防校園欺凌黑板報(bào)內(nèi)容
近年來(lái)，校園欺凌事件得到越來(lái)越多的關(guān)注。因欺凌致死、致殘的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，所謂校園欺凌，是指發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的行為。校園欺凌事件多發(fā)生在中小學(xué)。下面是CN小編為大家整理的防校園欺凌黑板報(bào)內(nèi)容，歡迎參考！
防校園欺凌黑板報(bào)內(nèi)容：
校園欺凌到底有多嚴(yán)重?
一份針對(duì)山東省9205名城鄉(xiāng)中小學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查顯示，近五分之一的被調(diào)查者有欺凌或被欺凌問(wèn)題，自認(rèn)為是受欺凌者的中小學(xué)生比例高達(dá)14.9%。挪威著名心理學(xué)家丹·奧維斯的研究發(fā)現(xiàn)，校園欺凌對(duì)欺凌者和被欺凌者均帶來(lái)負(fù)面影響。一方面，欺凌者成年后與其他青少年相比，更具有暴力傾向、缺乏同情心，且成年后的犯罪率高于普通人約37%;另一方面，被欺凌者長(zhǎng)期處于恐懼、抑郁、痛苦、焦慮、沮喪的精神狀態(tài)，嚴(yán)重的可導(dǎo)致終身性的精神疾病。日本文部省針對(duì)該國(guó)2014年校園欺凌事件的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，11.1%的被欺凌者最后選擇了自殺。
在校園欺凌悲劇的責(zé)任鏈條上，責(zé)任主體又是何其之多?
而家庭往往成為校園安全的“責(zé)任盲區(qū)”。北京師范大學(xué)心理學(xué)院寇彧教授的研究發(fā)現(xiàn)，孩子的暴力傾向很大程度上源自父母相對(duì)專(zhuān)斷的教養(yǎng)方式。如果父母武斷行事，孩子很容易習(xí)得父母的攻擊行為。不少西方國(guó)家積極構(gòu)筑治理校園欺凌的家庭防線，比如英國(guó)法庭強(qiáng)制家長(zhǎng)接受法治教育、養(yǎng)育教育方面的課程，那些不服從這項(xiàng)法規(guī)的家長(zhǎng)將被處以1000英鎊的罰款。
具體到校園欺凌問(wèn)題的司法治理，眾多國(guó)家的普遍思路就是制定專(zhuān)門(mén)的反校園欺凌法案，強(qiáng)調(diào)通過(guò)法律途徑給校園安全一種根本性的制度承諾。相比于我國(guó)相關(guān)專(zhuān)門(mén)法律存在空白，英國(guó)的《反欺凌行動(dòng)草案》、澳大利亞的《國(guó)家安全學(xué)校框架》、韓國(guó)的《校園暴力預(yù)防及對(duì)策法》、日本的《防止欺凌對(duì)策推進(jìn)法》紛紛“出場(chǎng)”，將校園欺凌直接定性為一種違法犯罪行為。
對(duì)欺凌者的縱容就是對(duì)被欺凌者的直接傷害，因此“嚴(yán)懲”幾乎是各國(guó)反欺凌法的主導(dǎo)思想。美國(guó)設(shè)有相對(duì)獨(dú)立的未成年人司法系統(tǒng)和成年人司法系統(tǒng)。如果未成年人的犯罪情節(jié)嚴(yán)重，將會(huì)按照處置成年人的方式直接進(jìn)入成年人司法系統(tǒng)。青少年法庭則旨在對(duì)未成年人的校園欺凌行為進(jìn)行懲罰性的干預(yù)和糾偏。
構(gòu)筑校園欺凌的治理防線，學(xué)校毋庸置疑是“主戰(zhàn)場(chǎng)”。校園安全建設(shè)應(yīng)該同時(shí)包含預(yù)警和處置兩大主題，西方國(guó)家的諸多舉措值得我們借鑒。挪威在全國(guó)范圍內(nèi)推行“奧維斯校園暴力預(yù)防計(jì)劃”，強(qiáng)調(diào)在學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人三個(gè)層面構(gòu)筑校園安全的預(yù)警和處置機(jī)制。該計(jì)劃的具體內(nèi)容包括：第一，成立專(zhuān)門(mén)的校園暴力預(yù)防委員會(huì)，以行政方式對(duì)校園欺凌進(jìn)行干預(yù)和管理;第二，對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，成立“應(yīng)欺團(tuán)隊(duì)”，對(duì)欺凌者和被欺凌者進(jìn)行科學(xué)教育和心理疏導(dǎo);第三，不定期組織學(xué)生填寫(xiě)“奧維斯欺負(fù)問(wèn)卷”，動(dòng)態(tài)分析學(xué)生的心理狀況，建立防范校園欺凌的預(yù)警機(jī)制;第四，堅(jiān)持法治教育，讓學(xué)生深刻地理解“欺凌他人是一種違法行為”。
綜合其他國(guó)家在校園欺凌問(wèn)題上的大膽探索，遏制校園欺凌，還校園一片凈土，我們需要構(gòu)筑一條“協(xié)同治理防線”，即司法、社會(huì)、學(xué)校、家庭“多管齊下”。校園欺凌直指當(dāng)前的司法短板、社會(huì)缺席、學(xué)校矛盾、家庭疏遠(yuǎn)等深層問(wèn)題，因此客觀上需要不同監(jiān)管主體系統(tǒng)參與，嚴(yán)守“關(guān)卡”。
協(xié)同治理的前提是創(chuàng)建一系列行之有效的'協(xié)調(diào)互動(dòng)平臺(tái)，從而明確不同社會(huì)主體的參與方式、渠道及協(xié)同機(jī)制。協(xié)同治理不僅包括司法、社會(huì)、學(xué)校、家庭的主體協(xié)同，還包括不同社會(huì)機(jī)制之間的協(xié)同。韓國(guó)警察署與社會(huì)機(jī)構(gòu)及社團(tuán)成立“青少年綜合支援團(tuán)”，一旦發(fā)生校園欺凌，支援團(tuán)將派出警察和專(zhuān)家對(duì)受害學(xué)生進(jìn)行安全保護(hù)、心理檢查和性格測(cè)試，同時(shí)協(xié)同學(xué)校和家長(zhǎng)全面介入，讓受害者盡快恢復(fù)正常學(xué)習(xí)生活。
校園欺凌教育活動(dòng)
一、成立機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化管理。成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、督導(dǎo)聯(lián)系人為副組長(zhǎng)的“校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組”;制訂了“校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理實(shí)施方案”和“校園欺凌干預(yù)機(jī)制”;設(shè)立了校園心理疏導(dǎo)室，為有校園欺凌傾向和被欺凌的孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而使校園欺凌事件能夠及時(shí)消滅在萌芽之中。
二、加大宣傳，增強(qiáng)意識(shí)。大隊(duì)輔導(dǎo)員和各班主任利用國(guó)旗下講話和晨會(huì)、隊(duì)會(huì)時(shí)間，結(jié)合具體事例，向?qū)W生介紹了什么是欺凌，怎樣預(yù)防欺凌，教育學(xué)生要珍惜友誼，不以大欺小，不以強(qiáng)欺弱，要與人為善、互相幫助、遠(yuǎn)離欺凌、加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
三、積極防范，摸查處理。各班開(kāi)展安全教育主題班會(huì)，特別是中高年級(jí)對(duì)是否存在欺凌行為進(jìn)行了全面自查、督查和總結(jié)。對(duì)于發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌行為進(jìn)行了及時(shí)處理。
此次系列活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展，促使學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀和是非觀，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)、法律意識(shí)，為創(chuàng)建“平安和諧校園”提供強(qiáng)有力的安全保障。
校園防欺凌作文
我一直認(rèn)為校園欺凌離我們很遠(yuǎn)，畢竟誰(shuí)會(huì)沒(méi)事兒欺負(fù)別人。但最近我發(fā)現(xiàn)校園欺凌實(shí)際上無(wú)處不在，可能我們身邊的某個(gè)不起眼的小事，就已經(jīng)列入到校園欺凌的行列了。
我認(rèn)為校園欺凌分為兩種，心理方面與肢體方面。心理方面是指惡意辱罵他人，對(duì)他人說(shuō)一些不雅的手勢(shì)，或者隨意編造他人的丑聞。說(shuō)句實(shí)話，這種行為在我們班是真的不少見(jiàn)。好在謝老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，立下了如果再說(shuō)臟話會(huì)說(shuō)不雅手勢(shì)就停課一周的這種電網(wǎng)，遏制了這股不正之風(fēng)。
肢體方面就比較多了，比如說(shuō)毆打同學(xué)等等新聞多如牛毛。如果說(shuō)心里欺凌是軟攻擊，那肢體欺凌就是直接性攻擊了，我自認(rèn)為這種行為的惡劣程度更甚于作文心理方面。論語(yǔ)中不是有句話說(shuō)嘛，及其壯也，血?dú)夥絼�，戒之在斗，能用語(yǔ)言解決的事情就不要?jiǎng)邮帜_。
同時(shí)，我認(rèn)為校園欺凌有兩種原因。第一是想跟對(duì)方一起玩，卻找不到正確的方法。媽媽就曾給我說(shuō)過(guò)，她小時(shí)候有的男生想跟女生玩，但不知道怎么做，就拉人家的辮子，以此為辦法。這種人只要能找到正確的交往方式，就可以摘掉校園欺凌這頂大帽子。
第二種就是不務(wù)正業(yè)，以此來(lái)取樂(lè)。這種人一般學(xué)習(xí)都不太好，到學(xué)�；旧暇褪腔烊兆拥�，而且一般都恬不知恥，把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。
最后，無(wú)論是哪種校園欺凌，無(wú)論出自于哪種原因，我們都應(yīng)該及時(shí)醒悟，停止這種行為。
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