幼兒園對家長的寄語
幼兒教育與小學教育是兩個不同的教育階段，德國的哈克教授認為，從幼兒回到小學，不僅是學習環(huán)境的轉換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。根據觀察和研究，處于幼兒園和小學銜接階段的孩子，通常面臨著下列六個方面發(fā)生變化的問題，接下來小編帶來幼兒園對家長的寄語，希望對你有幫助。
寄語一：及時關注幼小銜接孩子面臨的變化
1．師生關系的變化。
孩子入學后，就要離開像媽媽一樣的幼兒園教師，而去接受嚴格要求、學習期望高的小學教師。在幼兒園，老師對孩子生活照顧比較多，比方說：穿衣、吃飯、喝水、上廁所等等，老師像父母般地照顧孩子，并參加到孩子們的各項活動之中，師生關系形成了和諧、親密、融洽的心理氛圍，使得幼兒園老師和孩子之間的關系成為一種親情關系，在孩子眼里，老師就像媽媽，孩子看到了什么，聽到了什么，甚至家里發(fā)生了什么事情，都樂意與老師講。另外，幼兒園的學習活動對孩子的要求比較簡單，寬松，它注重的是能力、情感的培養(yǎng)，不需要大量的寫呀、抄呀，孩子的學習活動非常輕松、愉快.而進入小學就不一樣了，從老師到家長對孩子的學習期望值非常高，這就使孩子有了一定的壓力和負擔。小學老師由于要完成教學任務，她就要把主要精力放在教學上，對學生生活關心的機會較少，老師與學生的交往，主要在課堂上，師生個別接觸的時間很少，新入學的孩子就可能會感到這種新的師生關系有些不能接受，甚至感到生疏和壓抑。
2．課堂教學的變化。
小學中正規(guī)的課堂教學方式與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)的學習方式有較大區(qū)別，在幼兒園，粗淺的知識技能傳授貫穿于幼兒的一日活動中，教學具有直觀性、綜合性、趣味性和多樣性的特點。游戲是幼兒園教育的主要活動方式，提倡的是在玩中學，學中玩，即使是正規(guī)的課堂教學，也是以孩子為主體，尊重孩子的意愿和興趣去安排豐富有趣的活動方式，而小學以書面語言為主，強調文化知識的系統(tǒng)教育和讀、寫、算等基本技能訓練，課間休息和游戲時間很短，孩子面臨的是每天上午三節(jié)課，下午三節(jié)課的課堂教學，而且由于小學教育要求的知識性、系統(tǒng)性比較強，所以大多是以老師的講解為主，除了老師的講解，孩子還必須完成一定量的作業(yè)。
3．行為規(guī)范的變化。
通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，在小學不再被重視，孩子入小學后，必須學會正確地認識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。在幼兒園，孩子有許多自選活動的時間和權利，而到了小學，學生的自選活動就很少，大部分時間必須服從統(tǒng)一的要求。
4．人際關系的變化。
孩子入小學后與在幼兒園朝夕相處的同伴分離，來到一個新的環(huán)境，這就需要重新建立新的人際關系，結交新朋友，尋找自己在團體中的位置并為班級所認同。
5．家長和老師期望值的變化。
孩子在幼兒園期間，家長和老師主要考慮的是孩子的營養(yǎng)、心理的健康、生理的健康，孩子在幼兒園吃好，玩好，學習好，與同伴相處好，我們所期望的是孩子活潑，快樂，健康。而一旦孩子入了小學，家長和教師的期望值就會發(fā)生很大的變化，對孩子給予新的期望和壓力，為了學習而減少了孩子游戲、看電視的時間等。家教誤區(qū)：過高的期望，帶來孩子的無望；過度的保護，帶來孩子的無能；過分的溺愛，帶來孩子的.無情；過多的干涉，帶來孩子的無奈；過多的指責，帶來孩子的無措
6．學習環(huán)境的變化。
幼兒期的自由、活潑、輕松的學習環(huán)境轉換成為分科學習、有作業(yè)、受教師支配的學習環(huán)境，這種環(huán)境如果孩子不能很快適應，那么就很容易使孩子產生學習障礙.因此，解決好這些問題，是做好幼小銜接的關鍵。
寄語二：陪孩子做好幼升小的轉型
孩子入一年級以后會有很多不適應，如何快速的讓孩子把不適應轉變?yōu)檫m應，是所有新一年級家長必備的功課之一。因此，要從以下幾方面做好孩子入學期的轉型：
一、作息時間上
幼兒園：幼兒園的孩子通�？梢栽�8：00之后陸續(xù)到園。中午幼兒園的孩子午飯時間早，每天有兩個多小時午休時間。
小學生：小學生每天的學習生活必須在早上7：45開始。孩子面臨的問題是早上需要更早起床。這里面還包括吃早餐、坐車、過馬路的時間等。而小學生一般每天沒有午休時間。一年級的孩子一般在下午3：00才結束一天的學習課程。
作息配方：每天鼓勵孩子在晚8點半以前睡覺，早六點半——7點之間起床；養(yǎng)成良好的作息時間。
二、聽課習慣上
幼兒園：集中授課的時間在15分鐘左右，而后有相對放松的活動。在集中時間學習。傳授新知的形式多樣化。
小學生：需要養(yǎng)成在40分鐘內坐得住的習慣，同時在相對安靜的環(huán)境中，集中注意力，聽取老師所授的新知。
聽課配方：選擇一個安靜、外界干擾小的環(huán)境，家長和孩子相對而坐，每天坐2—3次，每次坐的時間從5分鐘慢慢延長到8分鐘、10分鐘。一般認為兒童如能持續(xù)靜坐15分鐘，其注意力就能勝任課堂學習。
三、作業(yè)習慣上
幼兒園：孩子動筆作業(yè)的機會和時間都比較少。課后也不會有家庭作業(yè)。
小學生：孩子在課堂上要動筆做作業(yè)；同時課下也會有相應的家庭作業(yè)。對孩子的動手操作能力是一個比較大的考驗。
作業(yè)配方：讓孩子提前適應動筆寫字，每天孩子用20—30分鐘的時間練習寫寫數(shù)字。鍛煉孩子的靈活力。
四、學習興趣上
幼兒園：老師教授新知一般從孩子的興趣點出發(fā)。
小學生：有統(tǒng)一的教學大綱要求，新知的教授以大綱要求的教學任務為導向。孩子有可能會產生厭煩感。
興趣配方：用孩子在學校的收獲激勵他，讓他找到學習中的成就感，從而激發(fā)孩子的學習興趣。
上述是孩子從幼兒園到小學表象上的過渡，如果能讓孩子做好轉型，那么為新一年級的學習一定會打下良好基礎。
寄語三：家長謹防入學誤區(qū)
從幼兒園到小學，這是兒童經歷的一個重要轉折，對兒童的身心將產生重要影響。抓好從幼兒園到小學的過渡，關鍵是要幫助兒童邁好學校生活的第一步，使他們比較快地自覺適應學校生活�，F(xiàn)在的孩子在智力因素上沒有太大差別，差別主要在非智力因素上，這種差異主要是習慣培養(yǎng)造成的。孩子的表現(xiàn)取決于父母的投入，而父母在對待孩子入學這件事上常存在一些誤區(qū)。所以，做好入學準備，要謹防四種誤區(qū)：
誤區(qū)一：家長不夠盡責。有的家長認為給孩子找一所好學校、一個好班級或一個好老師，就萬事大吉了。尤其是一些事業(yè)型的父母，兩人工作都很忙，無暇顧及孩子的學習，認為由老師全權代勞就行了，平時也不與老師溝通。一旦孩子出了問題就急了，再打罵孩子，如此教育往往適得其反。
誤區(qū)二：父母對孩子的期望值過高。許多家長給孩子提出了很高的要求，但這樣做其實是拔苗助長，孩子會感到壓力很大，學習起來反而有負擔，所以家長對孩子的要求一定要適度。
誤區(qū)三：拿老師說事。說到底，孩子的差異是由于家長對孩子習慣的培養(yǎng)造成的。如有的家長在孩子不聽話時會說：“上了學，讓老師管你。”這樣孩子會對學校產生懼怕感，上學后表現(xiàn)為事事膽小。
誤區(qū)四：自作聰明的利用時間，實則幫助孩子養(yǎng)成拖拉的習慣。有時候孩子不良的學習習慣其實是家長造成的，比如有時候老師給孩子布置了一個小時的作業(yè)，家長發(fā)現(xiàn)在家里一個小時過去了，時間還空出一個小時，就會讓孩子再做一個小時的額外作業(yè)。久了，孩子會發(fā)現(xiàn)父母的這個習慣，他可能就學會應對了，本來一個小時就能完成的作業(yè)，他故意拖拖拉拉地做了兩個小時。家長的這種“過猶不及”的做法有時候反而容易導致孩子的不良習慣。
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