古詩詞寓意順口溜

時間：2024-10-14 13:16:20 雪桃古詩詞我要投稿

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古詩詞寓意順口溜

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古詩詞寓意順口溜

　　詩詞鑒賞題在高考語文卷中所占的分值越來越大�？荚嚧缶V對詩詞鑒賞這部分所提出的要求是“鑒賞古詩詞的形象、語言、表達技巧，并分析作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度�！笨碱}多以主觀題形式出現(xiàn)。

　　古詩詞的形象包括人的形象以及物的形象。那么，意象又是什么呢?簡而言之，詩人在客觀之物上加上主觀之意，便創(chuàng)造出一定的意象。在古詩詞的創(chuàng)作和發(fā)展中，有些事物所包含的主觀感情被逐漸固化下來，用以表現(xiàn)特定的場景和寓意。在高考中，有一些意象是反復出現(xiàn)的。筆者在此用一首小詩把高考中經(jīng)常出現(xiàn)的意象進行總結(jié)，以助考生記憶，從而更好地解答詩詞鑒賞題：

　　松梅竹菊寓高潔，

　　借月托雁寄鄉(xiāng)思。

　　杜鵑鷓鴣啼凄凄，

　　梧桐葉落透悲意。

　　別時長亭柳依依，

　　落花流水傳愁緒。

　　烏鴉燕子系興衰，

　　草木仍在人事移。

　　1、“松梅竹菊”寓高潔：

　　松梅竹菊是品行高潔、不畏邪惡的形象化身，古人常用這四種形象表現(xiàn)高潔的情操。劉楨《贈從弟》有云：“豈不罹凝寒，松柏有本性�！蓖跫对佒瘛穭t言：“歲寒別有非常操，不比尋常草木同。”元稹《菊花》一詩有云：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”。寫梅的詩句也有很多，如“遙知不是雪，為有暗香來�！薄傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故�！�2004年北京卷考察的是蘇軾的《紅梅》，該詩表現(xiàn)出了紅梅不畏嚴寒，不與桃杏爭春的高潔品格。

　　2、借“月”托“雁”寄鄉(xiāng)思

　　皓月當空常常引起游子的思鄉(xiāng)之情，喚起詩人的懷遠之念，如：李白《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，杜甫《月夜憶舍弟》“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，再如蘇軾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，均表達了詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　雁是一種候鳥，古詩詞常用大雁南飛的景象書寫在外游子的思鄉(xiāng)之情。2004年湖北高考語文卷所出的詩是王灣的《次北固山下》。詩的最后兩句寫道：“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。” 詩人漂泊流浪，到底什么時候能重返故鄉(xiāng)，連泊舟中的詩人自己也不清楚，因此他只好寄希望于春光中北歸的大雁為自己傳書了。歸雁這一意象寫出了作者的思歸之情。

　　3、“杜鵑”“鷓鴣”啼凄凄

　　杜鵑，又名子規(guī)、杜宇等，在古代神話中，蜀王杜宇(即望帝)在讓位于他的臣子后隱居山林，死后靈魂化為杜鵑，又說杜鵑叫聲如“不如歸去”，于是古詩中的杜鵑就成為了凄涼、哀傷的象征。2004年全國卷Ⅱ詩詞鑒賞題考察的是晏幾道的《鷓鴣天》：

　　鷓鴣天晏幾道

　　十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。

　　題目問道：在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲?此問的解答就應從杜鵑的叫聲入手，詞中也提到了“聲聲只道不如歸”，表達的是作者漂泊之外的思歸之情。

　　古詩詞中出現(xiàn)的“鷓鴣”這一意象也經(jīng)常透出悲涼之意。比如李白的《越中覽古》：“宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛�！�

　　4、“梧桐”葉落透悲意

　　古語有“一葉落而知秋”，說的便是梧桐葉落。以梧桐寫悲秋，是古人常用的手法。2004年福建卷的詩詞鑒賞題為朱淑真的《秋夜》，其中就寫到了“梧桐”這一意象：

　　夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。

　　此詩中，涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂的意境。

　　5、別時“長亭”“柳”依依

　　在古典詩詞里，楊柳常常與離情相關(guān)聯(lián)，《詩經(jīng)》中的《采薇》便寫道：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏�！比崛醯臈盍鴵u擺不定的形體，最能傳遞親友離別時依依難舍之情。此外，“柳”與“留”也諧音。長亭為古人送別之場所，因此也是送別詩中經(jīng)常出現(xiàn)的意象。柳永的《雨霖鈴》同時寫到了這兩種意象，分別是“寒蟬凄切，對長亭晚�！币约啊敖裣菩押翁�，楊柳岸曉風殘月。”

　　6、落“花”流“水”傳愁緒

　　“花”落讓人愛憐、傷感，“水”流或喧囂或舒緩，綿延不絕，最惹人愁緒，因此，在古詩詞中常用落花流水來表達憂愁。如李煜《虞美人》：“春花秋月何時了，往事知多少”，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”;又如李清照《一剪梅》：“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁�！�

　　7、“烏鴉”“燕子”系興衰

　　烏鴉這種鳥經(jīng)常在墳頭等地出現(xiàn)，常被視為不祥之兆，詩人常用“烏鴉”這一意象渲染出衰敗的氛圍。燕子則因其有眷戀舊巢的特點，成為古典詩詞表現(xiàn)時事變遷，抒發(fā)歷史興衰感慨的寄托。出現(xiàn)“烏鴉”這一意象的高考題目不少，如：2006年湖北卷《丹陽送韋參軍》“日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠”，2006年江蘇卷《鷓鴣天》“山接水，水明霞，滿林殘照見歸鴉”。2007年浙江卷出了一道對比鑒賞題，分別是劉禹錫的《烏衣巷》、吳激的《人月圓》和元曲《山坡羊.燕子》，三篇作品均通過“燕子”這一意象，表達了深沉的興亡之感。

　　8、“草木”仍在人事移

　　草木常青，人事卻已悄然發(fā)生變遷。古詩詞常用“草木”來表達物是人非的感慨以及對歷史興亡的感嘆。如《揚州慢》

　　“過春風十里，盡薺麥青青”。2007年湖北卷詩詞鑒賞題《過華清宮》也用到了樹木的意象：“玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長生。”

　　拓展：

　　知識：古詩詞寓意順口溜

　　答題思路

　　一、抓住情感語言，掌握情感基調(diào)

　　1.抓住兩種“情語”：

　　(1)直接找出顯性“情語”；

　　(2)細心尋找隱性“情語”

　　2.知道“情語”出現(xiàn)的位置：像直接“情語”，多出現(xiàn)在標題、開頭、結(jié)尾處，在特殊情況下中間及小序中也會出現(xiàn)。像隱性“情語”一般藏在寫景敘事繪人的文字中和詩的中間位置，有時也會出現(xiàn)在注釋中。必須盯緊這些關(guān)鍵“部位”。

　　3.關(guān)注“情語”表達的特殊性：正常情況下，詩人用什么情語，就表達出什么情感，但有時會用隱晦、曲折、反語的方式表達，如用了“喜”字，就不一定真的表達“喜悅”之情，可能是反語。因此，不必將“情語”直接拿來就用，還要結(jié)合原文語境作準確的理解。當然，這種“口是心非”的表達方式較為少見。

　　二、抓住具體抒情方式，領(lǐng)悟含蓄、隱晦的情感

　　古詩抒情主要有直接抒情和間接抒情兩種方式。對于考試來說，最重要的莫過于間接抒情，因為它表達的情感含蓄、隱晦，給情感的把握帶來不小的難度。在解題過程中須區(qū)分具體的間接方式，對癥下藥。

　　1．借景抒情：抓景語悟情語

　　借景抒情是古詩最常用的抒情方式，從景物描寫中挖掘出思想情感是每一個考生都必須具備的基本功。主要途徑是通過細讀，看看寫了哪些景物，這些景物的特征是什么，色調(diào)是什么(指冷色調(diào)與暖色調(diào))，它們又與情感有著怎樣的正關(guān)聯(lián)或負關(guān)聯(lián)。

　　2.托物言志：抓物語悟情志

　　借物抒情也是古詩常見的抒情方式。應抓住描寫物象的語言，分析物象的外在特征(形態(tài)、色彩、味道)和內(nèi)在品性以及環(huán)境特點，并能深入其里，聯(lián)系詩人自身的經(jīng)歷和所處的社會環(huán)境，找準物與志的契合點。值得注意的是，這時的情感一般是雙層的，一關(guān)乎物之情，二關(guān)乎物后志。

　　3.用典抒情：抓典語悟情感

　　用典是古詩的普遍現(xiàn)象，每一個典故都有作者獨特的考慮，因此，要思考典中情，首先要靠自己的積累及詩后注釋，判斷詩句是否用典以及用了什么典故，再結(jié)合內(nèi)容看看是如何使用典故的(正用或反用)，從而挖掘其深層情感。抓住典故中的主人公與作者的聯(lián)系是理解的核心。值得注意的是，這時的情感往往也是雙層的，一關(guān)乎典故情感，二關(guān)乎作者情感。

　　三、抓住時空轉(zhuǎn)換，領(lǐng)悟變化的情感

　　詩人的情感在詩中有時不是一成不變的，而是富于變化的，如何把握這變化的情感呢？其中一個重要路徑就是抓住詩中時間、空間的變化。從時間上講，詩人的情感有過去、現(xiàn)在與將來的變化，如回憶過去，感到很美好；駐足現(xiàn)在，覺得傷感；展望將來(想象)，充滿期待。讀詩要善于分出不同的時間段，找出不同的情感。像離別詩，一般分成離別時和離別后兩個時間段寫，離別時自然要痛苦，離別后自然是思念之苦、重逢之盼。從空間上講，空間不同，情感自然也就不同。如在家中，家人聚在一起，很溫暖；在外鄉(xiāng)的路上，頗有羈旅之苦。空間不同，實際上是不同景物對象的轉(zhuǎn)換，讀時如能抓住不同空間里的不同描寫對象，自然就能捕捉到因空間變化而產(chǎn)生的情感變化。

　　四、抓住結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)悟豐富的情感

　　言少而情豐，是古詩表達的一個重要特點。詩人盡可能利用最經(jīng)濟、最凝練的語言表達最豐富的情感。這一點，正是高考命題的重點。作為考生，自然要咀嚼這精練的語言。還要注意的是，這情感的豐富性也與詩的結(jié)構(gòu)層次密切相關(guān)。結(jié)構(gòu)層次越多，表達的情感就越豐富；做題時善于切分結(jié)構(gòu)層次，就有可能獲得更豐富的情感要點。如果是一句詩，可能有一個層次一個情感要點；如果是兩句(一聯(lián))，往往是兩個層次兩個情感要點；如果是上片或下片，有幾個句子，自然就有幾個層次幾個情感要點。閱讀與答題時，必須要有這種層次的切分意識，有“字不離詞”“詞不離句”“句不離段”“段不離篇”的整體意識，方能讀出、答出豐富的情感來。

　　答題模板

　　1.情感概括題

　　答題模式：基于何種原因(或情境)產(chǎn)生的+情感基調(diào)。

　　“情感基調(diào)”多用表示情感的一至兩個雙音節(jié)詞表示，如惆悵、孤獨、欣慰、憤懣、激憤、悲憤、閑適、恬淡等�！霸�(或情境)”是指出于什么原因(或情境)而產(chǎn)生的這種情感，如陸游《書憤》表達的是一種悲憤之情，這種情感是由報國無門而產(chǎn)生的。

　　2.情感分析題

　　情感分析題有兩種答題模式：

　　(1)具體+概括：先對具體詩句進行分析，然后指出抒發(fā)的情感內(nèi)涵。

　　(2)概括+具體：先指出抒發(fā)的情感內(nèi)涵，然后對具體詩句進行分析。這里的分析一定要結(jié)合語言，說出情感的依據(jù)和來由。

　　3.情感評價探究題

　　這類題屬開放性試題，答題步驟為：第一步，明確表明自己的觀點看法;第二步，結(jié)合詩句進行分析，找到原詩中能支持自己觀點的地方，闡述理由和原因。

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