初中古詩詞[必備15篇]

　　在平時的學習、工作或生活中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧，古詩泛指中國古代詩歌。那么什么樣的古詩才更具感染力呢？以下是小編為大家收集的初中古詩詞，希望對大家有所幫助。

初中古詩詞1

　　江城子·密州出獵（宋，蘇軾）

　　老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

　　酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

　　【譯文】我姑且抒發(fā)一下少年的豪情壯志，左手牽著黃犬，右臂托起蒼鷹，頭戴華美鮮艷的帽子，身穿貂鼠皮衣，帶著浩浩蕩蕩的大部隊像疾風一樣，席卷平坦的山岡。為了報答全城的`人跟隨我出獵的盛意，我要像孫權一樣，親自射殺猛虎。

　　我痛飲美酒，心胸開闊，膽氣更為豪壯，兩鬢微微發(fā)白，這又有何妨？什么時候皇帝會派人下來，就像漢文帝派遣馮唐去云中赦免魏尚一樣信任我呢？那時我將使盡力氣拉滿雕弓就像滿月一樣，瞄準西北，射向西夏軍隊。

　　【主題】這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)了作者殺敵為國的雄心壯志，體現(xiàn)了為了效力抗擊侵略的豪情壯志，并委婉地表達了期盼得到朝廷重用的愿望。

　　【寫法】作品融敘事、言志、用典為一體，調(diào)動各種藝術手段形成豪放風格，多角度、多層次地從行動和心理上表現(xiàn)了作者寶刀未老、志在千里的英風與豪氣。

初中古詩詞2

　　一：贈別

　　古人在送別親人朋友時的抒懷之作，多抒發(fā)自己的離情別緒或?qū)�對方的勸勉之意。�?/p>

　　《送杜少府之任蜀州》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《白雪歌送武判官歸京》《送別》《淮上與友人別》

　　二：思人

　　古人抒發(fā)對親人朋友思念之情的詩作。有

　　《夜雨寄北》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《無題》《浣溪紗（晏殊）》

　　三：山水田園

　　多描繪農(nóng)村秀麗風光或山水美景和農(nóng)村恬淡生活，寄托詩人對貼近自然的田園生活的向往之情。有

　　《過故人莊》《錢塘湖春行》《游山西村》《西江月》《清平樂·村居》《飲酒》《江南春》《滁州西澗》

　　四：邊塞生活

　　多描寫將士戍邊、戰(zhàn)斗生活的'艱苦和邊地特有的奇異風光。有

　　《使至塞上》《白雪歌送武判官歸京》《雁門太守行》《漁家傲·塞下秋來風景異》《采薇》《涼州詞》

　　五：愛國

　　《春望》《過零丁洋》《江城子》《菩薩蠻·書江西造口壁》

　　六：懷鄉(xiāng)羈旅

　　抒寫飄零異地的游子思鄉(xiāng)之情。有

　　《次北固山下》《黃鶴樓》《渡薊門送別》《天凈沙·秋思》《采薇》

　　七：懷古詠史

　　通過憑吊古跡，追憶歷史來闡發(fā)個人議論。有

　　《赤壁》《山坡羊·潼關懷古》《詠煤炭》

　　八：壯志抒懷

　　表達詩人奮發(fā)向上的精神和豁達樂觀的人生態(tài)度，或不畏艱辛對前途充滿信心的豪情壯志。有

　　《登飛來峰》《望岳》《觀滄�！贰督�城子》《浣溪沙（蘇軾）》《行路難》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《己亥雜詩》《山居秋暝》

　　九：民情疾苦

　　表達詩人對勞動人民痛苦生活的深切同情。有

　　《茅屋為秋風所破歌》《觀刈麥》（諷喻）

　　十：愛情

　　《迢迢牽牛星》《關雎》《蒹葭》

　　十一：其它

　　內(nèi)容涉及游賞、酬贈、諷喻、干謁（乞仕）亡國衰思等。有

　　《如夢令》《酬樂天揚州初逢席上見贈》《泊秦淮》《望洞庭湖贈張丞相》《相見歡》《早春呈水部張十八員外》《十五從軍行》《朝天子·詠喇叭》《長歌行》《長相思》《約客》《聞官軍收河南河北》《回鄉(xiāng)偶書》《虞美人》《漁家傲·天接云濤連曉霧》

初中古詩詞3

　　詩詞比賽

　　初中古詩詞競賽試題

　　一、必答題

　　1、羽扇綸巾，談笑間，---------------- 答案：檣櫓灰飛煙滅 2、

　　草色煙光殘照里，-------------------？

　　答案：無言誰會憑欄意

　　3、千古興亡多少事？悠悠！----------------- 答案：不盡長江滾滾流

　　4、一道殘陽鋪水中，------------------- 答案：半江瑟瑟半江紅

　　5、 執(zhí)手相看淚眼，------------------------ 答案;竟無語凝噎

　　6、--------------------暮靄沉沉楚天闊 答案：念去去千里煙波

　　7、笑漸不聞聲漸悄，------------------

　　詩詞比賽

　　答案：多情卻被無情惱

　　8、大江東去，浪淘盡，---- ------------

　　答案：千古風流人物

　　9、解落三秋葉，—————————— 答案，能開二月花

　　10、梅須遜雪三分白，——————————————— 答案：雪卻輸梅一段香

　　11、紅豆生南國，—————— 答案：春來發(fā)幾枝

　　12、有花堪折直須折，—————— 答案：莫待無花空折枝

　　13、離離原上草，—————————— 答案：一歲一枯榮

　　14、鄉(xiāng)書何處達，———————— 答案：歸雁洛陽邊

　　詩詞比賽

　　15、夕陽無限好，—————————————— 答案：只是近黃昏

　　16、遙知不是雪，———————— 答案：為有暗香來

　　17 、最是年春好處， 。答案：絕勝煙柳滿皇都。

　　18、留連戲蝶時時舞， 答案：自在嬌鶯恰恰啼

　　19、楊花榆莢無才思， 答案：惟解漫天作雪飛

　　20、可憐九月初三夜， 答案：露似真珠月似弓

　　21、晴空一鶴排云上， 答案：便引詩情到碧宵

　　。 。 。 。

　　詩詞比賽

　　22、若待上林花似錦， 。 答案：出門俱是看花人

　　23、不知近水花先發(fā)， 。 答案：疑是經(jīng)冬雪未銷

　　24、空山新雨后， 。 答案：天氣晚來秋

　　25、久在樊籠里 答案：復得返自然

　　26、采菊東籬下答案：悠然見南山

　　27、天階夜色涼如水

　　答案：坐看牽�？椗�星

　　28、黃沙百戰(zhàn)穿金甲答案：不破樓蘭終不還

　　29、東邊日出西邊雨 答案：道是無晴卻有晴

　　詩詞比賽

　　30、星垂平野闊答案：月涌大江流

　　31、雄關漫道真如鐵答案：而今漫步從頭越

　　32、我自橫刀向天笑 答案：去留肝膽兩昆侖 二、搶答題

　　1、《鳥鳴澗》的作者是 。 答案：王維

　　2、《早春呈水部張十八員外》的'作者是 。 答案：韓愈

　　3、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”中的“飛將”指像（ B ）那樣的將士。 A.張飛 B.李廣 C.霍去病 D.岳飛

初中古詩詞4

　　酬樂天揚州初逢席上見贈（唐，劉禹錫）

　　巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

　　懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

　　沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

　　【譯文】巴山楚水一帶荒遠凄涼，度過了二十三年淪落的光陰�；氐郊亦l(xiāng)后，熟悉的人都已逝去，只能哼唱著向秀聞笛時寫的《思舊賦》來懷念他們，而自己也成了神話中那個爛掉了斧頭的人，已無人相識，真令人恍如隔世啊。在沉舟旁邊有上千條船爭相駛過，枯敗的病樹前萬棵綠樹生機勃發(fā)。今天聽到你為我作的那一首詩，就借這杯美酒重新振作起精神吧。

　　【主題】顯示自己對世事變遷和仕宦升沉的豁達襟懷，表現(xiàn)了詩人的'堅定信念和樂觀精神，同時又暗含哲理，表明新事物必將取代舊事物。

　　【寫法】（1）頷聯(lián)用典故。“聞笛賦”表達深沉的懷舊之情。“爛柯人”說明自己貶謫時間太久，此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊時光景了。（2）頸聯(lián)以“沉舟”“病樹”自比（比喻），生動地表現(xiàn)出積極進取的人生態(tài)度，客觀揭示了新陳代謝萬象更新的自然規(guī)律。表現(xiàn)出豁達的胸懷。后人常引用這兩句來說明：沒落的事物，就由它沒落吧；新生的事物，依然要按著自己的規(guī)律發(fā)展下去。（3）此詩感情沉郁，但前后感情基調(diào)不同，前四句（低沉悲憤），后四句（高昂樂觀），前后形成鮮明的對比。

初中古詩詞5

　　1. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色�！薄�—王之渙《登鸛雀樓》

　　2. “前不見古人，后不見來者�！薄�—辛棄疾《青玉案·元夕》

　　3. “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”——王勃《滕王閣序》

　　4. “天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。”——《易經(jīng)》

　　5. “老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已�！薄�—曹操《步出夜行船》

　　6. “春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。”——杜甫《春望》

　　7. “誠則明，明則誠�！薄�—周禮《春官·大宗伯》

　　8. “有志者，事竟成�！薄�—陸游《錢塘湖春行》

　　9. “不入虎穴，焉得虎子。”——《戰(zhàn)國策》

　　10. “天生我材必有用，千金散盡還復來。”——李白《將進酒》

初中古詩詞6

　　咸陽城東樓（唐，許渾）

　　一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲。

　　溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。

　　鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。

　　行人莫問當年事，故國東來渭水流。

　　【譯文】登上百尺高樓，引我萬里鄉(xiāng)愁。蘆葦楊柳叢生，好似家鄉(xiāng)沙洲。烏云剛剛浮起在溪水邊上，夕陽已經(jīng)沉落樓閣后面。山雨即將來臨，滿樓風聲颯颯。秦漢宮苑，一片荒涼。鳥兒落入亂草之中，秋蟬鳴叫枯黃葉間。行人莫問當年繁華盛事，都城依舊，只見渭水不停東流。

　　【常見題型】

　　1、根據(jù)內(nèi)容，概括作者“愁”的原因和作用。

　　官宦在外，思念家鄉(xiāng)；國勢動蕩，危機四伏；江山依舊，世事滄桑。一個“愁”字奠定全詩的感情基調(diào)。以“愁”開篇，其后交待“愁”的緣由（用首句引出下文情感的抒發(fā)）。

　　2、簡要賞析頸聯(lián)的表達效果。

　　頸聯(lián)晚眺近景，虛實結合（或從“視聽結合”的角度分析也可）；強調(diào)過去的禁苑深宮，現(xiàn)今只是綠蕪遍地，黃葉滿林，唯有鳥蟬不識興亡，依然如故（或：今昔對比）滄桑的世事，把詩人的愁怨從“萬里”推向“千古”，吊古之情油然而生。（或“引發(fā)詩人的思古幽情”）

　　3、《詩境淺說》評“山雨欲來風滿樓”可謂“絕妙好詞”， 試從內(nèi)容角度賞析。

　　“山雨欲來風滿樓”是全詩的警句。周圍的.群山雨意越來越濃，大雨即將到來，城樓上已是滿樓的狂風。全句只有寥寥七個字，十分形象地寫出山城暴雨即將來臨的情景，使讀者仿佛身臨其境。但是作者并不僅僅只是寫自然界的變化，而是包含著另外一層意思。唐皇朝的統(tǒng)治，已經(jīng)面臨著崩潰在即的危機。社會也到了大變動的前夕。這種社會大變動的征兆，已經(jīng)反映得極為明顯。也是出現(xiàn)了“山雨欲來風滿樓”的局面。所以作者才寫出這個概括性極強又十分形象的詩句。由于自然界的變化與社會的大變動具有某些共性特點，所以它的引申意義被后人在許多場合引來說明社會大變動即將到來的某種征兆。

初中古詩詞7

　　在初中語文課程中，古典詩詞教學的重要性不言而喻。學好古典詩詞，不但能提升初中生語文素養(yǎng)，而且還有利于豐富學生思想內(nèi)涵，陶冶學生道德情操，培養(yǎng)學生良好的審美能力。然而，目前受制于應試教育的影響，束縛在僵化的教學模式下，初中古典詩詞教學長期處于一種不佳的狀態(tài)。對此，語文教師應不斷嘗試先進的教學模式，引導學生重視并尋找到一條提升詩詞鑒賞能力的道路，從而更好地感悟與理解詩詞，為語文學習奠定扎實的基礎。

　　一、反復誦讀，感受韻律節(jié)奏

　　誦讀是理解詩詞的重要手段，詩不但有畫面感，更有韻律節(jié)奏感，在誦讀的過程中，學生能夠感受到一種詩情畫意的情味。只要反復吟誦，古典詩詞獨特的音樂美便會被學生捕捉到，從而提高學生自身的審美鑒賞能力。如在講授《過零丁洋》時，因為整首詩詞鏗鏘有力、情感飽滿，是誦讀的經(jīng)典之作。這是押ing韻的七言律詩，韻腳是“經(jīng)、星、萍、丁、青”等字。此外根據(jù)音韻來看，平仄有規(guī)律的交錯，有一種抑揚頓挫之感。在理解的基礎上，讓學生反復誦讀，不斷加深對詩詞情感意味的理解，從而真正內(nèi)化詩詞魅力，從而充分激活口耳等感覺器官，配合學生的大腦，將音樂美充分地展示出來，古典詩詞教學也就能夠取得很好的效果。

　　二、創(chuàng)設情境，體會詩詞意境

　　王國維在《人間詞語》中說：“文章之妙，言之蔽之，曰：有意境而已矣�！痹娫~是語言的藝術，更是依靠意境表達情感的重要文學形式。在初中古典詩詞教學中，由于古典詩詞語言比較生澀，學生聯(lián)想、想象力不足，使得初中生不易感知到詩詞獨特的意境之美。初中生喜歡形象可感的事物，古詩如果不能生成一種具體可感的畫面，那么即使教師講授得再精彩，也很難打動學生的心，更別說讓學生去鑒賞了。

　　教師應創(chuàng)設有效的教學情境，促使學生在頭腦中產(chǎn)生一定的畫面，使學生插上想象的翅膀，產(chǎn)生情感的共鳴，積極投入到古典詩詞學習之中。如在講授元曲《天凈沙？秋思》的時候，由于年代久遠，整體意境是由很多個意象所組成的，對于初中生來說，很難想象到底是怎樣的意境，也不易感受那種哀愁的情調(diào)，對此，教師可通過播放“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“古道”“瘦馬”“夕陽”等幻燈片，促使學生在充分閱讀并分析詩詞內(nèi)容的同時，借助圖片所創(chuàng)設的情境感受深深的意境之美。在多媒體輔助之下，古典詩詞情境會真實地映入學生眼簾，融入學生的心靈世界，這樣學生就也有景可說，有境可品了。

　　三、賞析意象，分析詩詞情感

　　意象是解讀古典詩詞的鑰匙，對于出現(xiàn)頻率較高的意象進行梳理和識記，有利于初中生更好地鑒賞詩詞，領會其中所表達的思想情感。如果說意境是一座大廈，那么意象就是構成意境的磚和瓦，通過分析詩詞意象，可以準確把握詩詞意蘊。在鑒賞過程中，教師應抓住意象相對固定的.意涵，將其分類總結闡述，然后再具體運用到詩詞鑒賞過程之中。如“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”中的“梅”象征堅韌、傲雪、不屈不撓等意涵，“客舍青青柳色新”中的“柳”不但表現(xiàn)了美好的春景，更暗含了送別、留戀、憂傷等意蘊，“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”中的大雁象征著音信和思鄉(xiāng)思親、思歸意涵等。教師應充分借助意象，分析詩詞所表達的情感，這也是詩詞教學的側(cè)重點之一，是引導學生更好地鑒賞詩詞的重要手段。

　　四、把握細節(jié)，深挖關鍵考點

　　古典詩詞在大處講求意境意向點染，在小處注重細節(jié)把握，這種細微之處往往是詩詞教學的關鍵考點，也是詩詞鑒賞的重難點。古典詩詞往往一字千金，造語煉字，成為傳世經(jīng)典，為后人津津樂道。教師應多引導學生對古典詩詞細節(jié)進行把握，鼓勵學生去捕捉詩句中的關鍵詞，以此為突破口來解讀詩詞，顯著提升學生的鑒賞能力。如《望岳》的“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”與“割”運用得很精妙，能夠?qū)⑻┥叫忝�、遮天蔽日的景貌表現(xiàn)出來，促使學生更好地感受泰山那雄渾巍峨的姿態(tài)，那高聳入云、居高臨下、云霧繚繞的泰山畫面，體驗到登臨絕頂?shù)拈_闊視野，還有詩人博大胸懷所抒發(fā)的對泰山無限的贊美之情。在教學中，教師要帶領學生深入分析細節(jié)描寫，從而達到由一字窺全詩的目的。

　　修辭是詩詞教學的一個重要方面，同時也是中考易考內(nèi)容，教師應重視修辭教學，解決這個學生學習中的重難點知識，促使學生能夠以此為突破口揣摩詩詞豐富的意蘊，感悟詩詞超凡的藝術魅力。如在講授杜甫《春望》一詩時，教師可鼓勵學生找出頷聯(lián)“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！毙揶o手法的運用，在師生共同努力下解開迷題，掌握詩句中所運用的擬人修辭手法，理解修辭所達到的效果：渲染詩人感于戰(zhàn)敗的時局，內(nèi)心的痛苦，遇到樂景，反而引發(fā)更多痛苦的情感。

初中古詩詞8

　　中華文化源遠流長，卷帙浩繁，而我獨愛那浩如煙海的古詩詞。手持這本《詩詞大會》，心也隨之美了起來。每一首詩歌，都有它獨特的氣韻。讀詩賞詞，能讓我領略時光的哀傷與美好，詩意地看山看水看生活。

　　古韻悠長，訴哀喜之情懷。

　　唐詩宋詞，有的略帶小橋流水人家的清透；有的飽含情竇初開的嬌羞，有的彰顯大江東去的豪邁；有的揉入旭日噴薄的粗獷。風格各異，古韻悠長。每一首詩歌都有著詩人特定的情懷。他們或悲、或喜，或借景抒情，或直抒胸臆，借著文字，輕輕訴說著自己的真情實感。讀了《詩詞大會》這本書，我眼中的中國古詩詞就好似一位婉約柔骨的少女，每一句都透露出“知否知否，應是綠肥紅瘦”的嬌美；又好似一位豪情壯志的英雄，每一句都流露出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的豪邁；又好似壯志難酬的將士，每一句都吟誦著“大江東去浪淘盡，千古風流人物”的悲壯。品味詩歌的同時，我們仿佛也看到了詩人的酸甜苦辣，人生百態(tài)。不知不覺中，隨著詩人多愁善感，自己也喜怒無常，身臨其境。情緒流轉(zhuǎn)間，古詩詞的幽香，像一碗清茶，讓夢中人甘甜回味，沉醉不知身處。

　　文質(zhì)兼美，聽動人之故事。

　　每一首詩歌，就像詩人眼下的故事，文字精美，情景動人。李白掌一盞孤燈，話一縷思念，便吟出一腔“孤燈不明思欲絕，卷帷忘月長空嘆”的千古長相思。李商隱看夕陽西下，情到深處時便將眼中的景色融成了筆尖的墨，縱情揮毫，便成了一副“夕陽無限好，只是近黃昏”的黃昏美景圖。白居易出游踏青，賞春光浪漫，看明媚景致，美景不斷，應接不暇時，便凝成了一刻“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的美好時光。唐詩宋詞的美，美得華麗而經(jīng)典。試問哪一句不是詩人心血凝成的千古名句？哪一句不是詞人應時應景幻化而成的故事？詩中的故事就像一注安眠香，真情流露中撫平了夢中的驚擾，闌珊漸起，夢入佳境。

　　流芳百世，傳文化之經(jīng)典。

　　說起中國的詩歌，早已蜚聲國際，流芳后世�！吨袊�詩詞大會》便將我國優(yōu)秀的'詩歌文化凝萃成精，讓人讀之而不能自已。詩歌，是我們從小到大語文課本里的標配。伴隨著詩歌，我們一代一代長大成人。從最初的不知所以然，到后來的探究人文情懷、古典意蘊。我們對詩歌的理解和敬愛早已扎根心底，根深蒂固地熏陶我們的情懷。詩歌教會了我們古樸的生活觀念和欣賞世界的態(tài)度。詩詞是中國的文字，中國的文化。在詩歌的浸染下，我們慢慢提高古典氣韻，豐富人文素養(yǎng)。品讀詩歌，是傳承中華文化必不可少的途徑。當代中小學生更應該扛起傳承詩歌的大旗，切莫讓詩歌覆滅在文化的煙海中，遙遙不可期。夢中的我，仿佛看到了詩歌散發(fā)出郁馥濃香，伴著朗朗讀書聲，沁人心脾，經(jīng)久不息。

　　今宵有意閑醉，詩書伴夢歸來�？v是再深的夜里，燈火闌珊處也有一處詩意的光，愿熱愛讀詩的你，也能與自己喜歡的詩歌不期而遇。

初中古詩詞9

　　1鄂州南樓書事

　　黃庭堅〔宋代〕

　　四顧山光接水光，憑欄十里芰荷香。

　　站在南樓上倚著欄桿向四周望去，只見山光、水色連在一起，遼闊的`水面上菱角、荷花盛開，飄來陣陣香氣。

　　清風明月無人管，并作南樓一味涼。

　　清風明月沒有人看管自由自在，月光融入清風從南面吹來，使人感到一片涼爽和愜意。

　　2鷓鴣天·座中有眉山隱客史應之和前韻即席答之

　　黃庭堅〔宋代〕

　　黃菊枝頭生曉寒。人生莫放酒杯干。風前橫笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。

　　深秋的清晨，黃菊枝頭顯露出了陣陣寒意，人生短促，今朝有酒今朝醉。冒著斜風細雨吹笛取樂，酒醉里倒戴帽子、摘下菊花簪在頭上。

　　身健在，且加餐。舞裙歌板盡清歡。黃花白發(fā)相牽挽，付與時人冷眼看。

　　要趁著身體健康努力加飯加餐，在佳人歌舞的陪伴下盡情歡樂。頭上黃花映襯著斑斑白發(fā)，兀傲的作者就要以這副疏狂模樣展示在世人面前，任他們冷眼相看。

初中古詩詞10

　　月夜憶舍弟（唐，杜甫）

　　戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　有弟皆分散，無家問死生。

　　寄書長不達，況乃未休兵。

　　【譯文】戍樓上響起禁止通行的鼓聲，秋季的邊境傳來孤雁的哀鳴。今天是白露節(jié)更懷念家里人，還是覺得家鄉(xiāng)的月亮更明亮。雖有兄弟但都離散各去一方，已經(jīng)無法打聽到他們的消息。寄書信詢問也不知送往何處，因為天下依舊戰(zhàn)亂不能太平。

　　【主題】本詩是他當時思想感情的`真實記錄。詩中寫兄弟因戰(zhàn)亂而離散，杳無音信，在異鄉(xiāng)的戍鼓和孤雁聲中觀賞秋夜月露，只能倍增思鄉(xiāng)憶弟之情，顛沛流離中的詩人杜甫，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更為國家而悲痛。

　　【常見題型】

　　1、請從寫作手法的角度賞析“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”一句。

　　這兩句使用了借景抒情的手法。“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”一句的意思是在白露節(jié)的夜晚，清露盈盈，令人頓生寒意，明明是普天之下共一輪明月，本無差別，偏要說故鄉(xiāng)的月亮最明最圓最亮，這里的景融入了詩人更多的主觀感受，是詩人思親思鄉(xiāng)情感的真實體現(xiàn)。

　　2、結合具體內(nèi)容，分析作者在本詩中抒發(fā)了哪些情感。

　　“月是故鄉(xiāng)明”——思鄉(xiāng)；“有弟皆分散”、“寄書長不達”——思親；“況乃未休兵”——對戰(zhàn)爭停止的期盼。

初中古詩詞11

　　一、結合注釋，了解創(chuàng)作背景。

　　如楊萬里的《初入淮河四絕句》。如果沒有詩下的注釋，我們只認為這是一首寫景的詩。但加上注釋，我們可以判斷出這首詩表面句句在寫景，實則是通過寫景表達作者對國家南北分離的痛苦和無奈，對國家統(tǒng)一、人民自由往來的強烈愿望。

　　二、了解詩人的生平。

　　如李彌遜的《春日即事》。從字面上看，作者描寫的春日環(huán)境是幽靜凄清的，情緒是低沉的。但問題答到這個層面上還不夠。我們結合一下詩人的生平可以知道，李彌遜歷任中書舍人、戶部侍郎等職，因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。從中我們獲得的信息是：他政治上從位高權重到大權旁落，人情上從門前的車馬喧鬧到門可羅雀。那么這種低沉的情緒即是他政治上失意的落寞和對世態(tài)炎涼的感嘆。

　　三、明確意象的象征意義。

　　古典詩歌的意象一般具有固定的象征意義，比如松、梅象征高尚的節(jié)操;牡丹象征富貴;柳象征送別、留戀等。詩人在用到這些意象時，一般都和自身聯(lián)系起來托物言志，這樣，在其固有的象征意義基礎上，再結合具體的詩作，主旨就不難理解了。

　　漫談學習方法

　　周總理生前教導我們：“活到老，學到老。”人離不開學習，生命不息，學習不止。學習是一個人終生獲得知識，取得經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為行為的重要途徑。它可以充實生活，發(fā)展身心，促使個人得到全面的發(fā)展和提高。要學好，就得講究科學的。所謂，就是人們在學習過程中所采用的手段和途徑。它包括知識的方法，學習技能的方法，發(fā)展智力與培養(yǎng)能力的方法。

　　愛因斯坦總結自己獲得偉大成就的公式是：W=X+Y+Z。并解釋W代表成功，X代表刻苦努力，Y代表方法正確，Z代表不說空話。德國哲學家笛卡爾也曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識�！惫沤裰型鉄o數(shù)事實已經(jīng)證明：科學的學習方法將使學習者的才能得到充分的發(fā)揮、越學越聰明。給學習者帶來高效率和樂趣，從而節(jié)省大量的時間。而不得法的學習方法，會阻礙才能的發(fā)揮，越學越死。給學習者帶來學習的低效率和煩惱。由此可見，方法在獲得成功中占有十分重要的地位。那么，究竟怎樣學才能掌握科學的學習方法呢？下面主要談五個方面的學習方法。

　　（一）抓好預習環(huán)節(jié)

　　預習，即課前的自學。指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內(nèi)容。初步理解內(nèi)容，是上課做好接受新知識的準備過程。有些學生由于沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習一點也達不到效果。

　　1.預習的好處

　�。�1）能發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補上這部分的知識，不使它成為聽課時的“拌腳石”。這樣，就會順利理解新知識。

　　（2）有利于聽課時跟著老師講課的思路走。對聽課內(nèi)容選擇性強。明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化；哪里應該重點記筆記，做到心中有數(shù)。

　�。�3）預習有利于弄清重點、難點所在，便于帶著問題聽課與質(zhì)疑。注意力集中到難點上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松、有味，思起來順利主動，學習效果高。

　　（4）預習可以提高記筆記水平。由于課前預習過，講的內(nèi)容和板書，心中非常清楚。上課時可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題 復習方法。從而可以把更多的時間用在思考理解問題上。

　　2.預習要注意的幾個問題

　　（1）預習時要讀、思、問、記同步進行。對課本內(nèi)容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鉆深，只需順手用筆作出不同符號的標記。把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。但對牽涉到已學過的知識以及估計老師講不到的小問題，自己一定要搞懂，以消滅“攔路虎。” 1

　　怎樣掌握寫景的觀察方法

　　法國雕塑家羅丹說：“自然界的一切都具有性格�！币獙懗鰷蚀_生動、富有個性化的、獨特的景物來，必須對景物作一番認真細致、全面深入的觀察。觀察景物的方法，可以歸納為以下五點：1.定點法。作者在寫景時，選擇好一個相對固定的觀察點，按照空間順序，逐一觀察、描寫。老舍的《濟南的冬天》寫冬天濟南河水清亮，就是運用的這種方法。“那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶老舍從水面寫到天上，又由天上寫回水面、水天相映，構成“整個的濟南是塊空靈的藍水晶”的奇景。作者深深贊美之情躍然紙上，同時給人以立體感，更顯得逼真可愛。采用定點觀察景物，有利于我們詳盡準確地把握景物的特征。2.移步法。作者的觀察點不固定，隨腳步的移動而變換，按空間位置的轉(zhuǎn)移從不同的角度描繪觀察到的景物。運用這種方法，一定要交代清楚觀察點不斷移動變換的情況，否則會造成方位混亂，魯迅在《社戲》中寫月夜行船，就是采用在動態(tài)中移步觀察的方法。“我”坐在飛一般的小船上，觀察點隨船的前進而移動，兩岸的景物也隨之變換。

　　月下江南水鄉(xiāng)的秀麗景色，豆麥蘊藻的芳吞，宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲和“我”的歡快心情交織在一起，詩情畫意，情景交融。使讀者仿佛身臨其境，觀賞誘人的'景物，傾聽悅耳動人的笛聲，嗅到沁人心脾的清香。這段景物描寫，不僅烘托了“我”愉快的心情，而且表達了“我”熱愛農(nóng)村、向往自由農(nóng)村生活的情感。3.定時法。前兩種方法是從方位角度著眼的，這里是從時間范圍考慮的。該法強調(diào)時間的限定。早上或晚上、雨前或雪后、燕飛時或葉落時……都要具體明確。眾所周知，正因為朱自清在“春”這個特定時間內(nèi)，對春草、春花、春雨等作了大量的細致人微的觀察和揣摩，所以才譜寫出《春》的絕唱。唐代詩人岑參，曾選定“胡天八月”，描繪出“北風卷地”加“飛雪”的北國邊塞圖。學會定時觀察法，有利于提高觀察效率，完成特定條件下的景物描寫。4.移時法。此法不受時間的限制，對我們了解景物在不同時間里、不同情況下的形象差異，有很重要的意義。如峻青為了在《海濱仲夏夜》中向我們展示夏夜海濱的優(yōu)美多姿，從“夕陽落山不久”觀察起，到“月亮升起來了”、“月亮升得很高了”，一直觀察到“夜已深了”。隨著時間的推移，夏夜的景色各有特色。5.綜合法。該法是以上幾種方法的綜合運用，不受時空的限制。它要求觀察者既要有方位上的“運動意識”，又要有時間上的“耐久力”；既要有“一日看盡長安花”的興致，又要有“勝日尋芳泗水濱”的精神。它在我們?nèi)粘Ｓ^察中運用得最廣泛。劉白羽的《長江三日》，就采用了該法。作者乘“江津”號順流而下，歷時三日，路經(jīng)三峽，幾乎沒浪費半點時間，沒放過一塊地方，成功地描繪出長江雄偉壯麗的景象、婀娜多姿的風貌。觀察，是寫景的前提。為了更有效地發(fā)揮觀察的巨大作用，我們必須牢記蕭殷的一句話：“只要寫作者勤于觀察、體驗，不斷寫作”，就會寫出理想的景物。

　　改變你的學習方式

　　只要你掌握一些相關的技能，就有可能接獲得世界上最頂尖學校的教育，下面是我給出的建議：

　　1、學好英語。畢竟這個世界上大多數(shù)最好的學校所使用的語言都是英文，而且最新的科技信息和書籍還是英文居多�？赡苣銜�有各種借口來說英語很難學，如果你真的想把英語學好，一年時間，足夠你閱讀一般的英文書籍和日常資料，而且日常交流沒有太大問題。

　　2、學會搜索�；ヂ�(lián)網(wǎng)已經(jīng)進化成一個你無法想象的怪物，包括你無法想象的各種資源，你必須學會使用多種搜索方式來尋找自己所需要的資源。

　　3、加快閱讀速度。這個時代你并沒有時間慢慢的學習，必要判斷出哪些資源是更有用的東西。一本書中哪些知識是核心，只讀這部分就可以，如果沒有時間你可以跳過其它部分。如果你的閱讀速度很慢，最好花時間來學學快速閱讀，提高你的閱讀速度。

　　4、組成合適的學習團隊。最快的學習方法就是合作學習，組成一個合適的學習團隊，每個人各自負責一部分，然后相互交流，這會讓你的學習速度提高幾十倍。如果你能在網(wǎng)上找到一些志同道合的人來一起學習，對你的幫助會非常的大。

　　5、加強溝通能力。溝通在學習中的地位非常的重要，不管你是自學、在學校還是合作學習，良好的溝通能力都能幫助你更有效率的學習。

　　6、整理和思考。盡可能把所學到的知識做成思維導圖，然后不斷的填充相關知識。每天拿出一定的時間來安靜的思考，會幫助你更快的掌握。

　　7、學以致用。不管你學習什么知識，一定要創(chuàng)造各種機會來使用你所學的知識，在實際使用時，你才會會發(fā)現(xiàn)自己的不足，實際使用是最快最有效果的辦法。

　　學生對新知識的學習

　　學生對新知識的學習 木頭 本巨型企業(yè)NEC（日本電氣公司）會長小林宏治先生，平素總要求職員們“要先在大腦中描繪出一張圖，然后再開始你的工作”。這的的確確是至理名言。因為，它切中“懂得”、“理解”的關鍵。“弄懂”一詞，說起來很簡單，實則包涵有多層含義。也就是說，人們在搞清某一事物的過程中，即“弄懂的方法”中，有如下幾個階段：其一，是以語言形式弄懂的階段。這是一種俗話說的“琢磨透了”的狀態(tài)，最初級階段；其二，是以形象式弄懂的階段；其三，是以圖畫形式弄懂的階段。處于第三階段時，第二階段的現(xiàn)象進一步深化，能夠從粗線條的形象發(fā)展成為一幅描繪得細致入微的整體圖畫。簡而言之，只有達到第三階段，才可能描繪出一幅完整的構圖，我們常說的“明白啦”正是第三種狀態(tài)。如若從左、右腦功能的角度，去分析這個理解事物過程的三個階段，你就會發(fā)現(xiàn)：第一階段是以語言形式弄懂的，所以是擁有語言功能的左腦在發(fā)揮作用；第二階段是左右腦默契配合，將語言轉(zhuǎn)化為形象，并用右腦組合形象的過程；第三階段是形象進一步被充實，然后轉(zhuǎn)換為映像，被任意調(diào)遣，最后被整理成一幅寒帶的圖畫。這第三階段的一切工作均由右腦完成。由此可見，真正意義的“弄懂”可以說就是事理成一幅“活的形象”的過程。因此，當你依靠讀書、查資料、聽演講獲取新知識的時候，勸你最好首先將這些知識以一張圖畫的形式在大腦中展示出來。它能使你縱覽大腦中存貯的全部知識，弄清這個新知識與自己以往的經(jīng)驗、知識之間有何關聯(lián)，從而可按其類型，分門別類地歸納存入大腦記憶庫中。這幅“圖畫”，只要你自己能看懂即可，至于它是否是立體圖畫，無關緊要。這幅“圖畫”一旦出現(xiàn)在你大腦時，說明你真正消化、理解了新的知識。反之，如果你的大腦中尚未出現(xiàn)這幅“圖畫”，說明你尚未透徹理解新的知識。

初中古詩詞12

　　1清明

　　黃庭堅〔宋代〕

　　佳節(jié)清明桃李笑，野田荒冢只生愁。

　　清明時節(jié)，桃紅李白，含笑盛開。田野上那些長滿雜草的墳墓令人感到凄涼。

　　雷驚天地龍蛇蟄，雨足郊原草木柔。

　　春雷滾滾，驚醒了冬眠中的龍蛇百蟲；春雨充沛，滋潤郊野曠原，使草木變得青綠柔美。

　　人乞祭余驕妾婦，士甘焚死不公侯。

　　古有齊人出入墳墓間乞討祭食以向妻妾夸耀，也有介子推拒做官而被大火燒死。

　　賢愚千載知誰是，滿眼蓬蒿共一丘。

　　不管是賢者還是平庸之輩，千年之后又有誰知道呢？最后留在世間的只不過是滿目亂蓬的.野草而已。

　　2牧童詩

　　黃庭堅〔宋代〕

　　騎牛遠遠過前村，吹笛橫吹隔隴聞。

　　牧童騎著牛遠遠地經(jīng)過山村，他把短笛橫吹著，我隔著田隴就能聽到。

　　多少長安名利客，機關用盡不如君。

　　長安城內(nèi)那些追逐名利的人啊，用盡心機也不如你這樣清閑自在。

　　3水調(diào)歌頭·游覽

　　黃庭堅〔宋代〕

　　瑤草一何碧，春入武陵溪。溪上桃花無數(shù)，枝上有黃鸝。我欲穿花尋路，直入白云深處，浩氣展虹霓。只恐花深里，紅露濕人衣。

　　瑤草多么碧綠，春天來到了武陵溪。溪水上有無數(shù)桃花，花的上面有黃鸝。我想要穿過花叢尋找出路，卻走到了白云的深處，彩虹之巔展現(xiàn)浩氣。只怕花深處，露水濕了衣服。

　　坐玉石，倚玉枕，拂金徽。謫仙何處？無人伴我白螺杯。我為靈芝仙草，不為朱唇丹臉，長嘯亦何為？醉舞下山去，明月逐人歸。

　　坐著玉石，靠著玉枕，拿著金徽。被貶謫的仙人在哪里，沒有人陪我用田螺杯喝酒。我為了尋找靈芝仙草，不為表面繁華，長嘆為了什么。喝醉了手舞足蹈地下山，明月一路伴隨著我。

初中古詩詞13

　　考點闡釋：

　　文言詩詞是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是提高中華兒女文化素養(yǎng)的極好資源。因此，文言詩詞成為中學語文教學必不可少的內(nèi)容，自然也是中考必不可少的考查內(nèi)容。

　　課標要求：

　　“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”

　　考試說明的要求：

　　理解詞義和句意。劃分朗讀節(jié)奏；欣賞詞語和句子；理解詩詞的基本內(nèi)容和作者所表達的情感；體會詩詞的語言和寫法。

　　考點概述：

　　古詩閱讀與賞析的考點主要有：

　�、倭私庠姼璧囊话愠ＷR；

　�、谡�確劃分詩歌的朗讀節(jié)奏；

　�、劾斫飧爬ㄔ姼杳枥L的內(nèi)容；

　�、芾斫庠姼璞憩F(xiàn)景物的特點，體會詩歌寫景的妙處；

　�、莅盐赵娙耸惆l(fā)的情感或表達的理趣；

　�、迣υ姼璧臒捵钟迷~進行一定的評價賞析，感受古詩的語言美；

　�、邔υ姼柚械娘柡�情感或富有哲理或?qū)懢熬�妙的名句能作一定的評析，并有自己的體悟；

　�、嗯�清詩歌常見的表現(xiàn)手法（包括修辭）；

　　⑨運用想象和聯(lián)想讀詩，能結合自己的生活體會理解詩歌的意旨。

　　前五點主要是閱讀，后四點是針對詩歌賞析。

　　常見考法

　　1．詩意理解。詩意理解就是憑借自己的文言積累和試卷提供的注釋，讀懂每一句每一層每一節(jié)，就連標題、小序也不要放過。對詩詞中所寫的景、物、情、理，句與句之間的關系，詩句的含義，一一弄清。

　　2．意境把握。詩歌的意境，是作品中通過對寄托情感的自然景物、生活畫面等形象的描寫，體現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。意境把握可以通過找景（描寫了哪些景物）、繪景（描繪詩詞中展現(xiàn)出來的情景畫面）、品景（說說畫面美在哪里，有何感受）來完成。描述時要力求忠實于原詩，語言力求生動形象，有詩意。

　　3．內(nèi)容概括。從詩句中提取內(nèi)容要點，對景物的特點、人物的感情態(tài)度、作者的觀點、全詩的主旨等，能用簡練的語言表述清楚。

　　4．寫法品析。詩詞中字詞的用法，各種修辭的運用，句法的作用，景與情、事與理的關系，全詩的結構特色，作品的藝術風格，等等，這些方面有些什么特點，為表現(xiàn)詩詞的主旨起到怎樣的作用。

　　5．情感體味。情感是詩詞的靈魂。詩詞中的情感，有的委婉纏綿，有的激昂澎湃，有的沉郁，有的張揚，有的直抒胸臆，有的借景抒情。詩詞的情感與其主旨有著直接關系，把握住詩詞的情感走向，有利于準確讀懂其含義。

　　誤區(qū)提醒

　　例 閱讀下面兩首詩，完成（1）（2）兩題。

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　豐樂亭游春三首（其一）

　　歐陽修

　　綠樹交加山鳥啼，晴風蕩漾落花飛。

　　鳥歌花舞太守醉，明日酒醒春已歸。

　�。�1）這兩首詩都寫春天景物，但時段不同，白居易寫的是 時的景物，歐陽修寫的是 時的景物。

　�。�2）歐陽修詩的三、四兩句，除用擬人手法外，還用了什么修辭手法？兩種手法各具有怎樣的表達效果？結合詩句簡要分析。

　　答案：（1）早春（或“初春”） 暮春（或“晚春”“季春”）（2）修辭手法：夸張 表達效果：詩人用擬人手法寫鳥語花飛，生動表現(xiàn)出春光的迷人和勃勃生機；用夸張手法說“酒醒春已歸”，感嘆春天的短暫，暗含著詩人濃厚的惜春之意（或“暗含著詩人對春光的留戀”）。

　　分析助讀：

　　解答這道題時，由于審題不細心，考生很容易疏忽題干中的提示語，抓不住詩句中一些關鍵詞語，把兩首詩的.不同時段答成“春天”“夏天”或“開花時”“落花時”，把修辭手法答成“襯托”“對偶”，把表達效果答成“突出了人物喝醉了”“忘記留住春天”等。

　　詩歌描寫的時令季節(jié)都是有特征的，春花秋月，鶯歌雁飛，是大自然的語言，也是詩歌的意象。如果說，從靜態(tài)的景物不容易看出時令季節(jié)，那么可以從景物之間的關系以及它們的相互作用推知答案。春天湖水初漲，剛剛平了湖岸，云氣壓在水面上，看上去同湖面連成一片；初春時早來的黃鶯活躍在向陽的枝頭，燕子也回歸了江南水鄉(xiāng)，這都顯示了時間特征。各種顏色的野花零零星星地開著，春草剛剛長出地面，還不太高，這些都生動地描繪了詩人早春漫步西湖所見的明媚風光。

　　《豐樂亭游春》寫惜春之情。美好的春天即將過去，豐樂亭邊落花滿地。在這鳥兒啁啾、雜花亂飛之時，太守卻醉了，次日酒醒，春無蹤跡。表現(xiàn)了春景的迷人和春日的短暫。表達了作者對美好春光的留戀與憐惜，所以說這個時段是暮春。

　　對歐陽修詩三、四兩句的修辭手法與表達效果，考生大多只看到“鳥歌花舞”的擬人手法，沒發(fā)現(xiàn)夸張的手法。春天的消逝，絕不是酒醒時刻就過去了，客觀上說是一個漸變的過程。而這里作者卻把它寫成“酒醒春已歸”，似乎在一場酒醉之后，一覺醒來春天就颼然消逝�？鋸埵址ㄊ菫檫_到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。這里不是擴大夸張，故意把客觀事物說得大、多、高、強、深，也不是縮小夸張，故意把客觀事物說得小、少、低、弱、淺；而是超前夸張，在時間上把后出現(xiàn)的事物提前一步。例如：“農(nóng)民們都說：‘看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面包子的香味來。’”當然，對于作為初中生的同學們來說，能夠說出這是夸張的手法就夠了。

　　用夸張手法說“酒醒春已歸”，感嘆春天的短暫，暗含著詩人濃厚的惜春之意。

　　【典型例題透視】

　　例 閱讀下面一首唐詩，回答后面的問題。

　　游洞庭湖五首（其二）

　　李白

　　南湖秋水夜無煙，耐可①乘流直上天？且就洞庭賒②月色，將船買酒白云邊。

　　【注】①耐可：哪可，怎么能夠。②賒：賒欠。

　�。�1）“耐可乘流直上天？”此問句反映出李白什么性格和藝術風格？

　�。�2）迷人的月色，用之不竭，取之無盡，相信你也享受過。作者曾說“清風朗月不用一錢買”（《襄陽歌》），但是本詩中第三句，詩人卻用了一個”賒”字，運用的是什么修辭手法？表達了作者怎樣的情懷？

　　答案：（1）性格：天真超脫；藝術風格：想象奇特。（意近即可）（2）擬人手法；視月色為無價之寶，格外珍惜自然美景，尊重自然，與自然作心靈交流。

　　透視助讀：這兩道題是從詩意理解、情感感受、品析寫法的角度命制的。

　　要準確把握詩意、體會詩人情感，首先要知道其寫作背景。唐肅宗乾元二年（公元759年），刑部侍郎李曄貶官嶺南，行經(jīng)岳州（今湖南岳陽），與李白（其時遇赦，重獲自由）、賈至（與李白同時的作家，以散文著名；其時貶官為岳州司馬）同游洞庭湖，李白寫下了一組（五首）七言絕句。組詩原題為《陪族叔邢部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》，以上選其第二首。

　　詩人為我們描繪了月夜泛舟的情形：明月皎皎，湖水悠悠。洞庭秋水澄澈無煙，水月相映，清輝怡人。詩人與友人（此處，我們不妨把其族叔也當作友人）泛舟湖上，與清風朗月為伴，不由生出遺世獨立、羽化登仙的“上天”之念。但乘流上天終不可得，詩人也只好收起這份不羈的想象，姑且向洞庭湖賒幾分月色，痛快地賞月喝酒。

　　首句寫景，同時點出秋游洞庭事�！澳虾�秋水夜無煙”，初讀平淡無奇，似是全不費力，脫口而出，實則極具表現(xiàn)力：月夜泛舟，洞庭湖水全不似白日煙波浩渺、水汽蒸騰之氣象。波瀾不驚，澄澈如畫。無煙水愈清，水清月更明。溶溶月色溶于水，悠悠湖光悠月明。這種景象，這種意味，非置身其中不可得，非寫意簡筆不可得。詩人雖然沒有精工細繪，但讀者心中自會涌現(xiàn)出一幅水天一色的美好圖景。

　　明月的召喚，讓詩人陡生“上天”之心：“耐可乘流直上天？”這天真異想，似突兀而來，沒有緣由。但是，月色不就是最好的緣由嗎？因此，這一突發(fā)奇思，反作用于月色的描繪，使得月色愈發(fā)迷人。詩人奇特的想象與天真超脫的性格，不是正由此可見一斑嗎？想象奇特，正是詩仙浪漫風格的體現(xiàn)�；卮鹦愿褡プ　疤煺娉�脫”，回答藝術風格點出“想象奇特”“浪漫”等即可。

　　三四句直抒胸臆。月色很美，但詩人只為洞庭醉。上天既不可得，不如留下來，向洞庭賒點月色，醉游湖上�！百d”字頗堪玩味：洞庭的清風、朗月、湖光，美不勝收，儼然一位富有的主人。詩人著一“賒”字，似與自然對話，表達了對自然的珍愛與尊重，擬人手法在這里運用得可謂巧妙純熟�！百d”，自然是不花錢了，那么李白《襄陽歌》中“清風朗月不用一錢買”，自然也就成了“賒月色”的最佳注腳�！百d”字極見詩人性情：癡戀月色，陶醉于自然美景中，灑脫不羈，豪放而不失浪漫。

　　本題的考查點落在作者的性格、詩歌的藝術風格、用語的辭格方面，更側(cè)重于詩歌的內(nèi)容把握、手法品析，這正是抓住了最為關鍵的部位。

初中古詩詞14

　　夜上受降城聞笛（李益）

　　回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。

　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　【譯文】回樂烽前的沙地潔白似雪，受降城外的月色有如深秋白霜。不知何處吹起凄涼的蘆管，惹得出征的將士一夜都在思念家鄉(xiāng)。

　　【主題】這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的.詩作，從多角度描繪了戍邊將士濃烈的鄉(xiāng)思和滿心的哀愁之情。

　　【寫法】這首詩語言優(yōu)美，節(jié)奏平緩，寓情于景，以景寫情，寫出了征人眼前之景，心中之情，感人肺腑。

初中古詩詞15

　　古詩詞以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱千年不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風景線。其感情真摯動人，其詞藻耐人琢磨，面對著如此優(yōu)秀的文化財產(chǎn)，我們應該怎么引導學生去學習呢？筆者經(jīng)過幾年的中學語文教學實踐的摸索、研究，在品味新課標教學理念的基礎之上，對于中學語文的古詩詞教學有了一些個人的見解：

　　一、注重積累，反復誦讀。

　　熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，學生現(xiàn)在首要的缺憾就是積累，文化積淀淺薄。古詩詞作為中國文化財富中最為寶貴、最為精彩的一部分，我們更應無條件的大量的去積累，內(nèi)化為我們自身的財富。所以，我首先讓學生養(yǎng)成獨立自主講詩的能力，即每節(jié)語文課前放手給學生5分鐘左右的時間，由學生輪流講詩。第一次可由老師為同學示范，使學生清楚詩歌快速講析的步驟：范讀——練讀——作者——詩意——賞析——背誦。這樣每冊課本的古詩詞筆者都要求學生背誦，詩詞的內(nèi)容也會在最短的時間里掌握。這樣，學生度過三年的初中生活后，將會有一筆古詩詞知識財富了。但是，光靠課前的五分鐘學詩未免顯得太微不足道了些，為了加強學生對于詩歌的掌握，每天的晨讀時間要求學生進行相互背誦的常規(guī)活動，隨時抽查。常言道：“拳不離手，曲不離口”，學習古詩詞更要有這番毅力，所以，在晨讀時間中，每周至少要抽出三天時間進行全體同學的詩詞誦讀，讓大家在吸納新詩之時鞏固舊詩，溫故知新，效果良好。

　　二、講究方法，深入研討。古典詩詞文字簡約，蘊含豐富。傳統(tǒng)的教學方法往往比較注重教師的講解分析、細嚼后的強行灌輸，此種做法不利于增加學生的知識積淀，訓練學生的鑒賞能力，更不利于豐富學生的語文素養(yǎng)，提高學生的綜合能力。因此，面對傳統(tǒng)教學，我采取批判吸收的態(tài)度，再溶于新課標主動探究等理念，以期豐富學生的語文素養(yǎng)，提高他們綜合能力，故在詩歌教學中體會歸納以下幾種方法：

　　1、了解作者及作品的創(chuàng)作背景。

　　詩詞作品常常是作者經(jīng)歷、思想感情的外現(xiàn)。因此，我們賞詩，須先對作者的人生經(jīng)歷及思想情感有一個較為細致的了解。如：賞讀中國文學史上第一個女詞人——李清照所作《武陵春》，多數(shù)同學賞其詞后并未真正洞悉詞中真意，認為詞中所言之“愁”僅是一個女婦人獨處之閑愁，缺乏對國家民族命運的思索。這應是一個理解的誤區(qū)，此乃因不詳李清照其人生際遇、情感變化之故所致。李清照（1084—約1151），號易安居士。北宋滅于金、舉朝南渡前生活舒適安定，與丈夫金石考據(jù)家趙明誠游于文藝；南渡后，經(jīng)歷國破家亡的苦難，生活顛沛流離。前期詞作主要反映閨中生活、自然風光和與丈夫的離別相思。后期詞作主要寫亡夫之痛、故國淪喪之悲及傷時念舊的抑郁情懷。北宋滅亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國家敗亡、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片段和思想感情。學生了解這些后，定不會再將詞中之“愁”僅僅理解為一般之“愁”，這愁緒千絲萬縷，有國破家亡之愁，亦有只身孤苦之愁，也應是兼有綿綿恨意于其中，詞中最后不是說“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”嗎？所以研賞古詩詞課前，先讓學生收集詩詞作者之人生經(jīng)歷及其作品的創(chuàng)作背景，學生在預習了解之中不但體會了此詩或詞之意，同時亦豐富他們頭腦中對于詩詞作者、歷史背景、社會現(xiàn)象等等的認識了解，成為自身知識的積累，為自己以后再去賞讀該人之作及他人該時期之作打開了方便之門。

　　2、品析名句。

　　寫作講究鍛字煉詞，作者將其萬千心緒凝于詩詞等作品中。抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，可直接劈文入情，品味作者當時迸現(xiàn)的情感，體會煉詞煉字之妙境。師生在研讀過程中，適當滲透“以詩解詩”的方法，學生既能快速入境，亦能提高鍛字、煉詞、用句等寫作能力，更能縱橫聯(lián)系，加強古詩之間的相互理解。師可示范以其法賞詩：

　　李清照的《武陵春》中一句：“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭�！边@兩句寫當前所見，本是風狂花盡，一片凄涼，但卻避免了從正面描寫風之狂暴、花之狼藉，而只是用“風住塵香”四個字來表明這一場小小災難的后果，則狂風摧花，落紅滿地，均在其中，出筆極為蘊藉。而且在風沒有停息之時，花片紛飛，落紅如雨，雖極不堪，尚有殘花可見；風住之后，花已沾泥，人踐馬踏，化為塵土，所有余痕，但有塵香，則春光竟一掃而空，更無所有，就更發(fā)為不堪了。

　　當學生聽至此處時，陶醉其間，被古人鍛字煉句的功夫所深深折服，這以詩解詩的方法更是讓其耳目一新，分成小組各抒己見，高談闊論來試著體會、品味、解析其它優(yōu)秀詩詞了。

　　3、抓住詩中意象鑒賞詩歌。

　　意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個體形式存在，多個個體聯(lián)接起來的'整體，便是我們常說的意境。閱讀時應首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整體理解，體會意境。

　　意象大致分類及含義：

　　景觀類：月、流水、斜陽、風、煙、霜等等。植物類：楊柳、落花、松、菊、梅、竹、蓮、梧桐等等。動物類：鴉、子規(guī)、猿、鴻雁、鯉魚、青鳥、鴛鴦等。行為類：登樓、憑欄、吹笛、吹簫、吹蘆管、吹笙、搗砧、飲酒等。

　　其意象具體含義：

　　景觀類：如月（明月，殘月、新月）多表達離愁別苦，渲染悲寂氛圍。如：李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！比缧标�，多表現(xiàn)昏黃暮色中愁思萬千，如：馬致遠《天凈沙

　　秋思》中“夕陽西下，斷腸人在天涯”。又如，溫庭筠《望江南》中“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲”。

　　植物類：楊柳，芳草多含離別之情。如，劉禹錫《竹枝詞》中言：“楊柳依依江水平，聞郎江上唱歌聲�！庇秩纭端蛣e》一句：“春草年年綠，王孫歸不歸？”

　　行為類：憑欄，多為思戀他人、發(fā)瀉心中憂悶之意。溫庭筠《望江南》中“梳洗罷，獨倚望江樓�！� 。吹奏笛、笙、簫等，多暗含離別之苦、想思之情和內(nèi)心孤獨之境如范仲淹的《漁家傲

　　秋思》中“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚�！逼溲允惆l(fā)其對人思戀之情。在了解意象及其大體含義（大體，但不是詩詩如此）后，學生形成一些認識，便能歸納出一些特征，把握意境，更加順暢賞析詩詞。

　　4、分析作者的寫作手法。

　　詩詞寫作，有一定之法。對于采用寫作手法分析法賞詩時，不能一概而論，需“因詩而異”，根據(jù)各詩不同特點，有的放矢進行鑒賞。（1）分析詩句的修辭手法。

　　詩歌中常常用一些修辭之法來將詩人的情感形象的外化出來。常用的手法有：比喻、夸張、擬人等。鑒賞詩歌時，通過分析其一些修辭的運用，更能領會詩人蓄積的情感。如：李白《行路難》中有句詩：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山�！痹娙藢⒈�塞川及雪滿山來喻自己面前路途艱險，荊棘叢生，令人容易透析其心境。因此，抓住某些詩歌中運用一些手法將會使學生更容易體會其詩歌表露的情感。

　　（2）化虛為實體會法。

　　有時作者要表達主觀性很強的內(nèi)容，往往采用化虛為實的手法。如李清照的《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁�！边@兩句化虛為實，語意新奇，是描摹愁思的絕妙好辭�！俺睢迸c“恨”之類，原是一種抽象的情意，看不見，摸不著，為增其可感性，詞人通常采用夸張性的比喻。李清照的創(chuàng)新，在于“愁”不僅可以舟載船裝，而且它本身可以因人而異，具有不同的重量，以致一葉輕舟難載山重之愁。目的無非是渲染己愁之深重，但舟輕載重之喻，意新語奇，夸張奇特，想像驚人，已達到匪夷所思之境了。以實寫虛是古人常用一種方法，更能形象表現(xiàn)主觀的情感。

　　5、再現(xiàn)詩歌的意境。

　　詩是語言的藝術，其善用含蓄、精練的語言表露詩人的感情。好的詩詞都具有“言有盡而意無窮”的特點，故要欣賞詩歌，必須發(fā)揮想象、聯(lián)想。讓學生在品讀詩歌、解析詩歌時將精練的詩歌，以詩般精美、流暢的語言，加以豐富的聯(lián)想、想象，以多變的形式，去書寫出一篇篇優(yōu)美的文章。整體的提高了學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了分析、寫作等多方面的能力，并更能將詩歌理解的更加透徹。如：賞析蘇軾的《江城子

　　密州出獵》時，老師將鑒賞詩歌的任務放手給學生后，引導大家可以從獨特的視角以各種不同方法鑒賞此詩，稍加討論研究后，學生們各抒己見，或多或少都談出了自我獨特的感受。有些學生也采用了再現(xiàn)詩歌意境的方法，他們中有人寫道：“我暫且抒發(fā)一下少年人的狂放氣概，左手牽著黃狗，右手托著蒼；戴上錦帽，穿上貂皮袍子，千人萬馬席卷了平坦的山野。為了回報全城的人緊緊跟隨，我親手射那老虎，大家爭著看我這個今天的孫郎。酒喝到了興頭，胸懷肝膽正在開闊昂揚，鬢發(fā)雖然白了一些，可又有什么關系呢？什么時候派遣馮唐，手持符節(jié)像到云中郡給魏尚復職一樣薦我當重任？到那時我一定把雕花弓拉得如滿月般，向西北望，對準那貪婪的天狼星射去�！辈浑y看出，把詩歌凝練的語言轉(zhuǎn)化成具體的文字，聯(lián)想創(chuàng)造出生動的畫面，這正是學生語文綜合能力的體現(xiàn)。

　　古詩詞，是我們中華民族五千年燦爛文化的重要組成部分，他的內(nèi)涵極其豐富，讓我們這些語文教師帶領學生遨游其中吧。

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