高中地理課題研究開題報告

時間：2023-06-23 07:47:00 開題報告我要投稿

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高中地理課題研究開題報告范文

　　在當下這個社會中，報告不再是罕見的東西，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編為大家整理的高中地理課題研究開題報告范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中地理課題研究開題報告范文

　　廈門市翔安區(qū)教研中心地理科組織申報的《高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的研究》經(jīng)廈門市基礎(chǔ)教育課程改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準，列為教育課程改革廈門實驗區(qū)第二批課改重點課題。根據(jù)廈門市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究室及廈門市中等教育教研室有關(guān)通知的要求，今天召開課題論證會，進一步完善落實研究方案后，正式開展研究工作，請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和課題組成員對課題研究實施方案進行指正、審議。

　　一、課題研究目的和意義

　　福建省已進入高中新課程實驗，如何積極穩(wěn)妥、扎實有效地開展高中地理新課程實驗，是當前高中地理教學(xué)改革的重點與熱點。地理課堂教學(xué)是實施高中新課程的主渠道，高中地理課堂教學(xué)能否落實新課程理念，達到預(yù)期的目標和結(jié)果，決不是某種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的辭舊迎新，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開教學(xué)設(shè)計，取決于教師如何進行課堂教學(xué)設(shè)計及其教學(xué)實施。

　　隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)設(shè)計越來越受到教育家及廣大教育工作者的關(guān)注，20世紀50年代時開始，人們逐步擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理念，受系統(tǒng)科學(xué)、傳播學(xué)、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論等理論的啟發(fā)，不斷探索現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的新理論、新方法、新模式，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的研究成為地理教育工作者關(guān)注的焦點。

　　摒棄無效教學(xué)，改善低效教學(xué)，進行有效教學(xué)，保證新課程目標的實現(xiàn)，是教育實踐問題的挑戰(zhàn)，也是國際教育比較的啟示，是我國基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向，有效性教學(xué)理念已深入人心，有效性教學(xué)成為當前地理課程改革的熱點。

　　地理教師是有效實施高中地理新課程的關(guān)鍵，如何做到“教、研、訓(xùn)”一體化，讓教師在教學(xué)中搞研究，在教研中做研究，真正滿足教師學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的熱情，從而提高地理教師的專業(yè)化水平及實踐新課程的能力，是當前地理教師培訓(xùn)的必然要求。

　　在高中新課程背景下，實施有效教學(xué)是新課程最終能夠成功落實的重要保證之一，教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)的關(guān)鍵詞，有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施是地理課堂教學(xué)中落實高中新課程理念的必然要求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求，從率先進入高中新課程的四個省區(qū)的地理高中新課程來看，并剖析我市地理課程改革情況，在地理課堂教學(xué)中避免走彎路、克服盲目性、隨意性，增強和提高地理教學(xué)活動的有效性，有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施是不可缺少的環(huán)節(jié)。

　　基于此，本課題組以全新的角度及獨特的價值取向，提出了《高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的研究》這一課題，符合現(xiàn)代教育理念的要求和發(fā)展趨勢，符合當前高中地理教學(xué)實際及地理教學(xué)改革形勢。

　　二、課題研究現(xiàn)狀及條件

　　1、國內(nèi)外對該課題的研究現(xiàn)狀：

　　20世紀80年代以來，教學(xué)設(shè)計作為一個新興的研究領(lǐng)域在我國教學(xué)改革與研究中不斷拓展。在經(jīng)歷翻譯、介紹和引進國外教學(xué)設(shè)計研究成果的階段后，已逐步進入了理論研究和實驗階段。其表現(xiàn)是在教學(xué)設(shè)計通論研究方面已有較多成果，通過這些成果的分析，可以看出，在這些成果中滲透著有效教學(xué)的理念，在有效教學(xué)經(jīng)歷了追求“教學(xué)規(guī)�！奔啊敖虒W(xué)模式”為主題的有效教學(xué)道路之后，已進入一種以講究“教學(xué)設(shè)計”的有效教學(xué)思路。教學(xué)設(shè)計從國內(nèi)外的研究來看，主要有以下幾種思路：

　　一是依附于“教育心理學(xué)”的思路，這種思路以加涅的教學(xué)設(shè)計思想為代表。

　　二是依附于建構(gòu)主義教育哲學(xué)的道路，這種以杜威為代表。

　　三是依附于某種人才觀，這種思路以加德納的多元智能理論為代表。這些教學(xué)設(shè)計的新思路為本課題的研究提供了理論基礎(chǔ)。我國廣大的地理教育工作者，在地理教學(xué)設(shè)計實踐方面積累了許多寶貴的經(jīng)驗，出版了許多地理教學(xué)設(shè)計方面的案例或著作。特別是率先走入高中新課程的四個省區(qū)，成功的地理教學(xué)設(shè)計及教學(xué)課例，為本課題的研究提供了借鑒。

　　2、開展課題研究的基礎(chǔ)。

　　一是本課題的研究具有“教、研、訓(xùn)”一體化的特點，與教師平時的常規(guī)教學(xué)工作一致，具有聯(lián)系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。

　　二是本課題得到廈門市教科院領(lǐng)導(dǎo)、專家的重視和支持，得到了教育主管部門的大力支持，能有效保證課題研究的協(xié)調(diào)、實施及資金落實。

　　三是參與研究的人員有教研員、我區(qū)各完中校的地理教學(xué)骨干，其中許多是我區(qū)的各級名師，有的曾在不同層面上主持和參加過國家組、省級課題及市級課題的研究，具有較為豐富的課題研究和管理經(jīng)驗。主持人鄭明進老師長期致力于中學(xué)地理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的研究，在新課程背景下的地理說課，新課程背景下的課堂教學(xué)、高中地理課程標準及其各版本教材以及有效性教學(xué)理論等方面，做了較為深入的研究，其他課題組成員也在地理教學(xué)設(shè)計研究方面積累了豐富的經(jīng)驗，取得一批研究成果，為本課題的研究打下了基礎(chǔ)。

　　三、課題研究指導(dǎo)思想

　　落實科學(xué)發(fā)展觀，從構(gòu)建和諧社會的角度出發(fā)，全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》，適應(yīng)高中地理新課程改革的需要，立足教學(xué)實際，借鑒國內(nèi)外課程改革有益的教學(xué)經(jīng)驗，大力推進地理教學(xué)改革創(chuàng)新，以積極穩(wěn)妥開展高中地理新課程改革實驗，為促進每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　課題研究的基礎(chǔ)理論是系統(tǒng)理論、傳播理論、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，特別重視以下基礎(chǔ)理論的運用：

　　1、有效教學(xué)理論

　　2、加涅關(guān)于教學(xué)設(shè)計的“學(xué)習(xí)條件論”

　　3、布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論

　　4、加德納的多元智能理論

　　5、腦科學(xué)的最新研究成果

　　6、建構(gòu)主義理論

　　7、課程改革有關(guān)理論

　　四、課題研究目標：

　　通過本課題的研究，化科研為教學(xué)，做到在地理課堂中實踐新課程的科學(xué)性，使高中地理新課程理念能夠在地理課堂教學(xué)中得到落實，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量�？偨Y(jié)新課程背景下高中地理教學(xué)設(shè)計規(guī)律，使所取得的成果具有示范性、典型性、指導(dǎo)性，為全市開展高中地理新課程實驗提供借鑒。積極構(gòu)建基于學(xué)校的校本培訓(xùn)及校本教研，促進教師專業(yè)化水平的提高。

　　五、課題研究基本內(nèi)容

　　本課題的研究，主要是針對高中新課程（必修課程和選修課程）有效性教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施進行研究，包括高中地理新課程教學(xué)目標的有效設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生者的有效分析、教學(xué)策略有效設(shè)計、教學(xué)媒體有效設(shè)計、教學(xué)評價有效設(shè)計的研究等方面。根據(jù)高中地理新課程實施要求、重點及難點，并結(jié)合課題研究內(nèi)容，確定本課題的研究重點，即高中地理新課程教學(xué)策略有效設(shè)計的研究，構(gòu)建高中地理新課程教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)有效性評價方案的研究。在高中地理新課程背景下，賦予了地理教學(xué)設(shè)計更多的內(nèi)涵，提出了新的目標與要求，對每個地理教師均是嚴峻的挑戰(zhàn)，歸納總結(jié)高中地理新課程背景下有效教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施規(guī)律，由個案的研究上升到理論的高度，是本課題研究的難點。與本課題研究有關(guān)概念界定如下：

　　1、有效性：

　　從廣義上講，有效教學(xué)是指能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動。從狹義上來理解，有效教學(xué)指的是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，既是一種觀念，又是一種行動。對學(xué)校教育中出現(xiàn)的問題，進行實踐與研究，所積累的經(jīng)驗，逐漸形成關(guān)于“有效教學(xué)”的體系，稱之為“有效教學(xué)論”。如何提高教學(xué)的效率和效益是“有效教學(xué)論”關(guān)心的主題，也是有效教學(xué)追求的目標。

　　2、教學(xué)設(shè)計：

　　現(xiàn)在對教學(xué)設(shè)計還沒有一個統(tǒng)一的定義，但對于教學(xué)設(shè)計這一概念卻能夠達成以下一些共識：

　　⑴教學(xué)過程是一個系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了教師、學(xué)生、資源、學(xué)習(xí)方法、條件、情境等諸要素。教學(xué)設(shè)計就是要創(chuàng)設(shè)這樣一個系統(tǒng)，并運用系統(tǒng)科學(xué)方法去解決教學(xué)中的問題。

　�、平虒W(xué)設(shè)計以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標為出發(fā)點，確定學(xué)習(xí)者的需求和教學(xué)活動中需要解決的問題并提出滿足學(xué)習(xí)者需求和解決問題的方法和步驟。

　�、墙虒W(xué)設(shè)計需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。對教學(xué)設(shè)計的研究有利于促進課程改革的科學(xué)性，也有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　3、本課題的提出：本課題的提出是基于有效教學(xué)的理念，以有效促進每個學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，以促進地理教師的專業(yè)化發(fā)展為關(guān)鍵，以提高地理課堂教學(xué)效率為核心，在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下，進行高中地理新課程教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的研究，以求高中地理新課程教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施每個環(huán)節(jié)的有效性，達到高中地理新課程課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

　　六、課題研究方法與途徑

　　1、本課題的研究主要采用以下方法：

　�、盼墨I研究法：

　　查閱與本課題有關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時進行分析、整理、總結(jié)，不斷充實本課題的理論基礎(chǔ)，以促進課題研究的深入。

　　⑵行動研究法：

　　立足于行動研究，引入鄭金洲教授有關(guān)行動研究的方式及成果表達形式等相關(guān)理論，如教學(xué)日記、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)課例等，強化教師的教學(xué)反思，不斷優(yōu)化有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的途徑與方法。

　�、莻€案研究法：

　　通過對一些成功教學(xué)課例的研究，吸收高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計的成功經(jīng)驗，總結(jié)有效性教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施的規(guī)律。

　　2、課題研究的主要手段及資料準備：

　�、爬矛F(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和整理國內(nèi)外有關(guān)的研究文獻資料。

　�、品e極走出去，到名校取經(jīng)或聘請相關(guān)專家到我區(qū)指導(dǎo)，可從區(qū)外學(xué)校獲取資料或從專家手里索要資料。

　�、菍⒀芯砍晒皶r在教學(xué)實踐中進行實施，并在實踐中不斷完善。

　�、劝颜n題研究納入?yún)^(qū)、片區(qū)、校三級教研網(wǎng)絡(luò)中，落實“教、研、訓(xùn)”一體化。

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