呵護(hù)幼兒的愛心家長寄語
現(xiàn)在的孩子都是爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥、姥爺?shù)怯卸嗌俸⒆幽茉诮邮鼙粣鄣耐瑫r又會去付出愛心，愛自己的父母長輩，愛自己的同伴朋友，關(guān)心自己身邊的每一個人呢？答案令人擔(dān)憂。電視紀(jì)錄片里的一個鏡頭，“某幼兒園，有一位叫笑笑的小朋友，他因身體不適吐臟了外套，嚴(yán)寒的冬天冷得陣陣發(fā)抖，這時老師向小朋友們提出誰愿意把自己（空著的）外套借笑笑穿，全班沒有一個小朋友舉手。老師沒法子，就逐個提問，結(jié)果有的小朋友說的回答是這樣的：‘他會把我的衣服也吐臟的’。有的小朋友說：‘這外套是我媽媽辛辛苦苦賺錢買來的，為什么要給他穿？’更有的小朋友干脆抱緊自己的外套不放手，生怕被借走”�？吹竭@一幕，我深思，難道現(xiàn)在的孩子沒有愛心了嗎？不是，只是他們?nèi)狈鄣恼_認(rèn)識，缺乏表達(dá)愛的技能。因此，我覺得要培養(yǎng)孩子的愛心，應(yīng)從他們的身邊做起，從友愛教育開始。
一、以教師無私的愛激發(fā)幼兒的愛心
幼兒最初的愛心，源于對父母和長輩的親熱和依戀。在幼兒園，教師要激發(fā)幼兒的愛心，首先要與幼兒建立信賴和親密的感情。為此，我在班上開展了體育游戲“老貓睡覺醒不了”和音樂游戲“找小貓”。這兩個游戲表現(xiàn)的是老貓和小貓的親情，通過游戲情境來培養(yǎng)教師和幼兒之間的感情。反復(fù)地玩過這兩個游戲后，拉近了我和小朋友之間的距離。
有了這樣的基礎(chǔ)，我就開始激發(fā)幼兒對同伴的愛心。有一次看了《希望工程》紀(jì)錄片，看到一群群失學(xué)的兒童后，讓孩子們想想應(yīng)該如何幫助他們，孩子們各抒己見，他們的回答閃爍著愛的火花�！白尠职旨腻X給他們”�！鞍阉麄兘拥郊依飦砗臀乙黄鹕蠈W(xué)”�！拔业耐婢叨冀o她玩”�！拔医o他新衣服穿”。此后，在日常生活、游戲和學(xué)習(xí)的過程中，只要發(fā)現(xiàn)有幼兒碰到困難，我就引導(dǎo)其他幼兒商量出好辦法來幫助他。在不斷引導(dǎo)的過程中，幼兒開始逐漸形成同情他人、關(guān)心他人和幫助他人的意識。
二、培養(yǎng)幼兒對他人的友好意識和行為
幼兒僅僅有愛護(hù)、關(guān)心和幫助他人的愿望還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對幼兒進(jìn)行友愛教育，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)其行為，而意識則是行為的前提。所以，我在日常教育中始終注意培養(yǎng)幼兒的友愛意識，并把意識和行為兩者有機(jī)地結(jié)合起來。冬天的一個早晨，因一場大火把我班璐璐小朋友的家燒個精光，看著身著單薄的璐璐流露出憐憫的'眼神，我就發(fā)動全班幼兒進(jìn)行了一次獻(xiàn)愛心活動，小朋友都紛紛伸出愛心之手。有的幼兒從家里捧來了許多衣服，有的幼兒拎來了大包、小包的好吃零食。還有的幼兒干脆把自己的儲蓄罐帶來了。可見孩子們一份份真摯的愛心。
我還注意對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。一天，我?guī)в變涸诓賵錾贤妫驓g一個噴嚏，濃濃的鼻涕弄得滿臉都是，有的幼兒就露出厭惡的情緒走開了，還有的幼兒就干脆捂住嘴站在旁邊看著，這時，樂樂走過來，從口袋里掏出白白的面巾紙幫她擦了起來。我隨即表揚(yáng)了他，并引導(dǎo)幼兒互相幫助。這一次隨機(jī)教育使幼兒懂得了團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的事隨處都有，只要處處用心、留意，就會成為處處關(guān)心他人的好孩子。在平�；顒又�，請幼兒互相幫著翻領(lǐng)子、子，穿脫衣服等，幼兒都十分樂意為他人服務(wù)。
三、幫助幼兒掌握符合其年齡特點(diǎn)的交往策略
1、友好交往禮為先。據(jù)我觀察，幼兒在玩玩具時發(fā)生的爭吵現(xiàn)象大多是因?yàn)槿狈ΧY貌而導(dǎo)致的。為此，我教會了幼兒“請”、“謝謝”、“你的玩具真好玩，我們換一下玩好嗎？”、“請給我換換”。等一些禮貌用語。打此以后，幼兒在每一次玩玩具前，我都提出說話禮貌、行為文明的要求。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒不僅自己開始學(xué)說禮貌用語，互相商量著玩，而且還出現(xiàn)了教同伴學(xué)說禮貌用語的現(xiàn)象。
2、 學(xué)會一些簡單的交往技能。當(dāng)幼兒都想玩同一樣玩具時，我教幼兒可以采取輪流、等待、共享等方式來與同伴協(xié)商，以達(dá)到友好相處的目的。
3、懂得相互尊重的道理。提倡同伴之間的友愛，不是單方面的，也不是純技巧的。在友愛教育中單單講交往技巧（比如說請求）是片面的，還要讓幼兒懂得互相尊重的道理，只有建立在互相尊重基礎(chǔ)上的交往和友愛才會有效。許多幼兒在交往中發(fā)生爭吵，究其原因就在只想要人家“友愛”自己，而沒想到自己先要“友愛”人家。這也說明，友愛教育要取得真實(shí)的效果，還必須研究友愛教育的整合性問題。
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