《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

　　2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

　　3、想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣

　　大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠�?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知

　　1、自由讀古詩(shī)：

　　讀通順，讀流利。

　　2、小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

　　(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法。)

　　3、再自由讀詩(shī)：

　　把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。

　　4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑：

　　(師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑。)

　　鋪，鋪開(kāi)。

　　弄，逗弄。

　　飽飯，吃飽了飯。

　　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。

　　臥月明：躺著觀看明亮的'月亮。

　　三、再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)

　　1、再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

　　(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。)

　　2、反饋：

　　你讀懂了什么?

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：

　　青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。

　　晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

　　牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

　　他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　4、全班齊讀此詩(shī)。

　　四、想象畫(huà)面，體會(huì)情感

　　1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。

　　2、學(xué)生反饋：

　　把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　3、學(xué)生配樂(lè)朗讀：

　　邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　4、體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。

　　5、全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

　　詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。

　　五、感情朗讀，背誦古詩(shī)

　　1、自由讀詩(shī)：

　　帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。

　　2、比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。

　　(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫。)

　　3、伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。

　　《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。

　　2、通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問(wèn)，讀中感悟，以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情懷。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“螺、諳”等2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亭、庭”等5個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。

　　3、理解詩(shī)意，能想象三首古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者的情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖(或課件)。

　　2、“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫(xiě)意畫(huà)(或課件)。

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、課件演播，引入課題

　　師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧?

　　1、課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。

　　師問(wèn)：這是哪里?你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎?(學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》，《絕句》等。)

　　2、再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫(xiě)意畫(huà)。

　　師：這些地方漂亮嗎?知道這是哪些地方嗎?(如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。)

　　師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧!翻書(shū)讀第1課《古詩(shī)詞三首》。

　　師板書(shū)課題“古詩(shī)詞三首”

　　設(shè)計(jì)意圖：課件演播風(fēng)景圖畫(huà)，看圖說(shuō)詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;開(kāi)課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫(xiě)意畫(huà)，可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。

　　二、借助注釋，自讀明義

　　師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。

　　1、簡(jiǎn)介作者及敬亭山：

　　我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭，讀 ting，我們學(xué)過(guò)的“�！比サ簟柏椤奔词沁@個(gè)字。這個(gè)字常見(jiàn)于亭子的名稱上，如愛(ài)晚亭、醉翁亭等。

　　敬亭山：在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。

　　2、教師范讀古詩(shī)，生試讀正音，再流利朗讀。

　　3、學(xué)生借助注釋，初步了解詩(shī)句意思。

　　4、交流：

　�、� 學(xué)了古詩(shī)，你明白了哪些內(nèi)容?

　�、� 你還有哪些內(nèi)容不明白?提出來(lái)討論。

　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過(guò)注釋，初步讀懂詩(shī)句的意思。

　　三、介紹背景，探究其義

　　1、教師介紹李白作詩(shī)背景：

　　這首詩(shī)是李白于天寶十二年(公元753年)秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。

　　2、再讀古詩(shī)，自問(wèn)互問(wèn)：

　　師：通過(guò)介紹，大家再讀古詩(shī)，看有什么新的體會(huì)或疑問(wèn)?

　　3、全班再讀，教師追問(wèn)：

　　⑴ “獨(dú)”坐是“誰(shuí)”獨(dú)坐?

　�、� 讀詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)，詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，看到些什么?詩(shī)人聽(tīng)到些什么?會(huì)想到些什么?

　　⑶ 本來(lái)，還有眾多鳥(niǎo)相伴;本來(lái)，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢 ?這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢?

　�、� “相看”是相互看：

　　明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山，誰(shuí)和他相互看呢，這里你讀懂了些什么?生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺(jué)得應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。

　　若學(xué)生已經(jīng)問(wèn)過(guò)上述某些問(wèn)題，此環(huán)節(jié)的問(wèn)題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問(wèn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景，讓學(xué)生能通過(guò)詩(shī)句的字里行間體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感情;教師“追問(wèn)”的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情，又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　四、誦讀嘗試，背誦默寫(xiě)

　　1、通過(guò)探究，我們明白了詩(shī)意詩(shī)境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫(huà)呢?(什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情?)能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫(huà)面?

　　2、試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“△”，在長(zhǎng)音后劃“-”，再讀給同桌聽(tīng)。

　　3、全班交流，教師點(diǎn)撥(學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào)，再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來(lái))，學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。

　　4、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，形成彼此認(rèn)同的意見(jiàn)后誦讀效果會(huì)更好。

　　第二課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介洞庭，引入課題

　　1、齊背《獨(dú)坐敬亭山》，這首詩(shī)寫(xiě)景也寫(xiě)情，看《望洞庭》，又寫(xiě)了什么景什么情呢?揭示課題并板書(shū)《望洞庭》。

　　2、介紹洞庭湖。

　　設(shè)計(jì)意圖：由上一首古詩(shī)引入，除有復(fù)習(xí)作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系。

　　二、初讀正音，多讀明義

　　1、學(xué)生初讀古詩(shī)：

　　“螺”：常見(jiàn)有田螺、海螺等。

　　“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢(shì)。

　　2、再讀古詩(shī)，借助注釋初步理解詩(shī)句：

　�、� “和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。

　　⑵ 青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因?yàn)椤熬�山”上�?shù)木蔥蘢，故稱“青螺”。

　　3、互讀古詩(shī)，相互交流：

　　同桌互說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解，不明白的互相問(wèn)詢。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分自讀，再通過(guò)注釋讀懂詩(shī)句，然后互相交流，初步明白詩(shī)句意思。

　　三、再讀古詩(shī)，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解

　　師：讀古詩(shī)要會(huì)悟，而悟來(lái)源于多讀多問(wèn)多想象。

　　1、讀古詩(shī)，想象畫(huà)面：

　　你頭腦中有哪些美麗的圖畫(huà)?邊讀古詩(shī)，邊想象，再說(shuō)說(shuō)頭腦中的畫(huà)面。

　　2、教師提出下列問(wèn)題，分組討論交流：

　�、� 望洞庭能改為“看洞庭”嗎?

　�、� “和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫(huà)面才“兩相和”呢?

　�、� 古代“鏡”是由銅磨平而成的�！扮R未磨”是一種什么景象 ?(“有微波”，湖不是絕對(duì)的平，有粼粼波紋的景象)。這與“潭面無(wú)風(fēng)”有矛盾嗎?

　　⑷ “翠”是什么顏色?山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢?

　　⑸ “白銀盤(pán)”指什么?這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎?

　�、� 文中幾處用了比喻手法?末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎?

　　3、全班匯報(bào)交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：提出幾個(gè)疑問(wèn)，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　四、誦讀古詩(shī)，畫(huà)出意境

　　1、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、誦讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，畫(huà)出意境：

　　各組合作畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，一幅圖配一句詩(shī)，看哪組畫(huà)得更符合詩(shī)意。

　　設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)圖是進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)意詩(shī)境的一種手段，因此畫(huà)得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩(shī)意。畫(huà)配詩(shī)，形式有趣，而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫(xiě)古詩(shī)的目標(biāo)。

　　第三課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介詞牌知識(shí)，引入本首詞的學(xué)習(xí)

　　師：前兩首都是詩(shī)，今天要學(xué)習(xí)的一首詞�！皯浗�南”是詞牌名。什么是詞牌?詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。

　　師：現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)讀一讀這首詞(板書(shū)課題“憶江南”)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　第一、二學(xué)段涉及的古代詩(shī)文以詩(shī)為主，因此，要給學(xué)生點(diǎn)明“憶江南”不是詩(shī)名，而是詞牌名�！稇浗�南》不是詩(shī)，而是詞。

　　二、自讀正音，初知大意，反復(fù)練讀，背誦古詞

　　1、自讀正音：

　　注意“曾”是多音字，這里讀 céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳 ān，熟悉。“能不憶江南”是反問(wèn)句，要注意讀出反問(wèn)語(yǔ)氣。

　　2、反復(fù)練讀，背誦古詞：

　　自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。

　　3、說(shuō)說(shuō)詞的大意。

　　設(shè)計(jì)意圖：白居易的.詞《憶江南》通俗易懂，對(duì)詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”歷來(lái)是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務(wù)。

　　三、借助前兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)，誦讀古詞，探究其義

　　1、借助注釋，理解詞句。

　　2、互相提問(wèn)，釋疑解困。

　　3、教師提問(wèn)，討論解答：

　�、� 江南好，好在哪里呢?朗讀相關(guān)詞句來(lái)回答。

　�、� “風(fēng)景舊曾諳”，既然作者對(duì)江南再熟悉不過(guò)了，為啥只說(shuō)江南的“江花”“江水”的景象呢?(根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住最典型景物來(lái)表現(xiàn)江南春色的寫(xiě)法。)

　　⑶ “紅勝火”，你想到了什么?“綠如藍(lán)”又寫(xiě)出了什么景致?你體會(huì)到了什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生想象“紅”“綠”色彩鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南風(fēng)景由衷喜愛(ài)之情。

　　教師提疑要以學(xué)定教，如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問(wèn)題，這些問(wèn)題就不必再提出。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師提問(wèn)，主要是檢驗(yàn)學(xué)生思考體會(huì)的程度，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

　　四、以問(wèn)引讀，深化情感

　　師引問(wèn)：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎?

　　師引：能不憶江南?因?yàn)開(kāi)_____________________。(學(xué)生用詞來(lái)回答)

　　師引(語(yǔ)氣變化，情感加深)：能不憶江南?因?yàn)開(kāi)____________。(學(xué)生仍用詞來(lái)回答，語(yǔ)氣要有變化。)

　　師再引(語(yǔ)氣變化，情感進(jìn)一步加深)：能不憶江南?因?yàn)開(kāi)____________。(學(xué)生還用詞來(lái)回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化)

　　設(shè)計(jì)意圖：教師引讀語(yǔ)氣的一次次加強(qiáng)，目的是要喚起學(xué)生對(duì)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會(huì)。

　　五、綜合比較(異同)，總結(jié)全課

　　1、師：學(xué)完了這三首古詩(shī)詞，你能將三首詩(shī)詞連著背一遍嗎?

　　2、比較異同:

　　老師板書(shū)：

　　同：

　　作者朝代同(都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的)。

　　景物地點(diǎn)同(都屬于江南)。

　　詩(shī)詞內(nèi)容同(都寫(xiě)景，都是寫(xiě)景抒情的)。

　　異：

　　體裁形式不同(前兩首是詩(shī)，后一首是詞)。

　　詩(shī)人情感不同(前一首冷調(diào)寫(xiě)景言意，后兩首熱情頌景抒情。)。

　　表現(xiàn)手法不同(第一首主要運(yùn)用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈)。

　　3、再讀古詩(shī)詞三首，師總結(jié)全課。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，可以加深對(duì)詩(shī)詞的進(jìn)一步理解。

　　古詩(shī)詞三首：

　　同：

　　作者朝代同。

　　景物地點(diǎn)同。

　　詩(shī)詞內(nèi)容同。

　　異：

　　體裁形式不同。

　　詩(shī)人情感不同。

　　表現(xiàn)手法不同。

　　設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)三首古詩(shī)詞的異同，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)三首古詩(shī)詞的理解程度，又是對(duì)三首詩(shī)詞內(nèi)容情感以及表現(xiàn)手法的總結(jié)梳理，是對(duì)詩(shī)詞理解的提升。

　　【特別建議】

　　古詩(shī)詞教學(xué)要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師不要講得太多，甚至包辦代替，不要在學(xué)生還沒(méi)有理解的情況下，大量地抒發(fā)自己的理解與感悟。這樣做，可能填塞了學(xué)生自主探究的空間。我們教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)注釋來(lái)理解，借助插圖來(lái)理解，通過(guò)交流來(lái)理解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀多背，熟練背誦來(lái)感悟理解。

　　教師不要失去引導(dǎo)之責(zé)。雖然要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是不意味著教師可以放棄引導(dǎo)的責(zé)任。四年級(jí)學(xué)生，對(duì)古詩(shī)詞的理解程度有很大差異，很多小朋友認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思，就是懂了古詩(shī)詞了。對(duì)此，我們有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo)。如三首古詩(shī)詞教學(xué)均有“教師提問(wèn)”的環(huán)節(jié)，這就是一種引導(dǎo)。這個(gè)“教師提問(wèn)”，除了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度外，主要是引向?qū)W生對(duì)古詩(shī)詞有更深的理解，而不是默認(rèn)學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。

　　《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

　　2、訓(xùn)練學(xué)生多角度鑒賞古詩(shī)詞的`能力

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

　　4、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、教師激情導(dǎo)入

　　二、學(xué)生自選角度鑒賞古詩(shī)詞

　　1、從意象的內(nèi)涵來(lái)鑒賞

　　A、柳枝——以折柳表惜別

　　例句：

　�、佟端蛣e》：楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸？

　�、诹�永《雨霖鈴》：今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　③“笛中聞?wù)哿�，春色未曾看�！?/p>

　�、芾畎住洞阂孤宄锹劦选罚捍艘骨�中聞?wù)哿�，何人不起故園情？

　　B、明月——思鄉(xiāng)懷人

　　例句：

　�、�?gòu)埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》：海上生明月，天涯共此時(shí)。

　　②李煜《虞美人》：小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

　�、鄱鸥Α对乱箲浬岬堋罚郝稄慕褚拱�，月是故鄉(xiāng)明。

　�、軓埲籼摗洞航�花月夜》：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。

　　2、聯(lián)系實(shí)際解讀王國(guó)維的治學(xué)三境界

　　第一境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

　　第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

　　第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

　　3、從構(gòu)思立意上鑒賞詩(shī)歌

　　水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有蘇軾

　　丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　4、從作者背景的角度鑒賞詩(shī)歌

　　聲聲慢李清照

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒濕后，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

　　滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

　　三、教師總結(jié)

　　《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《宿新市徐公店》。

　　3、能讀懂古詩(shī)詞，并用自己的話說(shuō)出詩(shī)詞的意思。

　　4、體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)，感受春夏時(shí)節(jié)的美麗景色。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1、理解詩(shī)詞的意思，能用自己的話描述詩(shī)詞描繪的情景。

　　2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)，感受春夏時(shí)節(jié)的美麗景色。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　你知道古人是怎樣描寫(xiě)夏天的嗎？今天，我們就跟隨宋代詩(shī)人范成大走進(jìn)他的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土氣息�。ò鍟�(shū)課題，釋題，簡(jiǎn)介作者）

　　二、初讀古詩(shī)，初步感知

　　1、自讀古詩(shī)，字音讀正確，學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、齊讀，劃停頓節(jié)奏。（教師正音，指導(dǎo)學(xué)生注意讀出詩(shī)的節(jié)奏）

　　3、多種形式讀古詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。（夏季）

　　4、學(xué)生借助注釋理解整首詩(shī)的意思。

　　5、教師指導(dǎo)部分詞語(yǔ)。

　　6、教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。（指名說(shuō)，同桌互相說(shuō)）

　　7、再讀這首詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。（師生齊讀）

　　三、細(xì)讀古詩(shī)，深入探究

　　1、出示詩(shī)句：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　�。�1）學(xué)生說(shuō)詩(shī)句的意思。

　�。ㄕ�值江南初夏時(shí)節(jié)，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，金黃的油菜花稀稀落落。）

　�。�2）詩(shī)句中描述了哪幾種景物？這幾種景物有什么特點(diǎn)？

　　師：多美的景色呀！詩(shī)人把它凝練成一句詩(shī)就是——（生接讀：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀�！保┠憧�，詩(shī)人就是這樣抓住事物的特點(diǎn)，用短短的兩句詩(shī)，就勾勒出了如此美妙的景色。（用換字法體會(huì)“肥”“稀”這兩個(gè)字的精妙之處。）

　　（3）現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)把這句詩(shī)讀給大家聽(tīng)？讓我們從你的朗讀聲中也感受到這種美。

　　2、出示詩(shī)句：日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　�。�1）指名說(shuō)詩(shī)意。

　　（夏天日長(zhǎng)，籬笆邊無(wú)人過(guò)往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飛舞。）

　�。�2）為什么籬笆邊沒(méi)有行人，他們都到哪兒去了？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“田家少閑月，五月人倍忙”，即夏天人們的勞動(dòng)情況進(jìn)行充分的討論、想象，感受農(nóng)民的辛苦）

　　師：初夏時(shí)節(jié)，田野里風(fēng)光如畫(huà)，農(nóng)民辛勤忙碌，蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由自在，上下翻飛。這樣和諧美麗的田園風(fēng)光感染了詩(shī)人，讓他愛(ài)上了這溫馨美好的田園生活。讓我們也帶著對(duì)這自然風(fēng)光的熱愛(ài)來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。（配樂(lè)讀詩(shī)歌）

　　四、總結(jié)拓展

　　同學(xué)們，在詩(shī)人的筆下，炎熱的夏季也是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們課后搜集其他描寫(xiě)夏日景色的古詩(shī)讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣揭題，理解題意

　　1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)？這些古詩(shī)向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)——《宿新市徐公店》。

　　2、釋題。師：詩(shī)人住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到了一幅怎樣的畫(huà)面呢？

　　二、初讀古詩(shī)，掌握生字

　　1、生自由讀詩(shī)，有不懂的字詞提出來(lái)，一起學(xué)習(xí)、討論。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，相機(jī)指導(dǎo)讀音。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　�。�1）生認(rèn)讀會(huì)寫(xiě)字，師指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫(xiě)法。（“籬”筆畫(huà)較多，注意筆順）

　�。�2）生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

　　三、小組合作，理解詩(shī)意

　　1、指名讀，檢查讀的情況。教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，感受詩(shī)中所描繪的景物。

　　2、理解“疏疏”“未成陰”，了解春季的特點(diǎn)。

　　3、讓學(xué)生小組合作，分前兩句、后兩句說(shuō)詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)句所描繪的景物美。

　　4、理解第一、二句。

　�。�1）第一句寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

　�。ㄏ∈璧幕h笆旁邊，有一條小路通向遠(yuǎn)方。）

　　師：這句詩(shī)是作者站在徐公店外遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

　　（2）齊讀第二句，作者又抓住了什么景物？（樹(shù)頭）為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）理解時(shí)應(yīng)補(bǔ)“枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭”。從這一點(diǎn)可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影和星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

　�。�3）小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)意，指名說(shuō)，齊讀這兩句。（多媒體出示畫(huà)面）

　　師過(guò)渡：這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖。你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）。

　　5、理解第三、四句。

　�。�1）這兩句抓住了哪些景物？（兒童、黃蝶、菜花）男生讀第三句，感悟詩(shī)意。

　　詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。（師：他們追到了沒(méi)有？）

　�。�2）女生讀第四句：飛入菜花無(wú)處尋。

　　詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。（師：為何“無(wú)處尋”？）

　�。�3）把這兩句詩(shī)連起來(lái)讀，指名說(shuō)詩(shī)意。

　�。�4）再讀詩(shī)。（后兩句）這兩句詩(shī)寫(xiě)兒童追蝶的情景�！芭�、尋”屬于動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。

　　6、自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情。

　　四、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感

　　1、詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了春分時(shí)節(jié)的美呢？

　　2、想象練說(shuō)：詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息。說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。

　　3、邊想象畫(huà)面邊背誦。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、以詩(shī)導(dǎo)詞，引入課題

　�。ǔ鍪敬寰訄D）當(dāng)你看到這幅圖時(shí)，你會(huì)想到哪首詩(shī)詞？宋朝的著名詞人辛棄疾給我們帶來(lái)了一幅村居圖，今天就讓我們一起來(lái)欣賞品味。（板書(shū)課題，釋題）

　　二、初讀詞句，整體感知

　　1、這首詞是辛棄疾晚年所作，他是在什么情形下寫(xiě)下這首詞的呢？

　�。ㄍ砟觌[居的辛棄疾過(guò)著十分恬靜安逸的生活，這首詞就是他到一戶農(nóng)家做客后，寫(xiě)給主人作為禮物的。）

　　2、那么辛棄疾筆下的村居究竟是什么樣的'呢？（自由讀詞）

　　（1）相機(jī)正音，指導(dǎo)上下闋之間的停頓。

　�。�2）相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（翁媼：老翁和老婦）

　　3、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　（1）師出示會(huì)寫(xiě)字，生觀察字形。

　�。�2）生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

　　4、這首詞中寫(xiě)了幾個(gè)人，分別是誰(shuí)，他們之間是什么關(guān)系呢？

　　三、展開(kāi)想象，描繪畫(huà)面

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)上闋

　　1、讀一讀上闋，你仿佛能看到哪些畫(huà)面？（自由讀，指名讀，教師配樂(lè)范讀）

　　2、學(xué)生回答看到的畫(huà)面。（出示圖片）

　　教師相機(jī)引導(dǎo)：

　　（1）你仿佛看到怎樣的小溪？（緩緩流淌、潺潺流淌、叮叮咚咚……）

　　（2）這是一戶怎樣的人家？從哪些字詞可以看出？（貧窮茅、低、�。�

　�。�3）你的家是怎樣的？讓你生活在這樣的人家，你會(huì)有怎樣的感受？

　　3、這家人過(guò)著怎樣的生活呢？（醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？）

　�。�1）理解“醉”“相媚好”。（醉：酒后微醉相媚好：指相互逗趣取樂(lè)）

　�。�2）再讀句子說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的情景。

　�。ㄋ麄兝蟽煽趦汉攘它c(diǎn)酒，有點(diǎn)醉了，說(shuō)說(shuō)笑笑互相打趣，其樂(lè)融融。）

　�。�3）你仿佛聽(tīng)到他們說(shuō)些什么呢？（生自由想象）

　�。�4）此刻你還認(rèn)為他們貧窮嗎？（幸福、天倫之樂(lè)）

　　4、齊讀上闋，感受他們平凡的幸福。

　　（二）學(xué)習(xí)下闋

　　1、過(guò)渡：讓我們一起去看看老兩口兒的三個(gè)兒子吧！

　�。�1）三個(gè)兒子在哪里，他們分別在干什么呢？（自由讀，指名說(shuō)）

　　（2）小兒是怎么剝蓮蓬的？（臥在溪邊剝蓮蓬）

　�。�3）“臥”什么意思？（趴著）如果你也是一個(gè)調(diào)皮的孩子，你會(huì)以怎樣的姿勢(shì)“剝蓮蓬”呢？（表現(xiàn)出一種自由自在的感覺(jué)）

　　2、讓我們來(lái)猜一猜，老兩口兒最喜歡哪個(gè)兒子呢？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

　�。ù髢鹤忧谇趹�懇地種田，成了家里的頂梁柱；二兒子老老實(shí)實(shí)，默默地編織雞籠，干力所能及的事情；小兒子調(diào)皮可愛(ài)，為家中增添快樂(lè)）

　�。�1）再讀句子，哪個(gè)詞凸顯出小兒子的調(diào)皮？哪個(gè)詞最能反映老兩口兒對(duì)小兒子的喜愛(ài)？

　�。�2）烈日炎炎，小兒子在溪頭臥剝蓮蓬，久久不肯回家。老兩口兒和小兒子會(huì)有一番怎樣的對(duì)話呢？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由說(shuō)）

　　3、在你眼中，這是一個(gè)什么樣的家庭？（和諧、幸�！�…）

　　四、布置作業(yè)

　　1、辛棄疾不僅是一位愛(ài)國(guó)詞人，也是位有很多作品現(xiàn)存于世的詞人，他的現(xiàn)存詞有六百多首。（出示目錄）希望大家課下利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等工具查閱這些作品，假若你細(xì)細(xì)品讀，我想你一定會(huì)大有收獲。

　　［教學(xué)板書(shū)］

　　1古詩(shī)詞三首

　　四時(shí)田園雜興（其二十五）

　　梅子、杏子、

　　麥花、菜花

　　無(wú)人過(guò)、唯有農(nóng)忙

　�。ㄇ趧跇銓�(shí)、溫馨美好）

　　宿新市徐公店

　　籬落、一徑、樹(shù)頭——靜

　　兒童、黃蝶、菜花——?jiǎng)?/p>

　　清平樂(lè)·村居翁媼相媚好

　　大兒鋤豆

　　中兒織雞籠

　　小兒剝蓮蓬安居樂(lè)業(yè)

　�。劢虒W(xué)反思］

　　本課的三首古詩(shī)詞描繪的都是農(nóng)村樸素恬靜的生活。在教學(xué)中，我主要從詞語(yǔ)教學(xué)入手，疏通詩(shī)詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)詞描述的情境，感受詩(shī)詞的意境美。這個(gè)教學(xué)過(guò)程既是理解訓(xùn)練，又是想象訓(xùn)練，更是表達(dá)訓(xùn)練。在體會(huì)作者思想感情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先由眼前的畫(huà)面感受作者的情感，再補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景介紹，從而讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)這種寧?kù)o、恬淡生活的向往之情。

　　《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，能有感情地朗讀背誦《漁歌子》。

　　2、感受清新明麗、寧?kù)o美好的的春日垂釣圖，感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。

　　3、初步感受“漁歌子”詞的形式特點(diǎn)。

　　4、培養(yǎng)閱讀詞的興趣和對(duì)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀背誦《漁歌子》，體會(huì)這首詞描繪的景象，培養(yǎng)閱讀詞的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。

　　教學(xué)方法：

　　情景感悟法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自讀自悟、小組合作、討論交流

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入歌景交融( 7分鐘)

　　(一)好語(yǔ)積累：

　　師：出示詞語(yǔ)(1)學(xué)生齊讀

　　師：這組詞都是用來(lái)形容什么的?生：回答

　　師：出示其他幾組

　　生：齊讀后回答

　　師：好詞都是靠我們平時(shí)積累的，現(xiàn)在老師就考考大家，就讀了這一遍，不看屏幕，誰(shuí)能記住其中的三個(gè)以上?

　　生：匯報(bào)

　　師：總結(jié)并鼓勵(lì)。我們平時(shí)學(xué)習(xí)讀書(shū)的時(shí)候，就是要向今天一樣一邊讀一邊往了腦海里記，這樣隨著時(shí)間的增加，我們的詞語(yǔ)積累會(huì)越豐富，我們的讀寫(xiě)能力才會(huì)提高的快。

　　(二)激趣導(dǎo)入：

　　師：播放歌曲：《漁歌子》

　　師：你從畫(huà)面中都看到了什么?

　　生：匯報(bào)看到的內(nèi)容

　　師：誰(shuí)能憑著記憶，把歌詞給大家念出幾句嗎?

　　生：試著背出

　　師導(dǎo)入：剛才這支歌，可不是一首普通的歌曲，歌曲中唱的是千古流傳的詞，這首詞也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、初讀正音感知品味( 10分鐘)

　　1、解題

　　師：板書(shū)課題(漁歌子【唐】張志和)

　　生齊讀課題

　　師：這《漁歌子》不僅是詞的題目也是詞牌名，所以這里的“子”不

　　能讀成輕聲，要讀成三聲。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：憶江南寫(xiě)的是什么?那么大家猜猜，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)我們今天要學(xué)習(xí)的這首《漁歌子》是寫(xiě)什么的?

　　生：回答

　　師：打開(kāi)課件理解課題(打漁者或者垂釣愛(ài)好者唱的歌。)

　　2、初讀(正音、品味)

　　一讀正音，讀得字正腔圓

　　生：學(xué)生看書(shū)試讀

　　師：指名讀詞

　　學(xué)生紛紛讀詞。(師在聲音、字音上加以指導(dǎo))

　　師：(出示：多音字：塞指導(dǎo))

　　二讀品味，要讀得韻味十足

　　師：古時(shí)候啊，詩(shī)詞是用來(lái)唱的，它具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，所以我們要

　　讀出古詩(shī)詞的韻味來(lái)。(出示：二讀品味：......)下面請(qǐng)同學(xué)們用小斜線，把這首詞的節(jié)奏畫(huà)出來(lái)。

　　學(xué)生邊讀邊畫(huà)

　　畫(huà)后學(xué)生匯報(bào)

　　師：出示自己的節(jié)奏讓學(xué)生對(duì)照

　　師小結(jié)后讓學(xué)生按照老師的節(jié)奏讀給大家聽(tīng)。

　　三、細(xì)讀想象理解詞義(15分鐘)

　　1、三讀解義，要讀得心有畫(huà)

　　師：出示自學(xué)提示

　　學(xué)習(xí)提示：

　　(1)邊讀邊劃，作者在詞中寫(xiě)了哪些景物?

　　(2)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)這些景物都是什么樣的?

　　(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詞的詞義。

　　學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)教師參與學(xué)習(xí)

　　小組匯報(bào)：

　　師相機(jī)出示：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨

　　師：這些景物是什么樣的呢?(播放視頻)

　　學(xué)生觀看視頻《西塞山風(fēng)光》

　　學(xué)生接著小組匯報(bào)

　　師：你們說(shuō)得真好，這些景物你們把它說(shuō)得活靈活現(xiàn)的，就仿佛是一幅美麗的畫(huà)卷。

　　小組匯報(bào)詞義。

　　師：能用一個(gè)詞來(lái)形容這里的景色嗎?

　　生：回答。

　　師板書(shū)：(美麗如畫(huà)景)

　　師：面對(duì)這么美麗如畫(huà)的景色，你能把它讀得像畫(huà)一樣美嗎?我們共同讀讀?

　　生：有感情地朗讀。

　　四、品析作者深化悟情(6分鐘)

　　四讀悟清，要讀得情真意切

　　師：讀詞想畫(huà)面，是幫助我們讀懂詞的好方法，那如果我們想讀懂詞

　　中的人，悟出詞中的情，我們就要走進(jìn)詞的作者。通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)于詞作者張志和你有哪些了解?

　　學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)。

　　【師：出示作者張志和及簡(jiǎn)介】

　　師：在這里告訴大家一個(gè)小秘密，這個(gè)張志和啊，他釣魚(yú)和別人不同，他釣魚(yú)的'魚(yú)鉤是不放魚(yú)餌的，同學(xué)們，你有疑問(wèn)嗎?那張志和整天徜徉在山水之間垂釣不歸，他釣的是什么呢?(生：一種自由自在的情趣)

　　師{板書(shū)：人：悠然自在}

　　師：同學(xué)們，作者懷揣一顆悠閑自在的心，面對(duì)這美麗如畫(huà)的景，假如皇帝找到他了，讓他回去繼續(xù)做官，他還能回去嗎?那么這里的不須歸，{師板書(shū)：不須歸}你還僅僅理解為不回家嗎?還表達(dá)了什么?

　　生：匯報(bào)

　　師：誰(shuí)愿意帶著作者的這種悠閑自在不須歸的心情把這首詞字正腔圓、孕味十足、心中有畫(huà)的再次吟誦出來(lái)。

　　【播放配樂(lè)，學(xué)生吟誦】

　　指名吟誦，大家共同吟誦。

　　五、總結(jié)全文課外延伸( 2分鐘)

　　這節(jié)課你有哪些收獲?

　　師：張志和整體徜徉在山水之間垂釣不歸，極壞了他的哥哥，于是他的哥哥也寫(xiě)了一首詞，來(lái)規(guī)勸他的弟弟，那么這首詞又是怎么寫(xiě)的呢?請(qǐng)課下同學(xué)們回去收集，看看他的哥哥是怎樣勸他的?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《漁歌子》

　　【唐】張志和

　　美麗如畫(huà)景不須歸

　　悠閑自在人

　　《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來(lái)為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。當(dāng)時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。

　　就是在這種背景下作者寫(xiě)下了《聲聲慢》這首詞，通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開(kāi)朗明快。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　通過(guò)詞句品讀和場(chǎng)景再現(xiàn)，體味詩(shī)人的情感

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解李清照在詞中表達(dá)出的“愁”

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　一、導(dǎo)入

　　以猜字謎方式導(dǎo)入�！帮L(fēng)起了，葉落了，心碎了”，(愁板書(shū))(聰明!)秋天的時(shí)候我們特別容易發(fā)愁，敏感一點(diǎn)的同學(xué)難免有時(shí)候會(huì)見(jiàn)月傷心，聽(tīng)風(fēng)落淚。今天我們要學(xué)的就是一位將愁字寫(xiě)絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》。

　　在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

　　二、知人論世:

　　李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一，誰(shuí)能給大家介紹一下李清照嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生)初中學(xué)過(guò)她的詞嗎?能背出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?忘了，沒(méi)關(guān)系，我們一起回憶一起背好嗎?背得真好。背得很整齊。這是李清照早期的'一首詞作，詞風(fēng)還是比較婉約清麗。但是到了后期她經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后，詞風(fēng)就發(fā)生了很大的變化。

　　晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女，一個(gè)人孤苦伶仃的守著一個(gè)孤清的寂寞小院過(guò)日子。又是一年秋風(fēng)起，秋葉落，她一個(gè)人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，寫(xiě)下了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的《聲聲慢》。

　　補(bǔ)充介紹:李清照出身于書(shū)香門(mén)第，良好寬松的家庭教育環(huán)境，使她出落成為一個(gè)外美如花，內(nèi)秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠(chéng)，夫妻兩人志趣相投，琴瑟和諧，經(jīng)常一起踏雪尋梅，插花折柳，共同收集金石古玩、題詩(shī)作畫(huà)，堪稱神仙眷侶。但是好景不長(zhǎng)，公元1127年，金人南侵，高宗皇帝趙構(gòu)倉(cāng)皇南逃，李清照夫婦也跟隨著南下，一路歷經(jīng)戰(zhàn)亂。不久深愛(ài)他的丈夫趙明誠(chéng)病逝離開(kāi)了她，她又被誣陷通敵買國(guó)，一個(gè)失去丈夫的弱女子，在這種情況下能怎么辦?她只能終日凄凄惶惶急急忙忙的追趕著那個(gè)南宋小朝廷。在流離失所之中在戰(zhàn)亂之中在匆忙之中，她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了，多少痛，多少傷啊。在心灰意冷無(wú)可奈何的情況下，她答應(yīng)了當(dāng)時(shí)一個(gè)財(cái)政部長(zhǎng)求婚，帶著名節(jié)被毀的恥辱，只想晚年能過(guò)一些平靜安定的生活。誰(shuí)知這個(gè)人，卻是個(gè)衣冠君子，娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩，一到手就撕下文人的面紗，對(duì)李清照拳打腳踢。李清照冒著牢獄之災(zāi)，解除樂(lè)這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女，只能一個(gè)人孤苦伶仃住在杭州城里的一個(gè)孤清的小院過(guò)日子。名滿天下的一代才女競(jìng)淪落到這樣的田地。

　　所作詞，前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗(板書(shū))。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴(板書(shū))。

　　《聲聲慢》是她在遭受國(guó)破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。

　　三、根據(jù)自己的理解用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)吟讀詞作。

　　1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽(tīng)，挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。

　　2、女同學(xué)齊讀，請(qǐng)輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂(lè)下彌漫了整個(gè)教室)

　　3、師總結(jié):我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照，去用語(yǔ)言表達(dá)那無(wú)盡的傷痛!

　　四、請(qǐng)說(shuō)出自己最有感觸地方(要落實(shí)到字詞)。要求同學(xué)用清晰的語(yǔ)言表達(dá)!

　　問(wèn):這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物?

　　明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書(shū))

　　問(wèn):這些景物流露出作者什么樣的情感?

　　意象探究:

　　明確:淡酒“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨(dú)自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來(lái)，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺(jué)得這酒很淡，酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無(wú)法消除，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊，愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡” 自古以來(lái)借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩(shī)句。)

　　“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐”，看來(lái)果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!

　　秋風(fēng) 怎么理解“晚來(lái)風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?

　　《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　獨(dú)坐敬亭山

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（詩(shī)圣、詩(shī)仙）

　　2、揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。

　　二、釋題，簡(jiǎn)介背景

　　1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

　　2、過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

　　三、學(xué)生自學(xué)，初步理解

　　1、自讀古詩(shī)，做到“五不”。

　　2、自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　四、四人小組合作學(xué)習(xí)

　　1、互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。

　　2、交流詩(shī)意。

　　五、全班交流

　　1、指名回答，評(píng)議交流。

　　2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”�！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

　　4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面�？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現(xiàn)。

　　六、指導(dǎo)朗讀

　　1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。

　　2、多種形式讀詩(shī)：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

　　七、吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情

　　1、自由吟讀。

　　2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

　　望洞庭

　　一、形象感知，揭示詩(shī)題

　　出圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫(xiě)的。

　　二、自由吟讀

　　1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

　　2、根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。

　　3、指名朗讀，同桌互說(shuō)意思

　　4、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

　　5、在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。

　　“鏡未磨”寫(xiě)出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。

　　君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。

　　三、引導(dǎo)賞析

　　1、你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。

　　2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。

　　3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　四、交流課外積累

　　1、說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

　　2、課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。

　　五、練習(xí)

　　任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。

　　第二課時(shí)

　　憶江南

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī).《憶江南》是一首詞，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

　　二、讀課文，理解內(nèi)容

　　帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

　　指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：

　　“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的'江南風(fēng)光。

　　舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。

　　根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

　　四、教師小結(jié)

　　詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。

　　江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)——江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？

　　五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

　　朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

　　語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。

　　在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

　　六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)

　　默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》

　　課后反思：本課教學(xué)是按照運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入詩(shī)境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí)，拓展了另兩首，學(xué)生對(duì)這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色，在對(duì)話中鞏固詞義。

　　《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)自由讀，分組讀，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達(dá)到正確，流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2．通過(guò)結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔，大體把握詩(shī)意，體會(huì)作者的惜春。

　　3．通過(guò)搜集詩(shī)人資料，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔，大體把握詩(shī)意，體會(huì)作者的惜春。

　　難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教法學(xué)法

　　講授法朗讀法、欣賞教學(xué)法情境教學(xué)法

　　使用教材的構(gòu)想

　　古詩(shī)的學(xué)習(xí)孩子們已有一定的基礎(chǔ)，開(kāi)課前，我準(zhǔn)備讓學(xué)生先交流一下作者及詩(shī)題，并對(duì)學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單做了一復(fù)習(xí)。接下來(lái)通過(guò)品析語(yǔ)言文字，感受作者情感的變化。開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者的惜春之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入？

　　在古詩(shī)中有很多描寫(xiě)春天的古詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)黃庭堅(jiān)的《清平樂(lè)》。

　　二、知詩(shī)人和背景

　　黃庭堅(jiān)(1045--1105)，字魯直，號(hào)山谷道人�！疤K門(mén)四學(xué)士”之一。他在詩(shī)歌和書(shū)法上都取得很高的成就。其詩(shī)講究修辭造句，追求新奇，與蘇軾合稱“蘇黃”。書(shū)法上獨(dú)樹(shù)一幟，與蘇軾、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。著有《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外篇》三卷。

　　三、初讀詩(shī)詞，掃清障礙。

　　1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　2.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

　　4.明詩(shī)意。

　　作者不知春歸何處，一心要向別人請(qǐng)教；無(wú)人能知時(shí)又向鳥(niǎo)兒請(qǐng)教。問(wèn)人人無(wú)語(yǔ)，問(wèn)鳥(niǎo)鳥(niǎo)百囀，似乎大有希望，然而詞人自己又無(wú)法理解，這比有問(wèn)無(wú)答更可嘆。最后，鳥(niǎo)兒連“話”都不“說(shuō)”，翻身飛走。

　　小結(jié)過(guò)渡。師：這首詩(shī)的.意思已經(jīng)初步理解了。作者在尋找春天的足跡時(shí)經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？下面我們來(lái)品讀這首詩(shī)。

　　四、品讀感悟，體會(huì)情感。

　　春歸何處？寂寞無(wú)行路。若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住。

　　追問(wèn)：“若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住。”運(yùn)用怎樣的手法，表達(dá)了什么感情？

　　春無(wú)蹤跡誰(shuí)知？除非問(wèn)取黃鸝。百囀無(wú)人能解，因風(fēng)飛過(guò)薔薇。

　　追問(wèn)：作者想要抓住春的行蹤，就想到問(wèn)黃鸝。其實(shí)人何嘗能夠向鳥(niǎo)提問(wèn)，鳥(niǎo)兒知道“春歸何處”嗎？從詩(shī)人的想法中你體會(huì)到了什么？從“百囀”你又體會(huì)到了什么？

　　從“因風(fēng)飛過(guò)薔薇”你又體會(huì)到了什么？

　　五、小組討論

　　思考：詞人的思想感情變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)變化？

　　春歸無(wú)行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無(wú)蹤跡(更加失望)→問(wèn)取黃鸝(最后希望)→無(wú)人能解(徹底絕望)。

　　覓春思春傷春之情層層深化。

　　六、總結(jié)

　　《清平樂(lè)》為惜春之作。詞人以清新細(xì)膩的語(yǔ)言，感嘆時(shí)光去而不返，抒寫(xiě)了對(duì)春天逝去的沉痛和惋惜，表現(xiàn)了對(duì)美好春光的珍惜和熱愛(ài)。

　　《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、教學(xué)過(guò)程描述

　　老師在同學(xué)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)小朋友疏通字詞，了解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì)意境：

　�。薄�師：從小學(xué)一年到現(xiàn)在俺們學(xué)了很多古詩(shī)，回憶一下，俺們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？首先要借助注釋，疏通字詞, 接著讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意，最后想想畫(huà)面，體會(huì)情感。下面俺們借助注釋，疏通字詞，了解詩(shī)意，假如還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。

　　師：借助注釋，你知道哪些詞和句的意思？

　　生：俺理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……

　　師：大家有什么不懂的地方嗎？

　　生：俺不理解蠶桑。

　　師：誰(shuí)理解了？

　　生：蠶子、桑葉、蠶桑樹(shù)…..

　　師：剛才俺們借助注釋知道了是結(jié)束的意思，再把蠶桑放進(jìn)句中讀一讀——?jiǎng)倓偨Y(jié)束蠶子和桑葉又插秧，通嗎？蠶桑該做什么講？

　　師點(diǎn)撥：看來(lái)理解古詩(shī)，不能用常用的分解法或簡(jiǎn)單的從字面上理解，要放到詩(shī)句中去讀。

　　師：鄉(xiāng)村人家多忙呀！難怪詩(shī)人說(shuō)：“鄉(xiāng)村四月閑人少”，這里的閑是什么意思呢？你能組詞說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生：清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……

　　師：哪些詞的解釋放在這最合適？你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

　　生：清閑的意思是沒(méi)有什么事情做，所以放在這兒最合適

　　空閑的意思是人們沒(méi)有事情做，很無(wú)聊……

　　師：你們說(shuō)得言之有理，老師總結(jié)一下你們的說(shuō)法，其實(shí)你們都想說(shuō)，鄉(xiāng)村每個(gè)人都很忙，沒(méi)有人閑著呀！由此可見(jiàn)，他們就是這樣勤勞，來(lái)，讓俺們贊一贊勤勞的人吧！齊讀第二句詩(shī)。

　　２、這句寫(xiě)人贊人，而第一句寫(xiě)景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？

　　生：雨如煙是什么意思？

　　師：剛才俺們知道子規(guī)的意思是杜鵑鳥(niǎo)，讀讀第二行詩(shī)，你知道杜鵑鳥(niǎo)在什么地方干什么嗎？

　　生：杜鵑鳥(niǎo)在雨中鳴叫

　　師：雨下得怎么樣？像什么？你能用上比喻和擬人手法說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：雨像煙霧一樣又輕又小。

　　蒙蒙細(xì)雨一直下著，讓天空蒙蒙朧朧，像童話中的仙境。

　　那雨絲很細(xì)，細(xì)得像牛毛、花針、銀絲，俺的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。

　　雨絲輕得像煙霧在俺眼前縈繞……

　�。场�師：簡(jiǎn)單疏通詩(shī)意后，俺們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，現(xiàn)在讓俺們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對(duì)詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識(shí)。

　　師：在第一行詩(shī)中哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的感受？

　　生：綠遍山原的“遍”

　　師引導(dǎo)：綠遍山原就像什么？

　　生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。

　　師：你抓住“遍”字想開(kāi)去，一用上比喻句，畫(huà)面就變得更活了，更美了。誰(shuí)還能用上比喻的手法說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面？

　　生：此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；

　　這綠色仿佛是山原的綠衣裳，讓山原充溢生機(jī)；

　　山原綠得仿佛是被綠油漆染過(guò)似的……

　　師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？

　　生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……

　　綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充溢了生機(jī)。

　　師：抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場(chǎng)景，選一行詩(shī)，寫(xiě)寫(xiě)鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫(huà)面？用上學(xué)過(guò)得好詞佳句就更好了。

　�。ǚ乓魳�(lè)自身寫(xiě)，再交流）

　　師評(píng)：隨著你的描述，俺仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無(wú)瑕的翡翠。你豐富的想象，讓俺聽(tīng)到了杜鵑鳥(niǎo)清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫(huà)卷充溢生機(jī)，這真是一首動(dòng)聽(tīng)和諧的春之曲呀！

　　４、師：鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動(dòng)，色彩鮮亮，充溢生機(jī)，多美的田園風(fēng)光！合上書(shū)，閉上眼，想象著畫(huà)面，讀出你的感受。（齊背）

　　師：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié)，看著鄉(xiāng)村四月大好的春光，看著家家戶戶忙碌的身影，俺不由得想起了一句話：“一年之計(jì)在于春”，你能體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情嗎？

　　生：他們很快樂(lè)。

　　師：為什么快樂(lè)？

　　生：為秋天的`豐收，為過(guò)上好日子而快樂(lè)。

　　師：對(duì)，他們享受著大好的春光，神往著幸福的生活。春天，他們不只播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂(lè)地享受生活。

　　５、師：詩(shī)人就這樣飽含贊美之情，寫(xiě)下了這充溢活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧！（齊背全詩(shī)）

　　在小朋友們的朗朗書(shū)聲中，本堂課畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。

　　三、考慮題

　　同學(xué)的個(gè)性化見(jiàn)解越來(lái)越多，各有千秋，但有時(shí)同學(xué)說(shuō)得寬泛，甚至還會(huì)游離于文本以外，時(shí)效性的語(yǔ)文課堂不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性，不顧課文的思路，不顧全局，東說(shuō)一句西說(shuō)一句，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。所以在關(guān)注個(gè)體差別，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)，怎樣對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。

　　四、分析與研究

　　語(yǔ)文課程規(guī)范指出：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解�！�

　　閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師文本之間對(duì)話的過(guò)程。個(gè)性化閱讀教學(xué)第一就是同學(xué)自主閱讀，自讀自悟，只有讀懂文本，讀通文本才干有所感悟和考慮。同學(xué)是閱讀的主體，應(yīng)該讓同學(xué)以真正的“讀者”地位，能夠自主閱讀、直接閱讀，只有在課堂上給足時(shí)間讓同學(xué)閱讀課文，同學(xué)與文本的對(duì)話及自主閱讀才干夠體現(xiàn)。因此，俺們的課堂重在給足同學(xué)讀書(shū)的時(shí)間，同學(xué)在讀的過(guò)程中悟得越多，積累的效果就會(huì)越好。

　　教師還應(yīng)成為同學(xué)閱讀的導(dǎo)師，而不是居高臨下控制信息的專制權(quán)威，并積極營(yíng)造親密和諧的氣氛讓同學(xué)在民主平等的前提下，在充溢人情味的課堂氛圍中進(jìn)行交流。

　　閱讀教學(xué)中要尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)：同學(xué)是閱讀主體，在閱讀過(guò)程中，往往會(huì)使解讀課文各有千秋，因此，教師在教學(xué)中要尊重同學(xué)對(duì)文本的理解，不要刻意尋求“統(tǒng)一答案”“規(guī)范答案”，為同學(xué)個(gè)性化閱讀創(chuàng)設(shè)空間，促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。例如：在這堂課中，從這一個(gè)“閑”字的理解，就充沛體現(xiàn)了老師在閱讀教學(xué)中對(duì)同學(xué)的尊重，同學(xué)對(duì)文本的解讀也非常深入，理解、感受深刻，老師沒(méi)有用規(guī)范化的解讀去規(guī)范同學(xué)的閱讀和理解，只要言之有理就行

　　可是，在同學(xué)說(shuō)得寬泛，甚至游離于文本以外時(shí)，俺們不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性，不顧課文的思路，不顧全局，東說(shuō)一句西說(shuō)一句，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。所以在關(guān)注個(gè)體差別，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)還要對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。

　�。�、交流感悟體驗(yàn)要以同學(xué)的讀書(shū)與考慮為基礎(chǔ)：

　　書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。假如同學(xué)只是粗粗地讀了一遍課文，句子都尚未讀通，教師就花很多時(shí)間讓同學(xué)說(shuō)感悟，這樣做且不說(shuō)收不到教學(xué)實(shí)效，還把浮躁的風(fēng)氣帶到讀書(shū)活動(dòng)中。因此，應(yīng)讓同學(xué)在充沛讀與思的基礎(chǔ)上說(shuō)感悟說(shuō)體驗(yàn)。例如：在對(duì)“綠遍”的理解上，老師首先讓同學(xué)仔細(xì)品讀第一行，在同學(xué)理解字面意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)用上比喻的手法，說(shuō)說(shuō)綠得像什么？有哪些綠色？在充沛想象、充沛說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)下這時(shí)優(yōu)美的畫(huà)卷，進(jìn)而將自身的感受帶到讀書(shū)中展現(xiàn)出來(lái)。就這樣，讀書(shū)、感悟?qū)訉油七M(jìn)。

　�。�、交流感悟體驗(yàn)要有層次感，要突出重點(diǎn)：

　　讀課文時(shí)，同學(xué)的思維活動(dòng)有一個(gè)由淺入深、由表及里的深化過(guò)程，情感活動(dòng)有一個(gè)入境入情到動(dòng)情抒情的發(fā)展過(guò)程。多讀課文不是傻讀課文，而是讓閱讀層層推進(jìn)，一遍有一遍的要求和質(zhì)量。讀中說(shuō)感悟與體驗(yàn)的要求也隨之步步提高。如在品讀詩(shī)句的一開(kāi)始，從教師與同學(xué)的對(duì)話中，俺們不難看出，老師在學(xué)習(xí)中提出的要求具有很明確的層次感，在借助注釋整體感知詩(shī)意的情況下，抓住關(guān)鍵字詞品讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，進(jìn)而體會(huì)作者的情感，有所感悟，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

　�。场⒄f(shuō)感悟說(shuō)體驗(yàn)還要選擇重點(diǎn)，忌泛忌濫。課文的重點(diǎn)往往是全文的精華所在，是深入閱讀的切入口。它可以是一個(gè)片段，也可以是課文中的關(guān)鍵性詞句，即所謂的“文眼”“點(diǎn)睛之筆”。對(duì)課文的重點(diǎn)，首先要細(xì)細(xì)地讀，讀出課文的情味；繼而細(xì)細(xì)地思，思它在全文中的地位、作用，與整體的有機(jī)聯(lián)系，體會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵。例如，這堂課中，教師抓住“遍”，引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)想象，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻手法，將同學(xué)頭腦中的畫(huà)面再現(xiàn)，既體會(huì)了字里行間豐富的內(nèi)涵，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，一舉兩得。

　�。�、為課堂教學(xué)的生成而預(yù)設(shè)：

　　生成是一種教學(xué)方式。“生成”強(qiáng)調(diào)的是教師、同學(xué)、文本三者之間的互動(dòng)，即同學(xué)在原認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與教師、文本的對(duì)話交往，實(shí)現(xiàn)意義的獲得及自俺主體的建構(gòu)�！吧�成”者，當(dāng)然首先是同學(xué)，同時(shí)也是教師與文本，三者通過(guò)對(duì)話，一起進(jìn)入一個(gè)新境界。

　　同學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性與整體性，教師在課前是很難完全預(yù)設(shè)的。正如鐘啟泉說(shuō)的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、生長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒(méi)有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒(méi)有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來(lái)看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程�！崩�如在這堂課中，老師引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)組詞理解了“閑”的意思，讓同學(xué)明白了他們就是這樣勤勞。接著由 “一年之計(jì)在于春”這句詩(shī)，讓同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情。同學(xué)的回答是：（他們享受著大好的春光，神往著幸福的生活，累并快樂(lè)著。）在此基礎(chǔ)上，老師順學(xué)而導(dǎo)，說(shuō)：對(duì)，在春天，他們不只播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂(lè)地享受生活。

　　同學(xué)在原來(lái)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與教師、文本的對(duì)話交往，獲得了新的自俺體驗(yàn)，進(jìn)入一個(gè)新境界，使課堂真正成為了極富生命力的課堂。

　　五、感悟

　　閱讀教學(xué)中，只有在關(guān)注同學(xué)個(gè)體差別，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向，才干使語(yǔ)文課堂成為真正富有生命氣息的課堂，才干讓同學(xué)在閱讀活動(dòng)中真真正正地健康地生長(zhǎng)起來(lái)。

　　《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、達(dá)到互相交流經(jīng)驗(yàn)的目的。

　　2、幫助學(xué)生掌握識(shí)記必背古詩(shī)詞的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到知識(shí)遷移的作用。

　　4、讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　5、幫助學(xué)生積累文言文字、詞、句的知識(shí)，以便更好的進(jìn)行文言文閱讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、古詩(shī)詞、文言文的識(shí)記。

　　2、文言文字、詞、句的掌握。

　　3、古詩(shī)詞、文言文名句的理解與運(yùn)用。

　　教學(xué)難度：

　　1、引用古詩(shī)詞、文言文名句寫(xiě)片段作文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)片段作文，并推薦好作品展示

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1

　　教學(xué)工具：

　　多媒體

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、內(nèi)容導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以熱烈的掌聲歡迎來(lái)聽(tīng)課的語(yǔ)文老師，感謝他們百忙中抽空親臨指導(dǎo)。今天，我們?yōu)槔蠋焸兩弦还?jié)古詩(shī)文復(fù)習(xí)的展示課，就是在一節(jié)課的時(shí)間里，將我們平時(shí)如何利用點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行有效復(fù)習(xí)古詩(shī)詞、文言文的做法展示給老師們看，以達(dá)到互相交流復(fù)習(xí)方法的目的。

　　二、展示一：“每日一測(cè)”：

　　1、投影出小測(cè)的內(nèi)容，學(xué)生拿出平時(shí)用的小測(cè)本開(kāi)始每日一測(cè)。

　　內(nèi)容：（1）默寫(xiě)《雁門(mén)太守行》

　�。�2）翻譯文言文句子，并解釋句中加帶括號(hào)的字。

　　A、小大之（獄），雖不能察，必以（情）。

　　B、一（鼓）作氣，再而衰，三而竭，彼竭我（盈），故（克）之。（“每日一測(cè)”的內(nèi)容一般在小測(cè)的前一天由語(yǔ)文科代表布置復(fù)習(xí)的范圍，默寫(xiě)的詩(shī)詞是指定的，具體到是哪一首，還點(diǎn)出翻譯的句子出自的課文。目的是要求學(xué)生每天都要抽出一定的'時(shí)間復(fù)習(xí)古詩(shī)詞、文言文，讓學(xué)生有扎實(shí)的文言文基礎(chǔ)和熟讀初中階段必背古詩(shī)詞、文言文并默寫(xiě)。小測(cè)起到檢查和督促作用。小測(cè)時(shí)間安排在語(yǔ)文課或語(yǔ)文早讀課的前5——10分鐘內(nèi)。）

　　2、小測(cè)時(shí)間到，由小組長(zhǎng)把小測(cè)本收起并放在講臺(tái)。（小測(cè)后由老師和小組長(zhǎng)共同完成批改和補(bǔ)測(cè)工作，補(bǔ)測(cè)工作一定落實(shí)，這體現(xiàn)老師對(duì)每日一測(cè)的重視。所以挑選的小組長(zhǎng)必須是認(rèn)真肯干，負(fù)責(zé)心強(qiáng)，有一定威信的同學(xué)。）

　　三、展示二：點(diǎn)古詩(shī)詞、文言文背誦：

　　1、內(nèi)容：語(yǔ)文第九冊(cè)（上、下）必背古詩(shī)詞及文言文課文（不同階段，背誦范圍不同。目的是督促學(xué)生課余時(shí)間大范圍背誦初中階段必背古詩(shī)詞及文言文。時(shí)間安排在語(yǔ)文早讀課約15分鐘，每星期兩次。）

　　2、請(qǐng)出4位同學(xué)到講臺(tái)前背誦古詩(shī)詞及文言文課文。（每次按學(xué)號(hào)順序派出4位同學(xué)到講臺(tái)前，要求每位同學(xué)必須背誦出3首被指定背誦的詩(shī)詞或某段文言文，先完成的先回座位。不能完成的下次再來(lái)。）

　　3、仿電臺(tái)的點(diǎn)歌、播歌形式進(jìn)行古詩(shī)詞、文言文背誦。要背誦的內(nèi)容由講臺(tái)下的同學(xué)具體指出，并指出由講臺(tái)前的哪位同學(xué)負(fù)責(zé)。點(diǎn)背的篇目不可重復(fù)。若出現(xiàn)重復(fù)或?qū)Ψ讲粫?huì)背誦，則由點(diǎn)背篇目的同學(xué)背誦出來(lái)。（針對(duì)初中生比較注重個(gè)人形象這一心理特點(diǎn)和寓學(xué)于樂(lè)這一目的而設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二方面達(dá)到生生互動(dòng)的作用；三方面寓學(xué)于樂(lè)，將苦事變?nèi)な�。�?/p>

　　附：“點(diǎn)古詩(shī)詞、文言文背誦”課堂實(shí)錄（部分）：

　　師：請(qǐng)輪到被點(diǎn)背詩(shī)詞的同學(xué)上來(lái)講臺(tái)。（4位學(xué)生甲、乙、丙、丁上）

　　生1：（舉手）我請(qǐng)丙同學(xué)背誦《月下獨(dú)酌》（丙同學(xué)背誦《月下獨(dú)酌》）

　　生2：（舉手）我也點(diǎn)丙同學(xué)，請(qǐng)背誦《走馬川行奉送封大夫出師西征》

　　丙：對(duì)不起，我不會(huì)背。

　　師：按規(guī)矩那就由生2來(lái)背誦剛才點(diǎn)的那首詩(shī)。（生2大聲背誦《走馬川行奉送封大夫出師西征》）

　　師：你們那么急于解救丙同學(xué)回座位嗎？（學(xué)生笑）應(yīng)該給一些機(jī)會(huì)其他同學(xué)。點(diǎn)背詩(shī)詞繼續(xù)。

　　生3：（舉手）我點(diǎn)甲同學(xué)，請(qǐng)背誦《得道多助，失道寡助》（甲同學(xué)背誦《得道多助，失道寡助》）

　　生4：（舉手）我還是點(diǎn)丙同學(xué)，請(qǐng)背誦《登樓》（丙同學(xué)背誦《登樓》）

　　生5：（舉手）我也來(lái)幫幫丙同學(xué)，你可要爭(zhēng)氣一點(diǎn)啊。請(qǐng)背誦《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》（學(xué)生笑）（丙同學(xué)背誦完《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》，高興回到自己座位上。）

　　……

　　四、展示三：引用詩(shī)詞寫(xiě)片段作文

　　1、出示寫(xiě)片段作文的要求，并發(fā)下白紙讓學(xué)生即堂寫(xiě)作。

　　內(nèi)容：請(qǐng)引用《雁門(mén)太守行》中的詩(shī)句和其他的詩(shī)句寫(xiě)一段話，文中至少有一處是直接引用，不少于150字。（每次指定的古詩(shī)詞篇目不同。一般以“每日一測(cè)”默寫(xiě)的篇目為片段作文的引用對(duì)象。目的是幫助學(xué)生理解詩(shī)詞句子的深刻含義；便于學(xué)生做理解性默寫(xiě)古詩(shī)詞的題型；教會(huì)學(xué)生將古詩(shī)詞引用到文章寫(xiě)作中，充實(shí)文章內(nèi)容。）

　　2、四人小組互評(píng)，推薦好的作品在實(shí)物投影儀展示：（平時(shí)要求學(xué)生用課余時(shí)間完成，第二天統(tǒng)一收起，由老師批改。凡是寫(xiě)得好的片段作文在班中展示，美文共賞。一方面肯定了部分學(xué)生的成績(jī)；二方面提高學(xué)生的積極性；三方面達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的成效。）

　　附：學(xué)生習(xí)作

　　片段一：（周穎秀同學(xué)）

　　回顧歷史，“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”的情景仿佛呈現(xiàn)在眼前，一陣陣角號(hào)聲激蕩著心窩，一塊塊血印的土地更讓人觸目驚心，那是戰(zhàn)爭(zhēng)的痕跡，那是無(wú)情冷酷的化身。它印證了一個(gè)個(gè)血紅的歷史，告訴我們一個(gè)個(gè)生活的哲理。正所謂“冤冤相報(bào)何時(shí)了”，同在一片土地上，和平不正是友好的催化劑嗎？撫摸著大地，我們仿佛聽(tīng)到了戰(zhàn)士們對(duì)我們的呼喚。寬容會(huì)使世界更美麗。

　　片段二：（徐寶儀同學(xué)）

　　古代賢君都能夠知人善用。劉備為求諸葛亮出山而三顧茅廬；李世民為求尉遲恭做將軍不恥下跪；曹操為保留將士連出賣他的人都不追究，而這些被任用的人都能夠忠心為主。傳說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王在易水東南修筑了黃金臺(tái)，曾把大量黃金放在臺(tái)上，表示不惜重金招攬?zhí)煜率�。作�?zhàn)時(shí)，那些將士堅(jiān)決守衛(wèi)自己的祖國(guó)，其忠心可昭日月。這真是“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”。之后，“黃金臺(tái)”成為了招攬人才，重用人才的象征。

　　五、教師小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課，希望大家知道：知識(shí)在于積累，積累在于時(shí)間的把握，所以要利用點(diǎn)滴時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，對(duì)于你們來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是成績(jī)。另外，我們教師教會(huì)你們什么，并不重要，重要的是你們懂得將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，做到活學(xué)活用。

　　《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。

　�。�、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。

　�。�、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、了解王安石的生平。

　　２、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。

　�。场⑹占�思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。薄ⅰ奥稄慕褚拱�，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？

　�。�、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。

　�。�、揭示課題：

　　王安石的《泊船瓜洲》。

　�。ò鍟�(shū)課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）

　　二、交流資料，了解詩(shī)人

　　課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

　　三、整體把握，初步感知

　�。薄⒅该�讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。病⒆约憾嘧x幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

　�。�、四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。

　　四、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境

　�。�、剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。

　�。�、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

　�。�、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子�，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。

　　４、同桌互讀，練說(shuō)。

　�。怠⒅笖�(shù)名學(xué)生說(shuō)。

　�。�、小結(jié)：

　　你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。

　　７、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)，小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　８、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

　�。�、指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。

　　１０、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

　�。保薄⒖戳诉@個(gè)故事，你有什么感觸呢？

　　１２、小結(jié)：

　　是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記�。何恼率歉某鰜�(lái)的。

　　五、品評(píng)詩(shī)句，升華情感

　�。薄⑦@么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？

　�。病⒃�(shī)人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。

　　３、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。

　�。�、學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

　�。�、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢？

　　６、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

　�。�、感情朗讀。

　　六、回歸整體，深化體驗(yàn)

　�。薄⑵�泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀��！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。

　�。�、練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧內(nèi)容，談話入題

　　古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.呢？

　　二、初讀古詩(shī)，整體感受

　�。�、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

　�。�、指幾名學(xué)生讀，正音。

　�。�、看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。础⑼瑯拥乃监l(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？

　�。�、你感受最深的是什么？任選一首讀。

　　三、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情

　　１、詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。

　�。病⒅该�答。

　�。�、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？

　�。�、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。

　　５、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。

　�。�、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？

　�。�、小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。

　�。浮⒁�讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）

　�。�、這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

　�。保�、感情朗讀。

　　１１、王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？

　�。保病⑿〗M內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。

　　１３、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。

　　四、入情入境，深情朗誦

　　讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。

　　五、找尋規(guī)律，識(shí)記生字

　�。�、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

　�。病⒂媚阏J(rèn)為可行的辦法去記憶。

　�。场�學(xué)生練寫(xiě)。

　　《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)�(gè)生字。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

　�。�、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)詞描述的景物和詩(shī)人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)詞的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、理解詩(shī)句的意思并想象描寫(xiě)的畫(huà)面。

　�。病⒈痴b古詩(shī)詞，默寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。

　　２、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。

　　第一課時(shí)

　　《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

　　一、由題入手，弄清題意，了解詩(shī)人

　　１、板書(shū)課題，齊讀課題：

　　鄉(xiāng)村四月。

　　師生談話：孩子們，在四月的春天，你們到過(guò)鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？下面我們來(lái)看看宋朝詩(shī)人翁卷是怎樣來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)村的四月的？

　�。病⒊鍪静鍒D，觀察感受：

　　師：仔細(xì)觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫(huà)面？

　　（學(xué)生仔細(xì)觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。）

　�。�、師生交流資料，了解詩(shī)人：

　　翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知，弄懂詩(shī)意

　�。薄⒔處煼蹲x，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。

　�。病�學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁簟�

　�。�、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，相互評(píng)價(jià)。

　　４、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書(shū)弄清句意。

　�。�、小組交流，講講詩(shī)意。

　　三、全班交流，品評(píng)朗誦，感悟詩(shī)情

　�。薄⒆杂烧b讀，結(jié)合畫(huà)面想象古詩(shī)描繪的情景。

　　２、逐句品評(píng)，交流感受，誦讀升華。

　　師：前兩句詩(shī)描寫(xiě)了那些景物？

　�。ňG原、白川、子規(guī)、煙雨）

　　師：作者用這些特有的景物給我們勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)圖，誰(shuí)能用自己優(yōu)美的語(yǔ)言給我們描述？

　　（３～５位同學(xué)描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）

　　師：這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉(xiāng)村風(fēng)光，假如你是詩(shī)人，你的感受如何？

　　（喜愛(ài)、高興、贊美、欣賞）

　　師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫(huà)面

　　師：誰(shuí)來(lái)讀后兩句詩(shī)，要讀出自己的感受，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

　　生１：我從“閑人少”體會(huì)到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。

　　生２：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧，說(shuō)明勞動(dòng)緊張而繁忙，也看得出農(nóng)民很辛苦。

　　生３：讀完了這兩句詩(shī)，我覺(jué)得勞動(dòng)人民很偉大，我要贊美他們。

　　……

　�。�、師小結(jié)全詩(shī)：

　　前兩句著重寫(xiě)景，主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。

　　后兩句著重寫(xiě)人，主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和贊美。

　　４、學(xué)生邊想象畫(huà)面，邊有感情地朗讀。

　　四、熟讀背誦，積累語(yǔ)言

　　五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

　�。�、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩(shī)，畫(huà)出自己不明白的地方，想辦法解決。

　�。�、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　�。场⑷�班交流自學(xué)成果。

　　４、背誦古詩(shī)。

　　六、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。ㄇ皟墒自�(shī)中出現(xiàn)的生字）

　　蠶 桑 晝 耘 績(jī)

　�。薄ⅰ靶Q、桑、晝”的讀音，書(shū)寫(xiě)時(shí)上下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。

　�。�、“耘、績(jī)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄又寬。

　　七、作業(yè)

　�。薄⒊瓕�(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

　�。病⑹占�描寫(xiě)田園風(fēng)光古詩(shī)詞，選擇一兩首背下來(lái)。

　　附：

　　過(guò)故人莊

　　唐·孟浩然

　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

　　開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。

　　待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

　　書(shū)湖陰先生壁

　　宋·王安石

　　茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，

　　花木成畦手自栽。

　　一水護(hù)田將綠繞，

　　兩山排闥送青來(lái)。

　　游山西村

　　宋·陸游

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，

　　豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無(wú)路，

　　柳暗花明又一村。

　　第二課時(shí)

　　《漁歌子》

　　一、聯(lián)系詩(shī)詞，比較異同，揭示課題

　　１、學(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩(shī)，教師有感情地吟誦《漁歌子》。

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞：《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們把它和前面兩首詩(shī)比較一下，詞和古詩(shī)有什么區(qū)別？

　�。�、你知道什么是詞嗎？

　　教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

　�。�、了解作者：

　　張志和：唐代詩(shī)人。今浙江金華市人，在朝廷上做過(guò)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。著有《玄貞子》，今流傳《漁歌子》五首。

　　４、你了解或背誦過(guò)哪些詞嗎？試著背一背（本冊(cè)學(xué)了《憶江南》）。

　　二、初讀感知，反復(fù)吟誦，理解詞義

　�。薄⒆杂勺x詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“簔”的讀音。

　　２、組內(nèi)輪流讀詞，相互糾正讀音。

　�。�、小組合作，自己邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書(shū)弄清句意。解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。

　　三、交流討論，朗讀感悟，想象畫(huà)面

　�。�、學(xué)生圍繞詞的內(nèi)容質(zhì)疑。

　�。�、歸納交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的詩(shī)人為什么不想回家？

　　生：也許是被大自然的美景所吸引，所陶醉。

　　師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的？

　　生：“白鷺展翅高飛，肥美的鱖魚(yú)在水面跳躍”我覺(jué)得美。

　　師：請(qǐng)你讀出你的'感受。讀──

　　生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩(shī)。

　　師：真會(huì)聯(lián)想，請(qǐng)你讀此句。生讀──

　　生：我覺(jué)得“青山、白鷺、桃花、鱖魚(yú)”都美。

　　師：這些景物的確很美，師邊做手勢(shì)（姿態(tài)語(yǔ)言）邊讀前兩句詞。

　　生：我感受到了這些景物一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。

　　師：真能干，大家找找詞中出現(xiàn)了哪些顏色？再仔細(xì)想想。

　　生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箬笠青的，蓑衣綠的。構(gòu)成了一幅美的畫(huà)面。

　　師:真會(huì)發(fā)現(xiàn)，一青一白，一紅一綠，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新。

　　大家看看最后一句詞，還有什么趕來(lái)啦？

　　──斜風(fēng)細(xì)雨（生齊答）

　　師：是啊，整個(gè)大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。一切都顯得詩(shī)情畫(huà)意，難道我們不喜歡這樣的美景嗎？假如你在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎樣？

　　生：被陶醉，我要大聲贊美。

　　生：我要把它畫(huà)下來(lái)。

　　生：我要悠閑自在地體驗(yàn)一番。

　　……

　　師：大家明白“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的原因了嗎？

　�。�、生邊讀邊想象這幅畫(huà)面。

　�。�、有感情地背誦《漁歌子》。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

　　塞 鷺 笠

　　書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上下結(jié)構(gòu)勻稱�！叭�”注意撇和捺的角度。“鷺”中“路”不能寫(xiě)得太寬和太長(zhǎng)。

　　五、作業(yè)

　�。�、默寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

　　２、自選（為語(yǔ)文園地六展示臺(tái)做準(zhǔn)備）：

　�、� 選擇一至二首詩(shī)詞，詩(shī)配畫(huà)。（可以是收集的詩(shī)詞）

　�、� 寫(xiě)一首描寫(xiě)鄉(xiāng)村景色的小詩(shī)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　鄉(xiāng)村四月──境美──人忙

　　成人──日夜辛勞

　　四時(shí)田園雜興

　　兒童──天真可愛(ài)

　　白鷺 桃花 鱖魚(yú)

　　漁歌子 鄉(xiāng)村美境

　　斜風(fēng)細(xì)雨

　　《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　【教材分析】

　　本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中，在臨發(fā)又開(kāi)封里，更在故園無(wú)此聲里�！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹�(ài)梅花，展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛(ài)，梅花是國(guó)之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的�！豆鸹ㄓ辍�，似春雨把對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的搖花樂(lè)，這陣陣桂花雨，無(wú)不是家鄉(xiāng)思念的依托�！缎�橋流水人家》作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)在我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。

　　3.用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　4.繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。

　　2.體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　談一談你的家鄉(xiāng)好嗎?假如有一天當(dāng)你離開(kāi)你的家鄉(xiāng)，你會(huì)想念這個(gè)地方嗎?你又會(huì)怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過(guò)的生活呢?今天我們就跟隨離家的游子感受他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

　　二、檢查預(yù)習(xí)收獲，提練研討問(wèn)題

　　1.檢查朗讀課文。

　　(1)《古詩(shī)詞三首》

　　(2)《梅花魂》3.13段。

　　(3)《桂花雨》2.5段。

　　(4)《小橋流水人家》1.5段。

　　2.檢查課文內(nèi)容了解情況。

　　本單元課文所講的離家的人分別是誰(shuí)?快速找一找。學(xué)生匯報(bào)：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。

　　3.他們通過(guò)文章表達(dá)著對(duì)家鄉(xiāng)怎樣的情感?又是通過(guò)哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容想一想。

　　三、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

　　重點(diǎn)研讀

　　1.《古詩(shī)詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時(shí)離家之久來(lái)表現(xiàn)(景-明月)，《秋思》中意萬(wàn)重之心事重重、又開(kāi)封之無(wú)限話語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)(行-秋風(fēng))，《長(zhǎng)相思》從山一程、水一程之路途之遠(yuǎn)、風(fēng)一更、雪一更前行之難來(lái)表現(xiàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象綠的美好景象、萬(wàn)重語(yǔ)言里、碎的無(wú)眠中，培養(yǎng)想象表達(dá)能力。

　　2.《梅花魂》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛(ài)，抒熱愛(ài)民族之情，對(duì)民族熱愛(ài)表現(xiàn)在吟誦詩(shī)文的悲傷中、在對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜中、在不能回國(guó)的痛哭中、對(duì)鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的刻畫(huà)了解。

　　3.《桂花雨》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的'話這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會(huì)家鄉(xiāng)給作者帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)回憶，深刻把握母親話語(yǔ)的深刻意思。

　　4.《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過(guò)句子出示明確作者通過(guò)景物的描寫(xiě)、通過(guò)事情的敘述、通過(guò)直接的表白，展現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　四、總結(jié)拓展

　　1.出示《日積月累》中詩(shī)句，深入領(lǐng)會(huì)思鄉(xiāng)之情。

　　2.布置作業(yè)：

　　(1)抄一抄：把本課描寫(xiě)人物、景色精彩的句子摘抄下來(lái)。

　　(2)寫(xiě)一寫(xiě)：圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物，表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

　　(3)唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲，練習(xí)唱一唱。

　　(4)讀一讀：課下找一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫(xiě)的。

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