（精選）小學(xué)古詩詞
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)墓旁姲�，古詩具有格律限制不太�?yán)格的特點(diǎn)。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)古詩詞，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)古詩詞1
1、慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉？——孟郊《游子吟》
2、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！谠督�
3、松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！Z島《尋隱者不遇》
4、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船�！獜埨^《楓橋夜泊》
5、鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。——李紳《憫農(nóng)》
6、遠(yuǎn)山寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——杜牧《山行》
7、清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村�！拍痢肚迕鳌�
8、向晚意不適，趨車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏�！钌屉[《樂游原》
9、江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里�！吨傺汀督蠞O者》
10、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。——王安石《元日》
11、京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——王安石《泊船瓜洲》
12、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！K軾《題西林壁》
13、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東�！钋逭铡断娜战^句》
14、死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！懹巍妒緝骸�
15、泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！獥钊f里《小池》
16、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！獥钊f里《曉出凈慈寺送林子方》
17、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州�！稚额}臨安邸》
18、應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小叩柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！~紹《游園不值》
19、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！叨Α洞寰印�
20、千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間�！谥t《石灰吟》
21、咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。——鄭燮《竹石》
22、牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！丁端姟�
23、敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊�！背窀琛峨防崭琛�
24、鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！樫e王《詠鵝》
25、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！R知章《詠柳》
26、黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)�！踔疁o《涼州詞》
27、白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。——李白《登鸛雀樓》
28、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少�！虾迫弧洞簳浴�
29、寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺�！醪g《芙蓉樓送辛漸》
30、空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上�！蹙S《鹿柴》
31、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。——王維《九月九日憶山東兄弟》
32、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》
小學(xué)古詩詞2
四年級(jí)上冊(cè)
�。�9首）
1、鹿柴
【唐】王維
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復(fù)照青苔上。
2、暮江吟
【唐】白居易
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
3、題西林壁
【宋】蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
4、雪梅
【宋】盧鉞
梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
5、嫦娥
【唐】李商隱
云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
6、出塞
【唐】王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
7、涼州詞
【唐】王翰
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？
8、夏日絕句
【宋】李清照
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
9、別董大
【唐】高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？
小學(xué)古詩詞3
【逢雪宿芙蓉山主人】
劉長卿
日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。
柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
【古詩今譯】
傍晚路經(jīng)遠(yuǎn)方蒼山下，天寒茅草板房更清貧。敲響柴門聽見了狗叫，我是風(fēng)雪夜投宿的人。
【名句賞析】——“風(fēng)雪夜歸人�！�
這是詩中有畫，畫中見情的四句詩。敘寫詩人在一個(gè)風(fēng)雪的冬日遠(yuǎn)游芙蓉山夜間投宿到一戶貧農(nóng)家的.情景。前兩句寥寥數(shù)語，點(diǎn)明了時(shí)間是冬日的傍晚，地點(diǎn)是蒼山的腳下，而且通過房屋的“貧”與天氣的“寒”相互映照，生動(dòng)刻畫了這戶人家的清貧境況。后兩句轉(zhuǎn)而敘寫自己冒著風(fēng)雪前來叩門求宿，引得狗叫起來。全詩簡練含蓄，寫到此處悄然而止，沒有再進(jìn)一步交待主人開門、自己進(jìn)屋以后的種種場(chǎng)面，而讓讀者自己去想象回味。
【注詞釋義】
蒼：青色。
白屋：指貧窮人家的房屋，屋頂常用白茅草覆蓋，或用木板而不涂油漆。
柴門：籬笆門。
聞：聽。
吠：狗叫。
小學(xué)古詩詞4
題臨安邸
【宋】林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
山居秋暝
【唐】王維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
漁歌子
【唐】張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
稚子弄冰
【宋】楊萬里
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。
敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
蟬
【唐】虞世南
垂飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
示兒
【宋】陸游
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
己亥雜詩
【清】龔自珍
九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
長相思
【清】納蘭性德
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
【唐】李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
鄉(xiāng)村四月
【宋】翁卷
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
宿建德江
【唐】孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清月近人。
六月二十七日望湖樓醉書
【宋】蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
西江月·夜行黃沙道中
【宋】辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
七律·長征
毛澤東
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。
五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
春日
【宋】朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
浪淘沙（其一）
【唐】劉禹錫
九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽�？椗�。
書湖陰先生壁
【宋】王安石
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。
寒食
【唐】韓
春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復(fù)幾許。
盈盈一水間，脈脈不得語。
小學(xué)古詩詞5
【絕句】
杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
【古詩今譯】
兩只黃鸝啼鳴在翠綠柳枝間，一行白鷺飛上了湛藍(lán)的青天。窗口遠(yuǎn)望見西嶺千年的積雪，門前停泊著萬里赴吳的航船。
【名句賞析】——“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
這是杜甫在成都草堂時(shí)一首如畫的詩作。全詩一句一景，由四幅獨(dú)立的景色描寫構(gòu)成。前兩句以黃鸝和白鷺對(duì)舉，描述初春景象。在翠柳和藍(lán)天的襯托下，黃鸝婉轉(zhuǎn)的鳴聲和白鷺輕盈的身影，顯得如此和諧而優(yōu)美;句中“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的色彩，和著鳥兒的聲音、身影一起，形成了一種活潑、輕快的節(jié)奏和韻律，充滿了動(dòng)感。它透露出詩人內(nèi)心的喜悅和歡快。后兩句寫積雪不化的遠(yuǎn)山和乘風(fēng)待發(fā)的江船，仍然是初春的景色，但“千秋”、“萬里”賦予這些景色以宏大的.氣勢(shì)，它顯示了身居斗室的詩人壯闊的胸懷，也顯示了詩人對(duì)自己前途的信心，因?yàn)槟琼樈�、穿三峽、過襄陽的萬里東吳之途，也正是詩人日夜向往的回鄉(xiāng)之路。
【注詞釋義】
絕句：古詩體裁中的一種。每首四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。
鳴：叫，啼叫。
含：包含，指從窗內(nèi)可以看見的范圍。
西嶺：指岷山，岷山在成都西，嶺背積雪常年不化。
千秋雪：千年不化的積雪。千秋，形容時(shí)間很長。
泊：停船靠岸。
東吳：今江蘇、浙江兩省東部地區(qū)，古代屬于吳國。
小學(xué)古詩詞6
1.黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白
故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 惟見長江天際流。
2.早發(fā)白帝城 李白
朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。
3.望天門山 李白
天門中斷楚江開,碧水東流至此回.兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來.
4.別董大 高時(shí)
千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛.莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君.
5.絕句 杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天.不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀.
6.春夜喜雨 杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，
當(dāng)春乃發(fā)生。 隨風(fēng)潛入夜， 潤物細(xì)無聲。
野徑云俱黑，
江船火獨(dú)明。 曉看紅濕處， 花重錦官城。
7.絕句 杜甫
遲日江山麗， 春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子， 沙暖睡鴛鴦。
8.江畔獨(dú)步尋花 杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅.
9.楓橋夜泊 張繼
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠.姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船.
10.滁州西澗 韋應(yīng)物
獨(dú)憐幽草澗邊生, 上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急， 野渡無人舟自橫。
11.游子吟 孟郊
慈母手中線,游子身上衣.臨行密密縫,意恐遲遲歸.誰言寸草心,報(bào)得三春暉.
12.早春呈水部張十八員外 韓愈
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無.最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
13.漁歌子 張志和
西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，
綠蓑衣，
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
14.塞下曲 盧綸
塞下曲(其一)盧綸 月黑雁飛高，
單于夜遁逃。 欲將輕騎逐， 大雪滿弓刀。
塞下曲(其二)盧綸
林暗草驚風(fēng)，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒在石棱中。
15.望洞庭 劉禹錫
湖光秋月兩相和， 潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色， 白銀盤里一青螺。
16.浪淘沙 劉禹錫
九曲黃河萬里沙， 浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去， 同到牽�？椗摇�
17.賦得古草原送別 白居易
離離原上草， 一歲一枯榮。
野火燒不盡， 春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道， 晴翠接荒城。
又送王孫去， 萋萋滿別情。
18.池上 白居易
小娃撐小艇, 偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
19.憶江南 白居易
江南好， 風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火， 春來江水綠如藍(lán)。 能不憶江南?
江南憶， 最憶是杭州。
山寺月中尋桂子， 郡亭枕上看潮頭。 何日更重游?
20.小兒垂釣 胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
小學(xué)古詩詞7
1、江南 漢樂府
江南可采蓮，蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
2、長歌行 漢樂府
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
3、敕勒歌 北朝民歌
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫。
風(fēng)吹草低見牛羊。
4、詠鵝 駱賓王
鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
5、風(fēng) 李嶠
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
6、詠柳 賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
7、回鄉(xiāng)偶書 賀知章
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
8、涼州詞 王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
9、登鸛鵲樓 王之渙
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
10、春曉 孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？
11、涼州詞 王翰
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？
12、出塞 王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
13、芙蓉樓送辛漸 王昌齡
寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤�?/p>
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺、
14、鹿柴 王維
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復(fù)照青苔上。
15、送元二使安西 王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
16、九月九日憶山東兄弟 王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
17、靜夜思 李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
18、古朗月行 李白
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。
仙人垂兩足，桂樹何團(tuán)團(tuán)。
白兔搗藥成。
問言與誰餐。
蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。
羿昔落九烏，天人清且安。
陰精此淪惑。
去去不足觀。
憂來其如何，凄愴摧心肝。
19、望廬山瀑布 李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
20、贈(zèng)汪倫 李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
21、黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
22、早發(fā)白帝城 李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
23、望天門山 李白
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。
24、別董大 高時(shí)
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
25、絕句 杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
26、春夜喜雨 杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
27、絕句 杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
28、江畔獨(dú)步尋花 杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
29、楓橋夜泊 張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
30、滁州西澗 韋應(yīng)物
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
31、游子吟 孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉、
32、早春呈水部張十八員外 韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
33、漁歌子 張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
34、塞下曲 盧綸
塞下曲（其一）盧綸
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
塞下曲（其二）盧綸
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
35、望洞庭 劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
36、浪淘沙 劉禹錫
九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽�？椗�。
37、賦得古草原送別 白居易
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
38、池上 白居易
小娃撐小艇， 偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
39、憶江南 白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南？
江南憶， 最憶是杭州。
山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。
何日更重游？
40、小兒垂釣 胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
41、憫農(nóng) 李紳
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
42、憫農(nóng) 李紳
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
43、江雪 柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
44、尋隱者不遇 賈島
松下問童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
45、山行 杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
46、清明 杜牧
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
47、江南春 杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
48、蜂 羅隱
不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。
49、江上漁者 范仲淹
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。
50、元日 王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
51、泊船瓜洲 王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
52、書湖陰先生壁 王安石
茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。
53、六月二十七日望湖樓醉書 蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
54、飲湖上初雨后晴 蘇軾
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
55、惠崇春江曉景 蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
萎蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
56、題西林壁 蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
57、夏日絕句 李清照
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
58、三衢道中 曾幾
梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。
綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。
59、示兒 陸游
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
60、夜游將曉出籬門迎涼有感 陸游
三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
61、四時(shí)田園雜興 范成大
晝出耕田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
62、四時(shí)田園雜興 范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
63、小池 楊萬里
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
64、曉出凈慈寺送林子方 楊萬里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
65、春日 朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
66、觀書有感 朱熹
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許，為有源頭活水來。
67、題臨安邸 林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州當(dāng)汴州。
68、游園不值 葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
69、鄉(xiāng)村四月 翁卷
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
70、墨梅 王冕
我家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
71、石灰吟 于謙
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間、
72、竹石 鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)。
73、所見 袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
74、村居 高鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
75、己亥雜詩 龔自珍
九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
小學(xué)古詩詞8
風(fēng)鳶1圖詩（其一）徐渭
柳條搓2線絮3搓棉，
搓夠千尋4放紙鳶。
消得5春風(fēng)多少力，
帶將6兒輩上青天
1.風(fēng)鳶：或稱「紙鳶」。鳶：○粵[淵]，[jyn1]；○漢[yuān]；老鷹。紙鳶上常畫老鷹，故名。嚴(yán)格來說，風(fēng)箏和紙鳶還是有分別的。所謂「風(fēng)箏」，是指它在空中能發(fā)生像箏弦的聲音；至於「紙鳶」，則為啞鳥，只飛不鳴。風(fēng)箏是在紙鳶背上系上一條弓弦，或在紙鳶頭部按一個(gè)風(fēng)笛，當(dāng)紙升空以后，強(qiáng)風(fēng)通過笛，或者引起弓弦的顫動(dòng)，就會(huì)奏出嗚嗚的聲音。普通紙鳶是不會(huì)發(fā)出聲音的。不過，現(xiàn)在人們已不再將二者區(qū)分了。
2.搓：○粵[磋]，；○漢[cuō]。兩個(gè)手掌反復(fù)摩擦，或把手掌放在別的東西上來回的揉。
3.絮：柳絮。柳樹的種子，帶有白色絨毛，稱為「柳絮」，也稱「柳綿」。
4.尋：古代的長度單位，以八尺為一尋，千尋是極言其長。
5.消得：消耗，耗費(fèi)。
6.帶將：帶領(lǐng)。
4.徐渭《風(fēng)鳶圖詩》注釋
風(fēng)鳶圖詩徐渭
柳條搓線絮搓棉，
搓夠千尋放紙鳶。
消得春風(fēng)多少力，
帶將兒輩上青天。
注釋
1.風(fēng)鳶：或稱「紙鳶」。鳶：○粵[淵]，[jyn1]；○漢[yuān]；老鷹。紙鳶上常畫老鷹，故名。嚴(yán)格來說，風(fēng)箏和紙鳶還是有分別的。所謂「風(fēng)箏」，是指它在空中能發(fā)生像箏弦的聲音；至於「紙鳶」，則為啞鳥，只飛不鳴。風(fēng)箏是在紙鳶背上系上一條弓弦，或在紙鳶頭部按一個(gè)風(fēng)笛，當(dāng)紙升空以后，強(qiáng)風(fēng)通過笛，或者引起弓弦的顫動(dòng)，就會(huì)奏出嗚嗚的聲音。普通紙鳶是不會(huì)發(fā)出聲音的。不過，現(xiàn)在人們已不再將二者區(qū)分了。
2.搓：○粵[磋]，；○漢[cuō]。兩個(gè)手掌反復(fù)摩擦，或把手掌放在別的東西上來回的揉。
3.絮：柳絮。柳樹的種子，帶有白色絨毛，稱為「柳絮」，也稱「柳綿」。
4.尋：古代的長度單位，以八尺為一尋，千尋是極言其長。
5.消得：消耗，耗費(fèi)。
6.帶將：帶領(lǐng)。
賞析重點(diǎn)
詩人以豐富的想像將詩與畫有機(jī)地結(jié)合起來，詩與畫互相補(bǔ)足，饒有生趣。這首詩寫放紙鳶前的準(zhǔn)備和紙鳶飛上天時(shí)的感想，沒有直接鋪敘放紙鳶的活動(dòng)，那該是留給畫面去交代了。詩人告訴讀者，一群孩子使勁地搓呀搓，等放紙鳶的線搓得夠長了，大家便興致勃勃地來到郊外。然后讀者可從畫面看到，這是一個(gè)放紙鳶的好日子，風(fēng)兒吹著，陽光照耀，孩子們不停地四處奔跑，把紙鳶送上天空。由這個(gè)畫面，詩人興起了感想：春風(fēng)需要花多少氣力，才能把紙鳶一個(gè)一個(gè)送上天去，任意翱翔；而長輩又需要花多少心血，才能把孩子一個(gè)一個(gè)培養(yǎng)成才，送上青云路呢？
詩的前半部著力於對(duì)小孩子放紙鳶前準(zhǔn)備活動(dòng)的描述。詩人并沒有全面描繪各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，只是從其中的一個(gè)細(xì)節(jié)入手，寫他們?nèi)绾闻Φ鼐幙椉堷S引線。連續(xù)三個(gè)「搓」字把小孩子們認(rèn)真而急切的形態(tài)表露無遺。缺乏耐心的兒童對(duì)這樣的單調(diào)而費(fèi)力的勞動(dòng)不覺乏味，可見他們對(duì)放紙鳶是多麼的期待。緊接的「夠」字，寫出他們搓的引線一達(dá)到足夠的長度，便立即停止工作，那種按捺不住的喜悅和躍躍欲試的心情躍然紙上，彷佛一個(gè)個(gè)立刻就要跳將起來，把自己的紙鳶放上天去。詩人對(duì)兒童急切期盼的心理，把握得十分準(zhǔn)確而又刻畫得細(xì)致入微。最后兩句點(diǎn)明詩人思緒的.飛揚(yáng)，畫面上的無憂無慮的兒童彷佛是他年少時(shí)的身影，他牽著紙鳶，懷著對(duì)未來生活的美好憧憬，沉浸在幸福里。不知何時(shí)起，嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)擊碎了他一個(gè)又一個(gè)夢(mèng)想。如今已是垂暮之年，飽經(jīng)人世滄桑，但他依然對(duì)未來存著希望。他深深祝福，但愿小孩子憑藉春風(fēng)的助力，飛上青云。對(duì)紙鳶而言，「春風(fēng)」是指把它帶上天空的和風(fēng)；對(duì)小孩子而言，那是指父母師長的栽培，可以「帶」著小孩子上青云之端。全詩虛實(shí)相生，既有濃厚的現(xiàn)實(shí)生活的氣息，又不乏想象世界的瑰麗色彩。
好的題畫詩，有助於理解畫的內(nèi)涵；讀者讀詩品畫，可充分發(fā)揮想像。這首詩是詩畫相生的一個(gè)成功的典型例子。
小學(xué)古詩詞9
天凈沙·秋
朝代:元代 作者: 白樸
孤村落日殘霞，
輕煙老樹寒鴉，
一點(diǎn)飛鴻影下。
青山綠水，
白草紅葉黃花。
譯文
太陽漸漸西沉，已銜著西山了，天邊的晚霞也逐漸開始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照著遠(yuǎn)處安靜的村莊是多么的孤寂，拖出那長長的影子。霧淡淡飄起，幾只烏黑的烏鴉棲息在佝僂的老樹上，遠(yuǎn)處的一只大雁飛掠而下，劃過天際。山清水秀;霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的花朵，在風(fēng)中一齊搖曳著，顏色幾盡妖艷。
注釋
�、偬靸羯常呵泼�。
�、谇铮侯}目。
�、蹥埾迹嚎煜⒌耐硐�。
�、芎f：天寒即將歸林的烏鴉。
⑤飛鴻：天空中的鴻雁。
�、揎w鴻影下：雁影掠過。
�、甙撞荩嚎菸坏蛑x的白草。
�、帱S花：菊花。
⑨紅葉：楓葉。
鑒賞
白樸雜劇代表作《梧桐雨》，全名《唐明皇秋夜梧桐雨》，取材于唐人陳鴻《長恨歌傳》，取自白居易《長恨歌》“秋雨梧桐葉落時(shí)”詩句。
劇寫唐明皇李隆基與楊貴妃故事。其情節(jié)是：幽州節(jié)度使裨將安祿山失機(jī)當(dāng)斬，解送京師。唐明皇反加寵愛，安遂與楊貴妃私通。因與楊國忠不睦，又出任范陽節(jié)度使。安祿山反，明皇倉皇逃出長安去蜀。至馬嵬驛，大軍不前，兵諫請(qǐng)誅楊國忠兄妹。明皇無奈，命貴妃于佛堂中自縊。后李隆基返長安，在西宮懸貴妃像，朝夕相對(duì)。
白樸這首小令《天凈沙·秋》與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，無論寫法還是構(gòu)成的意境都有相似之處。此曲題目雖為“秋”，并且寫盡秋意，卻找不著一個(gè)“秋”字。 此曲開篇先繪出了一幅秋日黃昏圖，營造出一種寧靜、寂寥的氛圍，再以名詞并列組合的形式，選取典型的秋天景物，由遠(yuǎn)及近，描繪出一幅色彩絢麗的秋景圖。至此，讀者眼前的秋景也由先前的蕭瑟、寂寥變?yōu)槊骼�、清麗了。此曲僅二十八字，但語言簡練優(yōu)美 ，意義深刻。以秋日蕭瑟遲暮之景與明艷清新之景做對(duì)比，表達(dá)了作者積極向上、樂觀開朗的處世態(tài)度，真是所謂的“不以物喜，不以己悲”(范仲淹《岳陽樓記》)。
白樸這首曲子是以秋景作為寫作的題材，讀者從其中的修辭可以看出，他的.文學(xué)涵養(yǎng)是極高的。通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構(gòu)成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術(shù)家，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫。
寫秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟?dú)夥諡槿膶懽鞔笾�，又�?huì)令讀者感受到沉悶而有壓力。為了避免出現(xiàn)這種情況，白樸在選用語辭時(shí)，便頗費(fèi)心神。前二句的“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”，共用了六個(gè)圖景：“孤村”、“落日”、“殘霞”、“輕煙”、“老樹”、“寒鴉”，而其中任何一個(gè)圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟?dú)夥�。為了要使這種蕭瑟?dú)夥栈顫娖饋�，于是作者接下來選用了“一點(diǎn)飛鴻影下”作為上半段的結(jié)語。如此一來，原本蕭瑟的畫面轉(zhuǎn)成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現(xiàn)了另一種鮮活的生氣。最后為了加強(qiáng)作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以“青山綠水，白草紅葉黃花”作為曲文的結(jié)束語。這兩句用了“青”、“綠”、“白”、“紅”、“黃”五種顏色，而且“白草紅葉黃花”這三種顏色，是交雜在“青山綠水”二種顏色之中;“青山綠水”是廣大的圖景，“白草紅葉黃花”是細(xì)微的圖景，如此交雜相錯(cuò)，于是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見，白樸的散曲寫作技巧有多么高明了。
此曲描繪的秋景圖由兩部分構(gòu)成：前面部分是暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景，而后面部分畫面色彩斑斕，鮮艷明麗，充滿著勃勃的生機(jī)。前后畫面同樣都是秋天之景，而形成了強(qiáng)烈的反差。如果聯(lián)系白樸不愿在元朝做官的態(tài)度，讀者就不難理解同樣的秋景會(huì)有如此巨大反差的原因。畫面中的“一點(diǎn)飛鴻”，與李白的《送裴十八圖南歸嵩山》其一：“舉手指飛鴻，此情難具論。同歸無早晚，潁水有清原”中的“飛鴻”有著異曲同工之妙，都暗喻作者本人。白樸不愿在朝廷中謀職，卻希望自己像一只展翅高飛的鴻雁，飛離那種蕭瑟、冷清、沒有生氣的地方，尋找到自己感到滿意，有生機(jī)的樂土，還表示了作者的人生得到了美好的轉(zhuǎn)折。因此“影下”的這片“青山綠水、白草紅葉黃花”之地，讀者可以理解為是作者的歸隱之地，是作者的心中之景。情調(diào)開朗平和，沒有一點(diǎn)消極之感，表現(xiàn)了作者對(duì)隱居生活的熱愛之情，應(yīng)屬于虛寫。在這支曲子中，作者非常巧妙地、不露痕跡地把“心中之景”與當(dāng)時(shí)真實(shí)的環(huán)境放在一起，產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比效果，含蓄地流露出自己的愛恨之情。
此曲雖和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》有相似處，但卻又自有特點(diǎn)。首二句以“孤村”領(lǐng)起，著意渲染秋日黃昏的冷寂。“一點(diǎn)飛鴻”給陰冷的靜態(tài)畫面帶來了活力，造成曲子抒發(fā)情感的轉(zhuǎn)移。接著詩人用青、綠、白、紅、黃五色，以遠(yuǎn)及近、由高到低、多層次多側(cè)面立體交叉式地描繪出秋日美麗的景象，使整個(gè)畫面充滿了詩意。此曲極富藝術(shù)張力，一筆并寫兩面，成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，把賞心悅目的秋景作為曲子的主旋律，不失為又一篇寫秋杰作。
詞、曲有雅、俗之別，一般來說，詞尚嫵媚、含蓄，而曲貴尖新、直率。白樸的這支小令讀來卻有詞的意境。曲中雖無“斷腸人在天涯”之類句子，抒情主人公卻時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，在煙霞朦朧之中，傳達(dá)出一種地老天荒式的寂靜。
這首曲押韻的字是霞、鴉、下、花，押的韻(韻腳)是a。
小學(xué)古詩詞10
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
杜甫
八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。
茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅入竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹?
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。
嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!
前半部分寫實(shí)，秋風(fēng)怒號(hào)，風(fēng)雨交加，寒氣逼人，年老體弱的自己竟然沒有一間完整的可供自己取暖避雨的茅屋，已經(jīng)使用多年的的布衣穿在身上跟一塊冷鐵一樣，屋外大雨，屋內(nèi)小雨，室內(nèi)竟然沒有一塊干的可以下腳的地方。
末段忽生異境，以切身的體驗(yàn)，推己及人，將作品推到一個(gè)新的高度，把自己的困苦丟在一邊，設(shè)想大庇天下寒士的萬間廣廈。這種非現(xiàn)實(shí)的幻想建立在詩人許身社稷，饑溺為懷的思想基礎(chǔ)上;而博大胸懷之表現(xiàn)，則使作品放射出積極的浪漫主義光輝。
《三五七言》
李白
秋風(fēng)清，秋月明，
落葉聚還散，寒鴉棲復(fù)驚。
相思相見知何日?此時(shí)此夜難為情!
入我相思門，知我相思苦。
長相思兮長相憶，短相思兮無窮極。
早知如此絆人心，何如當(dāng)初莫相識(shí)。
詩人望見了高懸天空的明月，和棲息在已經(jīng)落完葉子的樹上的寒鴉，也許在此時(shí)詩人正在思念一個(gè)舊時(shí)的戀人，此情此景，不禁讓詩人悲傷和無奈。這是典型的悲秋之作，秋風(fēng)、秋月、落葉、寒鴉烘托出悲涼的氛圍加上詩人的奇麗的想象，和對(duì)自己內(nèi)心的完美刻畫讓整首詩顯的凄婉動(dòng)人。
《秋夕》
杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。
首句寫秋景，用一“冷”字，暗示寒秋氣氛，又襯出主人公內(nèi)心的孤凄。二句寫借撲螢以打發(fā)時(shí)光，排遣愁緒。三句寫夜深仍不能眠，以待臨幸，以天街如水，暗喻君情如冰。
《秋詞》
劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
全詩氣勢(shì)雄渾，意境壯麗，融情、景、理于一爐，表現(xiàn)出的高揚(yáng)精神和開闊胸襟，唱出的.那曲非同凡響的秋歌，為我們后人留下的，卻是一份難能可貴的精神財(cái)富。
《天凈沙·秋思》
馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
一片落葉渲染了秋色;一季落花滄桑了流年。詞曲中描寫的景物枯藤、老樹、烏鴉等雖都不算新穎，但是卻構(gòu)成了一幅完美的深秋畫面，使人景心的融為一體，精練的藝術(shù)表達(dá)方式，不僅表達(dá)出了自己的情感同時(shí)還能引發(fā)讀者共鳴。
小學(xué)古詩詞11
古詩詞是文學(xué)創(chuàng)作中的一顆璀璨的明珠，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的目的是對(duì)我國的古漢語有淺顯的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人文化修養(yǎng)來說，則是豐富語言、陶冶性情、提高審美能力的最佳選擇。兒童時(shí)代，人有著一生中最好的記憶能力，此階段的學(xué)習(xí)，如果能得到正確的引導(dǎo)和強(qiáng)化，將會(huì)在潛移默化中內(nèi)化為自身修養(yǎng)的一部分，并因此受益終生。熟讀背誦古詩詞，可以開闊視野，有利于培養(yǎng)兒童對(duì)文學(xué)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)形象思維能力。國家教育部最新頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出了對(duì)學(xué)生背誦優(yōu)秀古詩文的具體要求。
通過古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感。古詩詞是小學(xué)語文的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過：“不學(xué)詩，無以言�！痹娧灾�，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩詞，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩詞學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說古詩詞就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。
小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：1～6年級(jí)的學(xué)生背誦古今中外詩文160篇（段）。而且在其附錄的“古詩詞背誦推薦篇目”中就有70首。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)肯定和提高了小學(xué)古詩詞教學(xué)的地位。小學(xué)語文教材中的古詩詞婦孺皆知、膾炙人口，都是古詩中的精品。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀這些古詩詞呢？
首先，重視資源整合，把握古詩詞的基本點(diǎn)。
一是把握同一主題的作品。在小學(xué)階段的古詩詞教材中，不少的古詩詞雖然作者、背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的。在教學(xué)時(shí)可以改變傳統(tǒng)的“逐首教學(xué)”模式，整合資源，凝聚主題，學(xué)生就能在把握基點(diǎn)中生情。例如，在教學(xué)邊塞詩《出塞》、《從軍行》時(shí)，我就以“悲”和“壯”為主題，采用“合―分―合”的教學(xué)模式展開教學(xué)。先整體入手：讀《出塞》、《從軍行》，找能反映邊塞特點(diǎn)的詞，奠定內(nèi)容基礎(chǔ)；繼而分步教學(xué)：讓學(xué)生從《出塞》的“人未還”中感受征人之“悲苦”，從《從軍行》中的“終不還”中感受征人之“豪壯”；再整合質(zhì)疑：在沙場(chǎng)上，征人們的“愁苦”、“悲涼”怎么不見了？通過整合朗讀，體會(huì)征人們把“悲”埋在心里，把“壯”揮灑戰(zhàn)場(chǎng)的豪邁氣概，從而感悟邊塞詩“悲壯”的特點(diǎn)和情感基調(diào)。
二是整合同一題材的作品。以題材為橋梁，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比體會(huì)，加深理解。例如，我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《望湖樓醉書》后，出示另兩首寫西湖的古詩《飲湖上初晴雨后》、《曉出凈慈寺送林子方》，提出自學(xué)要求：這兩首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情？學(xué)生在比較中很容易就發(fā)現(xiàn)這三首詩的地點(diǎn)、時(shí)節(jié)、詩人的心情相同，但描寫的西湖景色不同，描寫手法多樣。讓學(xué)生比較閱讀，調(diào)動(dòng)了他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解，深入地感悟作品的人文內(nèi)涵。
三是拓展同一詩人的作品。拓展同一詩人的作品，不僅可增加學(xué)生對(duì)不同語言風(fēng)格的感受力，還可以加深學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握。比如，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》后，補(bǔ)充學(xué)習(xí)了《鹿寨》、《送元二使安西》；學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》，補(bǔ)充學(xué)習(xí)《春夜喜雨》、《江畔獨(dú)步尋花》等。在此基礎(chǔ)上，我還利用班隊(duì)課、晨會(huì)課開展古詩綜合實(shí)踐活動(dòng)――“了解詩佛王維”、“探訪詩圣杜甫”等，豐富學(xué)生的古詩詞知識(shí)，激發(fā)他們不斷積累的興趣。
其次，重視朗讀，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟詩情。
古人說：“讀書百遍，其義自見”。讀是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。通過朗讀教學(xué)，可以逐步培養(yǎng)提高學(xué)生的朗讀能力，也為學(xué)生今后訓(xùn)練口頭表達(dá)能力打下良好基礎(chǔ)。指導(dǎo)朗讀應(yīng)該注意做好兩方面工作：
一是讀正確，念準(zhǔn)確每個(gè)字的字音，把握好詩的正確節(jié)奏，把詩的節(jié)奏感讀出來。古詩是非常講究押韻的，節(jié)奏非常強(qiáng)，《春曉》的正確節(jié)奏是：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少�！督^句》的正確節(jié)奏是：兩個(gè)黃鸝/鳴/翠柳，一行白露/上/青天。窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。指導(dǎo)朗讀時(shí)，就必須要學(xué)生按照詩的正確節(jié)奏讀。
二是強(qiáng)調(diào)有感情的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把古詩詞的思想感情讀出來。由緩到急，由低到高，從“無情”到“有情”再到情感的噴發(fā)，把閱讀推向高潮，從而領(lǐng)悟古詩詞。
在教古詩詞時(shí)要注意做到“四讀”：
一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發(fā)興趣。比如：我在讀《小兒垂釣》一詩時(shí)，我讀到“蓬頭稚子”就邊讀邊拉幾下頭發(fā)，“學(xué)垂綸”就有模有樣地學(xué)釣魚的情形。側(cè)坐莓苔草映身，我也做一個(gè)夸張的坐的姿勢(shì)。路人借問遙招手，我就擺擺手怕得魚驚不應(yīng)人，我就用聲調(diào)的高低來區(qū)分。孩子一聽，就樂了。迫不及待地想讀，而且是有模有樣地模仿老師。
二是領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，體會(huì)節(jié)奏。如《春曉》一、二、四句中的“曉”、“鳥”、“少”押韻，句內(nèi)平仄交錯(cuò)，句間平仄相對(duì)，充分顯示出語言的.音韻美。在讀中，可以通過停頓、韻腳感受古詩的美。
三是講讀，老師逐句講明詩句節(jié)奏、停頓、輕重緩急等，并讓學(xué)生做出標(biāo)記。
四是指名學(xué)生讀，檢查學(xué)生領(lǐng)會(huì)程度，糾正不正確讀法。從讀的程度上可分為粗讀和細(xì)讀。粗讀，就是認(rèn)識(shí)古詩詞中的字詞，理清古詩的文字，對(duì)古詩有一個(gè)基本的了解。細(xì)讀，則是通過讀來感悟古詩詞的意思，理解古詩詞中字詞的含義。
再次，重視背誦和吟唱，體會(huì)古詩詞的音樂美。
一是背誦古詩詞。這是教學(xué)古詩詞必須完成的一環(huán)。通過之前的朗讀，對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)完成就輕而易舉了。背誦古詩詞，都是要求在有一定理解的基礎(chǔ)之上完成的，死記硬背是沒有效益的。小學(xué)生對(duì)古詩詞的日積月累，對(duì)以后古詩詞的學(xué)習(xí)起著很好的鋪墊作用，為以后更深層次地學(xué)習(xí)古詩詞有了很好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，對(duì)古詩詞的掌握也從中會(huì)受到一定的啟發(fā)。由于古詩詞押韻合轍，有容易易背誦的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣也有很好的推動(dòng)作用。
二是吟唱古詩詞。對(duì)于古詩詞的教學(xué)，并不要求學(xué)生深刻地理解詩文的意思，主要是積累古詩詞，而根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，通過運(yùn)用唱歌的形式記憶古詩詞、展現(xiàn)古詩詞，學(xué)生就感到更有興趣了。用唱的方式既合符古詩詞本身的特性，也融合了課堂氣氛。古詩詞本身講究押韻和節(jié)奏，音韻和諧，節(jié)奏鮮明，枯燥無味的古詩詞加上快樂活潑的兒童樂曲，就顯得與學(xué)生距離接近了，很容易讓學(xué)生接受。在教學(xué)《詠柳》一課時(shí)，我就加進(jìn)了《洋娃娃和小熊跳舞》的旋律，學(xué)生跟著已會(huì)的旋律歌唱，很快掌握了古詩，并且又唱又跳的，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生對(duì)這首古詩詞增添了濃厚的興趣。
總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財(cái)富。優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學(xué)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，豐厚他們的人文素養(yǎng)。
小學(xué)古詩詞12
一、說教材
《宿新市徐公店》是本課的第一首詩，這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達(dá)，描寫了春末夏初時(shí)農(nóng)村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。?
《四時(shí)田園雜興》（其二十五）是宋代詩人范成大寫的一首田園詩。詩中通過描寫色彩鮮明的風(fēng)景，展現(xiàn)了初夏江南的田園景色，烘托了勞動(dòng)人民的辛勤勞作，抒發(fā)了作者對(duì)夏季田園景物的喜愛。
《清平樂?村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)農(nóng)村田園生活的熱愛和向往之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“徐、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《宿新市徐公店》。
3.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂詩句意思。
4.結(jié)合關(guān)鍵詩句描繪的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)詩人的情感。?
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感�！�。因此，我將有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》；結(jié)合關(guān)鍵詩句描繪的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)詩人的情感作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，其中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)詩人的情感也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對(duì)話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本。因此，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生閱讀文本，通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象詩歌描繪的畫面，加深對(duì)文本的理解。做到“以讀促情、以讀促悟”。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
由學(xué)生對(duì)農(nóng)村的'印象談起，引入課題。首先拉近學(xué)生與詩詞的距離。
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)識(shí)生字新詞
學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。我隨堂檢查生字詞情況，指導(dǎo)書寫。
�。ㄈ├斫狻端扌率行旃辍罚惺芤饩�
1.師簡介作者。
2.學(xué)生誦讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩意。
3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二句。
4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句，運(yùn)用多種方式理解詩意。
出示情境圖片，小組交流：你仿佛看到了一個(gè)怎樣的兒童？
理解“急、追”體會(huì)兒童的神態(tài)和心理，通過“無處尋”想象畫面。
5.入情入境，體會(huì)情感。感情朗讀，背誦古詩。
6.小練筆：請(qǐng)你試著將后兩句描述成一個(gè)具體的場(chǎng)景，可以從動(dòng)作、表情、聲音、心理等方面來表現(xiàn)畫面。
學(xué)生根據(jù)理解，練習(xí)有感情、有節(jié)奏地朗讀，背誦古詩。
7.歸納主旨：這首詩描寫了春末夏初時(shí)農(nóng)村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
（四）學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》（其二十五），品悟詩情
1.學(xué)生自由讀詩，教師指導(dǎo)正音。（強(qiáng)調(diào)“興”的讀音）
2.解詩題，知詩人。
3.看注釋，解詩意。
研讀三、四句，感悟人勤。（“日長籬落無人過” 側(cè)面表現(xiàn)了農(nóng)民的勤勞。）
體會(huì)寫法。（以動(dòng)襯靜：日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。）
4.感情朗讀，背誦。
5.歸納主旨：本詩通過描寫色彩鮮明的風(fēng)景，展現(xiàn)了初夏江南的田園景色，烘托了勞動(dòng)人民的辛勤勞作，抒發(fā)了作者對(duì)夏季田園景物的喜愛與對(duì)農(nóng)民辛苦生活的同情。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)《清平樂·村居》
1.解題，知詩人。課件出示對(duì)詞及辛棄疾的介紹。
2.正音，明詞意。
3.合作學(xué)習(xí)，理解詞意。
4.賞析悟情。
引導(dǎo)想象翁媼對(duì)話，體會(huì)生活美好。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“臥”“最喜”，想象小兒的天真可愛以及作者對(duì)他的喜愛。
簡介作者生活背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)向往之情。
感情朗讀、背誦。
5.歸納主旨：《清平樂?村居》中詞人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美，體現(xiàn)了作者對(duì)田園生活的羨慕與向往。
五、說板書設(shè)計(jì)
最后我來說說我的板書設(shè)計(jì)。本課的兩首古詩，一首詞，都描寫了田園風(fēng)光，表現(xiàn)了對(duì)鄉(xiāng)村景色、鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美。我抓住詩詞中描寫的景物及表現(xiàn)其特點(diǎn)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行板書，提挈古詩內(nèi)容，便于學(xué)生記憶、背誦。每首詩都有對(duì)其寫景抒情的概括，簡潔明了，朗朗上口，便于學(xué)生理解。
小學(xué)古詩詞13
【摘要】
隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。但是，很少有教師在古詩詞的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行古詩詞教學(xué)的情況很少見。如果教師能夠重視信息技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合古詩的知識(shí)，開展教學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生理解古詩詞中的抽象知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，確保語文教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】
現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)古詩詞教學(xué);教學(xué)有成效性
在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)是當(dāng)前信息社會(huì)發(fā)展的必備技能，它已成為學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。這就要求教師要重視信息技術(shù)教學(xué)，動(dòng)員學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。 中國古典詩詞深刻而博大。幾千年來，它已成為滋補(bǔ)中華民族發(fā)展的寶貴精神營養(yǎng)素。新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步肯定和提高了小學(xué)古代詩詞教學(xué)的地位。因此，有必要將信息技術(shù)與小學(xué)古詩詞的教學(xué)相結(jié)合。
一、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣
古詩詞的篇幅較短，意象豐富，言辭精煉含蓄，句子之間轉(zhuǎn)換較快。因此，有些學(xué)生還沒有開始學(xué)習(xí)古代詩歌，就已經(jīng)產(chǎn)生了恐懼。古代詩歌的意境非常直觀，非常美麗。因此，教師可以使用信息技術(shù)訪問相關(guān)材料，收集網(wǎng)絡(luò)資源，并選擇適合材料的內(nèi)容。例如，在解釋孟浩然的《春曉》這篇古詩時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集與這首詩有關(guān)的信息，并使用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示春、雨以及鳥鳴的聲音，讓學(xué)生能感受到這些事物的美好，進(jìn)一步感受詩人對(duì)春天的熱愛。同時(shí)還展示了落花圖，和漫天飄落花瓣的視頻，讓學(xué)生通過圖片感受詩句“花落知多少”，進(jìn)一步體會(huì)詩人的惜春之情。這種教學(xué)風(fēng)格的結(jié)合使學(xué)生能夠欣賞古代詩歌的魅力，從圖畫和聲音中體驗(yàn)古代詩歌所包含的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩歌的熱愛。此外，教師可以在課堂活動(dòng)結(jié)束后安排適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，例如允許學(xué)生收集描繪春天的其他古詩，以便學(xué)生也可以參與信息技術(shù)的使用，教師和學(xué)生可以互相合作，使用并分享網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，在古詩詞中滲透信息技術(shù)，提高小學(xué)古詩詞的教學(xué)效果。
二、利用教學(xué)網(wǎng)站，幫助學(xué)生深入理解古詩詞
現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)方法提供了一種創(chuàng)新方式。教學(xué)網(wǎng)站的存在為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展提供了豐富的教學(xué)資源。古代詩歌中有許多修辭方法。由于小學(xué)生對(duì)古代詩歌的理解能力和距離有限，無法完全理解古代詩歌中所包含的情感。此時(shí)，教師應(yīng)通過教學(xué)網(wǎng)站找到古詩詞的創(chuàng)作背景和人物介紹，幫助學(xué)生理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。比如在講解毛澤東的《七律長征》時(shí)，作者運(yùn)用了許多夸張和隱喻等修辭手法。詩歌中包含大量的地名和圖像。如果是直接解釋，小學(xué)生就無法理解甚至不愿聽講。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造相關(guān)情境，展現(xiàn)五嶺、金沙江、瀘定橋等地方的圖片，并尋找紅軍在長征途中過草地、翻雪山、飛奪瀘定橋時(shí)期的影視劇視頻，同時(shí)，播放長征時(shí)期的歌曲，為學(xué)生營造長征時(shí)期的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，最大程度的了解長征時(shí)期的狀況，體會(huì)紅軍長征的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈和愛國的`精神。
三、利用多媒體教學(xué)工具，提高學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛
古代詩歌的教學(xué)目標(biāo)不僅只是讓學(xué)生能夠進(jìn)行背誦，而且是為了讓學(xué)生能理解藝術(shù)觀念中所包含的感情。因此，在古代詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中所包含的豐富情感。例如，在解釋柳宗元的詩《江雪》這首詩時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹柳宗元的背景資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，找到柳宗元的肖像，拉開學(xué)生與詩人之間的距離。然后，向?qū)W生介紹古詩詞的創(chuàng)作環(huán)境，向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩詞的內(nèi)容�？梢詥枌W(xué)生為什么柳宗元要在下雪的時(shí)候外出釣魚？想象一下如果你在冰雪中釣魚會(huì)是什么樣子？此時(shí)，學(xué)生們對(duì)古代詩歌的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)出來了。學(xué)生讀完之后，老師們可以用多媒體來展示相關(guān)的課件：冰天雪地里，四周蒼茫一片，寒風(fēng)呼嘯而過，一葉孤舟漂泊于湖面，戴著斗笠、披著蓑衣的老人獨(dú)自坐在小舟上，手中拿著魚竿，眼神凝視著湖面。通過這種情境再現(xiàn)，學(xué)生更能理解到詩人雖仕途坎坷但依舊潔身自好的形象，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂的質(zhì)量和效果。
四、總結(jié)
古詩詞的內(nèi)容雖較為簡練，但內(nèi)涵豐富，對(duì)于小學(xué)生來說，較為難以理解，以至于古詩詞教學(xué)活動(dòng)成效不大。但隨著信息技術(shù)的普及，越來越多的教學(xué)活動(dòng)開始采用信息技術(shù)收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。若是將古詩詞教學(xué)活動(dòng)和信息技術(shù)相結(jié)合，則能夠最大程度地收集古詩詞的相關(guān)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，拉進(jìn)學(xué)生和古詩詞之間的距離，讓學(xué)生獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)感，領(lǐng)會(huì)詩人蘊(yùn)含于詩詞中情感，從而提高古詩詞教學(xué)的有效性。
小學(xué)古詩詞14
一、輕唱法
詞本身就是古代的一種唱詞，如在教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，我讓同學(xué)們?cè)诔踝x這首詩后，請(qǐng)他們?yōu)檫@首詩譜曲，用現(xiàn)成的曲調(diào)也行。稍作準(zhǔn)備后，學(xué)生們就一個(gè)接著一個(gè)地唱起來了。曲調(diào)真是五花八門，有流行歌曲《不要說走就走》，有小提琴曲《梁�！罚B黃梅戲的曲調(diào)也用上了。我還組織小評(píng)委進(jìn)行評(píng)分，主要標(biāo)準(zhǔn)是看能否表現(xiàn)詩人的離愁別緒。
二、表演法
有的古詩詞簡潔地描寫了人物之間的交往，教學(xué)這類古詩詞時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生想象其中的情節(jié)并扮演角色，演出課本劇。如上《贈(zèng)汪倫》時(shí)，我讓學(xué)生扮演詩人和汪倫，讓學(xué)生想象兩人送別時(shí)的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)，然后進(jìn)行表演，學(xué)生興趣高漲，演起來惟妙惟肖。有的古詩可進(jìn)行個(gè)體的手語表演，如在教學(xué)《鵝》時(shí)，我讓學(xué)生伸出手臂做成鵝脖子，五指捏攏做成鵝頭，然后彎曲手臂，手指斜指上方張合表示歌唱。學(xué)生通過自己的手語表演，很快理解了“曲項(xiàng)向天歌”，然后繼續(xù)讓學(xué)生表演“浮”“撥”，學(xué)生邊演邊背，很快就背熟了這首詩。
三、比較法
對(duì)于有相似點(diǎn)得古詩詞，可以將兩首詩詞中所寫的意境、感情進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，即使學(xué)生溫故知新，記憶深刻，又能提高學(xué)生閱讀、理解、欣賞的能力。如學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這樣一首以“思念家鄉(xiāng)”為主題的古詩詞時(shí)，我不是將學(xué)生的`思維局限在這一首詩里，而是以拓展學(xué)生思維為目的，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的同類主題的古詩詞。學(xué)生馬上想到了李白的《靜夜思》，王維的《雜詩》與《九月九日憶山東兄弟》，想到了王勃的《思?xì)w》、李覯的《鄉(xiāng)思》。
至此，我欣慰地看到，學(xué)生思維的火花正在迸射，只要稍加點(diǎn)撥，會(huì)向更高層次發(fā)展。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)說：“同學(xué)們從眾多古詩詞中找出一組相同主題的詩，這只是對(duì)它們有了一個(gè)初步的了解，再仔細(xì)分析、比較，看看每首詩詞各有什么不同的地方?”一石擊起千層浪，學(xué)生的思維頓時(shí)像脫韁的野馬奔騰起來……
經(jīng)過一番研讀，學(xué)生從王維的《雜詩》中領(lǐng)會(huì)到，詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念遠(yuǎn)不止“寒梅著花未”，透過梅花，可以看出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的一草一木、親朋好友、父母妻兒等地一切思念。從表達(dá)方式上看，《雜詩》是通過敘事來表達(dá)思鄉(xiāng)之情，《靜夜思》、《思?xì)w》、《鄉(xiāng)思》則是通過寫景來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。李白的“床前明月光”襯托出了淡淡地恬靜而安詳?shù)拿谰�，而李覯的“已恨碧山相陰隔，碧山還被暮云遮”卻道出了那種魂?duì)繅?mèng)繞、牽腸掛肚的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
就這樣，通過一首詩詞的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固了一組詩詞，并將這一組詩詞的意境理解得淋漓盡致。
四、品讀法
古詩詞具有獨(dú)特的音韻美，通過朗讀能顯示這種音韻美，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，從而給人一種美的享受。教師應(yīng)在學(xué)生理解字詞句的基礎(chǔ)上，從感情色彩、輕重音、語氣頓挫等方面指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，朗讀時(shí)可輔以一定的動(dòng)作或者音樂伴奏，通過抑揚(yáng)頓挫地反復(fù)誦讀，使學(xué)生讀中悟、悟中讀、品賞出詩的意境，詩的感情。詩人臧克家在談到兒童讀詩時(shí)曾說：“孩子對(duì)其中某些詩，聽了能懂，讀了順口，一定會(huì)感到有趣味，立即就能成誦的，如李白的《靜夜思》……我覺得不懂也沒關(guān)系，把絕句當(dāng)歌唱，先把它成誦，首先被詩歌的音樂性所打動(dòng)，由音漸漸到義。音，動(dòng)聽，也動(dòng)心，一時(shí)不懂，早晚會(huì)懂的�！痹娙说倪@番話，對(duì)我們不無啟發(fā)。
五、繪畫法
讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己對(duì)詩的理解，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展示學(xué)生的繪畫、理解能力、又能充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。我在教學(xué)《小池》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊理解詩意邊用簡筆畫畫出涓涓細(xì)流和清澈見底的小池，小池里那含苞欲放的荷花上面有一兩只蜻蜓在棲息……學(xué)生在繪畫的過程中加深了對(duì)古詩詞的理解。
六、體驗(yàn)法
兒童以形象思維為主，因而在教學(xué)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)來理解教學(xué)內(nèi)容，不僅能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且能擴(kuò)大兒童的感性認(rèn)識(shí)范圍，提高課堂教學(xué)效率。在教《畫》時(shí)，我先掛出課文的掛圖，然后讓學(xué)生從遠(yuǎn)處看，體驗(yàn)“遠(yuǎn)看山有色”;又來到掛圖前聆聽，體驗(yàn)“近聽水無聲”，并結(jié)合此時(shí)此景體驗(yàn)“春去花還在，人來鳥不驚”。一年級(jí)的小朋友通過這樣的親身體驗(yàn)，就很容易地理解了詩意。
小學(xué)古詩詞15
由于古詩中所描寫的景物事件、人物與學(xué)生生活的年代有一定距離，學(xué)生們并不能很好把握它的內(nèi)涵。在十多年的語文教學(xué)中，我總結(jié)出古詩教學(xué)的幾點(diǎn)方法：
一、反復(fù)吟誦，陶冶性靈
古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時(shí)朗讀的重要性。
通過吟誦古詩可以提高學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，進(jìn)而增加其藝術(shù)修養(yǎng)。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。
就朗讀的指導(dǎo)而言，應(yīng)分三個(gè)階段進(jìn)行。
初讀，感受詩意。古詩的朗讀必須注重節(jié)奏和音律，要做到抑揚(yáng)頓挫，要把握詩歌的情感基調(diào)。這些在初讀古詩時(shí)就應(yīng)讓學(xué)生有所感受，使學(xué)生達(dá)到意會(huì)的程度。
精讀，加深理解。初讀是較為朦朧的理解，第二階段的朗讀要設(shè)置一些問題或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些問題，再與分析相結(jié)合，在朗讀中加深理解，在理解中朗讀鞏固，呈螺旋式交替縱深發(fā)展。
品讀，深化理解。在這一階段的朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生品味詩的關(guān)鍵詞句，理解詩的表現(xiàn)方法，在理解的基礎(chǔ)上，插上想象的翅膀，在腦海中描繪詩中的具體情景，感受詩歌的藝術(shù)力量，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
簡而言之，反復(fù)朗讀是古詩教學(xué)中的主要方法，指導(dǎo)朗讀時(shí)必須要有目的（不是光把詩背熟），要循序漸進(jìn)。既加深學(xué)生對(duì)詩意的理解，又陶冶了情操。
二、巧妙分析，理解詩意
1、借助歷史，使學(xué)生正確、深刻地理解詩意。
在唐宋浩瀚的`詩海中，有大量的古詩是詩人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況所產(chǎn)生的一種心聲，及對(duì)人生遭遇的一種感慨。
在教學(xué)過程中，必須要在了解創(chuàng)作背景后，才能對(duì)詩意有全面、正確地領(lǐng)悟。有了一定的歷史知識(shí)，我們便可以正確理解到“山外青山樓外樓”，并不是南宋的繁華景象，而是茍且偷安的證據(jù)；“西湖歌舞”并不是升平氣象，而是亡國之音；“游人醉”并不是對(duì)太平盛世的陶醉，而是樂不思蜀的醉生夢(mèng)死之態(tài)。
教師如能恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，適當(dāng)補(bǔ)充一些與詩歌有關(guān)的歷史知識(shí)，可以幫助學(xué)生消除一些由時(shí)代造成的隔閡，還可鍛煉學(xué)生課外積累能力和自學(xué)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時(shí)，是有歷史的“東風(fēng)”可借的。
2、圍繞重點(diǎn)詞句展開分析。
大部分詩，它的內(nèi)容是圍繞一個(gè)詞或一句話展開的，這就是詩中的重點(diǎn)詞句，這些詞句往往是詩人思想感情的一個(gè)集中點(diǎn)，或是全詩內(nèi)容所圍繞的一個(gè)中心，抓住重點(diǎn)詞句有利于理清全詩的思路及詩人所要表現(xiàn)的思想。
在教學(xué)中，必須重視找重點(diǎn)詞句的方法，并將它作為分析的切入口或“破譯”詩意的重點(diǎn)。例如《早發(fā)白帝城》是李白在唐乾元二年春天遇赦，離白帝城乘舟東下時(shí)所作的。
全詩采用敘述和描寫相結(jié)合的手法，創(chuàng)造出一個(gè)富有神話色彩的藝術(shù)畫面：晨曦初露，彩霞滿天，從白帝城飛出一葉扁舟，沿著滾滾長江順流直下；兩岸猿聲，不絕于耳；層巒疊嶂，夾道迎接。
好一幅長江三峽行舟圖�。】磥砣菍懢�，詩人是怎樣在寫景中抒發(fā)自己的感情呢？我們可以用抓關(guān)鍵詞句的方法來再現(xiàn)這個(gè)意境。詩一開頭，詩人用一“辭”字，把告別白帝城時(shí)的氣氛寫得十分自然而親切，接著用“千里江陵一日還”相對(duì)照，表現(xiàn)了詩人輕松愉快之情。
猿聲用“啼不住”修飾，足見詩人心情的喜悅。而以“輕”飾“舟”，足見詩人心情的輕松。
通過這些關(guān)鍵詞、句的點(diǎn)染，詩人披霞乘舟，順江東下的鮮明形象便歷歷在目，其歡快喜悅之情也溢于言表。描繪了詩歌的“境”，點(diǎn)出了詩人的“情”，學(xué)生的想象自然會(huì)進(jìn)入詩歌的意境，和詩人的感情產(chǎn)生共鳴。
三、適時(shí)拓展，提高能力。
我國古代有許多優(yōu)秀的詩歌都充滿了詩情畫意，古詩的教學(xué)，一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩的意境，體驗(yàn)詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。
如：教學(xué)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》（黃四娘家花滿蹊）一詩時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在充分理解每一句詩意的同時(shí)，把詩句變成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，讓他們自己動(dòng)手繪出一幅彩畫，使他們?cè)隗w驗(yàn)創(chuàng)作樂趣的同時(shí)，從中受到美的熏陶。在學(xué)生動(dòng)手繪圖以后，我再引導(dǎo)學(xué)生演一演“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”中的蝶和鶯，讓畫面在學(xué)生面前立體化起來、活起來；學(xué)生在扮演詩中角色的時(shí)候，充分調(diào)動(dòng)了已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把詩句沒有繪出而生活中有的聲音動(dòng)態(tài)想象出來，極大地豐富了畫面，也成功體驗(yàn)了詩的意境。
學(xué)習(xí)完這首古詩后，我采用以詩引詩的方法，讓學(xué)生把學(xué)過的《春曉》，課外畫一畫，學(xué)生在似曾相識(shí)的意境中，再次體會(huì)到了生活的詩情畫意和詩人熱愛春天的情感。
四、古詩教學(xué)對(duì)教師的要求。
古詩教學(xué)中既要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，也要重視教師的主導(dǎo)作用。教師對(duì)詩歌有充分地理解，才能有力地駕馭全詩，才能正確引導(dǎo)學(xué)生掌握詩中“有生命的東西”，才能給學(xué)生一個(gè)充分施展主動(dòng)性的天地。
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