小學高年級古詩詞教學的意義及作用

　　【摘要】古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而古詩詞教學則是語文教學的重要組成部分，因而有必要探究古詩詞教學，以促進學生更好地學習古詩詞，學習我國的傳統(tǒng)文化。本文分析了小學高年級古詩詞教學的意義及作用，針對如何進行小學高年級語文古詩詞教學的問題進行了深入研究，結(jié)合筆者教學實踐，從不同方面對小學高年級語文古詩詞教學藝術(shù)進行了探究。最終希望通過本文的分析與研究，實現(xiàn)更好地進行小學語文高年級語文古詩詞教學的目標。

　　語文新課標指出：“閱讀詩歌，體會詩歌的語言，有助于提高學生的閱讀能力和語言表達能力，陶冶學生良好情操�！贝送�，新課標還對小學語文教學提出了明確的要求，不僅增加了小學生背誦的篇目數(shù)量，還對相關(guān)的審美教育以及情感教育提出了一定的要求。因此，有必要對小學高年級語文古詩詞教學藝術(shù)進行探究，其對于更好地促進小學高年級語文古詩詞教學，具有較為重要的理論意義和實踐意義。

　　一、小學高年級語文古詩詞教學的意義及作用

　　（一）有助于培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀

　　古詩詞是我們祖先留下的珍貴的精神財富，是其智慧的結(jié)晶，集韻律美、意境美、情感美、哲理美于一身，有著極強的審美功能，對于提升學生的審美情趣，激發(fā)其對語言文學的興趣具有重要的意義[1]。古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典代表作，學習古詩詞能夠陶冶學生的情操，提升其文化素養(yǎng)。此外，還有助于促使學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

　�。ǘ�）有助于鍛煉學生的思維能力和探究能力

　　古詩詞的語言凝練優(yōu)美，或慷慨激昂，或婉約含蓄，或豪邁奔放，其表達方式與情感抒發(fā)獨具內(nèi)化美、意境美和含蓄美。在古詩詞中，作者一般會將其思想情感借助一些事物或情境表達出來，即寓情于景、寓情于物，而不會進行直白地表達或直白地抒發(fā)[2]。因而，在學習古詩詞的時候，學生必須認真學習，悉心體會，通過教師的講解，結(jié)合古詩詞的時代創(chuàng)作背景及作者生平相關(guān)事跡，展開自主探究，才可以準確地理解作者表達的思想情感，獲取與作者的情感共鳴，享受古詩詞帶來的獨特的審美體驗�？偠�言之，古詩詞的學習是一個注重自主探究及思考的過程。通過古詩詞的學習，有助于更好地鍛煉學生的思維能力和探究能力。

　　二、小學高年級語文古詩詞的教學策略

　�。ㄒ唬┢纷x古詩詞原文，體會古詩詞語言藝術(shù)

　　古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其具有語言優(yōu)美凝練、意境美妙深遠的特點，而且還富有深刻的文化內(nèi)涵和思想感情。學習古詩詞有助于學生加深對語言藝術(shù)的認識及理解，提高其語言審美情趣。此外，還能在一定程度上促進學生語言表達能力的提高，讓學生學會如何委婉含蓄地表達思想、抒發(fā)情感。所以，在小學高年級語文古詩詞的教學中，教師要引導學生品讀古詩詞原文，掌握古詩詞的韻律與節(jié)奏，以促進學生更好地學習和賞析古詩詞。舉例來說，在學習柳宗元的《江雪》這首詩時，教師可以先讓學生仔細認真地品讀這首詩，通過詩句體會古詩詞的語言藝術(shù)和詩人想要表達的思想感情及意境。再如，在學習《尋隱者不遇》這首詩時，教師可以通過同樣的方式讓學生品讀這首詩，從詩句上體會其語言藝術(shù)，在進行詩歌賞析之時，注意強調(diào)詩句及其所用字詞的妙處所在，引導學生學會運用古詩詞的語言藝術(shù)。

　　（二）重視意境渲染，營造良好的古詩詞學習氛圍

　　“詩中有畫，畫中有情”，是詩的最高境界之所在。一般而言，古詩詞比較注重追求情景交融、立意深遠的意境。因而，在小學高年級語文古詩詞教學中，教師要注意帶學生體會和領(lǐng)略古詩詞所富有的獨特的意境之美。教師要重視對古詩詞意境的渲染，通過多種多樣的教學方式方法，營造良好的古詩詞學習氛圍，激發(fā)學生學習古詩詞的熱情和興趣。舉例來說，在學習《題西林壁》這首詩時，教師可以提前收集一些相關(guān)的視頻或者圖片，在課堂教學中通過多媒體向?qū)W生播放和展示。與此同時，再繪聲繪色向?qū)W生描述這首詩的美妙意境，通過意境渲染，讓學生身臨其境，從中體味詩歌的意境之美。通過營造良好的古詩詞學習氛圍，能夠讓學生更好地學習古詩詞。

　�。ㄈ�）熟讀背誦，掌握古詩詞的技巧

　　“書讀百遍，其義自見”，因而，在小學高年級語文古詩詞教學中，教師要積極引導和鼓勵學生對古詩詞熟讀背誦，不斷加強對學生誦讀技巧以及誦讀方法的指導，讓學生掌握古詩詞的技巧，注意在熟讀背誦中體會古詩詞優(yōu)美的語言韻律和作者想要表達的思想情感。舉例來說，在學習《聞官軍收河南河北》這首詩時，教師可以引導和幫助學生準確掌握這首詩的韻律，掌握其蘊含的各種不同的情感及其過渡的層次變化，體會喜悅、歡暢和激動的情感變化。此外，讓學生在誦讀的過程中注意掌握詩的節(jié)奏[3]。通過這種方式，既能讓學生更好地學習和掌握這首詩，還能使學生的情感和作者的`情感產(chǎn)生交融和共鳴，從而激發(fā)學生背誦古詩的興趣，久而久之，還能夠讓學生在古詩詞潛移默化的影響浸潤下，陶冶情操，增加文化底蘊，提升文化素養(yǎng)。

　　（四）重視古詩詞的拓展，靈活運用古詩詞

　　在小學高年級語文古詩詞教學中，教師除了按照大綱要求完成教學任務之外，還應重視古詩詞的拓展與運用。首先，借助古詩詞表達的主題，橫向拓展。舉例來說，在學習《詠柳》這首詞后，教師可以根據(jù)這首詩進行拓展延伸，巧設問題，引導學生積極思考。比如，教師可以向?qū)W生提問：這首詩的頸聯(lián)和尾聯(lián)分別是“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀�！蹦敲矗�除了能裁出細葉，還能裁出什么？春風除了“似剪刀”，還似什么？學生通過積極思考與想象，會做出不同的回答。通過這種方式，既能引發(fā)學生展開豐富的聯(lián)想，還能引導學生進行自主的思考與探索，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。其次，結(jié)合詩詞創(chuàng)作背景，縱向拓展。舉例來說，在學習杜甫的詩《春望》《聞官軍收河南河北》等一些詩時，教師可以先給學生導入作者創(chuàng)作這些詩的時代背景及其文化背景，比如，在創(chuàng)作《春望》這首詩時，作者杜甫經(jīng)歷了戰(zhàn)爭時期，因而從詩中能讀出作者對國仇家恨強烈的感慨。而在創(chuàng)作《聞官軍收河南河北》時，作者久經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，因而在聽聞河南河北已收回之時，心理波動和情緒起伏較大。通過結(jié)合古詩詞的創(chuàng)作背景學習古詩詞，能夠加深學生對古詩詞的理解，此外，也能在一定程度上增加學生的歷史知識，培養(yǎng)學生的愛國主義精神[4]。最后，還要重視古詩詞的靈活運用，在學習古詩詞后，可以結(jié)合實際將其靈活運用于學習和生活當中。舉例來說，教師可以鼓勵學生們在學習古詩詞之余，進行詩歌創(chuàng)作，以提升其運用古詩詞的能力。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，小學高年級語文的古詩詞教學是一門教學藝術(shù)，采用的教學方式不同，對學生產(chǎn)生的影響不同，帶來的啟發(fā)作用也不同。探究小學高年級語文古詩詞教學藝術(shù)，需要從多方面進行：首先，品讀古詩詞原文，體會古詩詞語言藝術(shù)。其次，重視意境渲染，營造良好的古詩詞學習氛圍。再次，熟讀背誦，掌握古詩詞的技巧。最后，重視古詩詞的拓展，靈活運用古詩詞。筆者希望有更多的有志之士，能夠投身到探究小學高年級語文古詩詞教學藝術(shù)這個課題的研究之中，指出筆者在文中的不足之處，同時也可以為這一課題的研究做出自己應有的一份貢獻。

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