小學(xué)古詩詞15篇(熱門)
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家肯定對各類古詩都很熟悉吧，古詩有固定的詩行，也會有固定的體式。那什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)古詩詞，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)古詩詞1
讀書活動已經(jīng)在我校順利開展了一年多時間，讀書已成為每位老師和學(xué)生的一種習(xí)慣。古詩詞更是華夏文明的瑰寶，是連綿千里不斷的烽垛，是璀璨的中華文明的瑰寶，是歷史的豐碑！
20xx年11月16日下午，我校召開小學(xué)古詩詞朗誦比賽。本次比賽分為四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是六年級八名同學(xué)表演的“瘋狂背古詩”。40首充滿韻味的古詩詞被這些同學(xué)演繹得十分精彩，快節(jié)奏式背誦、接龍式背誦、互相挑戰(zhàn)式背誦引得每一位小聽眾興趣盎然，不由自主地跟著他們的節(jié)奏拍手，和著他們的韻律一起背誦。
第二個環(huán)節(jié)集體朗誦。二至六年級的全體同學(xué)依抽簽決定的`順序背誦十首古詩，。第三個環(huán)節(jié)個人朗誦。每班任意抽查6名同學(xué)，從暑假以來的古詩詞中抽取5首進(jìn)行朗誦。
第四個環(huán)節(jié)優(yōu)秀古詩詞展示。由語文老師確定4名同學(xué)參加比賽，每位同學(xué)朗誦5首。
評委根據(jù)學(xué)生背誦的情況進(jìn)行打分。通過本次活動，涌現(xiàn)出了十九名優(yōu)秀的朗誦古詩詞的同學(xué)，六、五、三年級被評為朗誦古詩詞優(yōu)秀班集體。本次比賽開展得十分順利，這都得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和語文老師在指導(dǎo)學(xué)生朗誦古詩過程中的辛苦付出。
通過本次活動的開展，我校老師和同學(xué)將以傳承華夏文明為己任，從現(xiàn)在做起，爭當(dāng)傳統(tǒng)文化的傳播使者！讓古詩詞這一文化瑰寶在中華大地上源遠(yuǎn)流長，生生不息。
小學(xué)古詩詞2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字；會寫8個生字；正確讀寫“蠶桑、耕耘、績麻”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、背誦三首古詩詞。默寫《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。
3、體會詩詞的內(nèi)容和詩人的思想感情，提高閱讀古詩詞的興趣，增強對古詩詞的熱愛之情。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文、背誦三首古詩詞。默寫《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。
教學(xué)難點：
體會詩詞的內(nèi)容和詩人的思想感情，提高閱讀古詩詞的興趣，增強對古詩詞的熱愛之情。
教學(xué)時間：
3課時
教學(xué)過程：
第一課時
鄉(xiāng)村四月
一、談話導(dǎo)入，初步感知鄉(xiāng)村美
1、導(dǎo)學(xué)：走進(jìn)田園，就像走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷。
我們剛剛欣賞了那獨特迷人的《鄉(xiāng)下人家》和充滿異國風(fēng)情的《牧場之國》，相信這些美文一定給你留下了深刻的印象。詩人筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣的呢。
讓我們跟隨詩人一起去領(lǐng)略江南的《鄉(xiāng)村四月》吧。
2、“四月”是什么時節(jié)。
�。ń限r(nóng)村初夏時節(jié)）
3、交流資料，了解詩人。
4、你心中的“鄉(xiāng)村四月”是什么樣的。帶著這種感受再讀課文題目。
二、朗讀全詩，感受詩的節(jié)奏美
1、學(xué)生自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、學(xué)生再讀，注意詩句的停頓，讀出節(jié)奏。
3、指名讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生對七言律詩進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀。
4、教師檢查生字“蠶”“�！钡念A(yù)習(xí)情況，相機(jī)糾正。
指導(dǎo)“了”在這里的意思（結(jié)束）。當(dāng)它做“結(jié)束”的意思講的時候，就讀liǎo。
5、學(xué)生反復(fù)誦讀全詩。讀出韻律，讀出節(jié)奏。
三、理解詩意，感悟詩的語言美
1、教師組織學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合注釋說說詩的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流。
3、學(xué)生帶著自己的理解，再讀全詩。
4、教師引問：讀完了這首詩，你對鄉(xiāng)村四月感受最深的是什么。
四、品味詩句，感悟詩的意境美
過渡：淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢。（出示：聽讀，想象畫面美）“詩中有畫，畫中有詩”，這首詩里有怎樣的畫面呢。
�。ㄒ唬┢肺兜谝弧⒍洌ㄕn件出示一、二句）
1、教師引問：讀過這兩句，你好像看到了什么樣的畫面。（綠原、白川、子規(guī)、煙雨）
2、教師指導(dǎo)品讀：遍、滿。
�。ǚ椒ǎ鹤ピ娧郏�
（1）教師引問：除了山陵原野是綠的'，這樣的綠還可以在哪里見到。（在屋前屋后、小溪邊……）（方法：想象畫面）
�。�2）教師引讀：這就是古詩詞的魅力，一個“綠”字和一個“遍”字就把四月的鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美景通過你的誦讀表達(dá)出來吧。
�。�3）教師導(dǎo)學(xué)：滿眼的綠色讓人感到單調(diào)，四月的鄉(xiāng)村讓你感到乏味嗎。
還有哪些詞語讓你感受到了美。（白滿川）要是覺得只有綠色會顯得單調(diào)的話，那在綠色的原野上，河渠縱橫交錯，一道道是白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的，就不會讓你失望了。
3、教師導(dǎo)學(xué)：讀了這兩句，你仿佛還聽到了什么，看到了什么。
�。ā岸霹N鳥的叫聲”“春雨沙沙的聲音”）“子規(guī)”是怎樣啼叫的。
�。ú煌５亟兄�
4、教師導(dǎo)學(xué)：“雨如煙”是什么感覺�？磮D片，用你的語言形容一下那是怎樣的雨。（蒙蒙細(xì)雨，像牛毛，像花針）
5、教師導(dǎo)學(xué)：誰愿意聽著動聽的鳥叫聲，看著那如煙似霧的蒙蒙細(xì)雨，再讀讀這兩句詩。
6、教師指導(dǎo)朗讀：一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)在我們面前了。讀出一動一靜的美感。
7、小結(jié)：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、想畫面的法寶就走進(jìn)青山綠水、杜鵑煙雨圖了。
（二）學(xué)習(xí)第三、四句（課件出示三、四句）
1、教師引問：要說前面寫的是景，那這兩句寫的是什么呢。這里的景美，人怎樣。（忙）
2、教師啟發(fā)學(xué)生思考：哪兩個字最能體現(xiàn)村民的忙碌。（才、又）
3、學(xué)生用自己最喜歡的方式朗讀，把農(nóng)民忙碌的景象讀出來。
4、教師導(dǎo)學(xué)：讀到這兒，你現(xiàn)在最想說什么。（農(nóng)民可真辛苦，農(nóng)民伯伯，謝謝你們。）
5、教師引問：小孩子們在忙什么呢。除了人們，還有誰也忙起來了呢。
怪不得詩人寫道：鄉(xiāng)村四月閑人少。
過渡：在忙忙碌碌中，五月過去了，六月、七月過去了。
八月入秋了，又是怎樣的一番景象啊。
�。ǔ鍪拘翖壖病段鹘隆罚旱净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片。）
教師引學(xué)：在感悟詩的意境時你看到了什么。聞到了什么。
聽到了什么。
6、教師引讀：是啊。要不是“鄉(xiāng)村四月閑人少”，哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。
要不是“才了蠶桑又插田”，哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。
五、回歸整體，感悟詩情之美
1、教師導(dǎo)學(xué)：前兩句和后兩句描寫的內(nèi)容有什么不同。是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖。
這首詩體現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村生活的什么感情。（體現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛與欣賞，也體現(xiàn)了詩人對勞動生活、勞動人民的贊美之情。）
小結(jié)：詩人用白描的手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象，沒有具體寫人們是怎樣勞作的，只一句“才了蠶桑又插田”，就把鄉(xiāng)村四月的繁忙景象勾勒了出來。
2、引讀古詩。
農(nóng)民的辛勤勞動創(chuàng)造了一幅多美的畫面啊——綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
這如畫的美景正是因為——鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
從這里，我們也看到一種美，那就是農(nóng)民身上樸實的美，勤勞的美。讓我們帶著這種贊美之情、敬佩之情再讀讀這兩句詩。
第二課時
四時田園雜興
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、教師引問：我們剛學(xué)了一首田園詩《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背。
一起來吧。
�。▽W(xué)生背詩）
2、教師導(dǎo)學(xué)：田園詩向我們展現(xiàn)了充滿著鄉(xiāng)土氣息的田園生活。今天我們將走進(jìn)另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒。
�。ò鍟n題）
3、讀詩題，解題意。
�。�1）教師指生來讀詩題，讀準(zhǔn)字音“興”，讀出詩題的節(jié)奏。
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生探究：“雜興”是什么意思。（雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。）“四時”又指什么。
�。ㄋ募荆�
�。�3）指生連起來說題目的意思，再讀詩題。
4、了解詩人。
師生交流范成大的資料。（交流時，可以相互補充，取長補短。）
5、小結(jié)：范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
下面，我們一起學(xué)習(xí)其中的一首。
二、初讀全詩，整體感知
1、學(xué)生自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生再讀，注意詩句的停頓，讀得有節(jié)奏、有板有眼。相機(jī)點撥朗讀節(jié)奏。
3、教師檢查生字“晝”“耘”“績”的預(yù)習(xí)情況，相機(jī)糾正。
4、學(xué)生再自由讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。（先借助詩句下面的注釋，讀懂重點字詞的意思，把這些字詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用自己的話說出來就是整首詩的意思。）
6、學(xué)生根據(jù)總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩的方法進(jìn)行自學(xué)。
7、教師組織學(xué)生匯報交流：大概說說詩句的意思。
�。�1）指出“傍、績、各當(dāng)家”等重點詞在詩句中的意思。
�。�2）學(xué)生練說這首詩的意思。
�。�3）根據(jù)練說情況，教師總結(jié)。
借助注釋，能把詩的意思說完整；借助工具書，能讀懂詩意，這也是一種學(xué)習(xí)方法，但在說的時候要把自己的想法加進(jìn)去。把整首詩的意思連起來說，并不是簡單地把詞句的意思串起來，可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等信息，這樣表達(dá)的意思就會更生動、更形象。
指名說，同桌之間互相說。
�。�4）學(xué)生再讀這首詩，注意停頓。（齊讀）
三、精讀全詩，領(lǐng)悟意境
過渡：同學(xué)們，我們不僅讀通了整首詩，而且讀懂了詩的意思。
下面，我們就再一次走進(jìn)詩歌，從字里行間去體會作者的所思、所想。
1、想一想，你覺得詩里哪兩句寫得最有趣。
2、相機(jī)賞析詩句：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”
�。�1）教師導(dǎo)學(xué)：你為什么喜歡這兩句。這兩句主要寫了什么。
指導(dǎo)學(xué)生看圖：孩子們在干什么。從一個“學(xué)”字，你體會到了什么。（天真、勤勞、可愛）
�。�2）你們喜歡這些孩子嗎。
通過朗讀表達(dá)你的情感吧。讀出孩子的調(diào)皮可愛，讀出孩子的聰明好學(xué)，讀出你對孩子的喜愛之情。
�。�3）教師引問：我們今天要學(xué)習(xí)《四時田園雜興》這首詩，先讀一讀，再想一想：為什么這些孩子要學(xué)種瓜呢。又在跟誰學(xué)種瓜呢。
（照應(yīng)上句，是由于村莊兒女的熏陶、影響。）
3、相機(jī)賞析詩句：“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家�！�
（1）教師導(dǎo)學(xué)：這兩句詩寫了什么內(nèi)容。
村莊兒女是怎么“當(dāng)家”的。
圍繞“耘田”“績麻”啟發(fā)想象，農(nóng)民們除了“耘田”“績麻”還會干些什么活。（插秧、收割、犁地、施肥……明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。）
�。�2）村莊兒女這么勤勞是為什么。（建設(shè)美好的家園……）
�。�3）小結(jié)：因為看到這些勤勞的村民，一個個天真好學(xué)的“童孫”，所以詩人興致勃發(fā)，不禁感嘆——“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家”。（齊讀）
設(shè)計意圖：由意及境，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌當(dāng)中所蘊含的思想感情，感受鄉(xiāng)村與眾不同的生活美。
四、總結(jié)全詩，升華情感
村莊兒女日夜勞作，雖然繁忙、辛勞，但很快樂，孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。
這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。請同學(xué)們帶著這種感情再次朗讀古詩。
五、拓展閱讀，積累古詩
1、拓展閱讀：教師出示范成大《四時田園雜興》中的其他作品和其他詩人寫的田園詩。
2、教師導(dǎo)學(xué)：中華文化源遠(yuǎn)流長，古代詩歌是我國文化遺產(chǎn)之一，希望同學(xué)們課后多去積累，多去閱讀名篇佳作。
第三課時
漁歌子
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)第一單元學(xué)過的詞——《憶江南》。
2、教師導(dǎo)學(xué)：說說詞和詩有什么不同。
（詞有詞牌名，不是詞的題目。詞每句的字?jǐn)?shù)有長有短。）
3、教師引導(dǎo)：今天我們要來學(xué)習(xí)唐代詞人張志和的一首詞，這首詞的詞牌名叫《漁歌子》。（板書課題）生讀課題，師指導(dǎo)“子”的讀音。
過渡：古代的詞譜上曲后，可以當(dāng)歌唱，傳唱于大街小巷。這首詞描寫了怎樣的田園景色呢。
讓我們走進(jìn)《漁歌子》這首詞。
二、初讀詩詞，讀出節(jié)奏
1、學(xué)生自由讀一讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、指名朗讀。這里有一個多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎。給其它兩個音各組一個詞。（“塞”讀sài，還讀sāi和sè。）
3、教師出示：“白鷺、箬笠、蓑衣”三個帶生字的詞語。范寫“鷺”字，提醒學(xué)生“鷺”字上部表音，下部表形。
“箬笠”兩個字都是竹字頭，指的是頭上戴的用竹子制成的帽子�！八蛞隆钡摹八颉笔遣葑诸^，因為“蓑衣”是用草編織的。
4、教師導(dǎo)學(xué)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子之后，我們還要試著讀出節(jié)奏。同學(xué)們拿出筆，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏，試著讀出韻味兒來。（生自由練讀標(biāo)節(jié)奏）。
小學(xué)古詩詞3
為了培育全校少年兒童誦讀古詩文、繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的良好風(fēng)氣，積極促進(jìn)全校少年兒童勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展，我校語文組特組織舉行古詩文背誦比賽。為做好第一屆古詩文背誦比賽工作，特制訂本方案。
一、活動主題
愛經(jīng)典詩詞，做文明少年，誦千古美文，揚傳統(tǒng)文化。
三、活動時間、 地點
時間：20xx年3月29日下午
地點：一年級教室
四、參賽人員
一年級至五年級全體學(xué)生
五、比賽形式
個人背誦與集體背誦、班級推薦與隨機(jī)抽點相結(jié)合。
六、比賽辦法
1、背誦范圍：
①個人抽背范圍：指定背誦的小學(xué)生必背古詩文10首。
�、诩w抽背范圍：指定背誦的'小學(xué)生必背古詩文10首。
2、比賽環(huán)節(jié)：
①個人抽背。按先后順序逐個上臺抽簽背誦。
�、诩w抽背（抽一首）。③班級推薦朗誦。
3、評分標(biāo)準(zhǔn)：
�、偻伦智逦胀ㄔ挊�(biāo)準(zhǔn)，正確把握詩歌節(jié)奏。（50分）
�、诒痴b熟練，語調(diào)把握好。（30分）
�、鄹星轱枬M真摯，表達(dá)自然，能正確把握詩歌內(nèi)容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力。（10分）
�、芫耧枬M，表情自然，姿態(tài)得體大方，服裝整潔、得體。（10分）
七、比賽規(guī)則：
�、俑靼嘀魅谓M織學(xué)生按要求坐好，不得走動喧鬧，保持會場秩序。
�、谌w同學(xué)要認(rèn)真聆聽，學(xué)習(xí)別人優(yōu)點，其他同學(xué)背誦結(jié)束后要熱情鼓掌，給與鼓勵。
八、獎勵
�、俅舜伪荣惏锤靼嘣u分總和排名設(shè)集體獎，一等獎1名，二等獎1名。個人獎20名。
�、诟鶕�(jù)實際情況，此次比賽將設(shè)立班級最佳組織獎、最佳傾聽獎各一名。
九、相關(guān)事宜
�、僭u委名單：
XX、XXX、XX、XX、XXX
�、谕�*** 、李*** 負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)組織會場、音響及課件播放；馮負(fù)責(zé)主持會場；*** 、劉媛負(fù)責(zé)統(tǒng)計成績。
�、鄹靼喟嘀魅呜�(fù)責(zé)組織本班學(xué)生按要求參加活動。
�、芴匮�(jié)目：低年級小合唱《送別》、中高年級配樂詩朗誦《沁園春 雪》、王校長配樂詩朗誦《念奴嬌 赤壁懷古》、校長配樂詩朗誦《水調(diào)歌頭明月幾時有》。
小學(xué)古詩詞4
【逢雪宿芙蓉山主人】
劉長卿
日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。
柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
【古詩今譯】
傍晚路經(jīng)遠(yuǎn)方蒼山下，天寒茅草板房更清貧。敲響柴門聽見了狗叫，我是風(fēng)雪夜投宿的人。
【名句賞析】——“風(fēng)雪夜歸人。”
這是詩中有畫，畫中見情的四句詩。敘寫詩人在一個風(fēng)雪的冬日遠(yuǎn)游芙蓉山夜間投宿到一戶貧農(nóng)家的`情景。前兩句寥寥數(shù)語，點明了時間是冬日的傍晚，地點是蒼山的腳下，而且通過房屋的“貧”與天氣的“寒”相互映照，生動刻畫了這戶人家的清貧境況。后兩句轉(zhuǎn)而敘寫自己冒著風(fēng)雪前來叩門求宿，引得狗叫起來。全詩簡練含蓄，寫到此處悄然而止，沒有再進(jìn)一步交待主人開門、自己進(jìn)屋以后的種種場面，而讓讀者自己去想象回味。
【注詞釋義】
蒼：青色。
白屋：指貧窮人家的房屋，屋頂常用白茅草覆蓋，或用木板而不涂油漆。
柴門：籬笆門。
聞：聽。
吠：狗叫。
小學(xué)古詩詞5
一年級下冊
�。�7首）
1、春曉
【唐】孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
2、贈汪倫
【唐】李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
3、靜夜思
【唐】李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
4、尋隱者不遇
【唐】賈島
松下問童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
5、池上
【唐】白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
6、小池
【宋】楊萬里
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
7、畫雞
【明】唐寅
頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。
平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。
小學(xué)古詩詞6
今年暑假，我讀完了《小學(xué)生必讀古詩詞75+80首》，這些古詩是歷代傳誦的名篇佳作，是中國五千年詩歌史上的精華之作。讀完這些古詩，讓我受益匪淺，收獲滿滿。
“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。挑花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這首詩讓我知道了原來古人也會追星��！這是一首詩人李白的送別詩，寫出了一個普通村民對詩人的那種樸實、真誠的感情，讓我們看到了李白和汪倫之間的深厚友誼。讀了這首詩讓我感受到了朋友之間真摯的友情。
而《憫農(nóng)》這首詩讓我看到了世間的不公平和不美好。農(nóng)民們辛勤勞作，全國之內(nèi)沒有荒田，秋天收獲滿滿，農(nóng)民卻還是活活餓死了。讓人感到悲憤！
“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇，千門萬戶尤總把新桃換舊符”。《元日》這首詩是詩人王安石通過新年新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負(fù)和樂觀自信的.情緒。讀了這首詩，讓我們感受到了爆竹聲中舊的一年已經(jīng)過去，千家萬戶迎來了光明的日子。
腹有詩書氣自華，讀好書、讀詩詞，不僅能讓我們感受到古詩詞的優(yōu)美和文字的魅力，提高我們的寫作水平及語言表達(dá)能力；更讓我們從中明白很多人生道理。讀書吧！同學(xué)們！做一個腹有詩書氣自華的優(yōu)秀少年！
小學(xué)古詩詞7
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“浣、聒”等6個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握“更”這個多音字。
2.有感情地朗讀這三首詩，掌握這三首詩的意思，并背誦這三首詩，默寫《楓橋夜泊》。
3.體會詩中的動態(tài)美和靜態(tài)美。
4.通過景物描寫體會作者情感。
教學(xué)重點
1.會認(rèn)“浣、聒”等6個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握“更”這個多音字。
2.掌握這三首詩的意思。
教學(xué)難點
體會通過景物描寫表達(dá)人物情感的方法。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀古詩，掌握這首詩的意思。
2.體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。
3.認(rèn)識王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、激趣導(dǎo)入：（出示課件2）
1.今天，我們來學(xué)習(xí)王維的一首詩《山居秋暝》。
板書：山居秋暝
2.作者介紹（出示課件3）
王維（約701-約761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。唐代山水田園詩人。其詩似淺而實深，似淡而實腴，體物精細(xì)，狀寫傳神，具有獨特成就。他又精通繪畫，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。
二、詩歌朗讀指導(dǎo)
1.聽朗讀。
2.結(jié)合注釋，讀懂全詩。
3.誦讀全詩。
誦讀指導(dǎo)（出示課件5）
詩的首聯(lián)點題，交代時間、地點，可用敘述口吻讀。
頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分，寫的是傍晚時分山村的旖旎風(fēng)光，同時寄托了詩人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。
尾聯(lián)出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩人對隱居生活的滿足心情。
三、詩中有畫
�。ㄒ唬╊}解（出示課件6）
標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點明了地點；“秋”點明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點明了具體時間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。
（二）詩中有畫（出示課件7）
詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，這里猶如世外桃源一般。
板書：詩中有畫
（出示課件8 ）既然說“詩中有畫”，我們就把詩還原為一幅古典的卷軸畫。
1.我們首先找出詩中的寫景部分。（出示課件9）
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
2. “空山新雨后，天氣晚來秋�！笔茁�(lián)寫出了什么樣的意境？（出示課件10）
明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩創(chuàng)造了一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。
板書：寂靜，清新，幽雅
首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系？（出示課件11）
明確：首聯(lián)緊扣詩題，點出了時間、地點、季節(jié)。
3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流�！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”都是寫景，有什么不同？（出示課件12）
明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。
板書：山村生活美
頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）
空氣清新方可見月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。
4.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說說原因。（出示課件14）
明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)。這里有動有靜，動靜結(jié)合，以動襯靜。
5.六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體？學(xué)生概括。（出示課件15）
明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
6.請同學(xué)們用自己的語言把畫面具體地描繪出來。
四、拓展延伸
網(wǎng)上搜集王維的其他詩，選擇自己喜歡的詩，背誦下來。
五、布置作業(yè)。
1.背誦這首詩。
2.用自己的話說說這首詩的意思。
3.預(yù)習(xí)。
板書內(nèi)容
山居秋暝
詩中有畫
寂靜，清新，幽雅
山村生活美
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩的意思。
2.通過反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3.在反復(fù)誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會詩人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、揭示課題，解字讀題
1.板書課題
2.題解：（出示課件16）
“泊”：停泊。
板書：楓橋夜泊
二、初解詩意，讀出韻味。（出示課件17）
1.看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。
2.學(xué)生自學(xué)自讀。
3.指名生讀。請大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
指導(dǎo)：“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的`感覺。來，一起來讀后兩句。
學(xué)生齊讀全詩。
三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思。
1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。（出示課件19）
�。�1）請同學(xué)們默讀古詩，想一想：哪些字眼、哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息？
�。�2）學(xué)生默讀、圈畫。
�。�3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？
月落。他看到月亮落下去了。
板書：月落
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。
板書：烏啼
�。ǔ鍪菊n件20）霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰看見過？哦，霜滿天其實寫的是作者的什么感受？對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢？
板書：霜滿天。
詩人看到了楓樹和漁火。
板書：江楓、漁火
張繼因為未眠，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起。
板書：半夜鐘。
（4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩。
2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）
�。�1）旅途本辛勞，本應(yīng)該早點歇息，張繼卻久久不眠，為什么？
學(xué)生回答。
一個字，愁。學(xué)生說帶“愁”字的詞語。
板書：愁
�。ǔ鍪菊n件22）（2）是的。請你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢？
是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語讀出感覺。
�。�3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
�。�4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。
板書：月落----失落感、孤獨感
烏啼---凄涼
霜滿天-----寒冷
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3.抓一“對”字，感悟“愁”思（出示課件23）
�。�1）讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，思考：這里的“對”字是什么意思？
板書：對（出示課件24）
“對”在這里的意思是“面對、對著、陪伴”的意思，那么請你們縱觀全詩，想一想：是什么在陪伴著孤獨的詩人呢？
哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什么？
學(xué)生回答。
�。�2）張繼到底在愁什么？此時此刻他到底在想些什么呢？
生帶著“愁”來讀。（出示課件25）
教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是——
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
板書：愁
四、鐘聲叩心，釋放愁懷 。
1.鐘聲響起，述說情懷（出示課件26）
請問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢？請拿起筆，寫下你的述說。
2.交流評析，釋放情懷
學(xué)生述說著鐘聲的述說。
學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。
五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照。
推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。
六、作業(yè)。
1.背誦這首詩。
2.用自己的話說說這首詩的意思。
板書內(nèi)容
楓橋夜泊
月落----失落感、孤獨感
烏啼---凄涼
霜滿天-----寒冷
江楓、漁火---半夜鐘
對
愁
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入課文，直切主題。（出示課件27）
師：思鄉(xiāng)是一個永恒的話題，我們學(xué)過哪些這類的詩句？（生自由答）
師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞，就是納蘭性德的《長相思》
板書：長相思
二、讀準(zhǔn)《長相思》（出示課件28）
1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。
畔（pàn） 更（gēng） 聒（guō）
2.指名讀全文，讀后評價。
3.朗讀時注意節(jié)奏：（出示課件29）
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深\千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園\無此聲。
4.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。
三、把握詞意（出示課件30）
1.根據(jù)注釋默讀，用自己的話說說這首詞的大意，把握不準(zhǔn)的，可以向同學(xué)請教。
2.請學(xué)生說說詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。
3.評價。（出示課件31）
四、深入理解。
1.根據(jù)問題再讀課文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”誰？是從哪句中體現(xiàn)出來的？
師小結(jié)：同學(xué)們說得真好，他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上�！�
板書：身在征途
�。ǔ鍪菊n件32）
2.指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”， “風(fēng)一更，雪一更”。
師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）
3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個字體現(xiàn)了？
板書：心眷故園
4.想象詞的意境：（出示課件34）
師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真聽同學(xué)朗讀，想象一下當(dāng)時的景物以及人物的心情，體會作者的情感。
師小結(jié)：是啊，此時只能聆聽寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。
五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）
�。ǔ鍪菊n件）清代詩人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號楞伽山人。滿州正黃旗人，大學(xué)士明珠長子，生長在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞�？滴跏迥辏ǎ保叮罚叮┻M(jìn)士，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。
清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。（出示課件36）
六、再讀《長相思》
七、拓展《長相思》（出示課件37）
1.問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。
2.學(xué)生回答，老師點評。
板書：心系祖國
八、交流
交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）
菩薩蠻
納蘭性德
問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。
楊柳乍如絲，故園春盡時。
春歸歸不得，兩槳松花隔。
舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。
板書內(nèi)容：
長相思
身在征途
心眷故園
心系祖國
教學(xué)反思：
1.這三首詩分別表達(dá)了詩人不同的情感。《山居秋暝》體現(xiàn)出詩人對田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩人寂寞、孤獨的愁苦；《長相思》體現(xiàn)出詩人對故園的思念之情。在這三首詩的教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感，并通過小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
2.在教學(xué)中，我抓住重點詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點詞語的意思的基礎(chǔ)上，把握整句詩的意思，并體會詩中所蘊含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對這三首詩的理解。
美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì)，有些學(xué)生對這首詩體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。
小學(xué)古詩詞8
古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。在20xx年頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》簡稱新大綱中明指出小學(xué)階段古詩詞的教學(xué)目標(biāo)是背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇。低年級背誦古詩詞是每學(xué)年30篇以上，中年級30篇左右，而高年級則為20篇以上。20xx年試行的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出第一學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)，第二學(xué)段為50篇(段)，第三學(xué)段為60篇(段)。而且在其附錄的古詩詞背誦推
薦篇目就有70首。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)肯定和提高了小學(xué)古詩詞教學(xué)的地位。小學(xué)語文教材中的古詩詞婦孺皆知、膾炙人口，都是古詩中的精品。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀這些古詩詞呢?
一、初讀詩文，了解作者
詩讀百遍，其義自明，其情自見。誦讀古詩方法很多，分自讀、對讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。多讀，可以讓學(xué)生把握詩詞的內(nèi)在節(jié)奏。節(jié)奏是古詞的生命，讀詩的過程也是欣賞詩歌的一種過程。學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。
整體朗誦詩歌的過程中，由于現(xiàn)代文和古文之間的不同，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個字，每個詞的讀音，例：《回鄉(xiāng)偶書》中少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。現(xiàn)在衰讀shuai，但古讀音應(yīng)該是cui，古讀音更能押韻，更能體現(xiàn)古詩的韻律美；例如杜牧《山行》：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。古時應(yīng)該讀xia．，而現(xiàn)在用漢語拼音讀xi4，就不和諧，不押韻了。在處理這個問題時，我就先讓同學(xué)們自己讀，多讀幾次，體會到古詩的押韻美，學(xué)生自然選擇讀古音了。
二、精讀課文，了解詩意
讀通古詩后，就要了解這首詩的意思，在語文課本中，古詩詞都會有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來。這時，我多半希望學(xué)生采用小組合作或個人言的方法，一句一句讓讓學(xué)生慢慢去自己探究，老師在旁適當(dāng)點撥即可。還可以鼓勵學(xué)生借助古漢語詞典，去自己翻找。這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力，有很大幫助。
三、研讀詩文，體會情感
(1)了解背景：
在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中，有不少的古詩詞，它們作者不同，背景不同，表達(dá)的情感也不同。就拿送別主題來說，有李白的《贈汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對已感情之深；有李白的《送盂浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達(dá)對友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達(dá)出作者對友人的依依不舍之情。
再比如：翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《四時田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風(fēng)景優(yōu)美的田園風(fēng)光，表達(dá)出對大自然、對勞動人民的贊美。同樣是寫景詩，不同的是李白的《獨坐敬亭山》，不僅寫出了敬亭山秀麗的風(fēng)光，其中盡、孤獨、只有等詞又體會出詩人無比孤寂的心情。從背景資料當(dāng)中，我們知道李白才華橫溢，青年時雄心壯志，無奈朝廷黑暗，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時要讀出壓抑孤獨的心境。
(2)想象力的培養(yǎng)：
亞里士多德說過：想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動的源泉。沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。想象力對于一個人的重要可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊豐富的特點，學(xué)生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補充和領(lǐng)悟，去聯(lián)想、補充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩詞中的畫面。例如：《江上漁者》學(xué)習(xí)古詩后，請同學(xué)們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對捕魚人產(chǎn)生同情與憐憫。
(3)課外拓展的必要性
從最簡單的詩句鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波開始，我就引導(dǎo)學(xué)生通過畫畫的方式，來理解詩句。自居易的《憶江南》我搜集一些江南美麗風(fēng)光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人為何難忘江南，從而讀出對江南的贊美。送別詩我通過讓學(xué)生講述與朋友離別時的故事和心情，來體會朋友間依依不舍得離別之情古詩詞雖然離我們很遠(yuǎn)，但古人的心情與感受無不包含在這短小精煉，意味悠遠(yuǎn)的詩文中，只有貼近我們心靈的詩句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩文。
總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財富。一個沒有傳統(tǒng)的`民族是可憐的，一個擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學(xué)，不斷充實自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能使學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)吧!
小學(xué)古詩詞9
二年級上冊
�。�7首）
1、梅花
【宋】王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
2、小兒垂釣
【唐】胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
3、登鸛雀樓
【唐】王之渙
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
4、望廬山瀑布
【唐】李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
5、江雪
【唐】柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
6、夜宿山寺
【唐】李白
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語，恐驚天上人。
7、敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，陰山下，
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，
風(fēng)吹草低見牛羊。
小學(xué)古詩詞10
雖然說古典詩文是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠。可它卻也一直是我在教學(xué)中的大難題，有著許許多多的困惑：如如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣；如何能讀詩入境等等。通過本次專題研討和課堂觀察，本文試著從策略的角度談?wù)剮c粗略的認(rèn)識：
一、 淡化詩意，品析誦讀。
一首古詩，詩人在創(chuàng)作時，有它特定的時代背景，不同的人，讀它會有不同的見解，可謂仁者見仁，智者見智，老師如果把自己的理解強加于學(xué)生是不對的，也抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。就拿詩意來說，我認(rèn)為只要借助注釋大體理解即可，因為詩人要表達(dá)的情懷深藏于字里行間，這是“只可意會，不可言傳”的意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，/jiaoshi/使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)？誦讀是最好的方式。只有有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。學(xué)生誦詩文，抑揚頓挫，韻味無窮，不僅可以感受到漢語言的韻律之美，詩文意境之美，形象之美，還可以積累語言，受到熏陶感染。
二、 多元教學(xué)，渲染意境。
詩中有畫，畫中有情，詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的'美妙意境。因此，它需要老師采取多樣化的教學(xué)方式，使古詩教學(xué)豐蘊起來。例如四年級費老師執(zhí)教的《江雪》，這首詩如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨寂寞，這樣的教學(xué)顯然是不到位的，所以，引導(dǎo)學(xué)生與作者展開心靈的對話，體會作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿，來表露他憤世恨時且又不愿同流合污、孤獨、高傲的感情，從而獲得與作者情感的共鳴，也是本課教學(xué)的內(nèi)容。然而，由于寫作背景復(fù)雜，又由于小學(xué)生的知識、閱歷、個性等方面的不足，其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來。這時費老師不失時機(jī)地出示作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞清楚這首詩的寫作背景，無疑于“推波助瀾”，能激起學(xué)生的心靈震蕩。這種感情在教師的點撥下，學(xué)生是有所體會的。
三、跳出教材，組詩教學(xué)，培養(yǎng)詩趣。
課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略。我們更不能就詩教詩，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。尤其是高年級的學(xué)生，當(dāng)有了一定數(shù)量積累后，完全可以跳出教材，進(jìn)行組詩的教學(xué)。例如本次的專題研討中，四年級的古詩《江雪》的學(xué)習(xí)中，楊老師巧妙地整合了一個“垂釣系列”——《江雪》《秋江獨釣圖》《小兒垂釣》《漁歌子》，重點學(xué)習(xí)《江雪》，對比略讀《秋江獨釣圖》，推薦閱讀《小兒垂釣》《漁歌子》，這樣的整合對比學(xué)習(xí)，既有利于在對比中深化理解，又對中國文人歷來的“垂釣”文化進(jìn)行了一次探索，同時，增加了學(xué)生的古詩詞閱讀量。六年級的沈老師以復(fù)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)的古詩進(jìn)行題材分類——詠物詩、送別詩、思鄉(xiāng)詩、愛國詩……自然過渡到本課兩首詩《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》的題材特點——哲理詩。然后兩首詩整合對比學(xué)習(xí)，同中求異，在比較中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首詩說理的不同方式——直接說理、借喻說理。這樣的整合對比學(xué)習(xí)，節(jié)省了教學(xué)中無效的環(huán)節(jié)，對”哲理詩“這一古詩題材有了一個較深入的探究，事半功倍。
總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財富。優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，走進(jìn)詩詞歌賦的王國，享受美感體驗和揮灑才思的愉悅與幸福，是師生共同生成的大課堂，這是最令人歡欣鼓舞的成功的古詩教學(xué)。
小學(xué)古詩詞11
一、初讀詩文，落實字詞句教學(xué)
一首古詩，一般是一課時完成，要求達(dá)到的目標(biāo)要一一落實，包括生字的認(rèn)識、書寫等。依據(jù)學(xué)段不同，初讀的側(cè)重點也應(yīng)有所不同。課標(biāo)指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點”，初讀古詩文離不開詞句教學(xué)，低段教學(xué)尤其如此。試想，如果學(xué)生生字認(rèn)不清形，讀不準(zhǔn)音，如何能讀懂并體味詩意呢?如李白的《贈汪倫》一詩，教學(xué)中要求學(xué)生認(rèn)識“贈、汪、秀、舟、欲、踏、潭”等生字，會寫“舟、乘、汪”等3個生字，教師要夯實這些字詞的教學(xué)，以便順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，隨著年級的升高、識字的增多和自主學(xué)習(xí)能力的增強，學(xué)生初讀詩文認(rèn)識生字也逐漸由“細(xì)致變粗略”，這也是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。總之，初讀詩文要依據(jù)學(xué)段的不同特點，引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順，以達(dá)到順利推進(jìn)課堂教學(xué)的目的。
二、細(xì)讀詩文，著力作品內(nèi)涵教學(xué)
每一首古詩詞都蘊含著深邃的意境，有的借物寄情，有的借景抒情，還有的借景說理。不管是哪一類作品，內(nèi)涵的體悟都可以從以下幾方面入手：
1.扎實地讀�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對第三學(xué)段的學(xué)生提出的要求是：誦讀出色詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。所以，小學(xué)古詩詞教學(xué)要扎扎實實地引導(dǎo)學(xué)生誦讀。朗讀是學(xué)生理解作品的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的橋梁。古詩詞教學(xué)離不開朗讀，讀正確流利——讀出節(jié)奏——讀出感情韻味是一個循序漸進(jìn)的過程。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，目的性、層次性都要清楚，要指導(dǎo)學(xué)生處理停頓、重音、語調(diào)和語速，在朗讀訓(xùn)練中加深學(xué)生對詩詞的理解。
2.真切地悟。古詩詞的語境和意境都很美，要引導(dǎo)學(xué)生去體會和揣摩，認(rèn)真體悟作品的內(nèi)容和情感。體悟可以從以下幾方面去嘗試：
�、倏墼娧邸Ｒ龑�(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)能體現(xiàn)作者感情、詩詞主題和藝術(shù)特色的“詩眼”，進(jìn)而體會詩詞內(nèi)容。如楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，以“送”為詩眼，點明了送別的時間、地點、人物，而且結(jié)合題目我們還能了解到本詩不僅是寫景詩，也是送別詩。
�、谧ピ~語。閱讀古詩詞理解了重點詞語、關(guān)鍵詞語，也就找到了通向詩詞意境大門的鑰匙。例如李白的《望廬山瀑布》這首詩，詩人生動地描繪了瀑布美麗壯觀的景象。首句用一個“生”字化靜為動，活化了香爐峰和繚繞峰頂?shù)臒熿F，突出了瀑布的色彩美;第二句用一個“掛”字化動為靜，逼真而貼切地描繪了瀑布從高直下的整體形象，突出了瀑布的靜態(tài)美;第三句用一個“飛”字描繪了瀑布奔騰直下，迅疾異常，突出了瀑布的動態(tài)美;而第四句則用一個“落”字語氣舒緩而有力地描繪了瀑布飛珠濺沫，好似銀河里的群星從天而降的壯觀景象，突出了瀑布的聲音美。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)詩意的“生、掛、飛、落”等語詞，就能使學(xué)生如臨其境，感悟到詩的意境美。
�、燮访�。很多詩中都有兩句是重點句，而且有一些還成了千古名句，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對此多加品讀。例如《賦得古原草送別》中的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”是重點句，可通過此句品析感悟小草頑強的生命力。
考慮到小學(xué)生的思維特點，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維時，教師應(yīng)以感性詩文材料為基礎(chǔ)，以形象為支撐，還要特別注意課本插圖、古畫、古曲的運用，讓學(xué)生看看反映古代生活的畫，聽聽民族樂器演奏的'曲子，用詩韻古風(fēng)去感染學(xué)生，讓那悠揚的曲調(diào)把學(xué)生帶進(jìn)想象的空間，幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的思想世界。
�、秤行У鼐�。古詩詞教學(xué)作為閱讀教學(xué)的一個“特殊群體”，也應(yīng)彰顯語文教學(xué)的本色。何謂語文教學(xué)的本色?楊再隋教授說過：“語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課�！�
學(xué)生的聽說讀寫離不開一個“練”字，因此，在古詩教學(xué)中要重視對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。如《鄉(xiāng)村四月》一課教學(xué)完“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”之后，可設(shè)計句式訓(xùn)練：“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了( )又( ) 。”以此引導(dǎo)學(xué)生從不同角度想象鄉(xiāng)村四月農(nóng)忙時節(jié)的景象，拓展學(xué)生的思維，加深對詩文的體悟。除了詞句訓(xùn)練，還可以相機(jī)進(jìn)行寫段、篇的訓(xùn)練。如教學(xué)《清平樂·村居》時可設(shè)計“從讀到寫，讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把這首詞改寫成一篇短文。
三、再讀詩文，拓展學(xué)生的有效積累
在教學(xué)完一首古詩后，教師可推薦給學(xué)生一兩首與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的詩詞，豐富學(xué)生的積累。可以引導(dǎo)學(xué)生拓展積累同題異文的詩詞，如教學(xué)《望廬山瀑布》后，收集有關(guān)描寫瀑布的古詩;也可以收集同人異文的詩詞，如教學(xué)《飲湖上初晴后雨》后，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的蘇軾的詩詞，再賞讀蘇軾不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的作品，以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累;還可以積累同一寫作手法的詩句，如夸張是李白詩句中常用的手法，在教學(xué)《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰”之后，引導(dǎo)學(xué)生回顧李白其他詩句中夸張手法的應(yīng)用，找出一些詩句讀一讀、品一品。這樣的知識拓展，能夠融課內(nèi)外知識為一體，通過對一首詩的教學(xué)帶出對一串詩的學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的積累。
小學(xué)古詩詞12
【絕句】
杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
【古詩今譯】
兩只黃鸝啼鳴在翠綠柳枝間，一行白鷺飛上了湛藍(lán)的青天。窗口遠(yuǎn)望見西嶺千年的積雪，門前停泊著萬里赴吳的航船。
【名句賞析】——“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
這是杜甫在成都草堂時一首如畫的詩作。全詩一句一景，由四幅獨立的景色描寫構(gòu)成。前兩句以黃鸝和白鷺對舉，描述初春景象。在翠柳和藍(lán)天的襯托下，黃鸝婉轉(zhuǎn)的鳴聲和白鷺輕盈的身影，顯得如此和諧而優(yōu)美;句中“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的色彩，和著鳥兒的聲音、身影一起，形成了一種活潑、輕快的節(jié)奏和韻律，充滿了動感。它透露出詩人內(nèi)心的喜悅和歡快。后兩句寫積雪不化的遠(yuǎn)山和乘風(fēng)待發(fā)的江船，仍然是初春的景色，但“千秋”、“萬里”賦予這些景色以宏大的氣勢，它顯示了身居斗室的詩人壯闊的胸懷，也顯示了詩人對自己前途的`信心，因為那順江而下、穿三峽、過襄陽的萬里東吳之途，也正是詩人日夜向往的回鄉(xiāng)之路。
【注詞釋義】
絕句：古詩體裁中的一種。每首四句，每句一般為五個字或七個字。
鳴：叫，啼叫。
含：包含，指從窗內(nèi)可以看見的范圍。
西嶺：指岷山，岷山在成都西，嶺背積雪常年不化。
千秋雪：千年不化的積雪。千秋，形容時間很長。
泊：停船靠岸。
東吳：今江蘇、浙江兩省東部地區(qū)，古代屬于吳國。
小學(xué)古詩詞13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。
2、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3、會認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
【教學(xué)重難點】
1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
【預(yù)習(xí)】
1、自學(xué)生字，讀熟三首詩。
2、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3、搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
【教學(xué)課時】
2～3節(jié)。
第一節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)
掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
〖教學(xué)過程
一、談話引入
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩
(檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況)
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方
1、亭、庭：指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
2、諳、暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)
1、讀熟三首詩。
2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
3、交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報小組學(xué)習(xí)情況
六、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、讀、背三首詩。
第二、三節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)
通過想象，進(jìn)一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫。
〖教學(xué)過程
一、吟誦、理解《獨坐敬亭山》
1、議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?
鳥：多、高飛無影
云：少(孤) 慢慢飄走(閑)
展開想象，用自己的話描述畫面。
2、在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。
閑、 相看兩不厭──體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。
3、教師簡介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感：
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。
4、指導(dǎo)背誦《獨坐敬亭山》。
二、吟誦、理解《望洞庭》
1、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美：
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。
�、� 湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
�、� 白銀盤和青螺分別所指：
從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2、從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的?
3、詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬�，請找出詩中的比喻�?/p>
�、� 二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
�、� 四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4、指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》
1、釋題：
憶，在此當(dāng)回憶講�！皯浗稀睘樵~牌。
2、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補充注釋：
舊：過去。
勝：超過。
3、說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的：
太陽升起的時候，天空布滿火紅的'朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。 (比較、比喻)
4、請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整：
江南的景色，讓我怎能____________?
5、指導(dǎo)背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩
1、白居易所作《憶江南》另兩首：
江南憶，最憶是杭州：
山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶，其次憶吳宮：
吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、其它描寫山水風(fēng)光的古詩：
參考篇目：
《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》等。
五、作業(yè)
1、默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
2、選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。
小學(xué)古詩詞14
【江南逢李龜年】
杜甫
岐王宅里尋常見，
崔九堂前幾度聞。
正是江南好風(fēng)景，
落花時節(jié)又逢君。
【古詩今譯】
在岐王宅里經(jīng)�？匆娔�，在崔九堂前數(shù)次聽到你的歌聲。而今江南已是風(fēng)景如畫，在這落花時節(jié)又碰見您。
【名句賞析】——“正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君�！�
李龜年是一個受到皇帝特別優(yōu)待的著名歌唱家，但在安史之亂后，卻流落江南，只是在酒席上為人演唱。當(dāng)時杜甫自己也經(jīng)歷了落第失子的磨難，晚景凄涼。這一相會不能不使杜甫感慨萬千�！搬跽铩�、“崔九堂前”不但有開元盛世的繁榮，也有年輕杜甫的充滿了浪漫情調(diào)的生活和理想，而這一切隨著歲月的流逝，都已成為過去而蕩然無存�！皩こＲ姟薄ⅰ皫锥嚷劇�，流露出了詩人對開元盛世的眷戀之情，也流露出了希望破滅后的.哀怨。夢一樣的回憶，改變不了了眼前的現(xiàn)實，所以，即使是在景色秀麗的江南，而詩人所看到的只是花瓣的飄零，它象征著這個美麗的春天已經(jīng)永遠(yuǎn)地消失。這首短小的絕句包含國勢哀變、人世滄桑，而看起來自然流暢，毫無痕跡，顯示了極為高超的藝術(shù)功力。這是杜甫絕句中最富有時代生活的二十八字。因此，本詩被推舉為杜甫七絕的壓卷之作。
【注詞釋義】
李龜年：唐代著名歌唱家，安史之亂后流落到江南。
岐王：名李范，唐睿宗的第四個兒子，受封岐王，喜歡結(jié)交各樣朋友，接待各種人士。
尋常：經(jīng)常。
崔九：名崔滌，任殿中監(jiān)、秘書監(jiān)等官職，是唐玄宗李隆基的寵臣。也喜歡結(jié)交待友。九，在兄弟中排行的順序。
江南：這里指今湖南省一帶。
落花時節(jié)：暮春，通常指陰歷三月。
君：您。這里指李龜年。
小學(xué)古詩詞15
1、江南逢李龜年 唐 杜甫
岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。
2、秋浦歌 唐 李白
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜？
3、古朗月行 唐 李白
小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。仙人垂兩足，桂樹何團(tuán)團(tuán)。白兔搗藥成，問言與誰餐。
4、《憫農(nóng)二首》
唐代：李紳
其一
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
其二
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦？
5、《古朗月行》（節(jié)選）
唐代：李白
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
仙人垂兩足，桂樹何團(tuán)團(tuán)。
白兔搗藥成，問言與誰餐？
6、春夜喜雨 唐 杜甫
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
7、絕句 唐 杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
8、《風(fēng)》
唐代：李嶠
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
9、《池上》
唐代：白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
10、黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐 李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
11、望廬山瀑布 唐 李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
12、《靜夜思》
唐代：李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
13、望天門山 唐 李白
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
14、贈汪倫 唐 李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
15、《尋隱者不遇》
唐代：賈島
松下問童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
16、《江雪》
唐代：柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
17、聞官軍收河南河北 唐 杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽!
18、獨坐敬亭山 唐 李白
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
19、贈花卿 唐 杜甫
錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。此曲只應(yīng)天上有，人生哪得幾回聞？
20、靜夜思 唐 李白
床前明月光， 疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
21、絕句 唐 杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
22、《登鸛雀樓》
唐代：王之渙
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
23、《春曉》
唐代：孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
24、《鹿柴》
唐代：王維
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復(fù)照青苔上。
25、《詠鵝》
唐代：駱賓王
鵝鵝鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
26、早發(fā)白帝城 唐 李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
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