小學(xué)古詩(shī)詞
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，說(shuō)到古詩(shī)，大家肯定都不陌生吧，古詩(shī)有四言、五言、七言、雜言等多種形式。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)古詩(shī)詞，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)古詩(shī)詞1
課文精解與編排意圖
《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)詞，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。
《泊船瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。是一首膾炙人口的寫(xiě)景抒情的思鄉(xiāng)詩(shī)。
盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見(jiàn)題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
《長(zhǎng)相思》是描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，它是一首寫(xiě)景敘事抒情的詞。
王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿(mǎn)目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩(shī)人納蘭性德所描寫(xiě)的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。
選編這三首詩(shī)詞的目的，是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)幾首詩(shī)詞的對(duì)比體會(huì)，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，積累古詩(shī)詞，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩(shī)句，背誦，積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教路點(diǎn)睛
思路一：三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異，《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則融寫(xiě)景與敘事于一體，來(lái)表達(dá)作者的思想感情�；谶@個(gè)特點(diǎn)，可以在初讀課文、理解內(nèi)容之后，把三首詩(shī)詞放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會(huì)相同感情的同時(shí)，感受語(yǔ)言的各自特點(diǎn)，揣摩表達(dá)方法的不同。
思路二：按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué)，要有導(dǎo)有放，以第一首詩(shī)為例，學(xué)習(xí)理解詩(shī)的大意，體會(huì)作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法，二、三首詩(shī)則放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)交流來(lái)理解詩(shī)意，通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥來(lái)比較寫(xiě)法，通過(guò)誦讀來(lái)積累語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)讀會(huì)寫(xiě)洛、榆、畔、帳，正確讀寫(xiě)洛陽(yáng)、榆關(guān)、湖畔、千帳等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。
3．學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料等方法理解詩(shī)詞意思。
4．在抓住景物、事例想象詩(shī)境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過(guò)景物、事件表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
想詩(shī)境，悟詩(shī)情，背誦、默寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》）
學(xué)習(xí)提綱
1．背誦一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
2．正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩(shī)，注意間、數(shù)、重、還的.正確讀音。
3．《泊船瓜洲》的意思是（）。
4．間的意思是（）；數(shù)重山的意思是（）；第一、二行詩(shī)的意思是（）。
5．綠的意思是（）；還的意思是（）；第三、四行詩(shī)的意思是（）。
6．詩(shī)集中集中表現(xiàn)作者思想感情的詞語(yǔ)、句子稱(chēng)為詩(shī)眼。默讀詩(shī)句，勾出詩(shī)眼，想想：這首詩(shī)表達(dá)了作者（）思想感情。
7．討論：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還中的綠、又可以換成哪些詞，與原句比較，哪個(gè)詞用得好？為什么？
一、古典音樂(lè)創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境，背誦懷鄉(xiāng)古詩(shī)詞。
二、明確古詩(shī)學(xué)習(xí)方法：解詩(shī)眼解詞理句連意體情。
三、初讀課文，落實(shí)字詞。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．正音：間、數(shù)、重、還。
四、自讀自學(xué)學(xué)習(xí)提綱3．4．5題，理句連意，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。
五、導(dǎo)讀導(dǎo)悟重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及詩(shī)眼，體會(huì)思想感情。
1．質(zhì)疑問(wèn)難，解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
2．抓住詩(shī)眼春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還，聯(lián)系全詩(shī)想象意境，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)之情。
六、討論綠又的準(zhǔn)確、生動(dòng)，領(lǐng)悟作者用景表達(dá)感情的表達(dá)方法。
練習(xí)提綱
1．背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2．合理想象，把《泊舟瓜洲》改寫(xiě)成300字左右的短文。
3．積累一首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思及表達(dá)的情感。
七、改寫(xiě)古詩(shī)，積累古詩(shī)
小學(xué)古詩(shī)詞2
墨 梅 (元·王冕)
我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
譯文：我家洗硯池邊有一棵梅樹(shù)，朵朵開(kāi)放的梅花都顯出淡淡的墨痕。
不需要?jiǎng)e人夸它的顏色好看，只需要梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
竹石（清·鄭燮(xiè)）
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
譯文：竹子抓住青山一點(diǎn)也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。經(jīng)歷成千上萬(wàn)次的折磨和打擊，它依然那么堅(jiān)強(qiáng)，不管是酷暑的東南風(fēng)，還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)，它都能經(jīng)受得住，還會(huì)依然堅(jiān)韌挺拔。
石灰吟（明·于謙）
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。
譯文：（石灰石）只有經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次錘打才能從深山里開(kāi)采出來(lái)，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。
問(wèn)劉十九（唐·白居易）
綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。
晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？
譯文：我家新釀的米酒還未過(guò)濾，酒面上泛起一層綠泡，香氣撲鼻。用紅泥燒制成的燙酒用的小火爐也已準(zhǔn)備好了。
天色陰沉，看樣子晚上即將要下雪，能否留下與我共飲一杯？
蜀相（唐·杜甫）
丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
譯文：何處去尋找武侯諸葛亮 的祠堂？在成都城外那柏樹(shù)茂密的地方。
碧草照映臺(tái)階自當(dāng)顯露春色，樹(shù)上的黃鸝隔枝空對(duì)婉轉(zhuǎn)鳴唱。
定奪天下先主曾三顧茅廬拜訪，輔佐兩朝開(kāi)國(guó)與繼業(yè)忠誠(chéng)滿(mǎn)腔。
可惜出師伐魏未捷而病亡軍中，常使歷代英雄們對(duì)此涕淚滿(mǎn)裳！
菩薩蠻·書(shū)江西造口壁（宋·辛棄疾）
郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚？西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。
青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓(zhè)鴣(gū)。
譯文：郁孤臺(tái)下這贛江的`水，水中有多少行人的眼淚。我舉頭眺望西北的長(zhǎng)安，可惜只看到無(wú)數(shù)青山。但青山怎能把江水擋�。拷吘惯�會(huì)向東流去。夕陽(yáng)西下我正滿(mǎn)懷愁緒，聽(tīng)到深山里傳來(lái)鷓鴣的鳴叫聲。
雪梅·其一（宋·盧梅坡）
梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
譯文：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰(shuí)也不肯服輸。難壞了詩(shī)人，難寫(xiě)評(píng)判文章。說(shuō)句公道話，梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。
雪梅·其二（宋·盧梅坡）
有梅無(wú)雪不精神，有雪無(wú)詩(shī)俗了人。
日暮詩(shī)成天又雪，與梅并作十分春。
譯文：只有梅花沒(méi)有雪花的話，看起來(lái)沒(méi)有什么精神氣質(zhì)。如果下雪了卻沒(méi)有文相合，也會(huì)非常的俗氣。
當(dāng)在冬天傍晚夕陽(yáng)西下寫(xiě)好了詩(shī)，剛好天空又下起了雪。再看梅花雪花爭(zhēng)相綻放，像春天一樣艷麗多姿，生氣蓬勃。
曉出凈慈寺送林子方（宋·楊萬(wàn)里）
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
譯文：六月里西湖的風(fēng)光景色到底和其他時(shí)節(jié)的不一樣：那密密層層的荷葉鋪展開(kāi)去，與藍(lán)天相連接，一片無(wú)邊無(wú)際的青翠碧綠；那亭亭玉立的荷花綻蕾盛開(kāi)，在陽(yáng)光輝映下，顯得格外的鮮艷嬌紅。
小學(xué)古詩(shī)詞3
烏衣巷
劉禹錫
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。
舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
[注釋]
1.朱雀橋：在烏衣巷附近，是六朝時(shí)代都城正南門(mén)(朱雀門(mén))外的大橋，是當(dāng)時(shí)的交通要道。
2.烏衣巷：在今南京市東南，這首詩(shī)是《金陵五題》的第二首，寫(xiě)烏衣巷的今昔變化。
3.王謝：指東晉時(shí)代王導(dǎo)和謝安兩大貴族之家，烏衣巷是這兩大貴族集中居住的地方。后二句詩(shī)寫(xiě)出滄桑變化的事實(shí)，自然成為對(duì)豪門(mén)貴族的辛辣諷刺。
4.尋常：平常、普通。
[作者簡(jiǎn)介]劉禹錫(772-842)字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(今屬河南)人。唐代著名詩(shī)人。
[簡(jiǎn)析]
最新的小學(xué)古詩(shī)詞鑒賞《烏衣巷》：這是劉禹錫懷古組詩(shī)《金陵五題》中的第二首。詩(shī)人通過(guò)對(duì)夕陽(yáng)野草、燕子易主的描述，深刻地表現(xiàn)了今昔滄桑的巨變，隱含著對(duì)豪門(mén)大族的嘲諷和警告。
詩(shī)歌開(kāi)頭兩句“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜”�！盀跻孪铩痹诮衲暇┦袞|南，秦淮河南岸。東晉時(shí)王導(dǎo)、謝安等豪門(mén)世族就居住在這里。“朱雀橋”在烏衣巷附近，是當(dāng)時(shí)的交通要道�？梢韵胍�(jiàn)當(dāng)年這里車(chē)水馬龍熱鬧繁華的盛況。但而今橋邊卻只有“野草花”。一個(gè)“野”字，揭示了景象的衰敗荒涼。而“烏衣巷”又處在夕陽(yáng)斜照之中。“夕陽(yáng)”之下，再加一“斜”字，有力地渲染出日薄西山的慘淡情景。
詩(shī)歌開(kāi)頭用了工整的對(duì)偶句，寫(xiě)今日的衰敗景象，它與昔日的繁榮盛況，形成強(qiáng)烈對(duì)照。
三、四兩句“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。燕子是一種候鳥(niǎo)，春來(lái)秋去。從前燕子飛來(lái)，總是在王、謝等豪門(mén)世族寬敞的'宅子里筑巢。如今舊世族的樓臺(tái)亭閣蕩然無(wú)存，這里住著的都是普通的百姓。燕子也只能“飛入尋常百姓家”了。詩(shī)人在第三句開(kāi)頭特地用“舊時(shí)”兩字加以強(qiáng)調(diào)，巧妙地賦予燕子以歷史證人的身份。在第四句中再以“尋�！眱勺郑瑥�(qiáng)調(diào)今昔居民截然不同，從而有力地表達(dá)了滄海桑田的巨變。晉代豪門(mén)世族的覆滅，暗示當(dāng)代的新貴也必將蹈此覆轍。
這首詩(shī)通篇寫(xiě)景，不加一字議論。詩(shī)人從側(cè)面落筆，采用以小見(jiàn)大的藝術(shù)手法加以表現(xiàn)。語(yǔ)言含蓄，耐人尋味。
小學(xué)古詩(shī)詞4
一、教材解讀
《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。
泊船瓜洲
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。
《泊船瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生而言，這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩(shī)的字面上看，可以說(shuō)，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
2．詞句解析。
�。�1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山�！边@是詩(shī)人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)所見(jiàn)所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過(guò)幾重山就是鐘山。而鐘山，就是詩(shī)人的家鄉(xiāng)。一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說(shuō)明了詩(shī)人人在途中，人向遠(yuǎn)方，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。
�。�2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！痹�(shī)句點(diǎn)明了詩(shī)人離鄉(xiāng)的時(shí)間，正是草長(zhǎng)鶯飛的春天�？吹酱禾鞚M(mǎn)目的新綠，想到春天去了，有再來(lái)的時(shí)候，而自己離開(kāi)了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候能再回來(lái)呢？這一思鄉(xiāng)的愁緒像春天的草一樣，很快地滋生、蔓延起來(lái)，當(dāng)春風(fēng)綠了江南兩岸的時(shí)候，詩(shī)人的心里也長(zhǎng)滿(mǎn)了鄉(xiāng)愁。詩(shī)人的思鄉(xiāng)情從離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)候就開(kāi)始了，剛剛離開(kāi)，就已經(jīng)想著回來(lái)，更見(jiàn)其情之濃烈。詩(shī)句中提到了明月，一是因?yàn)樵?shī)人夜宿瓜洲，一是月亮蘊(yùn)涵著團(tuán)圓之意。
此詩(shī)對(duì)字的錘煉被人稱(chēng)道，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來(lái)仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。
秋思
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。
盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的習(xí)見(jiàn)題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
全詩(shī)的大意是：秋風(fēng)乍起，客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫(xiě)一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說(shuō)的話太多了，竟不知從何說(shuō)起。信寫(xiě)好后，又擔(dān)心匆匆寫(xiě)就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái)，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開(kāi)已封好的信查看。
信短而情長(zhǎng)，思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂，此詩(shī)可見(jiàn)一斑。
2．詞句解析。
�。�1）“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”第一句說(shuō)秋天來(lái)到了洛陽(yáng)城里，因?yàn)榍镲L(fēng)起了，平平敘事，似乎不事渲染。第二句中的“欲作家書(shū)”，才一下子使我們感到了平淡的秋風(fēng)中所蘊(yùn)涵的游子情懷。秋風(fēng)是無(wú)形的，可聞、可觸、可感，卻不可見(jiàn)。但正如春風(fēng)可以染綠大地，帶來(lái)無(wú)邊春色一樣，秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來(lái)一片秋容秋態(tài)。那么，詩(shī)人見(jiàn)到的恐怕是這秋風(fēng)帶來(lái)的凄涼搖落之景。客居他鄉(xiāng)的游子，見(jiàn)到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂落情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念呢？這平淡而富于含蘊(yùn)的“見(jiàn)”字，給予讀者多么豐富的想象��！
張籍祖籍吳郡，此時(shí)客居洛陽(yáng)，要表達(dá)這思念之情，在那個(gè)時(shí)代，只有修一封家書(shū)了�？蓪�(xiě)一封家書(shū)，來(lái)表達(dá)離情別緒又談何容易！這“意萬(wàn)重”頗值得玩味。它所表達(dá)的正是詩(shī)人鋪紙伸筆之際的情態(tài)：心里涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的'話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。詩(shī)中遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫(xiě)，是我們對(duì)詩(shī)人的濃郁思鄉(xiāng)情有所體會(huì)了。
�。�2）“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”書(shū)成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫(xiě)了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開(kāi)信封�！皬�(fù)恐”二字，對(duì)詩(shī)人的心理刻畫(huà)入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩(shī)人不假思索地作出“又開(kāi)封”的決定。詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)寫(xiě)信的具體過(guò)程和具體內(nèi)容，只擷取家書(shū)就要發(fā)出時(shí)的這個(gè)細(xì)節(jié)，正顯出他對(duì)這封“意萬(wàn)重”家書(shū)的重視和對(duì)親人的深切思念──千言萬(wàn)語(yǔ)，惟恐遺漏了一句。
王安石評(píng)張籍的詩(shī)說(shuō)：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，這首極本色、極平淡，像生活本身一樣自然的小詩(shī)，其實(shí)包含了作者艱辛的構(gòu)思過(guò)程，應(yīng)該可以作為王安石精到評(píng)論的一個(gè)生動(dòng)例證。
在古代詩(shī)人的筆下，秋天最令人思鄉(xiāng)的季節(jié)。見(jiàn)秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思，古來(lái)有之。如江夔的“平生最識(shí)江湖味，聽(tīng)得秋聲憶故鄉(xiāng)”。晉代張翰“因見(jiàn)秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎？’遂命駕而歸”（《晉書(shū)?張翰傳》）。張籍的《秋思》又屬一例。當(dāng)然他見(jiàn)秋風(fēng)而想的不僅是家中的美食吧？否則怎會(huì)“意萬(wàn)重”呢？同是起鄉(xiāng)思，張翰“命駕”而歸，張籍卻不能，恐怕這里又多了一份不能歸鄉(xiāng)的惆悵和無(wú)奈吧！
長(zhǎng)相思
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。
2．詞句解析。
�。�1）“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈�！痹~的上闋”山一程，水一程”的疊用，說(shuō)明了身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，行軍之艱難�！吧硐蛴荜P(guān)那畔行”點(diǎn)明了行進(jìn)的方向�！耙股钋簟保扒簟秉c(diǎn)明了軍帳之多，此行隊(duì)伍之龐大。在這羈旅野外的深夜，頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，也算是一個(gè)特殊的景觀，足見(jiàn)將士之多，聲勢(shì)之浩大。
�。�2）“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲�！毕麻犚浴帮L(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)細(xì)致描寫(xiě)將士的心理。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳，睡夢(mèng)被無(wú)情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無(wú)。聽(tīng)著帳外的風(fēng)聲雪聲，感受著襲來(lái)的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧?kù)o和祥和。“故園無(wú)此聲”雖寥寥幾個(gè)字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無(wú)余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來(lái)。
詞的上下兩闋開(kāi)頭對(duì)仗，“一”字的運(yùn)用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風(fēng)纏綿。而作者于清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長(zhǎng)的場(chǎng)景及氣勢(shì)龐大的隊(duì)伍形成了鮮明的對(duì)比，并且它們巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長(zhǎng)。
如果說(shuō)，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿(mǎn)目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩(shī)人納蘭性德所描寫(xiě)的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。
這首詞在表達(dá)上與李清照的“點(diǎn)滴霖霪，愁損北人，不慣起來(lái)聽(tīng)（《添字采桑子?芭蕉》）”有異曲同工之妙。
選編這三首詩(shī)的目的，是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)幾首詩(shī)詞的對(duì)比體會(huì)，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，積累古詩(shī)詞，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩(shī)句，背誦，積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。
3．學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
4．體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
三、教學(xué)建議
1．學(xué)生應(yīng)該是積累了一些表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的詩(shī)詞，要善于利用學(xué)生的積累，引入新課的學(xué)習(xí)。
2．三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異，《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則融寫(xiě)景與敘事于一體，來(lái)表達(dá)作者的思想感情�；谶@個(gè)特點(diǎn)，可以在初讀課文，理解內(nèi)容之后，把三首詩(shī)放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會(huì)相同感情的同時(shí)，感受語(yǔ)言的各自特點(diǎn)，揣摩表達(dá)方法的不同。
當(dāng)然，也可以按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué)，要有導(dǎo)有放，以第一首詩(shī)為例，學(xué)習(xí)理解詩(shī)的大意，體會(huì)作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法，二、三首詩(shī)則放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)交流來(lái)理解詩(shī)意，通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥來(lái)比較寫(xiě)法，通過(guò)誦讀來(lái)積累語(yǔ)言。
3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，要體現(xiàn)自學(xué)為主的原則，放手讓學(xué)生自己讀詩(shī)，結(jié)合注釋和上下文來(lái)理解詞語(yǔ)和句子的意思。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中理解的盲點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生正確理解詩(shī)句的意思。
比如，對(duì)《泊船瓜洲》中提到的三個(gè)地名，學(xué)生可能只是機(jī)械地理解為“從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山”，卻不明白作者心里真正的想法。教師可以這樣點(diǎn)撥：“作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說(shuō)的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”在學(xué)生心憤而求通、口悱而不能言時(shí)，教師適當(dāng)?shù)亟榻B背景，幫學(xué)生體會(huì)文字里面蘊(yùn)涵的意思。
比如，《秋思》中，“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”，僅僅是要說(shuō)秋天到了嗎？也要在學(xué)生不留意之時(shí)，引導(dǎo)其思考“秋風(fēng)”帶給人心理上的感受。
再比如，《長(zhǎng)相思》中的“故園無(wú)此聲”中的“故園”，不僅要讓學(xué)生聯(lián)系前文，明白“故園”是什么地方，還要點(diǎn)撥學(xué)生想象：為什么他想到了“故園”？他可能想到故園的什么呢？從而使學(xué)生體會(huì)“故園”二字所承載的無(wú)窮的韻味。
4．要重視詩(shī)詞的朗讀指導(dǎo)。采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀。避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。聯(lián)系學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。
5．要切實(shí)提高古詩(shī)詞背誦積累的質(zhì)量。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)真保質(zhì)地默寫(xiě)下來(lái)。
6．可以引導(dǎo)學(xué)生課外搜集誦讀積累有關(guān)鄉(xiāng)思的詩(shī)詞或詩(shī)詞名句，并啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話和習(xí)作時(shí)加以引用，提高語(yǔ)言表達(dá)的品位。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的歌曲，唱一唱。
7．教學(xué)本課生字，要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，利用掌握的學(xué)習(xí)方法記憶字形，通過(guò)形近字對(duì)比或形聲字的方法，扎實(shí)地寫(xiě)好生字。本課出現(xiàn)了幾個(gè)多音字，要在初讀時(shí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，熟讀時(shí)體會(huì)它們的意思。本課的多音字有：“間”讀jiàn；“萬(wàn)重山”和“意萬(wàn)重”的“重”讀сhóng；“還”讀huán；“風(fēng)一更”的“更”讀gèng。
小學(xué)古詩(shī)詞5
春夜 / 夜直
王安石〔宋代〕
金爐香燼漏聲殘，翦翦輕風(fēng)陣陣寒。
夜已經(jīng)深了，香爐里的香早已燃盡，漏壺里的水也將漏完。夜風(fēng)輕柔卻也帶著點(diǎn)點(diǎn)寒意。
春色惱人眠不得，月移花影上欄干。
夜晚的春色美得令人難以入睡，只見(jiàn)花影隨著月亮的移動(dòng)，悄悄地爬上了欄桿。
北陂杏花
王安石〔宋代〕
一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。(花影 一作：身影)
一池春水多情地護(hù)繞著杏林，嫣紅的杏花和綠水中妖嬈的花影相映成趣，各以其風(fēng)姿平分著春色。
縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。
即使被無(wú)情的東風(fēng)吹落，飄飄似雪，也勝過(guò)道路邊上的杏花凋零灑落路面，任人踐踏，碾成塵土。
江上
王安石〔宋代〕
江水漾西風(fēng)，江花脫晚紅。
江上秋風(fēng)陣陣，水波蕩漾連綿，江岸上的.紅花也脫下紅妝，漸漸凋謝。
離情被橫笛，吹過(guò)亂山東。
離別之情讓遠(yuǎn)去的笛聲吹送，驀然發(fā)現(xiàn)船只已到亂山的東面，再不見(jiàn)分別的渡口。
小學(xué)古詩(shī)詞6
為了培育全校少年兒童誦讀古詩(shī)文、繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的良好風(fēng)氣，積極促進(jìn)全校少年兒童勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、全面發(fā)展，我校語(yǔ)文組特組織舉行古詩(shī)文背誦比賽。為做好第一屆古詩(shī)文背誦比賽工作，特制訂本方案。
一、活動(dòng)主題
愛(ài)經(jīng)典詩(shī)詞，做文明少年，誦千古美文，揚(yáng)傳統(tǒng)文化。
三、活動(dòng)時(shí)間、 地點(diǎn)
時(shí)間：20xx年3月29日下午
地點(diǎn)：一年級(jí)教室
四、參賽人員
一年級(jí)至五年級(jí)全體學(xué)生
五、比賽形式
個(gè)人背誦與集體背誦、班級(jí)推薦與隨機(jī)抽點(diǎn)相結(jié)合。
六、比賽辦法
1、背誦范圍：
�、賯�(gè)人抽背范圍：指定背誦的小學(xué)生必背古詩(shī)文10首。
�、诩w抽背范圍：指定背誦的'小學(xué)生必背古詩(shī)文10首。
2、比賽環(huán)節(jié)：
①個(gè)人抽背。按先后順序逐個(gè)上臺(tái)抽簽背誦。
�、诩w抽背（抽一首）。③班級(jí)推薦朗誦。
3、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
�、偻伦智逦�，普通話標(biāo)準(zhǔn)，正確把握詩(shī)歌節(jié)奏。（50分）
②背誦熟練，語(yǔ)調(diào)把握好。（30分）
�、鄹星轱枬M(mǎn)真摯，表達(dá)自然，能正確把握詩(shī)歌內(nèi)容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力。（10分）
�、芫耧枬M(mǎn)，表情自然，姿態(tài)得體大方，服裝整潔、得體。（10分）
七、比賽規(guī)則：
�、俑靼嘀魅谓M織學(xué)生按要求坐好，不得走動(dòng)喧鬧，保持會(huì)場(chǎng)秩序。
�、谌w同學(xué)要認(rèn)真聆聽(tīng)，學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，其他同學(xué)背誦結(jié)束后要熱情鼓掌，給與鼓勵(lì)。
八、獎(jiǎng)勵(lì)
①此次比賽按各班評(píng)分總和排名設(shè)集體獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)1名。個(gè)人獎(jiǎng)20名。
�、诟鶕�(jù)實(shí)際情況，此次比賽將設(shè)立班級(jí)最佳組織獎(jiǎng)、最佳傾聽(tīng)獎(jiǎng)各一名。
九、相關(guān)事宜
�、僭u(píng)委名單：
XX、XXX、XX、XX、XXX
②王*** 、李*** 負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)組織會(huì)場(chǎng)、音響及課件播放；馮負(fù)責(zé)主持會(huì)場(chǎng)；*** 、劉媛負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)成績(jī)。
�、鄹靼喟嘀魅呜�(fù)責(zé)組織本班學(xué)生按要求參加活動(dòng)。
�、芴匮�(jié)目：低年級(jí)小合唱《送別》、中高年級(jí)配樂(lè)詩(shī)朗誦《沁園春 雪》、王校長(zhǎng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《念奴嬌 赤壁懷古》、校長(zhǎng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。
小學(xué)古詩(shī)詞7
1、《江南逢李龜年》
唐·杜甫
岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。
2、《春夜喜雨》
唐·李白
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
3、《絕句》
唐·杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
4、《江畔獨(dú)步尋花》
唐·杜甫
黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
5、《江雪》
唐·柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
6、《尋隱者不遇》
唐·賈島
松下問(wèn)童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
7、《楓橋夜泊》
唐·張繼
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
8、《寒食》
唐·韓
春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
9、《滁州西澗》
唐·韋應(yīng)物
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。
春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
10、《游子吟》
唐·孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密逢，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
11、《望洞庭》
唐·劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。
12、《浪淘沙》
唐·劉禹錫
九曲黃河萬(wàn)里沙，浪陶風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
13、《賦得古原草送別》
唐·白居易
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。
14、《憶江南》
唐·白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，
能不憶江南?
15、《憫農(nóng)·其一》
唐·李紳
春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。
《憫農(nóng)·其二》
唐·李紳
鋤禾日當(dāng)午，汗低禾下土。
誰(shuí)吃盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
16、《山行》
唐·杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
17、《清明》
唐·杜牧
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
18、《江南春》
唐·杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
19、《秋夕》
唐·杜牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流瑩。
天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
20、《樂(lè)游原》
唐·李商隱
向晚意不適，驅(qū)車(chē)登古原。
夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。
小學(xué)古詩(shī)詞8
1、《村居》高鼎 清代
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
2、《夜書(shū)所見(jiàn)》葉紹翁宋 代
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
3、《竹石》鄭燮 清代
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
4、《鄉(xiāng)村四月》翁卷 宋代
綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
5、《七步詩(shī)》曹植 魏晉
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急?煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急?
6、《采薇》佚名 先秦
昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心悲傷，莫知我哀!
小學(xué)古詩(shī)詞9
早梅
柳宗元〔唐代〕
早梅發(fā)高樹(shù)，迥映楚天碧。
早梅在高高的枝頭綻放，遠(yuǎn)遠(yuǎn)映照著廣闊的碧藍(lán)天空。
朔吹飄夜香，繁霜滋曉白。
夜晚北風(fēng)吹來(lái)陣陣花香，在濃霜中增添著潔白的光澤。
欲為萬(wàn)里贈(zèng)，杳杳山水隔。
想折一枝寄贈(zèng)萬(wàn)里之外，無(wú)奈千里迢迢，山水阻隔。
寒英坐銷(xiāo)落，何用慰遠(yuǎn)客。
眼看寒梅即將零落凋謝，我將用什么去慰問(wèn)遠(yuǎn)方的'友人呢?
蝜蝂傳
柳宗元〔唐代〕
蝜蝂者，善負(fù)小蟲(chóng)也。行遇物，輒持取，卬其首負(fù)之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆不能起。人或憐之，為去其負(fù)。茍能行，又持取如故。又好上高，極其力不已，至墜地死。
蝜蝂是一種善于背東西的小蟲(chóng)。它在爬行中遇到東西，就抓取過(guò)來(lái)，仰起頭背著它們。背負(fù)的東西越來(lái)越重，即使非常疲乏勞累也不停止。它的背很粗糙，因而物體堆積不會(huì)散落，最終被壓倒爬不起來(lái)。有時(shí)人們可憐它，替它除去背上的物體�？墒侨绻�能爬行，就像原先一樣抓取物體。它又喜歡往高處爬，用盡了它的力氣也不停止，直至跌落到地上摔死。
今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己累也，唯恐其不積。及其怠而躓也，黜?xiàng)壷�，遷徙之，亦以病矣。茍能起，又不艾。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡，不知戒。雖其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲(chóng)也。亦足哀夫!
如今世上那些貪得無(wú)厭的人，見(jiàn)到錢(qián)財(cái)就不放過(guò)，用來(lái)增加他們的家產(chǎn)，不知道財(cái)貨會(huì)成為自己的累贅，還只擔(dān)心財(cái)富積聚得不夠多。等到他們壞了事栽了跟頭，有的被貶斥罷官，有的被流放到邊遠(yuǎn)地區(qū)，這也夠痛苦的了。一旦再被起用，他們?nèi)圆豢匣诟模商煜胫岣咦约旱墓傥�，增加自己的俸祿，而且變本加厲地貪取錢(qián)財(cái)，因而面臨著從高處摔下來(lái)的危險(xiǎn)，看到前人由于極力求官貪財(cái)而自取滅亡也不知引以為戒。即使他們的外形看起來(lái)龐大，他們的名義是人，可是智慧卻和蝜蝂小蟲(chóng)一樣。這也太可悲了!
小學(xué)古詩(shī)詞10
通過(guò)開(kāi)展中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)，使學(xué)生在記憶力最好的時(shí)候，以最便捷的方式獲得古詩(shī)文經(jīng)典的基本修養(yǎng)，受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，傳承中華文明，發(fā)揚(yáng)中華文明，提高文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。
今學(xué)期，我們古詩(shī)文誦讀活動(dòng)的計(jì)劃是：
一、引發(fā)興趣。
讀千古美文，做少年文明少年。認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)于古詩(shī)中的典故、發(fā)生的有趣的故事，導(dǎo)課時(shí)介入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拓寬學(xué)生的視野，介紹詩(shī)人的`經(jīng)歷、特點(diǎn)、貢獻(xiàn)等引領(lǐng)學(xué)生去讀相關(guān)的課外書(shū)，加深對(duì)古詩(shī)的理解，可謂一舉兩得。同時(shí)讓學(xué)生配樂(lè)朗誦，激發(fā)學(xué)生的自豪感和成功感。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在學(xué)生背誦累的時(shí)候，讓學(xué)生古詩(shī)配畫(huà)，既理解了古詩(shī)，又深化審美情趣。讓學(xué)生勞逸結(jié)合，對(duì)古詩(shī)不產(chǎn)生煩躁、厭煩的情緒。編故事劇，欣賞flash動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
舉行班級(jí)對(duì)抗賽、評(píng)選誦讀小明星、男女生對(duì)抗賽等多種方式，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)興趣。以鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)為原則，讓學(xué)生愉快地、自主地參加這項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中感到生活更加充實(shí)、有意義，體驗(yàn)成功的喜悅。
在朗讀、理解、誦讀、表演“經(jīng)典”的過(guò)程中，與一位又一位的思想家進(jìn)行了跨越時(shí)空的交流，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，
二、保證數(shù)量。
首先把《三字經(jīng)》學(xué)過(guò)的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，然后把沒(méi)學(xué)過(guò)的背熟，及時(shí)掌握扎實(shí)。期中考試后，再?gòu)摹短圃?shī)三百首》中耳熟能詳?shù)闹旁?shī)背熟，增加背誦數(shù)量，使學(xué)生養(yǎng)成背誦習(xí)慣，形成背誦能力。對(duì)有余力的同學(xué)提高要求，結(jié)合自己實(shí)際,每學(xué)期要制定出自己的背誦計(jì)劃和具體目標(biāo)。增加數(shù)量，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子吃飽、吃好。
三、抓好質(zhì)量。
每節(jié)課及時(shí)檢查背誦，把每個(gè)學(xué)生的背誦情況一一記錄，對(duì)沒(méi)背過(guò)的或沒(méi)背熟的及時(shí)督促。在家長(zhǎng)會(huì)上，讓家長(zhǎng)體會(huì)背誦古詩(shī)文的必要性和前瞻性，積極配合老師，嚴(yán)格要求孩子把每首古詩(shī)背熟、背好，家校攜手，爭(zhēng)取一個(gè)不落地背熟
四、加強(qiáng)指導(dǎo)
一方面加強(qiáng)教師的范讀指導(dǎo)，上網(wǎng)搜集相關(guān)配樂(lè)朗誦，另一方面培養(yǎng)尖子生，加強(qiáng)領(lǐng)讀訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)文的語(yǔ)言美、韻律美、意境美，提高學(xué)生的有感情朗讀能力、吟誦能力、感悟能力。
總之，這學(xué)期通過(guò)多種形式的誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在誦讀中感悟人生真諦，懂得做人道理，受到美的熏陶和感染。
小學(xué)古詩(shī)詞11
《小兒垂釣》唐 胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。-列寧
世上無(wú)難事，只要肯登攀。-毛澤東
為中華之崛起而讀書(shū)。-周恩來(lái)
任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)果。-宋慶齡
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。-高爾夫
《詠柳》 唐 賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春日》宋 朱熹
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
《乞巧》 唐 林杰
七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕�。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。
《嫦娥》 唐 李商隱
云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
有志者事竟成�！逗鬂h書(shū)》
莫以善小而不為，莫以惡小而為之。-劉備
業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思而毀于隨。-韓愈
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。-陶淵明
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。-王維
幾行紅葉樹(shù)，無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。-王士禎
落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。-黃庭堅(jiān)
浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。-辛棄疾
春江潮水連海平，海上明月共潮生。-張若虛
小學(xué)古詩(shī)詞12
一年級(jí)上冊(cè)
江南、畫(huà)(王維)
一年級(jí)上冊(cè)(日積月累)
詠鵝(駱賓王)、憫農(nóng)二首·其二(李紳)、古朗月行(節(jié)選)(李白)、風(fēng)(李嶠)
一年級(jí)下冊(cè)
靜夜思(李白)、人之初(王應(yīng)麟)、池上(白居易)、小池(楊萬(wàn)里)
一年級(jí)下冊(cè)(日積月累)
春曉(孟浩然)、贈(zèng)汪倫(李白)、尋隱者不遇(賈島)、畫(huà)雞(唐寅)
二年級(jí)上冊(cè)
登鸛雀樓(王之渙)、望廬山瀑布(李白)、夜宿山寺(李白)、敕勒歌(佚名)
二年級(jí)上冊(cè)(日積月累)
梅花(王安石)、小兒垂釣(胡令能)、江雪(柳宗元)
二年級(jí)下冊(cè)
村居(高鼎)、詠柳(賀知章)、曉出凈慈寺送林子方(楊萬(wàn)里)、絕句(杜甫)
二年級(jí)下冊(cè)(日積月累)
賦得古原草送別(白居易)、憫農(nóng)二首·其一(李紳)、舟夜書(shū)所見(jiàn)(查慎行)
三年級(jí)上冊(cè)
山行(杜牧)、贈(zèng)劉景文(蘇軾)、夜書(shū)所見(jiàn)(葉紹翁)、望天門(mén)山(李白)、飲湖上初晴后雨(蘇軾)、望洞庭(劉禹錫)、司馬光
三年級(jí)上冊(cè)(日積月累)
所見(jiàn)(袁枚)、早發(fā)白帝城(李白)、采蓮曲(王昌齡)
三年級(jí)下冊(cè)
絕句(杜甫)、惠崇春江晚景(蘇軾)、三衢道中(曾幾)、守株待兔、元日(王安石)、清明(杜牧)、九月九日憶山東兄弟(王維)
三年級(jí)下冊(cè)(日積月累)
憶江南(白居易)、滁州西澗(韋應(yīng)物)、大林寺桃花(白居易)
四年級(jí)上冊(cè)
暮江吟(白居易)、題西林壁(蘇軾)、雪梅(盧鉞)、精衛(wèi)填海、出塞(王昌齡)、涼州詞(王翰)、夏日絕句(李清照)、王戎不取道旁李
四年級(jí)上冊(cè)(日積月累)
鹿柴(王維)、嫦娥(李商隱)、別董大(高適)
四年級(jí)下冊(cè)
四時(shí)田園雜興(范成大)、宿新市徐公店(楊萬(wàn)里)、清平樂(lè)·村居(辛棄疾)、芙蓉樓送辛漸(王昌齡)、塞下曲(盧綸)、墨梅(王冕)、囊螢夜讀、鐵杵成針(祝穆)
四年級(jí)下（日積月累）
卜算子·詠梅(毛澤東)、江畔獨(dú)步尋花(杜甫)、蜂(羅隱)、獨(dú)坐敬亭山(李白)
五年級(jí)上冊(cè)
示兒(陸游)、題臨安邸(林升)、己亥雜詩(shī)(龔自珍)、少年中國(guó)說(shuō)(節(jié)選)(梁?jiǎn)⒊?、山居秋暝(王維)、楓橋夜泊(張繼)、長(zhǎng)相思(納蘭性德)、古人談讀書(shū)
五年級(jí)上冊(cè)(日積月累)
蟬(虞世南)、乞巧(林杰)、漁歌子(張志和)、觀書(shū)有感·其一(朱熹)、觀書(shū)有感·其二(朱熹)
五年級(jí)下冊(cè)
四時(shí)田園雜興·其三十一(范成大)、稚子弄冰(楊萬(wàn)里)、村晚(雷震)、從軍行七首·其四(王昌齡)、秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感(陸游)、聞官軍收河南河北(杜甫)、自相矛盾、楊氏之子(劉義慶)
五年級(jí)下冊(cè)(日積月累)
游子吟(孟郊)、鳥(niǎo)鳴澗(王維)、涼州詞二首·其一(王之渙)、黃鶴樓送孟浩然之廣陵(李白)、鄉(xiāng)村四月(翁卷)
六年級(jí)上冊(cè)
宿建德江(孟浩然)、六月二十七日望湖樓醉書(shū)(蘇軾)、西江月·夜行黃沙道中(辛棄疾)、七律·長(zhǎng)征(毛澤東)、浪淘沙·其一(劉禹錫)、江南春(杜牧)、書(shū)湖陰先生壁(王安石)、伯牙鼓琴、書(shū)戴嵩畫(huà)牛(蘇軾)
六年級(jí)上冊(cè)(日積月累)
過(guò)故人莊(孟浩然)、菩薩蠻·大柏地(毛澤東)、春日(朱熹)、回鄉(xiāng)偶書(shū)(賀知章)
六年級(jí)下冊(cè)
寒食(韓翃)、迢迢牽牛星、十五夜望月(王建)、馬詩(shī)(李賀)、石灰吟(于謙)、竹石(鄭燮)、學(xué)弈、兩小兒辯日(列御寇)
六年級(jí)下冊(cè)(日積月累)
長(zhǎng)歌行
六年級(jí)下冊(cè)(古詩(shī)詞誦讀)
采薇(節(jié)選)、送元二使安西(王維)、春夜喜雨(杜甫)、早春呈水部張十八員外(韓愈)、江上漁者(范仲淹)、泊船瓜洲(王安石)、游園不值(葉紹翁)、卜算子·送鮑浩然之浙東(王觀)、浣溪沙·游蘄水清泉寺(蘇軾)、清平樂(lè)·春歸何處(黃庭堅(jiān))
小學(xué)古詩(shī)詞13
一、課題的提出
古詩(shī)詞是我國(guó)偉大的歷史文化留給我們的寶貴財(cái)富。優(yōu)秀的古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要資源，古詩(shī)詞的優(yōu)美詞句、豐富的內(nèi)涵、高遠(yuǎn)的意境，都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該重視古詩(shī)詞的教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞的魅力，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
但是，目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)重視不夠，尤其是農(nóng)村小學(xué)在這方面更加有待提高。究其原因是多方面的，一方面，小學(xué)生文化積淀不夠，覺(jué)得古詩(shī)詞含義深刻、字詞生澀，難以理解，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師的傳統(tǒng)教法，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)過(guò)程中很多教師急于求成，教學(xué)盲目性和隨意性較大，步入以下幾個(gè)誤區(qū)：
一是傾盆大雨式的背誦；
二是信口開(kāi)河式的問(wèn)答；
三是填鴨注入式的串講；
四是囫圇吞棗式的翻譯。
這些方法僅僅滿(mǎn)足于語(yǔ)義的疏通和詩(shī)句的積累，學(xué)生難以深刻的體會(huì)詩(shī)歌最美的情感。詩(shī)詞是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食糧，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用心靈去捕捉詩(shī)的意象和境界。然而，教師仍將備課著力點(diǎn)放在梳理知識(shí)點(diǎn)、研究標(biāo)準(zhǔn)答案上，現(xiàn)今不少語(yǔ)文課堂教學(xué)依然要求學(xué)生采用“死摳字詞——理解句意——總結(jié)思想”的老三套做法，肢解原本文脈貫通、渾然一體的千古佳句。這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要，扼殺了學(xué)生思維的靈性和生命的活力，古詩(shī)詞所蘊(yùn)藏著的美感被掃蕩殆盡，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣也深受影響。
二、研究理論依據(jù)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，1-6年級(jí)的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇，并在附錄中列出70首《古詩(shī)詞背誦推薦篇目》，也新增了許多優(yōu)秀詩(shī)詞，從數(shù)量中我們也可以清醒的認(rèn)識(shí)到，古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，踏實(shí)鉆研，刻苦探索，盡快摸索出適合農(nóng)村小學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)策略，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提升小學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力，就目前情況分析，迫在眉睫。
三、課題界定
小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)資源包括適合教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的小學(xué)古詩(shī)詞教材及相關(guān)內(nèi)容的適當(dāng)拓展和有利于培養(yǎng)熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的情感、陶冶情操的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法。古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意豐，表達(dá)準(zhǔn)確，意境深遠(yuǎn)。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)的研究活動(dòng)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華古典文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)《古詩(shī)詞教學(xué)方法研究》小課題的研究活動(dòng)，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀古詩(shī)詞的能力，能注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞古典文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，從而對(duì)中國(guó)的古典詩(shī)詞產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、課題研究的對(duì)象
小學(xué)低、中、高段的學(xué)生
五、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、原則及方法
（一）研究目標(biāo)及內(nèi)容
1、研究目標(biāo)
（1）通過(guò)研究，形成一套行之有效的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略。
（2）通過(guò)研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹(shù)立有效教學(xué)的理念，自覺(jué)地在教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，提高教師的自我反思能力和語(yǔ)文教學(xué)研究能力。
（3）通過(guò)研究，提高學(xué)生的'語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ǘ┭芯�?jī)?nèi)容
常言“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，所以古詩(shī)詞的積淀，可以極大地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，乃至文化素養(yǎng)。但是，目前，農(nóng)村小學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)，由于客觀條件的限制、主觀方面的不重視，面臨著教學(xué)困境。此課題研究意在探索出適合農(nóng)村小學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)策略，積極利用農(nóng)村的豐富地理資源，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知特征，發(fā)掘與古詩(shī)詞的審美內(nèi)涵相平衡的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在現(xiàn)有的水平下，能很快的進(jìn)入古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，領(lǐng)略古詩(shī)詞的審美魅力，提升對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，古詩(shī)詞中的入選小學(xué)課文的很多名篇也農(nóng)村生活密切相關(guān)，比如孟浩然的《過(guò)故人莊》、胡令能的《小兒垂釣》等，在學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，完全可以安全的前提下，嘗試場(chǎng)景還原，讓學(xué)生農(nóng)村實(shí)際的生活場(chǎng)景中，體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的審美情趣，設(shè)身處地的體會(huì)詩(shī)人的思想感情，這樣既豐富了教學(xué)的模式，也加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。從而有效的提高古詩(shī)詞教學(xué)策略。
（三）研究原則及方法
1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料了解國(guó)內(nèi)學(xué)校古詩(shī)詞教學(xué)研究方面的理論和實(shí)踐層面的成果和現(xiàn)狀等，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、問(wèn)卷調(diào)查法：就學(xué)生和教師對(duì)“古典詩(shī)詞”的掌握情況，對(duì)“古典詩(shī)詞”的興趣狀況，對(duì)“古典詩(shī)詞”編成歌曲的了解情況和喜愛(ài)狀況，你知曉的“古典詩(shī)詞”課堂教學(xué)的方法等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并科學(xué)分析和綜合調(diào)查結(jié)果，根據(jù)分析結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方向、策略、內(nèi)容等。
3、行動(dòng)研究法：積極開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古代詩(shī)詞教學(xué)的行動(dòng)研究，通過(guò)定期組織的課題研究活動(dòng)，增強(qiáng)課題組成員的研究意識(shí)，提升古典文學(xué)素養(yǎng)，踐行古詩(shī)詞教學(xué)研究行為。
4、觀察分析法：觀察教師、學(xué)生在古詩(shī)詞教學(xué)研究活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，尋找對(duì)策，提高古詩(shī)詞教學(xué)研究的有效性。
5、個(gè)案研究法：及時(shí)發(fā)現(xiàn)、收集、整理古詩(shī)詞教學(xué)研究活動(dòng)中典型的個(gè)案，并加以分析和研究，從中探索古詩(shī)詞教學(xué)研究活動(dòng)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)收集整理研究的過(guò)程性資料，并加以科學(xué)分析，總結(jié)出古詩(shī)詞教學(xué)研究活動(dòng)中的有益經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)該注意的問(wèn)題。
六、研究實(shí)施步驟及措施研究步驟分為四個(gè)階段：
第一階段：準(zhǔn)備階段：20xx年2月—20xx年6月
1、選題、申報(bào)、制定研究方案和計(jì)劃。
2、分類(lèi)搜集、整理、篩選有關(guān)古詩(shī)文資源。
此階段主要做好課題研究?jī)?nèi)容的分解工作，明確責(zé)任，并撰寫(xiě)研究方案。是課題組成員明確課題研究任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛搜集，充實(shí)有關(guān)資料，并建立檔案。
第二階段：逐步研究階段，20xx年9月—20xx年12月
1、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)查了解，摸清教學(xué)需求。
2、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，反饋課題實(shí)施中存在的問(wèn)題，并不斷改進(jìn)，積累經(jīng)驗(yàn)與方法。主要以與學(xué)生交流、調(diào)查研究問(wèn)卷等形式，幫助學(xué)生分析了解古詩(shī)詞的特點(diǎn)與分類(lèi)，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)遇到的問(wèn)題從而掌握學(xué)情。根據(jù)了解到的問(wèn)題和調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，分析討論出解決問(wèn)題的方法，要求成員根據(jù)調(diào)查情況撰寫(xiě)教學(xué)隨筆，教學(xué)反思、教學(xué)敘事等。
3、在不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)上，形成比較完善的適應(yīng)學(xué)生需要的古詩(shī)文積累策略和途徑。
4、調(diào)查、反饋在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，分析對(duì)比，不斷改進(jìn)教學(xué)，調(diào)整研究計(jì)劃。研究《新課標(biāo)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)大綱》，找準(zhǔn)教學(xué)要求。調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)困惑及學(xué)情掌握。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課授課多種形式，分析各種教法的利于弊。總結(jié)如何提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力與自我情感調(diào)控能力。在此期間要求課題組成員積極完成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等。
第三階段：結(jié)題總結(jié)階段：20xx年2月—20xx年10月
1、對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以整理、總結(jié)、論證，形成結(jié)論。
2、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理匯編有關(guān)資料（教學(xué)案例、論文、反思等）。 對(duì)前期和中期的實(shí)踐和理論探索進(jìn)行整理和總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告，力求做到研究現(xiàn)象具有普遍性，理論依據(jù)具有科學(xué)性，實(shí)施對(duì)策具有可行性。在此期間完成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文。整理課題研究期間各位成員在實(shí)驗(yàn)中取得的原始資料和相關(guān)成果（如獲獎(jiǎng)的論文、教案、課件、觀摩課、評(píng)優(yōu)課和競(jìng)賽課的獲獎(jiǎng)證書(shū)和資料等），接受專(zhuān)家評(píng)估。請(qǐng)上級(jí)課題主管部門(mén)進(jìn)行課題成果鑒定。
七、預(yù)期研究的效果及成果形式
預(yù)期的主要效果，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提升小學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力；成果形式課題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課題有關(guān)報(bào)告、課題結(jié)題報(bào)告、教師日志、課件展示、成果圖片展示、學(xué)生活動(dòng)方案、教師論文集等。
八、完成課題研究的保障條件
1、人員保障，本課題參與的人員是都是從事各科教育教學(xué)工作的一線教師。具有較高的各科教育教學(xué)工作能力和經(jīng)驗(yàn)，有效地保證該課題與學(xué)校教育教學(xué)的有效結(jié)合，本課題組參與的語(yǔ)文教師都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)研究水平較高的教師，積累了豐富的教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)。
課題吸收了學(xué)科骨干教師力量的積極參與，對(duì)于課題的實(shí)施提供了各種保障；人員同在一所學(xué)校工作，工作信息化。并建立討論微信群，交流方便，隨時(shí)隨地均可交流。資料的查詢(xún)方便；組內(nèi)成員年輕有朝力，工作積極，團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮進(jìn)創(chuàng)新，精益求精。
2、課題時(shí)間保障。合理分工，協(xié)調(diào)配合，科學(xué)分配時(shí)間，按計(jì)劃完成指定研究?jī)?nèi)容。
我們課題組成員將認(rèn)真根據(jù)既定計(jì)劃和方案，逐項(xiàng)落實(shí)，定期檢查，定期向上級(jí)主管部門(mén)匯報(bào)請(qǐng)示方便，目前，我們得到了學(xué)校的大力支持，學(xué)校表示在經(jīng)費(fèi)上一定予以保障，提供一切可以提供的方便，保證按時(shí)結(jié)題。
主要參考文獻(xiàn)
1、義務(wù)教育階段語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)
2、《新課程背景下教師小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略》
小學(xué)古詩(shī)詞14
一、我會(huì)對(duì)。（10分）
1、，死亦為鬼雄�！断娜战^句》
2、稻花香里說(shuō)豐年�！段鹘隆�
3、九曲黃河萬(wàn)里沙。《浪淘沙》
4、，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？《涼州詞》
5、爆竹聲中一歲除�！对铡�
二、我會(huì)選。（10分）
1、詩(shī)人李白人稱(chēng)（）。
A、詩(shī)仙 B、詩(shī)圣 C、詩(shī)囚 D、詩(shī)鬼
2、堪稱(chēng)“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”的詩(shī)人是（）。
A、高適 B、岑參 C、王維 D、孟郊
3、“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東�！钡淖髡呃钋逭帐牵ǎ┤�。
A、宋代 B、唐代 C、清代 D、明代
4、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”中的“龍城飛將”指的是（）
A、漢朝名將霍去病 B、漢朝名將李廣 C、趙國(guó)名將廉頗 D、三國(guó)名將趙云
5、“過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。”出自一首構(gòu)思巧妙的詠（）詩(shī)。
A、風(fēng) B、雨 C、雪 D、竹
6、唐賈島在“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧（）月下門(mén)”這句詩(shī)中最終是選了
A、推 B、敲 C、扣 D、拉
7、月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠�！边@兩句詞描寫(xiě)的是（）
A、春夜景色 B、夏夜景色 C、秋夜景色 D、冬夜景色
8、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”出自孟郊《游子吟》，是一首贊美（）的詩(shī)。
A、父愛(ài) B、母愛(ài) C、師愛(ài) D、友情
9、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！背鲎裕ǎ┑摹缎〕亍贰�
A、楊萬(wàn)里 B、蘇軾 C、賀知章 D、陸游
10、以下哪一句是唐代詩(shī)人白居易《憶江南》中的名句。（）
A、春風(fēng)送暖入屠蘇 B、春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān) C、春江水暖鴨先知
D、春潮帶雨晚來(lái)急E、春風(fēng)又綠江南岸F、春來(lái)江水綠如藍(lán)
三、我會(huì)判。（10分）
1、“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”中“乃翁”指的是北宋詩(shī)人陸游（）
2、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。寫(xiě)的是深秋時(shí)節(jié)的景色。（）
3、《敕勒歌》是一首漢樂(lè)府民歌，“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”是其中的名句之一。（）
4、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！背鲎酝蹙S的`《九月九日憶山東兄弟》，詩(shī)中的“佳節(jié)”是指春節(jié)。（）
5、唐白居易《池上》中“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)�！敝械摹安唤狻钡囊馑际遣荒芙鉀Q。（）
四、我會(huì)連。（10分）
詩(shī)句詩(shī)題作者
一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)�！督溪�(dú)步尋花》朱熹
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅�！妒乙鳌吠醢彩�
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨�！队^書(shū)有感》杜甫
粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間�！稌�(shū)湖陰先生壁》于謙
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！锻赐ァ穭⒂礤a
五、我會(huì)填。（27分）
�。ㄒ唬┌刺崾咎�。（10分）
1、（）玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下（）絲絳。（填顏色）
2、春種（）粒粟，秋收（）顆子。（填數(shù)詞）
3、天（），野（），風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。（填疊詞）
4、童孫未解供耕織，也傍（）陰學(xué)種（）。（填植物）
5、泥融飛（），沙暖睡（）。（填動(dòng)物）
�。ǘ┌丛�(shī)意填。（17分=1+2+3+3。5+7。5）
1、明于謙“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間�！边@首詩(shī)作者借對(duì)的吟詠，傾訴了自己忠誠(chéng)清白、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
2、唐代詩(shī)人在詩(shī)《樂(lè)游原》中以一句“”表現(xiàn)出對(duì)美好而又行將消逝的事物的留戀和惋惜，極具人生哲理，堪稱(chēng)千古絕唱。
3、宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里的《》與的《飲湖上初晴后后雨》都對(duì)西湖的美景進(jìn)行了吟誦，其中因這句詩(shī)使人們現(xiàn)在還把西湖稱(chēng)作“西子湖”。
4、唐杜牧《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！边@句詩(shī)一共寫(xiě)了七件事物，請(qǐng)具體寫(xiě)出：、、、、、、。
5、古詩(shī)中有不少表現(xiàn)友情的詩(shī)句，如李白的《___________》中“__________________，不及汪倫送我情�！蓖醪g《芙蓉樓送辛漸》中的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，_____________________�！蓖蹙S的《送元二使安西》中的“勸君更進(jìn)一杯酒，____________________�！边�有________的《__________》一詩(shī)中的“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君�！钡龋x著這些精美感人的詩(shī)句，你最想說(shuō)的話是____________________________________________。（限于15字以?xún)?nèi)）
六、我會(huì)用。（聯(lián)系語(yǔ)境寫(xiě)上恰當(dāng)?shù)脑?shī)句）（6分）
1、芳芳數(shù)學(xué)考了99分，有點(diǎn)得意，爸爸對(duì)她說(shuō)：“取得好成績(jī)不要驕傲，要繼續(xù)努力，力爭(zhēng)，好上加好。”
2、昨天下午，張老師布置一道數(shù)學(xué)思考題，晚上我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我“”時(shí)，爸爸走過(guò)來(lái)，助我一臂之力，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開(kāi)朗，真是“”。于是我很快解開(kāi)了這道難題。
3、小明給遠(yuǎn)在美國(guó)的小東寫(xiě)信，他在信中寫(xiě)道：你我雖相隔萬(wàn)水千山，但友誼的紐帶把我們緊緊聯(lián)在一起，真可謂是。
七、我會(huì)串。（寫(xiě)出含有下面字的詩(shī)句）（12分）
1、月：“舉頭望明月”
2、花：“竹外桃花三兩枝”
3、雨：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”
小學(xué)古詩(shī)詞15
古詩(shī)詞作為古詩(shī)文教學(xué)的重要組成部分,是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化感情的一個(gè)重要紐帶。傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)往往把教學(xué)重點(diǎn)放在字詞句詮釋和翻譯上,致使古詩(shī)詞的審美意蘊(yùn)被分解得支離破碎,使其失去審美價(jià)值和感染力。
作為教師的我們都知道古典詩(shī)詞雖短，但意境很大，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和美育的好題材。其語(yǔ)言精煉優(yōu)美，具有深刻的意蘊(yùn)和動(dòng)人的境界。但是由于古詩(shī)詞與現(xiàn)在小學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，又使其成為語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)樗恼Z(yǔ)法、平仄等現(xiàn)在已經(jīng)不常用了，再加上各個(gè)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力不同，因而，小學(xué)階段的古典詩(shī)詞教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不能生搬硬套，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更多的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面就如何進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、 以讀為本 欣賞背誦
誦讀是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，對(duì)于誦讀的重要性，朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說(shuō)的很明白：“凡讀書(shū)須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。
處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維處于正在發(fā)展的階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生記憶力也最為活躍。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)誦讀、品讀從而達(dá)到對(duì)古詩(shī)詞的識(shí)記。教學(xué)中讓學(xué)生在朗誦古詩(shī)詞的同時(shí)注入自己的感情，在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)加強(qiáng)理解，并真正了解古詩(shī)詞的文化。除此之外，我們還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的積累，而背誦往往就是學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞積累的最好方法。小學(xué)階段的古詩(shī)詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀，需要教師給予很好的指導(dǎo)。我們所做的示范朗誦對(duì)學(xué)生理解詩(shī)詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩(shī)詞教學(xué)的根本。古詩(shī)詞都有嚴(yán)格的韻律，讀起來(lái)朗朗上口，行云流水，熟讀不僅達(dá)到理解，還可以促進(jìn)背誦。
二、 多體教學(xué) 創(chuàng)設(shè)意境
詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，它需要老師采取多元化的教學(xué)方式，使古詩(shī)教學(xué)豐蘊(yùn)起來(lái)。例如我在執(zhí)教《小兒垂釣》一詩(shī)時(shí)，如果僅僅讓學(xué)生停留在對(duì)詩(shī)意的理解，這樣的教學(xué)顯然是不到位的，所以我引導(dǎo)學(xué)生與作者展開(kāi)心靈的對(duì)話，體會(huì)這首別有情趣的七絕。讓學(xué)生感受到作者在平淡淺易的敘述中透露出的那分純真、無(wú)限童趣和一些專(zhuān)注。前兩句敘述、描寫(xiě)，從外形著筆，是實(shí)寫(xiě)。后兩句詩(shī)側(cè)重神態(tài)來(lái)寫(xiě)。此詩(shī)沒(méi)有絢麗的色彩，沒(méi)有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉。我在教學(xué)時(shí)不失時(shí)機(jī)地出示作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞清楚這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，無(wú)疑于“推波助瀾”，能帶動(dòng)學(xué)生的心靈的律動(dòng)。這種清新閑逸的感情在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生是有所體會(huì)的。
在教學(xué)在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》一詩(shī)中的“飛流直下三千尺”這一句時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思，想象瀑布飛瀉而下的畫(huà)面，再引出“疑是銀河落九天”的壯觀，從而更好的理解詩(shī)句的意境。
三、走出教材 群組學(xué)習(xí)
課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即所謂要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，積極開(kāi)展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。這無(wú)異于告訴我們更不能就詩(shī)教詩(shī)，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的'語(yǔ)文課程。尤其是小學(xué)高年段的學(xué)生，他們有了一定的積累后，完全可以跳出教材，進(jìn)行組詩(shī)的教學(xué)。例如在學(xué)校群文閱讀本專(zhuān)題研討課中，本人針對(duì)六年級(jí)制作了一節(jié)復(fù)習(xí)的形式的群組詩(shī)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的古詩(shī)進(jìn)行題材分類(lèi)的課例——詠物詩(shī)、送別詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、愛(ài)國(guó)詩(shī)。然后整合對(duì)比學(xué)習(xí)，同中求異，在比較中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各類(lèi)故事的情趣。這樣的整合對(duì)比學(xué)習(xí)，節(jié)省了教學(xué)中無(wú)效的環(huán)節(jié)，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次較深入的探究，可以起到事半功倍的效果。
古典詩(shī)詞作為我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財(cái)富。作為炎黃子孫的我們，應(yīng)該學(xué)習(xí)，傳承中華五千年光輝燦爛的文化，這種熏陶，這種教育應(yīng)從娃娃抓起。作為中華傳統(tǒng)的古典詩(shī)詞，納入小學(xué)語(yǔ)文教育重時(shí)在教材之中也應(yīng)根據(jù)不同年齡，學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行合理的編排。而作為一名小學(xué)教師，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，走進(jìn)詩(shī)詞歌賦的王國(guó)，享受美感體驗(yàn)和揮灑才思的愉悅與幸福，是師生共同生成的大課堂，這是最令人歡欣鼓舞的成功的古詩(shī)教學(xué)。我們要把握好自己學(xué)生的特點(diǎn)，選擇科學(xué)的方法，或誦讀，或感悟，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中完成古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
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