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家園共育策略的研究課題開題報告
在日常生活和工作中,報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長,我們在寫報告的時候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。其實寫報告并沒有想象中那么難,以下是小編幫大家整理的家園共育策略的研究課題開題報告,歡迎閱讀與收藏。
一、研究背景及意義
★本課題研究的背景
(一)家園共育的重要性
家園共育是幼兒園教育工作必不可少的一部分,它為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展提供了一條有效的途徑。著名幼兒教育家陳鶴琴先生指出:“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨勝任的,也不是幼稚園一方面能單獨勝任的,必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效。”蘇赫姆林斯基也曾說過:“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育,都不能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)�!奔议L是幼兒園教育工作不可忽視的教育資源。家長作為孩子發(fā)展中的重要他人,若能參與孩子的教育,積極與幼兒園合作,讓家園教育相輔相成、協(xié)調(diào)一致,就能有利于孩子發(fā)揮各種潛能,獲得健全人格的發(fā)展。
(二)《指南》頒布的意義
1、為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》,指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展,制定《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)。
2、《3---6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的主張:(以下簡稱《指南》)以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。通過提出3―6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議,幫助幼兒園教師和家長了解3―6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望,實施科學(xué)的保育和教育,讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
(三)、目前我園家園共育中的現(xiàn)狀及問題
1、教師現(xiàn)狀:教師對家長的指導(dǎo)缺乏專業(yè)性和針對性
2、家長現(xiàn)狀:(1)多數(shù)家長將自身角色定位為被動的配合者;(2)家園溝通不充分、溝通對象單一;(3)家長參與幼兒園活動流于形式;(4)隔代教養(yǎng)和獨生子女包辦代替現(xiàn)象嚴(yán)重;(5)家長觀念存在“小學(xué)化傾向”。
(四)我園家園共育的傳統(tǒng)活動和已有經(jīng)驗,具有開展本課題的優(yōu)勢
我園家園共育的傳統(tǒng)活動和已有經(jīng)驗具有開展本課題研究的優(yōu)勢。我園的傳統(tǒng)親子活動有:親子活動月,“爸爸課堂”、戶外趣味活動、元旦親子手工DIY、戶外親子運動會、家長開放日、學(xué)前教育宣傳月《指南》培訓(xùn)活動等等。
★本課題研究的意義
1、促進(jìn)幼兒健康、快樂、和諧發(fā)展。
2、轉(zhuǎn)變教師和家長的觀念,促進(jìn)教師專業(yè)化成長,指導(dǎo)家長科學(xué)育兒。
3、形成幼兒園辦園特色,提升幼兒園地區(qū)影響力。
二、前期文獻(xiàn)綜述
世界上其他國家十分關(guān)注家園共育,家園共育和家校合作已經(jīng)成為美、日、歐等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)教育改革的重要議題。如美國“家校合作實踐”、英國“教學(xué)助手計劃”、法國“鼓勵家長參與學(xué)校管理”、澳大利亞“家長參與教育”以及日本的“PTA”模式等。通過以上方式,可以提升家庭參與學(xué)校管理和教學(xué)的熱情,進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境,為孩子健康成長保駕護(hù)航。
近年來,國內(nèi)家園共育的實踐研究成果顯著,已然成為教育改革的重要組成部分。《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園指導(dǎo)綱要》都提出要為家長參與學(xué)校管理創(chuàng)造良好條件。但是目前為止,國內(nèi)以《指南》為背景的家園共育模式研究,幾乎都還處于一個不太成熟的階段。我們希望通過解析和深入運用《指南》來為我們的家園共育服務(wù),調(diào)動家長積極參與幼兒教育、革新教育觀念、同幼兒園合作的積極性,探索新型的家園合作關(guān)系策略,指導(dǎo)我們家園共育良性發(fā)展。
《指南》頒布一年多以來,我們在家園共育方面進(jìn)行了積極地探索,力求通過各種渠道、各種策略,有針對性地開展活動,轉(zhuǎn)變家長觀念,提升家園共育效能。
我們解讀到《指南》從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度出發(fā),根據(jù)社會發(fā)展的需要和幼兒發(fā)展的實際,與時俱進(jìn)地在各個領(lǐng)域的目標(biāo)上提出了許多新的內(nèi)容和視點。作為幼兒園教育和家庭教育的主體,教師和家長在實施《指南》的過程中需要把握四項原則:關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性;尊重幼兒發(fā)展的個體差異;理解幼兒學(xué)習(xí)方式和特點;重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此我們要有針對性地運用《指南》,通過“熱情的邀請、全面的準(zhǔn)備、到積極的鼓勵和及時的反饋”這樣的最優(yōu)化策略,來指導(dǎo)我們在家園共育中遇到的問題,根據(jù)實施《指南》的原則轉(zhuǎn)變家長觀念,推進(jìn)家園合作。
此研究過程中,我們將以以下兩種指導(dǎo)思想理論為根本,在實踐研究中去深化、發(fā)展。
陳鶴琴家園教育理論:幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情,不是家庭教育一方面可以單獨勝任的,必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》:通過提出3---6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議,幫助幼兒園教師和家長了解3---6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。
三、核心詞界定
《指南》:2012年10月9日,國家教育部頒布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,它是一個3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的導(dǎo)向性文件。
家園共育:“家園共育”即家長與幼兒園共同完成對孩子的教育,是幼兒園教育工作中必不可少的一部分,家長是幼兒園教育中的重要資源,在幼兒的教育過程中并不是家庭或幼兒園單方面進(jìn)行的教育工作。我們認(rèn)為家園共育包括三方面的內(nèi)容:育孩子、育教師、育家長。
策略:“策略”就是方法的最優(yōu)化。本課題中我們理解的策略:一是尋求家園共育眾多方法中易于掌握、易于操作的方法即策略。二是針對不同年齡段的幼兒和不同類型的家長,采取不同的家園共育方法為策略。
四、研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法
(一)研究目標(biāo)
1、形成一套家園共育的策略。
2、運用這套策略實施家園共育,促進(jìn)幼兒園的發(fā)展(包括幼兒、教師和家長的發(fā)展)。
(二)研究內(nèi)容
1、組織教師深入學(xué)習(xí)《指南》,解讀《指南》,運用《指南》,提升教師專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)教師和家長有效互動。
2、指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)《指南》,更新和改變家長的觀念;通過豐富、多渠道的活動,尋求家園共育的有效策略,達(dá)到家園共育的最優(yōu)化。
3、依托《指南》,在學(xué)習(xí)、解讀、運用《指南》中研究家園共育,幫助家長、教師了解孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律,建立合理期望,實施科學(xué)保育和教育,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
(三)研究方法
此課題研究,我們主要采用以下幾種方法:
A、行動研究法:此方法以解決課題研究中的實際問題為目的。在開展大量活動指導(dǎo)家園共育的過程中采取行動研究法,
B、個案追蹤研究法:對家園合作中的典型個案,總結(jié)出規(guī)律性的東西,作為相同、相似或相對的問題的范本。
C、問卷調(diào)查法:在前期對家長現(xiàn)有觀念和家園合作認(rèn)識的問題方面,我們會采用問卷調(diào)查法。如家庭環(huán)境量表(FES)、家庭教育方式量表等問卷。
D、經(jīng)驗總結(jié)法:對實踐研究中的具體情況,及時進(jìn)行歸納與分析,使之系統(tǒng)化、理論化,上升為經(jīng)驗。
五、研究思路及措施
《指南》的教育建議滲透了“以幼兒為本”的兒童觀、教育觀和發(fā)展觀,充分體現(xiàn)了對幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的尊重,為幼兒園教師、幼兒家長所提供了關(guān)于科學(xué)保教的觀念、方法的參考。我們要借助《指南》的導(dǎo)向性,研究我園特色的家園共育策略。
主要研究措施:
1、解讀在《指南》背景下家園共育的內(nèi)容。
2、收集、整理、開發(fā)家園共育的方法,研究家園共育科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的流程,形成量化標(biāo)準(zhǔn)。
3、將研究的量化標(biāo)準(zhǔn)運用于實踐,修改并完善方案。
4、驗證研究的有效性,全園推廣。
我們將通過以下方法,具體實施:
理論學(xué)習(xí):以《指南》為導(dǎo)向,組織教師和家長學(xué)習(xí),主要采取集中培訓(xùn)(每學(xué)期一次)、家長講座(每學(xué)期一次)、趣味問答(每學(xué)期2次)、設(shè)置《指南》宣傳欄(每月一版)、專家答疑(每學(xué)期1-2次)、《指南》解讀手冊(每學(xué)期一本)等活動,深入理解《指南》、運用《指南》,轉(zhuǎn)變教師和家長的觀念。
家長沙龍:每月1次,分年齡段舉辦“家長沙龍”,邀請“主動積極、善于表達(dá)且有時間”的家長參加;各班班長或者幼兒園教研組長、行政管理人員參與活動當(dāng)中,共同分享學(xué)習(xí)心得,交流育兒經(jīng)驗,收集家長對幼兒園工作的意見和建議,探索有效家園共育方法。
課程推進(jìn):結(jié)合《指南》五大領(lǐng)域的內(nèi)容,讓家長參與到“幼兒一日活動和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”當(dāng)中。每學(xué)期初幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計和制作,招募有時間、手工能力強的家長;每月邀請10名左右有藝術(shù)特長的家長到大區(qū)角指導(dǎo)幼兒的區(qū)角活動;開展“家長課堂”,每學(xué)期征集15-20名不同職業(yè)的家長,為全園中大班幼兒組織一次集體教學(xué)活動等。
家長工作室:每學(xué)期每班推選2-3名有時間、有愛心、有責(zé)任感、有組織能力的家長,建立工作室制度、章程,設(shè)立組織機構(gòu),負(fù)責(zé)家委會工作和幼兒園大型活動的策劃和協(xié)助。如:六一活動、親子月活動、戶外親子活動、家長課堂等。
班級管理:教師應(yīng)做好以下工作(1)班級調(diào)查問卷的發(fā)放和評估比較,及時做好信息反饋,采取有效措施,積極應(yīng)對。(2)班級家訪活動,新生入園要求家訪率達(dá)100%。(3)家園溝通和聯(lián)系:每周填寫《家園聯(lián)系手冊》、建立電話問詢和回訪制度,針對年輕家長不能每天接送幼兒的情況,建立班級QQ群、班級博客,縮短家園距離,擴大家園溝通的面等。
主題活動:根據(jù)季節(jié)的不同,開展有主題的親子活動,春季:4月“親子活動月”、春季戶外親子活動、春游“藏寶”活動、風(fēng)箏節(jié)活動、端午節(jié)家園共慶活動、兒童節(jié)親子手工義賣等,秋季:戶外親子趣味運動會、慶元旦家長開放日等,讓家長真正融入到幼兒園一日活動中,最大限度支持和滿足幼兒的發(fā)展,了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律,糾正家長“小學(xué)化”傾向,科學(xué)實施家園共育。
六、預(yù)期的改革成效
我們期望通過本課題的研究,能夠達(dá)到預(yù)期的成效如下:
1、通過有效的家園共育策略的研究,達(dá)成幼兒園與家庭教育的同步化,促進(jìn)幼兒健康、快樂、和諧發(fā)展。
2、通過對《指南》等理論的學(xué)習(xí)和家園共育策略的研究,轉(zhuǎn)變教師觀念,提升教師專業(yè)化水平。
3、通過《指南》學(xué)習(xí)和活動參與策略,轉(zhuǎn)變家長觀念,實施科學(xué)育兒。
4、形成教研成果并實施推廣。
例如研究報告、教師論文集、案例集、家長征文集、家園共育活動照片及視頻集錦、調(diào)查報告、個案分析報告集、課堂實錄、教育敘事集、教學(xué)反思集、家園共育各類制度。
七、研究組織管理及保障措施
為了保證研究課題的順利進(jìn)行,我園成立了以園長為主任的教科室,以便對課題加強領(lǐng)導(dǎo)和管理。教科室成員由課題主研人員構(gòu)成,每月定期開展課題小結(jié)會,七名主研人員結(jié)構(gòu)多元化,有我園的園長、業(yè)務(wù)園長和各年齡段的教研組長,還有在前期課題研究中成長起來的一批善于思考的年輕骨干教師。這批主研人員平均年齡三十三歲左右,共有近十篇研究論文曾獲全國、省、市各級一二三等獎。同時,我們在研究中還將采用“請進(jìn)來、走出去”的方式提升自己、解決問題,定期聘請專家到各聯(lián)盟園現(xiàn)場指導(dǎo),幫助教師提高分析、研究能力。同時由每個班上的老師負(fù)責(zé)課題的一線資料搜集和活動開展。通過建立課題檔案、搜集各類文獻(xiàn)資料、各項過程性的資料搜集、論文及案例的整理等,不斷推進(jìn)課題良性發(fā)展。
條件保障:
�、沤M織保障:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題研究,領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心指導(dǎo),廣大家長的大力支持,為課題研究創(chuàng)設(shè)了良好的外部條件。
�、浦贫缺U希航⒔∪芯恐贫龋〞r間、定地點、定研究內(nèi)容,保證研究落到實處。
�、墙�(jīng)費保障:學(xué)校自籌經(jīng)五萬元費,保障調(diào)查實踐、資料采集、會議研討、論文結(jié)集等各項支出,保障開題論證、中期評估、結(jié)題鑒定所需的資金。
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邀請四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院鄢超云博士負(fù)責(zé)課程全面指導(dǎo)工作,保證課題有效實施。
同時邀請彭州市教研室王濤斌老師和教研員徐南靜老師長期指導(dǎo)我園課題的開展。
八、研究計劃
◆研究實施樣本說明
研究改革實施范圍:幼兒園中大班全體教師及家長
樣本選擇說明:
幼兒教師和家長是家園共育結(jié)構(gòu)中重要的組成部分。其中教師應(yīng)當(dāng)和家長一起深入學(xué)習(xí)《指南》,轉(zhuǎn)變家長觀念,同時提高家長參與家園共育的積極性,共同促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。
◆主要研究階段:
2014年5月――2015年1月(第一階段):立項準(zhǔn)備階段。舉辦學(xué)術(shù)講座和理論輔導(dǎo),培訓(xùn)參研教師。
2015年2月――2016年1月(第二階段):全面實施階段。舉行開題論證會,搜集各類資料,探索改進(jìn)實施步驟,健全研究組織,完善研究方案和實施計劃。
2016年2月――2016年12月(第三階段):實證研究階段。廣泛開展課題研討、案例分析、論文交流等活動,進(jìn)行階段性測查、總結(jié)。
◆研究最終成果內(nèi)容及形式:研究報告、教師論文集、案例集、家長征文集、家園共育活動照片及視頻集錦、調(diào)查報告、個案分析報告集、個案分析報告集、教育敘事集、教學(xué)反思集、家園共育各類制度。
◆研究經(jīng)費預(yù)算及來源:幼兒園提供經(jīng)費來源,全力支持本課題的各項活動開展。
研究經(jīng)費預(yù)算:不低于5萬元。
九、研究人員名單
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組名單:
組長:羅賢林,園長,高級教師,課題負(fù)責(zé)人。
周克霞,副園長,高級教師。
2、課題指導(dǎo)小組名單:
鄢超云、王濤斌、徐南靜
3、主研人員:
羅賢琳周克霞楊勝蘭吳宗英任蓉劉雨薇楊雪李嬌
4、參研人員:
參研班級全體教師
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