小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)的意義及作用
【摘要】古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而古詩詞教學(xué)則是語文教學(xué)的重要組成部分，因而有必要探究古詩詞教學(xué)，以促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化。本文分析了小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)的意義及作用，針對如何進行小學(xué)高年級語文古詩詞教學(xué)的問題進行了深入研究，結(jié)合筆者教學(xué)實踐，從不同方面對小學(xué)高年級語文古詩詞教學(xué)藝術(shù)進行了探究。最終希望通過本文的分析與研究，實現(xiàn)更好地進行小學(xué)語文高年級語文古詩詞教學(xué)的目標。
語文新課標指出：“閱讀詩歌，體會詩歌的語言，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力，陶冶學(xué)生良好情操�！贝送�，新課標還對小學(xué)語文教學(xué)提出了明確的要求，不僅增加了小學(xué)生背誦的篇目數(shù)量，還對相關(guān)的審美教育以及情感教育提出了一定的要求。因此，有必要對小學(xué)高年級語文古詩詞教學(xué)藝術(shù)進行探究，其對于更好地促進小學(xué)高年級語文古詩詞教學(xué)，具有較為重要的理論意義和實踐意義。
一、小學(xué)高年級語文古詩詞教學(xué)的意義及作用
�。ㄒ唬┯兄谂囵B(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀
古詩詞是我們祖先留下的珍貴的精神財富，是其智慧的結(jié)晶，集韻律美、意境美、情感美、哲理美于一身，有著極強的審美功能，對于提升學(xué)生的審美情趣，激發(fā)其對語言文學(xué)的興趣具有重要的意義[1]。古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典代表作，學(xué)習(xí)古詩詞能夠陶冶學(xué)生的情操，提升其文化素養(yǎng)。此外，還有助于促使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀。
�。ǘ┯兄阱憻拰W(xué)生的思維能力和探究能力
古詩詞的語言凝練優(yōu)美，或慷慨激昂，或婉約含蓄，或豪邁奔放，其表達方式與情感抒發(fā)獨具內(nèi)化美、意境美和含蓄美。在古詩詞中，作者一般會將其思想情感借助一些事物或情境表達出來，即寓情于景、寓情于物，而不會進行直白地表達或直白地抒發(fā)[2]。因而，在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，學(xué)生必須認真學(xué)習(xí)，悉心體會，通過教師的講解，結(jié)合古詩詞的時代創(chuàng)作背景及作者生平相關(guān)事跡，展開自主探究，才可以準確地理解作者表達的思想情感，獲取與作者的情感共鳴，享受古詩詞帶來的獨特的審美體驗�？偠灾旁娫~的學(xué)習(xí)是一個注重自主探究及思考的過程。通過古詩詞的學(xué)習(xí)，有助于更好地鍛煉學(xué)生的思維能力和探究能力。
二、小學(xué)高年級語文古詩詞的教學(xué)策略
�。ㄒ唬┢纷x古詩詞原文，體會古詩詞語言藝術(shù)
古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其具有語言優(yōu)美凝練、意境美妙深遠的特點，而且還富有深刻的文化內(nèi)涵和思想感情。學(xué)習(xí)古詩詞有助于學(xué)生加深對語言藝術(shù)的認識及理解，提高其語言審美情趣。此外，還能在一定程度上促進學(xué)生語言表達能力的提高，讓學(xué)生學(xué)會如何委婉含蓄地表達思想、抒發(fā)情感。所以，在小學(xué)高年級語文古詩詞的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩詞原文，掌握古詩詞的韻律與節(jié)奏，以促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和賞析古詩詞。舉例來說，在學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》這首詩時，教師可以先讓學(xué)生仔細認真地品讀這首詩，通過詩句體會古詩詞的語言藝術(shù)和詩人想要表達的思想感情及意境。再如，在學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》這首詩時，教師可以通過同樣的方式讓學(xué)生品讀這首詩，從詩句上體會其語言藝術(shù)，在進行詩歌賞析之時，注意強調(diào)詩句及其所用字詞的妙處所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用古詩詞的語言藝術(shù)。
（二）重視意境渲染，營造良好的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍
“詩中有畫，畫中有情”，是詩的最高境界之所在。一般而言，古詩詞比較注重追求情景交融、立意深遠的意境。因而，在小學(xué)高年級語文古詩詞教學(xué)中，教師要注意帶學(xué)生體會和領(lǐng)略古詩詞所富有的獨特的意境之美。教師要重視對古詩詞意境的渲染，通過多種多樣的教學(xué)方式方法，營造良好的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情和興趣。舉例來說，在學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩時，教師可以提前收集一些相關(guān)的視頻或者圖片，在課堂教學(xué)中通過多媒體向?qū)W生播放和展示。與此同時，再繪聲繪色向?qū)W生描述這首詩的美妙意境，通過意境渲染，讓學(xué)生身臨其境，從中體味詩歌的意境之美。通過營造良好的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞。
�。ㄈ┦熳x背誦，掌握古詩詞的技巧
“書讀百遍，其義自見”，因而，在小學(xué)高年級語文古詩詞教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對古詩詞熟讀背誦，不斷加強對學(xué)生誦讀技巧以及誦讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握古詩詞的技巧，注意在熟讀背誦中體會古詩詞優(yōu)美的語言韻律和作者想要表達的思想情感。舉例來說，在學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》這首詩時，教師可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生準確掌握這首詩的韻律，掌握其蘊含的各種不同的情感及其過渡的層次變化，體會喜悅、歡暢和激動的情感變化。此外，讓學(xué)生在誦讀的過程中注意掌握詩的節(jié)奏[3]。通過這種方式，既能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握這首詩，還能使學(xué)生的情感和作者的`情感產(chǎn)生交融和共鳴，從而激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，久而久之，還能夠讓學(xué)生在古詩詞潛移默化的影響浸潤下，陶冶情操，增加文化底蘊，提升文化素養(yǎng)。
�。ㄋ模┲匾暪旁娫~的拓展，靈活運用古詩詞
在小學(xué)高年級語文古詩詞教學(xué)中，教師除了按照大綱要求完成教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)重視古詩詞的拓展與運用。首先，借助古詩詞表達的主題，橫向拓展。舉例來說，在學(xué)習(xí)《詠柳》這首詞后，教師可以根據(jù)這首詩進行拓展延伸，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。比如，教師可以向?qū)W生提問：這首詩的頸聯(lián)和尾聯(lián)分別是“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”那么，除了能裁出細葉，還能裁出什么？春風除了“似剪刀”，還似什么？學(xué)生通過積極思考與想象，會做出不同的回答。通過這種方式，既能引發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，還能引導(dǎo)學(xué)生進行自主的思考與探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。其次，結(jié)合詩詞創(chuàng)作背景，縱向拓展。舉例來說，在學(xué)習(xí)杜甫的詩《春望》《聞官軍收河南河北》等一些詩時，教師可以先給學(xué)生導(dǎo)入作者創(chuàng)作這些詩的時代背景及其文化背景，比如，在創(chuàng)作《春望》這首詩時，作者杜甫經(jīng)歷了戰(zhàn)爭時期，因而從詩中能讀出作者對國仇家恨強烈的感慨。而在創(chuàng)作《聞官軍收河南河北》時，作者久經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，因而在聽聞河南河北已收回之時，心理波動和情緒起伏較大。通過結(jié)合古詩詞的創(chuàng)作背景學(xué)習(xí)古詩詞，能夠加深學(xué)生對古詩詞的理解，此外，也能在一定程度上增加學(xué)生的歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神[4]。最后，還要重視古詩詞的靈活運用，在學(xué)習(xí)古詩詞后，可以結(jié)合實際將其靈活運用于學(xué)習(xí)和生活當中。舉例來說，教師可以鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)古詩詞之余，進行詩歌創(chuàng)作，以提升其運用古詩詞的能力。
三、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)高年級語文的古詩詞教學(xué)是一門教學(xué)藝術(shù)，采用的教學(xué)方式不同，對學(xué)生產(chǎn)生的影響不同，帶來的啟發(fā)作用也不同。探究小學(xué)高年級語文古詩詞教學(xué)藝術(shù)，需要從多方面進行：首先，品讀古詩詞原文，體會古詩詞語言藝術(shù)。其次，重視意境渲染，營造良好的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍。再次，熟讀背誦，掌握古詩詞的技巧。最后，重視古詩詞的拓展，靈活運用古詩詞。筆者希望有更多的有志之士，能夠投身到探究小學(xué)高年級語文古詩詞教學(xué)藝術(shù)這個課題的研究之中，指出筆者在文中的不足之處，同時也可以為這一課題的研究做出自己應(yīng)有的一份貢獻。
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