人教課標版第八冊《古詩詞三首》導學案
教學目標：見教參
教學時數(shù)：2課
第一課時
教學內容：《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》
學習《鄉(xiāng)村四月》
一、導入課題
孩子們，在四月的春天，你們到過鄉(xiāng)村嗎?在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景?下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉(xiāng)村的四月的?
二、閱讀詩歌
1、學生在小組內自讀。
2、在班上交流，讓個別學生在班上朗讀，讓其他學生進行評價,同時讓學生說說讀了本詩的收獲。
3、教師相機進行朗讀指導。
三、指導學生領會詩的意思
1、學生自讀詩歌，并借助字典、詞典理解詩歌的意思。
2、讓一些學生說出自己對詩歌意思的理解。
3、教師指導學生領會詩的大意。
山原：山陵和原野
白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。
子規(guī)：杜鵑鳥。了：結束。
整首詩的大意：四月的春天，萬物復蘇，山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開始上漲，并映著天空的光輝;杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細雨。在鄉(xiāng)村的四月，閑人很少，他們都很忙，他們才剛剛把蠶送上山，又忙著插秧。
4、同學們，鄉(xiāng)村的人民這樣勤勞，你們心里會有什么樣的感情呢?激發(fā)學生對勤勞的鄉(xiāng)村人民的熱愛。
四、有感情地朗誦詩歌，并熟練地背誦。
學習《四時田園雜興》
一、自學自悟，隨時記下自己的感悟和思考。
二、點撥：
1，題目，鄉(xiāng)村四季的各種興致
2、聯(lián)系詩意，哪個季節(jié)?(初夏)
3、夏天里作者看到了怎樣的景象，產生了怎樣的興致?
(1)“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”
白天鋤地，夜晚搓麻，農家男女各自忙著自己的事情，各有自己拿手的本事。
(2)“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！�
小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在靠近桑樹的下面學著種瓜。
4、 唱頌，欣賞。
比較閱讀
1、相同之處————田園詩
2、《鄉(xiāng)村四月》中的哪句詩與《四時田園雜興》的詩意是相通的?
練習思考
你還知道哪些描寫田園風光的詩句?(課后搜集)
古人筆下的田園風光是很富有情趣的，同學們試著說說你們收集到的描寫田園風光的詩句。如：
過故人莊 書湖陰先生壁 游山西村
唐孟浩然 宋王安石 宋陸游
故人具雞黍，邀我至田家。 茅檐長掃靜無苔， 莫笑農家臘酒渾，
綠樹村邊合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 豐年留客足雞豚。
工軒面場圃，把酒話桑麻。 一水護田將綠繞， 山重水復疑無路，
待到重陽日，還來就菊花。 兩山排闥送青來。 柳暗花明又一村。
作業(yè)
1、寫詩歌并能默寫。
2、描寫田園風光的詩歌，至少一首。
第二課時
教學內容《漁歌子》
教學過程;
一、談話導入，激發(fā)興趣
同學們，自從我們學校開展經(jīng)典誦讀活動以來，大家都積累了好多的古詩詞，你能把自己最喜歡的一首背給大家聽嗎?
二、初讀，讀順詞
1. 出示《漁歌子》，
2.請同學們自己先借助拼音把這首詞讀準、讀通、讀順。
3.然后借助下面的注釋，看看你能讀懂什么。
4.檢查初讀效果：(1)指名讀。(是否讀通讀準字音) (2)看了下面的的注釋，你有什么收獲。
三、再讀，明詩意
1.你讀出了這首詞描寫是哪個季節(jié)的景物?
2.老師請你再好好讀讀這首詞，仔細品味一下，哪一句給你的感受最好?為什么會有這樣的感覺?
3.生自主吟讀，品味詞意。
4. “西塞山前白鷺飛”， 在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。(青山、白鷺，一動一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面，如果詩人是一個攝影師，那他所攝取的這個畫面應該是————遠景)把那份幽遠、寧靜給讀出來。
“桃花流水鱖魚肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。(桃花紅、溪水藍，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動的畫面)
這一遠一近的對比，這明麗與絢爛的對比，你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎?
“青箬笠，綠蓑衣，斜風細寸不須歸”，(一個“斜”字，寫出了春風的柔，春雨的細，)他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風，冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里，顯得多么逍遙自在!
如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無慮，逍遙自在!
5.此時此刻，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢?(整體感知)
交流自己體會到的詞所描繪的美麗春景。
6.有感情朗讀(背誦)詩句。
四、了解詩人，品味詩情
1.那么這個頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢?請同學們再次用心地讀讀全詞，連題目、作者都讀。
學生自主探究。
(1) 有可能是漁人：
A、趁著春水漲、鱖魚肥，多打魚，好養(yǎng)家，連斜風細雨都不顧。
B.從詩題《漁歌子》，這首好像應是漁歌，所以那人應是打魚的漁人。
(2) 有可能是詩人。詩人為這美麗的山水所陶醉，他覺得這斜風細雨也是一種美，所以留戀不歸。
2. 了解作者：
(出示燈片： 張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時棄官歸隱，沒有回故鄉(xiāng)浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”。他歸隱時，安史之亂尚未平息。國家處于動蕩不安的紛亂之中。在這種情勢下，他因為無力佐治，只得避居江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的'情懷。)
看了這段介紹，你有了什么新的想法?
從以上介紹可以看出，此詩，作者明寫漁父，暗寫他本人，秀麗的水鄉(xiāng)風光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷。
3.再誦古詩，讀出韻味
師引：
作者多么希望自己能遠離世俗的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活————讀
作者多么希望勞動人民以自己的勤勞，獲得這樣一份安寧的生活————讀
作者多么希望人們能遠離戰(zhàn)亂，永遠過著這樣幸福美好的生活————讀
(層層遞進)
五.課外拓展，升華詩情：
1.師：張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時，漁人既在勞作，又觀美景的無限情趣，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中：
浣溪沙
宋 蘇軾
西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚肥。 自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
2.學生讀通詩句。
師：此詩與張志和的詞，在格式上有什么不同?(比張詞多了幾句)
既然模仿張的詩，有的甚至是直接引入，那么為什么會有這些變化呢?我們來看蘇軾這詩題下的自注：
題注：“玄真子《漁父》云云，此語妙絕，恨莫能歌者，故增數(shù)語，令以《浣溪沙》歌之。”
生讀，說說你是怎么是理解這段話的?
(師在學生自悟的基礎上，簡單解釋，尤其“恨莫能歌者”———— 這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話語，他人難能仿此，“恨莫能歌者”表現(xiàn)東坡對張詞的推重心意。)
3.學生自讀蘇軾的《浣溪沙》
簡單理解詩意及作者想要表達的意境。
蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因為張詞的語言“妙絕”嗎?
(張在詞中所表達的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡介蘇軾————他一生仕途坎坷，為官期間，他關心人民疾苦，當時，國家動蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時空((1037～1101)————(730～約810))竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。)
(再出現(xiàn)《漁歌子》)讓我們再一次來讀讀《漁歌子》。
六.總結，升華。
有一位詩人說：再美的詩，也美不過春天的一棵樹。
所以，再好的文字營造的風景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學們，讓我們回到現(xiàn)實，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達春天吧。
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