承擔單位的負責人、課題組成員和學校所在區(qū)(縣)的教科室人員一同參加了匯報。

　　二、開題報告要點(題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁)

　　一、研究背景及意義

　　鄞江中學始建于1956年，是一所普通農村中學，地處經濟、文化相對比較薄弱的鄞西農村。為擺脫困境，學校從1983起開始實施美術教育的改革，并于同年成立了第一個美術興趣小組，學生紛紛積極報名參加，雖然沒有在較短的時間里很快的提高升學率，但學生畢業(yè)后都能很快找到工作，受到了社會各界的好評。受此鼓舞，學校堅定了走以美興校之路的信心--依托寧波市鄞縣的人文資源，結合本地區(qū)市場的需要，形成自己的辦學特色。

　　然而，隨著辦學層次的提高，我們發(fā)現(xiàn)這種普通班和專業(yè)班并存，以專業(yè)班帶動普通班的辦學模式只適應了當時特定歷史時期學校發(fā)展的需求。因為這種模式從本質上說，仍是一種以高考為中心的教學模式，對學生特別是普通班的學生而言，美術教育、美的教育因高考的擠壓依然被擠壓到極其邊緣的地位。在這種模式下，新課程所要求的全面發(fā)展和綜合素質在很大程度上還是停留在專業(yè)第一、升學第一的狀態(tài)。顯然不利于高素質人才的培養(yǎng)和學校的發(fā)展。

　　在提倡人的全面發(fā)展的今天，把教育價值取向定位在升學上，定位在部分學生的身上，是很不合時宜的，也勢必造成學校新的被動和滯后。為此，我們將總結經驗，深化研究，希望探索出一條生活化的富有特色的美術教育之路：在保持專業(yè)教育特色的同時，能夠利用學�，F(xiàn)有的美術資源，最大限度地滿足全體學生的興趣和需求，促進學生和諧個性和藝術素質的全面發(fā)展，力求使美成為所有學生的精神支柱和生活方式，進而對廣大農村地區(qū)學校的發(fā)展提供一定的借鑒和參考家價值。

　　二、研究概念界定

　　本課題的美,是指以美術教育為原始切口和主要載體的美育結果，即學生在學校受全面教育的過程中，特別是在接受美術教育的過程中，充分享受美、感悟美、創(chuàng)造美，讓美成為所有學生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養(yǎng)以得到終身受益的享受。

　　所有學生,是指全校的每一個學生，而不僅僅指美術專業(yè)班的學生。作為一所具有美術教育特色的學校，她的每一學生都應享受優(yōu)質的美術教學資源，因為他們有必要、也有可能接受良好的美術教育。

　　精神動力和生活方式,是指學生主體對學習和生活的認知態(tài)度、價值理性、核心動機、審美習慣等在一定時空、相關人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。本課題重點關注學生的在校生活階段的各種狀態(tài)，也適當涉及非在校時段和將來的生活預期。為此，貼近生活實際的美術教學，將豐富學生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結構。

　　特色美術學校,是指在以美術教育為特色的學校群中，再以一定的內涵發(fā)展的方式區(qū)別于該群體的學校。本課題研究所追求的正是以全體性而非選擇性、生活化而非專業(yè)化為特色的美術特色學校.

　　三、研究目標

　　全員美術教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術家，而是提高全體學生的人格素質，使全體受教育者掌握美術史論的初淺知識，習得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現(xiàn)等多種美術能力，提高審美修養(yǎng)。簡言之，學校全員美術教育的終極目的應當是通過美的教育促進全體學生的可持續(xù)發(fā)展，并最終影響和改善社會的精神風貌和物質環(huán)境。

　　因此，我們認為建設農村特色美術學校的目標應該包含以下內容：

　　1.明確學校定位，確立合乎社會和地區(qū)需要、合乎學校現(xiàn)狀和前景的辦學理念，并以此為指導，不斷推動學校以美興校，形成特色戰(zhàn)略向前發(fā)展，由美術特色學校轉向特色美術學校,由注重部分學生轉向注重全體學生。

　　2.立足學生發(fā)展，建構以美術熏陶為經線，以生活方式為緯線的教育框架，依托本地的人文資源，結合本地市場的需求，開發(fā)具有本地本校特色的校本課程，為學生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿足學生的興趣和發(fā)展需求，使美的教育滲透到學生發(fā)展的各個方面，以促進學生和諧個性和藝術鑒賞能力的全面發(fā)展，從而提高其將來的生活質量。

　　3.優(yōu)化師資隊伍，完善培養(yǎng)機制，通過專業(yè)教師的創(chuàng)作機制和進修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質的教師隊伍，引領和指導學生的校園生活。

　　4.嘗試建立一套具有普遍意義的農村高中特色美術教育的管理體制，為學校校園文化建設、特色活動項目等提供系統(tǒng)的支持與保障。

　　5.探索符合農村實際的和高中階段美術人才培養(yǎng)的選拔機制、有效途徑、具體方法和評價體系，為學生的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

　　6.以美術特色教育的成功經驗和管理模式帶動學校音樂和體育特色的發(fā)展，從而使學校逐步走上一條立體化、綜合化的發(fā)展道路。

　　這幾個部分的目標是相輔相成，互相促進的，但最終還是為了學生的全面發(fā)展服務。

　　四、課題的實施

　　(一)打造一個能充分感知的生活化的美的環(huán)境

　　3.承辦學術研討會和畫展。目前我校已經成為寧波市藝術研討中心，每年舉辦市級以上研討活動兩次。我校還協(xié)辦了第9屆全國水彩畫、粉畫展,組織《中國水彩年鑒》第二次聯(lián)會。我們將繼續(xù)承辦各類全國性或地區(qū)性的學術研討會和各類畫展。(負責人：徐惠銀、駱建鈞、陶育義)

　　4.舉辦校園文化藝術節(jié)。開展豐富多彩的藝術活動，積極鼓勵全體學生參與其中，發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我，定于每年的5月舉辦以美為系列主題的校園文化藝術節(jié)。(負責人：華成峰)

　　5.興辦民俗文化研究會。我校與鄞江鎮(zhèn)政府合作設立畫家寫生基地，并成立鎮(zhèn)級陶藝館，舉辦民俗(廟會)文化研究會，舉辦畫展。(負責人：徐惠銀、華成峰)

　　(二)組建一套使美成為學生生活方式的管理體系

　　1.行政管理系統(tǒng)(校長室、藝術處、教務處、政教處、教科室、總務處)

　　2.子課題管理系統(tǒng)(藝術處、教科室)

　　3.藝術館(所)管理系統(tǒng)(藝術處、總務處)

　　4.課程管理系統(tǒng)(教務處、藝術處)

　　5.學生管理(課程選擇后)(教務處、藝術處)

　　具體的指責分工和合作網絡正在配套調整中。

　　(三)建立一支能使美術教育得以普及的師資隊伍

　　任何教育改革得不到教師的支持都不能成功，特色美術學校的建設更是如此。近年來我校對專業(yè)教師成長十分重視，并投入了大量的資金。據(jù)統(tǒng)計至今學校在教師進修方面已花費70余萬，進修學校包括中央美院、中央美術研究所、上海油雕院、中國美院、清華大學等，甚至到德國讀研。但是，我校教師隊伍的整體素質仍有待進一步提高，如不加重視，必將對下一階段的課題研究乃至學校的長遠發(fā)展造成消極影響。為此，我們積極開展新一輪的專業(yè)教師成長計劃，以更好地促進教師隊伍向更高、更優(yōu)、更專的層次發(fā)展，其主要內容包括：

　　1.教師課程課題任務。每位專業(yè)教師根據(jù)自己的特長提出可供學生選修的課程，并提出相應的小課題規(guī)劃(校級)。時間：20xx年10月前。聯(lián)系結對區(qū)內的有美術教育成果的學校，如塘溪中學、鐘公廟中學、東吳小學等;了解本地文化特色，引入相關課題之中。(負責人：華成峰、劉紅首)

　　2.專業(yè)教師創(chuàng)作計劃。教師在上課之余，如無特殊情況，必須在個人創(chuàng)作室參加創(chuàng)作活動;每周五和學生文化課月考、期考期間，為教師集體創(chuàng)作時間。每月每位教師必須上交兩件優(yōu)秀習作，每一學期有一張創(chuàng)作作品由學校保管，學校將頒發(fā)收藏證書給予教師，但所有權歸作者，使用權歸學校。(負責人：張經倫、張韓光、金華祥)

　　3.專業(yè)教師進修計劃。對于創(chuàng)作才能突出并對學校發(fā)展具有深謀遠慮的教師，和年度高考專業(yè)成績優(yōu)秀的帶頭教師，個人專業(yè)潛力巨大的教師，學校均給予上名校進修的機會。對已選定進修的專業(yè)教師應與學校簽定相關協(xié)議，回報母校：進修結束后，參與進修的教師必須在一學年內舉辦一次有影響的畫展;必須帶一名徒弟，以促進專業(yè)教師專業(yè)水平的均衡發(fā)展。200xx年度擬安排陳金芬到清華大學美術學院進修。(負責人：徐惠銀)

　　4.作品年鑒和淘汰制。對美術教師的作品實行雙年展,并引入作品淘汰機制，每兩年出版教師作品集一本，激勵教師創(chuàng)作。(負責人：華成峰、張韓光)

　　5.課堂教學比武觀摩。美術教師人人參加基本課、欣賞課、創(chuàng)作課的比武觀摩，并與說課、研課、評課相結合，全面提高美術選修課的教學質量，特別要保證全校每班每周一節(jié)美術欣賞課的高質、高效，提高學生的藝術素養(yǎng)。(負責人：藝術處、教務處)

　　6.專家引領畫龍點睛。專人負責邀請或聘請十多位專家、教授作為學校的特聘教授，不定期來校講學或現(xiàn)場作畫。(負責人：徐惠銀、華成峰)

　　7.全部學科滲透美育。非美術的學科或課程，均按德育滲透的模式，結合各自學科的文化、歷史、留白及其社會價值、生活價值、人性價值，進行滲透式的育美教學，甚至實現(xiàn)課程藝術化.(負責人：藝術處、教務處)

　　(四)創(chuàng)建一系列使美成為學生生活方式的培育機制

　　1.自選化校本課程的構建

　　我們首先要形成一套培育“讓美成為學生精神動力和生活方式”的校本課程(教材)，包括選修性和專業(yè)性課程(教材)，并堅持與時俱進，持續(xù)發(fā)展。(負責人：教務處)

　　目前全校普通班學生美術課程設置的菜單(負責人 華成峰 張經倫)

　　注：

　　*課程選擇：以高一年級為對象，全員參加，由學生自主選擇。(負責人：教務處、年級段)

　　*課程實施：每周二下午第四節(jié)課，走班選修(負責人：教務處、年級段)

　　*教學模式：課內實行靈活多樣的課堂教學方式和實踐，課外實行小導師制(美術專業(yè)班學生擔當小導師)。(負責人：各相關的美術教師)

　　*評價機制：①評學生：按學生在特色教學中美成為其生活方式所達到的基本學習要求和行為規(guī)范(標準)進行評價;②評教師：按教師在特色教學中美成為其生活方式所達到的基本教育要求和教育效果(標準)進行評價;③評課程：按教師所開發(fā)(或師生共同開發(fā))的校本課程的科學性、可行性、可信性如學生的接納度、內化力、持續(xù)性進行評價。(負責人：華成峰、劉紅首)

　　2.日�；�美術活動的保證

　　*以興趣小組為單位成立學生美術專業(yè)社團和業(yè)余社團。(負責人：陳芬維)

　　*每年的五月為藝術活動月。(負責人：華成峰)

　　*在藝術館、教學樓設置學生作品展櫥。(負責人：張經倫)

　　3.多軌化培養(yǎng)機制的轉換

　　多軌培養(yǎng)體制，即多軌出發(fā)，轉軌有利，多軌合一。普通班的學生可以轉入美術班學習，美術班學生也可以轉入普通班學習，為學生的發(fā)展提供多樣化的選擇。(負責人：華成峰)

　　五、本課題擬定子課題

　　1.“讓美成為所有學生生活方式”背景下的校園文化建設(負責人：徐惠銀)

　　2.農村學校美術類美育資源的開發(fā)與利用(負責人：駱建鈞)

　　3.美術教育兼?zhèn)鋵�業(yè)化和生活化教學的師資隊伍建設(負責人：陶育義、張經倫)

　　4.讓美成為所有學生生活方式的培養(yǎng)和管理機制的建構(負責人：華成峰)

　　5.讓美成為所有學生生活方式的校本課程建設(課程設置、課程選擇、課程內容、校本教材、課程實施、課程評價)(負責人：張韓光)

　　6.享受美，感悟美，創(chuàng)造美的教學模式建構(負責人：陳金芬)

　　7.美成為學生生活方式的評價體系建構(負責人：劉紅首)

　　8.特色美術學校建設的部分關系研究(因果關系、相關關系等)(負責人：華成峰)

　　六、預期各階段成果

　　1.第一階段(前期準備階段)：20xx.7-20xx.9

　　(1)成立課題組，形成課題研究意向

　　(2)搜尋“特色美術學�！钡奈墨I資料

　　(3)課題組成員交流學習“特色美術學�！崩碚摷拔墨I資料的體會

　　(4)對課題組成員的進行培訓

　　2.第二階段(課題確立、啟動階段)：20xx.9-20xx.10

　　(1)制定研究實施方案與具體工作計劃

　　(2)確立各個子課題研究的具體內容和操作方案

　　(3)召開本課題開題大會

　　(1)各子課題分項進行落實和操作

　　(2)定期交流總結，匯報子課題進展

　　(3)專家指導和指正

　　(1)各子課題形成階段性成果

　　(2)形成本課題的階段性成果

　　七、經費概算(略)

開題報告范文10

　　一、論文題目

　　杭州聚成企業(yè)管理顧問有限公司電話營銷策略及問題分析

　　二、選題背景及現(xiàn)實意義

　　1、選題背景

　　一般城市家庭中已經應有盡有，商場中的商品更是玲瑯滿目，越來越多的消費者開始重視商品的附加價值，而并不僅僅關注商品的基本功能。比如該商品能否做到"服務好"、“安心、安全”、“節(jié)約時間”、“節(jié)約費用”等等，消費者要選擇那些對自己有意義、有價值的商品。

　　另外隨著信息化的發(fā)展，在電視、電話、傳真、互聯(lián)網普及的同時，消費者們也漸漸學會了如何從大量信息中巧妙地取得自己所需要的信息。這樣，消費者不必特意跑到很遠的地方，只須在自己家中通過電話、傳真、互聯(lián)網便可以得到所需要的商品及信息。

　　現(xiàn)代企業(yè)，如果像過去那樣只是單純地利用自身的經營資源開發(fā)產品，然后賣給那些沒有什么選擇余地的客戶，是難以繼續(xù)生存下去的。在用心了解市場需求的同時，還必須考慮指向什么樣的客戶層，增加什么樣的附加價值，通過什么樣的信道及媒體進行銷售;也就是說，利用一切可能的機會收集市場信息，并對其進行分析吸收，然后進行擴大再生產，這個過程已經成為企業(yè)成功不可缺少的要素。同時這一過程必須高效率地完成。另外，進行最適當?shù)念櫩拖嚓P投資并與特定顧客保持持續(xù)發(fā)展的關系對現(xiàn)代企業(yè)也是非常重要的

　　2、研究意義

　　當今是多媒體的時代，多媒體的一個關鍵 字是交互式(Intractive)，即雙方能夠相互進行溝通。仔細想一想，其它的媒體如電視、收音機、報紙等，都只是將新聞及數(shù)據(jù)單方面地傳給對方，唯一能夠與對方進行溝通的一般性通信工具是電話。電話能夠在短時間內直接聽到客戶的意見，是非常重要的商務工具。通過雙方向溝通，企業(yè)可通訊時了解消費者的需求、意見，從而提供針對性的服務，并為今后的業(yè)務提供參考。

　　電話營銷可以擴大企業(yè)營業(yè)額。比如象賓館、飯店的預約中心，不必只單純地等待客戶打電話來預約(Inbound)，如果去積極主動給客戶打電話(Outbound)，就有可能取得更多的預約，從而增加收益。又因為電話營銷是一種交互式的溝通，在接客戶電話(Inbound)時，不僅僅局限于滿足客戶的預約要求，同時也可以考慮進行些交叉銷售(推銷要求以外的相關產品)和增值銷售(推銷更高價位的產品)。這樣可以擴大營業(yè)額，增加企業(yè)效益。

　　通過電話營銷可以建立并維持客戶關系營銷體系(Relationship Marketing)。但在建立與客戶的關系時，不能急于立刻見效，應有長期的構想。制定嚴謹?shù)挠媱�，不斷追求客戶服務水平的提高。比如在回訪客戶時，應細心注意客戶對已購產品、已獲服務的意見，對電話中心業(yè)務員的反應，以及對購買商店服務員的反應。記下這些數(shù)據(jù)，會為將來的電話營銷提供各種各樣的幫助。

　　通過電話的定期聯(lián)系，在人力、成本方面是上門訪問所無法比擬的。另外，這樣的聯(lián)系可以密切企業(yè)和消費者的關系，增強客戶對企業(yè)的忠誠度，讓客戶更加喜愛企業(yè)的產品。

　　在市場競爭日新月異的今天，老客戶再銷售，以及開發(fā)新客戶，已成為企業(yè)適應競爭與自身良性發(fā)展的基本手段，而電話營銷往往是企業(yè)首選的營銷方式。但是，在進行電話營銷的過程中往往會遇到很多問題，最終導致成功率很低。因為電話營銷涉及到目標客戶的心理因素和實際需求，只有建設出一套優(yōu)秀的電話營銷方案，使電話營銷人員與客戶進行有效的溝通，提高電話營銷的成功率，有效的擴大客戶范圍，才能使企業(yè)長遠、持續(xù)的發(fā)展。 企業(yè)怎樣活用電話銷售，開發(fā)電話營銷的方法和技巧，把電話營銷做強做精，對于提升員工績效，提升團隊績效，創(chuàng)造企業(yè)經濟效益，已成為當今企業(yè)銷售管理的重要課題。文章探討了電話營銷的特征和作用,以杭州聚成企業(yè)管理顧問有限公司為例，分析了電話營銷的策略和存在的問題，并提出相應的對策。

　　三、文獻綜述

　　電話營銷定義：電話營銷(TMK)是通過使用電話，來實現(xiàn)有計劃、有組織并且高效率地擴大顧客群、提高顧客滿意度、維護老顧客等市場行為的手法，現(xiàn)代管理學認為電話營銷決不等于隨機的打出大量電話，靠碰運氣去推銷出幾樣產品。

　　電話營銷(Telemarketing)被認為出現(xiàn)于20世紀80年代的美國。隨著電話營銷流程消費者為主導的市場的形成，以及電話、傳真等通信手段的普及，很多企業(yè)開始嘗試這種新型的市場手法。

　　英文名稱：Telemarketing

　　三個階段：

　　第一階段：引發(fā)興趣。引發(fā)電話線另一端潛在客戶的足夠興趣，是銷售成功的基礎階段。在沒有興趣的情況下是沒有任何機會，也是沒有任何意義來介紹要銷售的產品的。這個階段需要的技能是對話題的掌握和運用。

　　第二階段：獲得信任。在最短時間內獲得一個陌生人的信任是需要高超的技能，以及比較成熟的個性的，只有在這個信任的基礎上開始銷售，才有可能達到銷售的最后目的——簽約。這個階段需要的技能就是獲得信任的具體方法和有效起到顧問作用爭取待業(yè)權威的位置來有效地贏得潛在客戶的信任。

　　第三階段：有利潤的合約。只有在有效地獲得潛在客戶對自己問題的清醒的認識前提下的銷售才是有利潤的銷售，也才是企業(yè)真正要追求的目標。這個階段需要的技能則是異議防范和預測、有效談判技巧、預見潛在問題的能力等。

　　電話營銷中的4C定義及FABE法則

　　FABE法則F-特征 A-優(yōu)點 B-利益 E-數(shù)據(jù)證明

　　電話營銷中的4C也是必須要了解的，4C本身不是實施技巧，4C是實施技巧的一個標準流程，經驗不足的電話銷售人員可以在初期的時候按照這個銷售流程執(zhí)行，熟練以后一般就忘記了這個流程，但是銷售實力卻不知不覺地明顯提高了。

　　4C的流程是這樣的，迷茫客戶(CONFUSE)，喚醒客戶(CLEAR)、安撫客戶(COMFORT)、簽約客戶(CONTRACT)。第一個C是應用在第一階段的，第二、第三個C是應用在第二階段的，第四個C是應用在第三階段的。

　　四、參考文獻

　　[1] 李智賢.電話銷售實戰(zhàn)訓練[M].機械工業(yè)出版社，20xx(5).

　　[2] 李智賢.電話銷售中的拒絕處理[M].機械工業(yè)出版社，20xx.

　　[3] 李向陽，舒冰冰.電話銷售冠軍謀略[M].機械工業(yè)出版社，20xx(4).

　　[4] 李智賢，陳思.電話銷售中的心理學[M].機械工業(yè)出版社，20xx(9).

　　[5] 影響力商學院.一線萬金[M].電子工業(yè)出版社,20xx(9).

　　[6] 李平.電話銷售話語操控術[M].黑龍江科學技術出版社,20xx.

　　[7] 孫健.電話銷售話術模板與應對技巧[M].電子工業(yè)出版社,20xx.

　　[8] 魏巍.電話銷售實戰(zhàn)技巧全集[M].中國紡織出版社,20xx.

　　[9] 張兵.銷售電話應該這樣打[M].中國紡織出版社,20xx.

　　[10] 鴻蒙.電話銷售情景實戰(zhàn)與技巧培訓[M].中國經濟出版社,20xx.

開題報告范文11

　　一、 畢業(yè)設計的意義

　　本畢業(yè)設計通過對預應力混凝土簡支小箱梁梁橋進行施工過程的計算和分析，一是可以熟悉橋梁設計的過程、特點，更好地了解各種設計和施工規(guī)范，二是有利于掌握預應力混凝土簡支梁橋、下承式鋼管混凝土拱橋、斜拉橋等橋型的各種設計、施工特點，三是可以熟練掌握繪圖軟件、計算程序，特別是CAD繪圖軟件和EXCEL等程序，為以后步入工作崗位，成為一名優(yōu)秀的專業(yè)設計人員打下良好基礎。

　　二、 畢業(yè)設計的基本內容

　　一、設計依據(jù)及技術標準

　　龍頭寨位于北江中游，擬建造一座跨越北江的大橋。橋型為預應力混凝土簡支梁橋，橋面連續(xù)，梁橋截面為小箱梁形式，橋面凈寬為9+1.75×2=12.5m,設計荷載為公路—Ⅰ級，在橋梁范圍內為直線、平坡，橋面橫坡采用2%雙面坡。

　　設計主要是通過方案比選，說明簡支梁橋的優(yōu)越性，并對它進行結構內力分析及配筋計算，最終得到施工圖。

　　三、設計的重難點，解決途徑和本人的能力水平

　　1、本次設計的重點是橋梁方案比選及總體設計中的尺寸擬定、上部結構內力計算及布筋、下部結構內力計算及配筋結構設計驗算（包含正常使用極限狀態(tài)和承載能力極限狀態(tài)）。

　　2.本次設計的難點是方案擬定中的下承式拱橋橋墩的繪制，拱肋和吊桿形式的確定、簡支梁橋與簡支梁橋橋面連續(xù)計算的差別、斜拉橋橋塔的形式確定、簡支梁橋中的剛接梁法計算荷載橫向分布系數(shù)、小箱梁的預應力鋼束的布置、下部結構中的蓋梁內力計算和配筋。

　　3、設計中遇到的困難的解決途徑有：一是參考武漢晴川橋的施工圖完成了下承式拱橋方案設計，二是參照閆志剛主編的《看范例快速學設計叢書：鋼筋混凝土及預應力混凝土簡支梁橋結構設計》完成了簡支梁橋的設計。

　　4、本人在設計中感覺到了自己專業(yè)知識的匱乏，同時缺乏相關設計經驗，

　　使得設計工作效率低下，不過通過這次設計我進步了許多，我會在以后工作和學習的過程中不斷完善自我。

　　四、設計進度計劃

　　1、第一、二周是方案階段，主要完成方案擬定和方案比較，參考書目是周念先的《橋梁方案比選》、夏永明的《橋梁概念設計》邵旭東，胡建華的《橋梁設計百問》

　　2、第三到七周是結構計算階段，主要完成結構內力分析和結構設計計算，參考書目為閆志剛主編的《看范例快速學設計叢書：鋼筋混凝土及預應力混凝土簡支梁橋結構設計》、易建國的《橋梁計算示例集 混凝土簡支梁板橋》第三版，同時參考了交通部各種規(guī)范。

　　3、第八到九周是設計繪圖階段，主要完成施工圖的繪制，參考《武漢科技大學畢業(yè)設計基本規(guī)范》。

　　4、第十周完成設計說明書。

　　5、第十一周完成外文翻譯

　　6、第十二周完成資料整理及答辯。

開題報告范文12

　　社區(qū)是若干社會群體或社會組織聚集在某一個領域里所形成的一個生活上相互關聯(lián)的大集體，特點是有一定的地理區(qū)域;有一定數(shù)量的人口;居民之間有共同的意識和利益;有著較密切的社會交往。

　　一、 綜述本課題國內外發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，說明選題依據(jù)及意義

　　(一)國外發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

　　國際社會對社區(qū)的關注自19世紀末期橫掃整個歐洲和北美大陸的社區(qū)睦鄰運動開始，世界上的第一個社區(qū)服務中心是由英國的巴納德在倫敦建立的。最早從社會學的角度使用“社區(qū)”概念的是德國社會學家f.滕尼斯，1881年他將德文gemeinschaft(一般譯為共同體、團體、集體、社區(qū)等)一詞首先用于社會學。從滕尼斯提出到現(xiàn)在，社區(qū)的涵義已發(fā)生很大變化。社區(qū)研究雖然起源于西歐，但在美國得到了極大的發(fā)展。有關社區(qū)理論的研究大致包含兩類：一類是社區(qū)本身的靜態(tài)研究，一類是對社區(qū)發(fā)展和建設的過程和結果進行的動態(tài)研究。其中比較有影響的理論有：社區(qū)人文區(qū)位理論、社區(qū)權力理論、社區(qū)社會關系理論、社

　　[1] 區(qū)變遷理論和社區(qū)行動理論。

　　目前國外有不少國家的社區(qū)發(fā)展格局特色，但社區(qū)建設的參與主體卻大致相同，主要是政府、社區(qū)自治組織、社區(qū)非營利組織、社區(qū)企業(yè)和社區(qū)居民。社區(qū)建設主體之間的權利義務分配和關系各具形態(tài)，表現(xiàn)出自治型、政府主導型和合作型三種模式。在國外眾多的城市社區(qū)管理模式中，較為突出的有：宜以美國為代表的社區(qū)自治模式、以新加坡為代表的政府主導模式和以日本為代表的混合模[1] 式。

　　在宏觀層面上，國外城市社區(qū)管理將會呈現(xiàn)三大趨勢：一是社區(qū)管理日益全球化、國際化;二是社區(qū)管理逐步轉向可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略;三是社區(qū)發(fā)展與社區(qū)建

　　[2] 設日漸趨向融合。

　　在微觀層面上，國外城市社區(qū)管理也將呈現(xiàn)三大趨勢：一是組織體系趨于自治化、公眾化;二是社區(qū)經濟管理趨于市場化、多元化;三是社區(qū)管理日趨法制

　　[2] 化、規(guī)范化。

　　(二)國內發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

　　國內對于城市社區(qū)管理的研究起步較晚，起源于20世紀90年代。目前我國城市社區(qū)建設存在的問題主要是：①社區(qū)建設的良性運行機制尚待建立和完善;②經費投入不足，社區(qū)設施不夠完善;③思想觀念陳舊，相關法制不健全;④老社區(qū)功能混亂，新建社區(qū)缺乏生活氣息;⑤現(xiàn)有管理模式難以適應社區(qū)發(fā)展新要[3]求。盡管到目前為止城市社區(qū)深層次的問題仍然處于混亂狀態(tài)，國內仍缺乏真正貼近國情、具有指導力的理論，但也取得了一定的成果，城市社區(qū)建設在蓬勃的發(fā)展。隨著市場經濟的運行，我國社區(qū)管理的意識在不斷增強。國內很多專家和學者開始專注于學習和借鑒世界各地的社區(qū)管理理論，意在將國外先進的社區(qū)管理理論“本土化”，應用到社區(qū)管理上，尤其是城市社區(qū)管理。

　　通過十多年的實踐和總結，我國形成了四種有代表性的城市社區(qū)治理模式：一是以上海盧灣區(qū)五星橋街道為例的行政側重型模式;二是以沈陽市春河社區(qū)為例的自治型模式;三是以武漢市江漢區(qū)社區(qū)為例的混合型模式;四是一會(分)兩站的“鹽田模式”。這四種創(chuàng)新模式各有千秋。上海行政側重型模式有效克服了“條塊分割”關系，但并沒有改變“上面千條線，下面一根針”的局面，居民社區(qū)參與度不夠。沈陽自治型模式形成了“議行分離、相互制約”的互動運行機制，理順了條塊關系，但政府角色“越位”與“缺位”并存，資金供給與運行機制也還不完善。江漢混合模式重構了社區(qū)微觀組織體系及其運行機制，建立了社區(qū)自治系統(tǒng)與政府行政系統(tǒng)的共生機制，但是仍存在行政化傾向，低配套率的社區(qū)公共服務設施也與日益增長的居民需求不相適應。直到20xx年，深圳“鹽田模式”的出現(xiàn)，我國城市社區(qū)建設管理和建設的創(chuàng)新成果工作有了近一步的發(fā)展。這種“一會(分)兩站”的城市社區(qū)治理模式將社區(qū)居民委員會回歸到其自治組織的法律原位。同時讓政府提高了執(zhí)行能力又降低了行政成本。當然這種模式也有其不足之處：政府在社區(qū)仍然保留著行政末梢，不能真正體現(xiàn)居民的主體意識

　　[2] 和參與意識。

　　綜合以上四種模式的利弊，我覺得我國的城市社區(qū)管理模式都無法體現(xiàn)自治性。國內未來城市社區(qū)管理的趨勢：國內城市社區(qū)的管理體制會不斷創(chuàng)新，城市社區(qū)管理工作新格局會更加完善，正如吳新葉(20xx)所說“社區(qū)發(fā)展的組織日趨自治化、公眾化”，“社區(qū)發(fā)展的管理日趨市場化、多元化”，“社區(qū)發(fā)展的手段

　　[4]日趨法制化、規(guī)范化”。圍繞和諧社會的標準建設的城市社區(qū)必將呈現(xiàn)多種新

　　形式，例如服務型城市社區(qū)、自治型城市社區(qū)、學習型城市城市社區(qū)、數(shù)字型學習社區(qū)和生態(tài)型城市社區(qū)。

　　(三)選題的依據(jù)及意義

　　第一，從目前我國城市社區(qū)發(fā)展情況來看，我國的城市社區(qū)實踐遠遠走在理論的前頭，因此綜合研究方法，形成新的具有更強的解釋力和綜合能力的理論方法體系，就成了推進我國城市社區(qū)建設的一個理論任務。楊團(20xx)曾總結說“城市社區(qū)管理在國內的發(fā)展缺乏創(chuàng)新和自治性，進行這方面的研究可以在理論上進一步提高我國在城市社區(qū)管理方面的自治研究水平，使研究更上一層樓，為

　　[5] 未來的城市社區(qū)管理模式創(chuàng)新提供理論基礎”。

　　第二， 黨的十六大提出了構建和諧社會的社會發(fā)展目標，社區(qū)是社會的基本構成單元。王永平(20xx)指出“社區(qū)建設是我國社會建設的基礎工程”，“社區(qū)建設是我國基層民主建設的重要載體”，“社區(qū)建設是我國文化建設的廣闊舞

　　[6]臺”，“社區(qū)建設是我國經濟建設的微觀體現(xiàn)”。 本文從社區(qū)入手研究城市社區(qū)

　　管理，有助于響應和諧社會建設的號召，推進和諧社會的建設。

　　第三，在市場經濟下，我國城市社區(qū)建設滯后，呈現(xiàn)出社區(qū)居民日漸增長的社區(qū)參與需求和社區(qū)服務需求同滯后的城市社區(qū)管理體制和方法的矛盾。

　　第四，安東尼﹒吉登斯說過全球化進程的推進使得“以社區(qū)為重點”成為了可能，還變成了必須。“社區(qū)”意味著促進街道、城鎮(zhèn)和更大范圍的地方區(qū)域的

　　[7] 社會和物質復蘇的可行辦法。

　　本文通過對杭州市上城區(qū)南星街道a社區(qū)的管理模式和方法的研究，不僅可以對其自身的管理提供幫助，也可以對其他的相關社區(qū)提供參考。當然，這方面的研究還有助于推進城市社區(qū)的建設，揭示城市社區(qū)目前發(fā)展的問題根源，為解決此類問題提供理論基礎和應對措施。

開題報告范文13

　　一、本課題設計（研究）的目的：

　　(一)對畢業(yè)生的要求 1、熟悉橋梁設計的整個過程,加強對規(guī)范手冊的了解和應用； 2、掌握橋梁的基本概念，增強綜合運用各種所學知識的能力； 3、提高橋梁結構分析能力和運用電算能力，使用商業(yè)軟件或者其他計算程序； 4、熟練掌握word、excel操作，提高CAD繪圖水平和運用橋梁計算軟件的水平； 5、培養(yǎng)獨立解決實際問題的能力； 6、培養(yǎng)嚴肅認真，一絲不茍的學習態(tài)度和刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的科學精神。

　�。ǘ�）技術參數(shù)要求 1．按設計任務書、指導書及橋位河床地質斷面圖進行設計； 2．設計跨徑：309m； 3．設計荷載：公路Ⅰ級；

　　(三)總體設計原則： 結合本項目的主要控制因素及人文、生態(tài)環(huán)境等特點，橋梁設計遵循技術先 進、安全可靠、適用耐久、經濟合理的要求，利于環(huán)保、便于施工和養(yǎng)護的原則 進行綜合考慮，力求技術先進，經濟合理，采用新結構、工藝，反映新世紀建橋 水平，體現(xiàn)“節(jié)約全壽命周期成本”的理念。橋梁的功能性是本橋設計的根本指 導思想，在滿足功能的前提下，注重橋梁美觀。 設計的總體思想為： 1）根據(jù)地形、地物、地質條件，路線平縱線形等因素合理進行橋孔布置， 橋梁孔跨及基礎布置因地制宜，使橋梁整體線形與地形協(xié)調，盡量減少對環(huán)境的 擾動； 2）采用合理的橋梁結構形式及新技術、新材料，保證橋梁的使用性能； 3）依據(jù)本地區(qū)的運輸能力，采用新結構、新工藝，擬定合理、可行的橋梁 主體結構構件規(guī)模； 充分考慮橋梁結構耐久性及合理有效的施工方案及施工組織，減少施工環(huán)節(jié)，確 保大橋快捷、優(yōu)質建成； 4）注重橋梁的景觀效果。

　　二、設計（研究）現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢（文獻綜述） ：

　　隨著經濟的發(fā)展，公路橋梁也是飛速發(fā)展。經過幾十年的努力，我國的橋梁 工程無論在建設規(guī)模上，還是在科技水平上，均已躋身世界先進行列。各種功能 齊全、造型美觀的立交橋、高架橋，橫跨長江、黃河等大江大河的特大跨度橋梁， 如雨后春筍頻頻建成。本設計共涉及到了連續(xù)剛構橋、連續(xù)梁種橋梁結構，下面 就對這三種橋梁結構的特點和發(fā)展趨勢進行簡要的分析。

　　(一)連續(xù)鋼構橋 （a）特點 連續(xù)剛構橋實際上是一種墩梁固結的連續(xù)連橋，其特點是：跨越能力大，受 力合理，結構整體性能好，抗震能力強，抗扭潛力大，造型簡單，維護方便。主 梁連續(xù)、梁墩固結，既保持了連續(xù)梁無伸縮縫、行車平順的優(yōu)點，又保持了 T 型 剛構橋不設支座、施工時不需臨時固結的優(yōu)點，便于懸臂施工，且具有很大的順 橋向抗彎剛度和橫向抗扭剛度，能很好地滿足較大跨徑橋梁的受力要求。另外， 雙薄壁墩的柔性對橋梁承受溫度變形、減小墩身材料、削減墩頂負彎矩及增加施 工穩(wěn)定性都有一定的益處�？鐝皆� 200m~300m 范圍內，連續(xù)梁橋在跨越能力方面 （目前國內外跨徑超過 200m 的連續(xù)梁寥寥無幾） 、拱橋在施工簡易方面以及斜拉 橋和吊橋在經濟指標方面都明顯不如連續(xù)剛構橋。因此，盡管其起步較晚，但近 二十年來卻得到了較大發(fā)展。

　　(b)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢 近年來，各國修建 PC 連續(xù)剛構橋很多，隨著世界經濟發(fā)展，PC 連續(xù)剛構橋 將得到更快發(fā)展。1998 年挪威建成了世界第一 stolma 橋（主跨 301 米）和世界 第二拉夫特橋（主跨 298 米） ，將 PC 連續(xù)剛構橋跨徑發(fā)展到頂點。我國于 1988 年建成的廣東洛溪大橋（主跨 180 米） ，開創(chuàng)了我國修建大跨徑 PC 連續(xù)剛構橋的 先例，十多年來，PC 梁橋在全國范圍內已建成跨徑大于 120 米的有 74 座。世界 已建成跨度大于 240 米 PC 梁橋 17 座， 中國占 7 座， 其中西部地區(qū)占 5 座 （表五） 。 1997 年建成的虎門大橋副航道橋（主跨 270 米）為當時 PC 連續(xù)剛構世界第一。 近幾年相繼建成了瀘州長江二橋（主跨 252 米） 、重慶黃花園大橋（主跨 250 米） 、 黃石長江大橋（主跨 245 米） 、重慶高家花園橋（主跨 240 米） 、貴州六廣河大橋（主跨 240 米） ，近期還將建成一大批大跨徑 PC 連續(xù)剛構橋。我國大跨徑 PC 連 續(xù)剛構橋型和 PC 梁橋型的建橋技術，已居世界領先水平。連續(xù)剛構橋一般不設 鉸也不設掛梁，除橋面 連續(xù)行車平順外更重要的是梁體的內力分布更加合理能充分發(fā)揮高強材料 的作用，有利于增大跨徑。 但是，剛構橋也有其自身的缺陷。目前一些大跨徑預應力混凝土連續(xù)剛夠橋 出現(xiàn)的病害主要集中在兩個方面：一是主梁的跨中下?lián)蠁栴}，二是箱梁的開裂問 題，包括主梁腹板邊跨靠近現(xiàn)澆段及中跨 1/4L—3/8L 段腹板出現(xiàn)的斜裂縫、主 梁箱梁地板跨中部分預應力張拉錨固后出現(xiàn)的縱向裂縫及墩頂橫隔板的豎向和 橫向裂縫等。 連續(xù)剛構病害的產生，究其原因可以歸納為設計、施工、材料、 運營管理等四個方面。這里主要談設計方面的原因。

　�。ǘ�）預應力混凝土連續(xù)梁橋 （a） 特點 兩跨或兩跨以上連續(xù)的梁橋，屬于超靜定體系。連續(xù)梁在恒活載作用下，產 生的支點負彎矩，對跨中正彎矩有卸載的作用，使內力狀態(tài)比較均勻合理，因而 梁高可以減小，由此可以增大橋下凈空，節(jié)省材料，且剛度大，整體性好，超載 能力大，安全度大，橋面伸縮縫少，并且因為跨中截面的彎矩減小，使得橋跨可 以增大。 連續(xù)梁橋在結構重力和汽車荷載等恒、活載作用下，主梁受彎，跨

　　中截面承 受正彎矩， 中間支點截面承受負彎矩， 通常支點截面負彎矩比跨中截面正彎矩大。 作為超靜定結構，溫度變化、混凝土收縮徐變、基礎變位以及預加力等會使橋梁 結構產生次內力。 預應力混凝土連續(xù)梁橋適宜于修建跨徑從 30m 到 100 多 m 的中等跨徑和大跨 徑的橋梁。當跨徑大于 70m 時，主梁應采用變截面形式，加大靠近支點附近的梁 高，能降低跨中的設計彎矩，又能適應抵抗支點處剪力很大的要求。 變截面形式的大跨徑預應力混凝土連續(xù)梁橋，立面一般采用不等跨布置。一 般邊跨為中跨的 0.6-0.8 倍左右，其底曲線可以采用二次拋物線、折線、和介于 折線和二次拋物線之間的 1.5-1.8 次拋物線變化形式。根據(jù)已建成橋梁的資料分 析，支點界面的梁高 H 支約為中跨的 1/16-1/18，跨中梁高約為 1/1.5-1/2.5H 支。

　�。╞）現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢 預應力混凝土連續(xù)梁橋的發(fā)展趨勢隨著預應力技術不斷發(fā)展以及高強輕質 材料的相繼問世，橋梁的發(fā)展方向應是新型、大跨、輕質和美觀、環(huán)保、人性化。 而橋梁的每次重大技術發(fā)展都是和材料、施工工藝、結構體系等密切聯(lián)系的。高 強輕骨料混凝土是今后建橋材料的主攻方向在一些發(fā)展中國家，絕大多數(shù)橋梁工 程結構均采用混凝土材質，其原因除了混凝土材料本身優(yōu)越的工程特點之外，主 要是其組成材料來源豐富、價格便宜，而且生產的能源消耗少，成本低廉。但普 通混凝土材料有其固有的不足之處，最主要的缺點是比強度（材料強度／材料容 重）很小，以致混凝土橋梁恒載在總荷載中所占的比例很大，承載力利用系數(shù)很 低，無法適應大跨徑橋梁的要求。為了克服普通混凝土的上述缺點，研制及應用 高強輕骨料混凝土是國內、外工程界共同的追求。高強輕骨料混凝土與同強度等 級的普通混凝土相比，自重可以減輕２０％～２５％，并且具有更高的耐久性、 很好的抗震性能且無堿集料反應危害等特點，適用于恒載占有較大比例的工程結 構，如大跨徑橋梁和大跨度空間結構，尤其適合于在軟土地基、地震區(qū)或堿骨料 反應多發(fā)區(qū)建造大跨徑橋梁，是未來建橋材料的發(fā)展趨勢。其次，工廠化、自動 化是橋梁施工發(fā)展的必然趨勢當前新規(guī)劃橋梁建設或既有橋梁改造項目很多采 用大節(jié)段、大塊件結構工廠預制，大噸位吊船或架橋機現(xiàn)場快速安裝。一座數(shù)千 米長的特大橋的墩臺、橋塔、梁體安裝僅需半年左右即可完成，連續(xù)梁橋通常是 將 3~5 孔做成一聯(lián)，在一聯(lián)內沒有橋面接縫，行車較為舒適。連續(xù)梁橋施工時， 可以先將主梁逐孔架設成簡支梁，然后互相連接成為連續(xù)梁�；蛘邚亩张_上逐段 懸伸加長最后連成為連續(xù)梁。近一、二十年，在架設預應力混凝土連續(xù)梁時，成 功的采用了頂推法施工，即在橋梁一端（或兩端）路堤上逐段連續(xù)制作梁體逐段 頂向橋孔，使施工較為方便。連續(xù)梁橋主梁內有正彎矩和負彎矩，構造比較復雜。 預應力體系采用鋼絞線群錨，在工地預制，吊裝架設。其發(fā)展趨勢為：采用高強、 低松弛鋼絞線群錨，混凝土標號 40~60 號；T 型梁的翼緣板加寬，25 米是合適的； 吊裝重量增加；為了減少接縫，改善行車，采用工型梁；在橋面現(xiàn)澆混凝土中布 置負彎矩鋼束，形成比橋面連續(xù)更進一步的“準連續(xù)”結構由于預應力結構可以 有效地避免混凝土開裂，能充分發(fā)揮高強材料的特性，促使結構輕型化，預應力 混凝土連續(xù)梁橋具有比鋼筋混凝土連續(xù)梁橋較大的跨越能力，加之它具有變形和緩、伸縮縫少、剛度大、行車平穩(wěn)、超載能力大、養(yǎng)護簡便等優(yōu)點，所以在近代 橋梁建筑中已得到越來越多的應用。

　　2.設計思路

　　橋梁方案比選應根據(jù)實際情況，選用各種橋型（如梁、拱、吊、組合體系等） 和跨徑，擬定主要尺寸，繪出比選方案圖，計算工程數(shù)量，主體工程費用。列出 各方案的優(yōu)缺點，得出推薦方案。在分析方案時，應注意以下問題： 1)經濟上的比較，包括工程施工階段，運營階段的各種費用； 2)勞動力數(shù)量、三大材料（鋼材、木材和水泥）的消耗量比較； 3)施工難易程度比較。

　　3、設計方案

　　3.1 方案一：剛構-連續(xù)組合體系梁橋 連續(xù)剛構橋常用于大跨、高墩的結構中，橋墩縱向剛度較小，在豎向荷載 作用下，基本上屬于一種無推力的結構，而上部結構具有連續(xù)梁施工的一般 特點。連續(xù)剛構橋的另一個特點是主梁保持連續(xù)，這樣既保持了連續(xù)梁無伸 縮縫、行車平順的優(yōu)點，有保持了 T 構不須設大噸位支座的優(yōu)點，同時避免 了連續(xù)梁（存在臨時固結和體系轉換）和 T 構（存在伸縮縫問題）兩者的缺 點，養(yǎng)護工作量小。 （1）橋型孔徑布置 45+73*3+45=309m 預應力混凝土變截面連續(xù)剛構橋。邊跨與主跨的比值為0.57，主梁受力較為合理。 整體布置圖見圖 1 圖 1 剛構橋方案縱截面設計面布置圖（單位 cm） （2）上部結構 橫斷面布置采用 C 雙懸臂矩形單箱單室的變高度箱形截面，箱梁寬 13 米， 為方便施工同時價低造價，采用大懸臂單箱單室結構。箱底寬 7.2 米，翼緣懸臂 長 2.9 米。 （3）下部結構 該橋屬于高墩橋型，故可采用豎直單肢薄壁墩身,墩高為 27m，壁總厚為 3m， 橫橋向總寬取與箱梁底同寬 7.2m，每片壁的橫截面采用矩形空心截面，基礎采用 直徑為 2.0m 的鉆孔灌注樁。 （4）施工工藝 上部構造在墩頂（0 號塊）處以橫向貫通的橫隔板將兩單橋連為整體，以提 高上部結構施工穩(wěn)定性。上部構造使用掛籃懸澆施工。

　　3.2 方案二：變截面連續(xù)梁橋 上屬當連續(xù)梁的主跨跨徑接近或大于 70m 時，若主梁仍采用等截面布置，在恒 載和火災作用下，主梁支點截面的負彎矩將比跨中截面的正彎矩大得多，從受力 上講就顯得不太合理且不經濟，這時，采用變截面連續(xù)梁橋更符合受力要求，高 度變化基本上與 內力變化相適應。連續(xù)梁橋 （1）孔徑布置 45+73*3+45=309m 跨預應力混凝土變截面連續(xù)梁橋，邊跨與 主跨比為 0.616，主梁受力較為合理。之所以設置邊主跨比為 0.616，是因為該 橋梁是怎海上施工，采用懸臂澆筑施工，為了方便邊跨施工而采用的。 整體布置圖見圖 2. （2）上部結構 橫斷面布置采用 C 雙懸臂矩形單箱單室的變高度箱形截面，箱梁寬 13 米，為方便施工同時價低造價，采用大懸臂單箱單室結構。箱底寬 7.2 米，翼緣懸臂 長 2.9 米。 （3）下部結構 該橋屬于高墩橋型，故可采用豎直單肢薄壁墩身,墩高為 27m，壁總厚為 3m， 橫橋向總寬取與箱梁底同寬 7.2m，每片壁的橫截面采用矩形空心截面，基礎采用 直徑為 2.0m 的鉆孔灌注樁。 （4）施工工藝 墩梁臨時固結，上部構造在墩頂（0 號塊）處以橫向貫通的橫隔板將兩單橋 連為整體，以提高上部結構施工穩(wěn)定性。上部構造使用掛籃懸澆施工。

開題報告范文14

　　(一)選題

　　1、選題一般應在課程學習基本結束之前開始準備，要在充分調研的基礎上提出。

　　2、選題要考慮到理論意義和實用價值，應是國家急需解決的實際問題或重要科研項目。

　　3、所選課題在理論上應居于學科前沿，在專門技術上做出創(chuàng)造性成果，具有較高的科學價值。

　　4、導師及指導小組有能力指導所選的課題。

　　(二)開題查新

　　為了加強學位論文選題的科學性和前沿性，要求博士生開題前應結合選題進行查新。開題報告應附有“查新報告”。

　　(三)開題報告

　　1、博士生開題工作須在第三學期進行。

　　2、開題報告須填寫《西北民族大學博士生學位論文開題報告和論文工作實施計劃》。

　　3、博士生在選題、調研、查新和充分了解本學科研究前沿動態(tài)的基礎上寫出開題報告，由導師邀請有關學科、專業(yè)的專家(博導)組成審議小組(一般不少于5人，其中校外專家不少于2人)，審議小組組長原則上由校外專家擔任。經參加人員認真討論并作出決議。決議采取無記名投票的方式，經全體成員三分之二(含三分之二)以上同意，方得通過。由導師寫出綜合意見并簽名，并報所在院(部)和研究生處備查。

　　4、開題報告主要內容：

　　(1)課題來源(國家、教育部、國家民委、盛自選等)和選題依據(jù);本課題在國內外的研究動態(tài);課題進行的途徑、手段和最終目標。

　　(2)調研中有否發(fā)現(xiàn)有價值的新現(xiàn)象、新規(guī)律、新觀點、新假設等，進行下一步工作的打算。

　　(3)課題研究擬采用的方法和手段、完成論文的實驗條件等。

　　(4)研究過程中預計可能遇到的困難或問題，并提出解決的方法和措施。

　　5、開題報告通過后，方可進入論文工作階段。未通過者，可在1-2個月內按專家意見修改或重新選題，再經審議小組通過后方可開題。

　　6、開題報告通過后，原則上不再隨意改題。如確有特殊原因需改題者，須由研究生寫出書面報告，經指導教師簽署意見后報研究生備案，并應及時補作開題報告。

開題報告范文15

　　一、課題研究的背景及意義：

　�。ㄒ唬﹪鴥韧庋芯楷F(xiàn)狀：

　　課堂提問是老問題，從有教學開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調，國內外就這一問題已取得相當?shù)某煽�，但，老調新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實踐研究，從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。

　�。ǘ�）課題研究的意義：

　　1、學校工作的需要

　　朝陽七校新教師多，教師教學能力正在不斷地進步當中，與學生一樣，在教育教學工作的頭幾年，往往是教師教學能力，教學水平進步最快的幾年，我們需要抓住這一時機，在教師個人專業(yè)素質發(fā)展方面，為教師提供一個良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進步起來。同時，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學方法的不斷進步，也在不停地考驗著教師的專業(yè)技術水平和教學功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進步得更快，我們很需要一個切實可行的平臺，恰逢xx課題立項期間，結合我�？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個舞臺，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學生的生命精彩起來，同樣的，學校才有可能精彩起來。

　　對于教師的課堂教學來說，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進行的，而教師語言中，最重中之重的，應該是這一“問”，引入教學內容需要問，激發(fā)學生思考需要問，引發(fā)學生情感需要問，喚起學生共鳴也需要問，甚至在教學評價中也會用到問，有時是提問，有時是設問，有時是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優(yōu)質課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。

　　2、教師個人發(fā)展的需要

　　從理論角度：著名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�，F(xiàn)代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過："教學的藝術在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答"。問的藝術越高，對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應十分重視問的藝術。

　　從教學實踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候學生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經過細致調查，發(fā)現(xiàn)相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。

　　二、課題研究的理論基礎和事實依據(jù)

　　現(xiàn)代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過："教學的藝術在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答"。問的藝術越高，對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應十分重視問的藝術。

　　許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候學生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經過細致調查，發(fā)現(xiàn)相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。

　　三、課題的研究內容

　　從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。

　　從一個一線操作者的角度具體來說，包括以下內容：1、積累課堂教學中的精彩一問，在教學實踐中加以應用。2、分析課堂教學中的精彩一問：為什么這樣的問題學生愛答，為什么這樣的問題在實施教學的過程中更有效，它究竟精彩在什么地方。3、反思課堂教學中的精彩一問：這個問題達到了什么效果，可以怎樣改進能更精彩更有效。4、創(chuàng)造課堂教學中的精彩一問：如果要激發(fā)學生興趣，我應該怎么問，如果有引導學生更深層次的思考我該怎樣問等等。5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情、體態(tài)等方面應起到什么樣的輔助效果。

　　四、課題的研究方法

　　1、積累法：積累在聽課、講課、研究課的過程中發(fā)現(xiàn)的精彩一問，讓教師們首先能夠分辨精彩一問，激發(fā)教師研究精彩一問的熱情和信心。2、個案分析法：反復推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個問題的來龍去脈，研究為什么這樣問好？能不能更好？

　　3、文獻資料法：查找閱讀相關文獻，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。

　　4、行動研究法：將積累和研究中的精彩一問應用到課堂，反思所應用的問題和方法，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問。

　　5、比較研究法：將同一時期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動力和信心。

　　五、課題的研究步驟

　�。ㄒ唬�準備階段（xx。9—xx。12）

　　建立方案，準備材料，學習相關理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項物質準備。

　�。ǘ�）課題實施階段（xx年。3—XX。6）

　　1、實施課題研究：

　�。�1）課題組成員每人每周積累一個精彩的問題，要求有問題背影（提出過程）及入選原因（你為什么覺得這個問題好）

　�。�2）每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結。

　�。�3）每月將課題組成員積累的問題及研究過程中的成果裝訂成冊，制成�？�，課題組成員人手一份，在第二個月對第一個月的精彩一問進行應用反思，并將反思內容以札記的形式書寫于�？�筆記處。

　�。�4）每學期將課題研究的階段性成果進行小結，并形成自己的成果或論文。

　�。�5）結合教學工作進行課題課展評工作。

　　2、做好反思總結工作，對課題研究過程中的問題進行不斷地調整。

　�。ㄈ�）成果形成階段（XX。9—XX。12）

　　1、將所積累的“精彩一問”進行篩選，分科分內容整理，集結成冊，編著《精彩一問》

　　2、總結研究成果，形成課題研究報告。

　　六、主要參加者的學術背景和研究經驗、研究能力和組成結構

　　這是一支年輕的隊伍，二十五位參與研究的教師中，80后就占到了十八位，年輕也許意味著學術背景和研究經驗相對較弱，可是，這是一支有活力，有干勁，對教育教學水平的提高有著強烈渴望的隊伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進行學習，更新自己的觀念，在理論與實踐層面上進行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨干，也有像孫晶，隋麗芳這樣經驗豐富的教學能手，這支隊伍的科研能力會越來越強。

　　七、完成課題的保障條件

　　1、本課題參加人員想要提升教育教學能力的愿望強烈，隊伍年輕，同時校領導骨干教師的加入，保證了課題研究的科學性，提高了課題研究的質量。

　　2、本課題研究資料文獻部分學校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。

　　3、所需實驗儀器設備能夠保障，錄像刻錄等設備齊全，技術有力。

　　4、雖然學校經濟并不富裕，但能做到首先滿足科研需要。

　　5、總歷時四年整，每學期十六個教學周，每周一個小時集中研究，時間有保障。

　　6、朝陽七校是個新興的學校，一切都在朝著更好的方向邁進，學校將科研興校科研興教作為學校的頭等大事來抓，領導教師都非常重視這項工作。

【開題報告】相關文章：

開題報告-開題報告12-15

經典開題報告08-23

課題開題報告的格式及開題報告的寫法12-22

課題開題報告格式與開題報告的寫法07-06

有關開題報告課題來源的開題報告文章08-04

開題報告格式與開題報告寫作技巧01-15

課題開題報告格式及寫開題報告的技巧07-07

開題報告的英文05-06

開題報告答辯01-30

課題的開題報告02-18