《讀書知禮》課題開題報告

時間：2021-01-27 19:43:48 開題報告我要投稿

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《讀書知禮》課題開題報告

　　一、問題提出的背景

《讀書知禮》課題開題報告

　　《語文課程標準》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。崔巒老師關于“語文素養(yǎng)”作了以下的闡述：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，是語文知識、語文能力、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。其中比較重要的四點是：a、豐富的語言積累、背誦一定量的優(yōu)秀語段和詩文。“讓學生更多地直接接觸語言材料。”b、熟練的語言技能：基本的閱讀技能（朗讀、默讀、略讀、瀏覽等）、口頭交際技能（會話、獨白）、基本作文技能（寫實作文、想象作文、應用文）、最基本的語感（正誤感，連貫感）。c．良好的學習習慣。d．深厚的文化素養(yǎng)，高尚的道德情操等。

　　其次觀我們的老師和學生。身為中國人，作為教中文的教師，不少的老師，尤其是小學教師對國學的精粹知之甚微，用之更甚少。隨機抽查任何一個小學語文老師，能全背《三字經》《千字文》的有多少人？能背《論語》的更是鳳毛麟角。學生也是如此，一個畢業(yè)生，小學或初中畢業(yè)后不懂、不會背《三字經》《千字文》的人比比皆是。而這些都是最普通、較為淺顯的國學經典啊！

　　作為老師，我們心痛的覺得，現在的學生缺少人文素質，不懂禮儀，不會關愛他人，以自我為中心，不會替他人著想，更加不會待人接物。很多教育工作者，研究人員意識到培養(yǎng)讀書和知禮的重要性。

　　綜上所述，我們覺得很有必要對小學的讀書和知禮養(yǎng)成教育進行系統(tǒng)的研究。通過讀書的研究，有助于學生更好地掌握讀書的方法和技巧，培養(yǎng)良好的讀書習慣，整體提高教師和學生人文素養(yǎng)；通過知禮養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，日積月累，潛移默化，逐漸將國學精粹“禮”內化為個人的行為，提高個人自身修養(yǎng)，真正達到提高學生個人素養(yǎng)的目的。

　　二、國內外相關研究綜述

　　1、關于讀書：

　　國外觀點：

　　高爾基先生曾經說過：書籍是人類進步的階梯。

　　培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格�！�

　　據說猶太人在孩子讀書之前，總會在《圣經》的第一面沾上蜂蜜，然后讓孩子用舌頭去舔，讓孩子們從小就知道“書——是甜的！”克魯普斯卡婭曾說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展。”可見，無論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識的遷移、拓展來看，廣泛地開展課外閱讀，益處很多。

　　國內觀點：

　　梁啟超在《治國學雜話》一文中說：“一個人總要養(yǎng)成讀書趣味。必須養(yǎng)成讀書習慣，才能嘗著讀書趣味”。

　　2、關于禮儀

　　中國早在2.7萬年前就有“禮”的儀式。2500多年前春秋時期的孔子就特別提倡禮儀制度。

　　中國以儒家文化為主導。儒家文化把“禮”當作治理國家的基礎，幾千年來創(chuàng)造了燦爛的文化，形成了高尚的道德準則和完整的禮儀規(guī)范。

　　孔夫子說：“不學禮，無以立�！惫湃嗽疲骸岸Y者，人道之極也�！笨鬃咏虒W的六藝中，“藝”排在第一位。

　　自從民國以來，我國的禮儀制度在不斷變得簡單化、人性化，吸收了西方一些可以借鑒的模式。“禮”，只是人們日常生活中所必需遵守的道德規(guī)范和行為規(guī)范，已經脫離了原先為封建時期森嚴的等級制度服務的本質，而是維系社會良好風氣的道德規(guī)范。所以我們還是要繼承并發(fā)揚儒家文化中占據相當分量的高尚的.東西——禮。而且在這個開放的全球化的時代，傳承古代文明仍是教育所擔任的基本功能之一。接通文化脈絡，培養(yǎng)孩子具有開闊的視野、豁達的胸襟顯得尤為重要。

　　三、課題的界定

　　定位是：小學生讀書和知禮養(yǎng)成教育進行的研究。通過讀書的研究，有助于學生更好地掌握讀書的方法和技巧，培養(yǎng)良好的讀書習慣。從而培養(yǎng)學生的社會責任感和提高學生的審美情操，整體提高教師和學生人文素養(yǎng)；通過知禮養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，日積月累，潛移默化，逐漸將國學精粹“禮”內化為個人的行為，提高個人自身修養(yǎng)，真正達到提高學生個人素養(yǎng)，從而達到“為學先為人”的目的。

　　四、課題研究的基本內容

　　1、根據小學各年級學生的情況和小學語文教學要求，探索小學生有效讀書方法和途徑，培養(yǎng)小學生良好的讀書習慣。

　　2、根據《小學生守則》的內容和小學生的個性特點，找出小學禮儀教育中存在的主要問題。

　　3、探索小學禮儀教育中切實可行的途徑和策略，價值和作用。培養(yǎng)小學生良好的禮儀行為習慣。

　　五、課題研究的步驟，階段實施方案

　　第一階段：確定課題，制定方案。培訓老師，成立課題組。

　�。ò肽�20**年9月——20**年9月）

　　第二階段：課題實施。（一年20**年9月——20**年7月）

　　第三階段：課題的深化與推廣（—年20**年9月——20**年9月）

　　第四階段：課題經驗總結（半年20**年10月——20XX3月）

　　六、課題研究的方法：

　　調查研究法、統(tǒng)計法、測驗法、比較研究法、理論研究法等。

　　七、課題預期成果：

　　1、涌現了大批好人好事。

　　2、學生的朗讀能力和古詩背誦能力大大提高，并評出多名讀書積極分子。

　　3、讀書知禮成為習慣逐漸形成；開闊了學生的視野，使他們的綜合素質和能力得到提高；學生思想品德教育特別是禮儀養(yǎng)成教育有長足發(fā)展；學生、家長和教師的讀書、知禮意識進一步提高；促進了校園文化的建設；促進了學科教育教學的發(fā)展；書香校園、書香家庭格局初步形成；加快了朝辦學總目標“努力把三小辦成優(yōu)質的育人樂園”邁進的步伐。

　　4、課題研究的成果形式

　　報告、論文、教案、文稿、專著、軟件、課件、舉行研究活動的過程和成果的照片等。

　　八、課題的組織和管理

　　1、成立課題研究組

　　組長（課題主持人）：李尚武（策劃）馮結蓮（策劃）

　　葉慧文（具體實施）韋慶蓮（組織實施）

　　副組長：伍海紅（組織并具體實施）

　　組員：全校教師

　　2、課題制度

　�。�1）本課題實行總課題主持人領導下的集體負責制，由總課題主持人直接負責課題研究過程的管理工作。

　�。�2）課題組利用業(yè)務學習的時間實行定期學習和交流研討的制度，每兩周進行依次的學習和交流，內容根據研究的需要制定。每個成員都有義務和責任自覺進行學習和交流研討。

　�。�3）資料保管與使用制度。每個課題組成員都應該對課題研究過程的各項資料歸檔保管，以半個學期為期整理好交給課題組，每個成員享有借閱參考的權利。