課外古詩詞
在日常生活或是工作學習中，大家都收藏過自己喜歡的古詩吧，古詩是中國古代詩歌的一種體裁，又稱古體詩或古風。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎？以下是小編為大家收集的課外古詩詞，歡迎大家分享。
課外古詩詞1
1、《曲江二首·其二》
唐·杜甫
朝回日日典春衣，每日江頭盡醉歸。
酒債尋常行處有，人生七十古來稀。
穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。
傳語風光共流轉，暫時相賞莫相違。
2、《集杭州俗語詩》
清·黃增
色不迷人人自迷，情人眼里出西施。
有緣千里來相會，三笑徒然當一癡。
3、《遣悲懷三首·其二》
唐·元稹
昔日戲言身后意，今朝都到眼前來。
衣裳已施行看盡，針線猶存未忍開。
尚想舊情憐婢仆，也曾因夢送錢財。
誠知此恨人人有，貧賤夫妻百事哀。
4、《蝶戀花》
南唐·李煜
遙夜亭皋閑信步，
乍過清明，漸覺傷春暮。
數(shù)點雨聲風約住，朦朧澹月云來去。
桃李依依春暗度，
誰在秋千，笑里輕輕語。
一片芳心千萬緒，人間沒個安排處。
5、少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。
壯年聽雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。
悲歡離合總無情，一任階前、點滴到天明。
——蔣捷《虞美人》
6、欲窮千里目，更上一層樓。
——王之渙《登鸛雀樓》
7、《不第后賦菊》
唐·黃巢
待到秋來九月八，我花開后百花殺。
沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。
8、《鷓鴣天》
宋·蘇軾
林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。
翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。
村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽。
殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。
9、《已亥歲》
唐·曹松
澤國江山入戰(zhàn)圖，生民何計樂樵蘇。
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。
10、《雜詩》
東晉·陶淵明
人生無根蒂，飄如陌上塵。
分散逐風轉，此已非常身。
落地為兄弟，何必骨肉親！
得歡當作樂，斗酒聚比鄰。
盛年不重來，一日難再晨。
及時當勉勵，歲月不待人。
課外古詩詞2
學習目標
1、準確掌握詩詞背誦默寫，作者文學常識。
2、通過了解背景，理解作者情感。
一、文學常識
1、古體詩的特點：
古體詩，又稱也稱古詩、古風，是與近體詩相對而言的詩體。是近體詩形成前，各種詩歌的體裁。這類詩歌，從字數(shù)看，有四言詩、五言詩、七言詩和雜言詩等形式。四言詩，在近體詩中已經(jīng)不存在了，因而四言詩都是古體詩；五言和七言古體詩作較多，簡稱五古、七古。
古體詩格律自由，不要求對仗、平仄，押韻較自由，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。
2、《古詩十九首》，漢代無名氏創(chuàng)作的一組抒情短詩。非一時一人所作，一般認為產(chǎn)生于東漢末年。
3、曹操（155年－220年），他是東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學家。
《觀滄�！肥恰恫匠鱿拈T行》的第一章，而《龜雖壽》則是最后一章。這兩首詩遙相呼應，寫下《龜雖壽》時，曹操已經(jīng)53歲了，他的北征雖然歷盡艱辛，卻取得了巨大的勝利，為統(tǒng)一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞，一面又清醒地認識到，大業(yè)未竟，任重道遠，應當乘勝前進，不斷進取。
4、劉楨（？—217），字公干，東漢末詩人，“建安七子”之一，以五言詩著稱。其詩風格遒勁，語言質樸。今有《劉公干集》。
5、曹植（192－232），字子建，沛國譙郡（今安徽亳州）人，三國魏詩人，曹操之子，封陳王，死后謚“思”，故世稱“陳思王”。他的詩內容廣泛，形式優(yōu)美，思想深刻，鍾嶸稱贊其“骨氣奇高，詞采華茂”（《詩品》），有很高的藝術成就。特別是他的五言詩，代表了當時詩歌最高成就，對后世五言詩的發(fā)展也起到了很大的推動作用。代表作有《洛神賦》《白馬篇》《七步詩》。
二、重點字音
遺（wèi）老驥（jì）伏櫪（lì）養(yǎng)怡（yí）
三、文章翻譯
1、庭院里一株珍貴的樹，綠葉蔥蘢，花朵開得繁盛（顯得格外生氣勃勃，春意盎然）。我攀引枝條，折下了最好看的一串花，要把它贈送給日夜思念的人�；ǖ南銡馊緷M了我的衣襟和衣袖，可是天遙地遠，花不可能送到他的手中。這花有什么珍貴呢？只是因為別離太久，想借著花兒表達懷念之情罷了。
2、神龜?shù)膲勖m然十分長久，但也還有死亡的時候；騰蛇盡管能乘霧飛行，終究也會死亡化為土灰。年老的駿馬臥在馬槽里，它的雄心壯志仍然是一日馳騁千里。有遠大抱負的人到了晚年，雄心也不會止息。人的壽命長短，不只是由上天所決定的；只要自己調養(yǎng)身心，保持心情愉快，也可以益壽延年。真是幸運極了，用這首詩來抒發(fā)自己的情感。
3、高山之上挺拔聳立的松柏，承受著山谷間瑟瑟呼嘯的寒風。風聲是多么猛烈，松枝是多么剛勁！嚴冬中冰霜嚴酷寒冷，松柏依舊終年端正挺拔。難道是松柏沒有遭受嚴寒？（是）松柏天生就有耐寒的本性。
4、八方的氣候各不相同，千里內這里有雨那里刮風。艱苦啊海邊的人民，他們生活在荒野之中。妻子兒女像禽獸一樣，奔走在山林險阻之地。簡陋的房屋多么蕭條，狐貍、兔子在房屋里自在地行走。
四、主旨歸納
1、這是一首表現(xiàn)思婦憶遠的閨怨詩，寫一個婦女對遠行丈夫的深切懷念之情。
前四句描寫環(huán)境，描繪出庭中繁花似錦的景象。后四句抒發(fā)情感，描繪出了一幅孤寂賞花圖，表達了主人公對心上人深深的思念之情。
2、這是一首詠志詩，作者以神龜、騰蛇、老驥為喻，表明宇宙萬物有生必有死，是自然的規(guī)律，人應該利用有限之年，建功立業(yè)，表現(xiàn)了作者自強不息的進取精神和熱愛生活的樂觀精神。
3、這首詩以松柏為喻，贊頌松柏挺立風中而不倒，歷經(jīng)嚴寒而不凋的頑強生命力，表達了詩人對堂弟的勉勵之意，同時也表現(xiàn)了自己堅貞自守的品格。
4、這首詩描寫了海邊人民的困苦生活，表現(xiàn)了底層百姓生活環(huán)境的惡劣以及他們內心的恐懼與凄楚，表達了作者對底層百姓的深切同情。
五、賞析句子
�。ㄒ唬�1、后四句詩有什么妙處？表達了怎樣的情感呢？
一個“盈”字，表明了花的香味之濃，如此香郁的花朵本應愉悅地欣賞的，但此時心上人卻在遠方，使一切愉悅之情又淡然、慘然，更襯托出悲涼孤寂之情。
2、詩歌采用何種表現(xiàn)手法，試簡要分析。
�。�1）反襯：詩歌開頭四句描繪了春日葉綠花盛的景象，一切都欣欣向榮，然而置身其境的是一個幽怨的思婦，美好的景致更反襯出思婦內心的愁苦。
（2）抑揚結合：從前面六句來看，詩人對于花的珍奇美麗，本來是極力贊揚的。可是寫到最后，突然又說“此物何足貴”，未免使人有點驚疑。其實，對花落下先抑的一筆，正是為了后揚“但感別經(jīng)時”這一相思懷念的主題。無論說花的可貴還是不足稀奇，都是為了表達同樣的思想感情。這一抑一揚，詩的感情增強了，最后結句也顯得格外突出。
（二）1、前四句作者選取哪些意象，有什么用意？
《莊子秋水篇》說：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣�！辈懿俜雌湟舛弥f神龜縱活三千年，可還是難免一死呀！
《韓非子難勢篇》記載：“飛龍乘云，騰蛇游霧，云罷霧霽，而龍蛇與同矣！”“騰蛇”和龍一樣能夠乘云駕霧，本領可謂大矣！然而，一旦云消霧散，就和蒼蠅螞蟻一樣，灰飛煙滅了！
古來雄才大略之主如秦皇漢武，服食求仙，亦不免于神仙長生之術的蠱惑，而獨曹操對生命的'自然規(guī)律有清醒的認識，這在讖緯迷信猖熾的時代是難能可貴的。
2、賞析詩句“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”。
這四句是千古名句，筆力遒勁，韻律沉雄，內蘊著一股自強不息的豪邁氣概，深刻地表達了曹操老當益壯、銳意進取的精神面貌�！皦研牟灰选北磉_了要有永不停止的理想追求和積極進取精神，永遠樂觀奮發(fā)，自強不息，保持思想上的青春，曹操以切身體驗揭示了人的精神因素對健康的重要意義。
3、如何理解詩歌九至十二句的內涵？
“盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年�！北憩F(xiàn)出一種深沉委婉的風情，給人一種親切溫馨之感。
�。ㄈ�1、本詩的題目是“贈從弟”，卻描寫了松柏這種景物，你認為作者目的是什么？這種寫法有什么特點？
作者的目的是借青松剛勁挺拔的外形和不畏嚴寒、凌風傲雪的大無畏精神，表達自己的人生態(tài)度，并以此來勉勵堂弟：做人要像青松一樣保持堅貞本色，不向嚴寒低頭，不在惡勢力下彎腰，高俊挺挺，傲骨錚錚。這是托物言志的寫法。托物言志，是一種常見的表現(xiàn)手法。所謂托物言志，也稱寄意于物，是指詩人運用象征或起興等手法，通過描繪客觀上事物的某一個方面的特征來表達作者情感或揭示作品的主旨。采用托物言志法的文章特點是：用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。
課外古詩詞3
教學目標：
1.了解作者王維、李白、岑參、韓愈，有感情的朗讀并背誦四首詩。
2.結合旁批注釋理解詩歌大意。
3.體會每首詩詩人要表達的思想感情。
教學重點：體會詩歌的意境和作者的情感。
教學難點：背誦四首詩歌
教學方法：
知（知作者）、誦（誦古詩）、解（解詩意）、悟（悟情感）、背（背古詩）、練（做練習）
教學用具：多媒體課件
課型：自讀課
課時：1課時
教學過程：
一、導入新課：
同學們，古詩是我國古代燦爛文化的一顆明珠，一首古詩就是一幅絢麗多彩的畫，一曲婉轉動聽的歌。也是初中生語文學習的一項重要內容。今天我們就來欣賞幾首古詩。
二、展示學習目標：
1.了解作者王維、李白、岑參、韓愈，有感情的朗讀并背誦四首詩。
2.結合旁批注釋理解詩歌大意。
3.體會每首詩詩人要表達的思想感情。
三、授新課:
(一)知：知作者完成下列有關作家的填空：
1、王維(701年-761年）字，號摩詰居士，時期的著名、。官至尚書右丞，世稱"王右丞"，早年信道，后期因社會打擊徹底禪化，外號“詩佛”。存詩400余首，代表詩作有《相思》、《山居
秋暝》等。王維參禪悟理,學莊信道,精通詩、書、畫、音樂等，與孟浩然合稱"王孟"。蘇軾評價其:"味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。"
2、李白,中國偉大的詩人，被后人尊稱為“”，與杜甫并稱為“李杜”。終身不得志，在其詩中表達出追求自由和對未來積極向上的精神。
3、岑參（約715～770）邊塞詩人。原籍南陽（今屬河南），遷居江陵（今屬湖北）。出身仕宦家庭。早歲孤貧，遍讀經(jīng)史。
20歲至長安，求仕不成，奔走京洛，漫游河朔。天寶三載（744）中進士。八載、十三載兩次出塞任職�；爻�，任右補闕、起居舍人等職。大歷間官至嘉州刺吏，世稱岑嘉州。后罷官，客死成都旅舍。
4、韓愈（768年—824年12月25日），字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、
“昌黎先生”。杰出的_______。
�。ǘ⿲W習《竹里館》
�。�、讀：讀古詩
老師配樂范讀，學生學讀，指名讀
�。病⒔猓航庠娨�
參照課文旁批，理解詩意
譯詩：月夜，獨坐幽靜的竹林里。
我彈著琴還不時地吹著口哨。
竹林很深，沒有人知道，
只有那天晚上的月亮將我相照。
３、悟：悟情感
思考：１、詩人獨自生活在這里，他每天都做什么事？他的生活是怎樣的？他是個什么人？作者寫了哪些景，營造了一種什么樣的氛圍？傳達出詩人怎樣的的心境？
明確：這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩，描繪了詩人月下獨坐、彈琴長嘯的悠閑生活。這首小詩總共四句。拆開來看，既無動人的景語，也無動人的情語；既找不到哪個字是詩眼，也很難說哪一句是警策。且詩的用字造語、寫景（幽篁、深林、明月），寫人（獨坐、彈琴、長嘯）都極平淡無奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境。
小結：本詩寫詩人與竹林相伴的情景，形成了高雅的意境，傳達出詩人寧靜、淡泊的心境。
�。础⒈常罕彻旁�
一分鐘快速背詩，看誰背的又快又準確。（抽查）
�。ㄈ⿲W習《春夜洛城聞笛》
解題：題目告訴了我們什么？時間、地點、事情。
學習方法同《竹里館》
譯詩：陣陣悠揚的笛聲，是從誰家中飄出的？
隨著春風飄揚，傳遍洛陽全城。
就在今夜，聽到令人哀傷的《折楊柳》。
有誰的思鄉(xiāng)之情不會油然而生呢？
思考：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？
明確：詩歌抒發(fā)了詩人客居洛陽時被夜晚的笛聲引發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
一分鐘速背古詩，看誰背的又快又準確。（抽查）
�。ㄋ模⿲W習《逢入京使》
學習方法同《竹里館》
譯詩：回頭東望故園千里，路途遙遠迷漫；
滿面龍鐘兩袖淋漓，涕淚依然不干。
途中與君馬上邂逅，修書卻無紙筆；
唯有托你捎個口信，給我的家人報個平安。
思考：詩歌表達了詩人怎樣的感情？
明確：詩歌描寫詩人遠涉邊塞，路遇回京使者，托帶平安口信，慰藉家人的場面，表達了詩人的思鄉(xiāng)之情。
名句賞析：怎么理解“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”
明確：這最后一句詩，處理得很簡單，收束得很干凈利落，但簡凈之中寄寓著詩人的一片深情，寄至味于淡薄，頗有韻味。岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的'雄心的，此時，心情是復雜的。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)了詩人渴望建功立業(yè)的豪邁胸襟，柔情與豪情交織相融，感人至深。
速背本詩。選擇抽查。
（五）學習《晚春》
學習方法同（竹里館）
譯詩：花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，競相爭妍斗艷。
就連那沒有美麗顏色的楊花和榆莢也不甘寂寞，隨風起舞，化作漫天飛雪。
思考：詩歌表達了詩人怎樣的感情？
明確：作者運用擬人的修辭手法，通過描寫花草樹木知道春天即將歸去，各自競相展顏，挽留春天，就連那沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，化作片片飛舞的雪花，加入留春的行列，表達了詩人惜春的感情，同時也提醒人們抓住時機，乘勢而為，創(chuàng)造美好的未來。
速背本詩，抽查。
四：當堂反饋
1、《竹里館》里表現(xiàn)詩人安閑自得的生活的詩句是：_________，_________。
2、《竹里館》里寫夜靜人寂、明月相伴，表現(xiàn)詩人淡泊情懷的詩句是：_________，_________。
3、《竹里館》里寫月夜竹林的幽靜，以_________來反襯。
�。�、《晚春》里運用擬人、比喻手法表達了要珍惜光陰、不失時機的人生態(tài)度的句子是：_________，_________。
�。�、《春夜洛城聞笛》里表達詩人對家鄉(xiāng)和親人思念之情的句子是：_________，_________。
�。�、《春夜洛城聞笛》詩中能揭示主旨的詩句是_________，_________，它表達了詩人聽到《折柳曲》后_________的思想感情。
《逢入京使》里運用了夸張的修辭手法表現(xiàn)思念親人之情詩句是：_________，_________。
�。�、《逢入京使》里表現(xiàn)詩人既渴望建功立業(yè)又對帝京、故園相思眷戀之情的句子是：_________，_________。
課后反思：這是一節(jié)課外古詩誦讀指導課，課堂容量比較大，既然是指導課，就只對詩歌的情感和詩意做一個指導，學生因為事先已經(jīng)背會，所以在背詩時沒有怎么耽誤時間，但是學生在對詩歌情感的理解上還存在障礙，這里費時有點多，不過總體感覺這節(jié)課書聲朗朗，達到了誦讀的目的。
課外古詩詞4
作者：秦觀
梅英疏淡，冰凘溶泄，東風暗換年華。金谷俊游，銅駝巷陌，新晴細履平沙。長記誤隨車。正絮翻蝶舞，芳思交加。柳下桃蹊，亂分春色到人家。
西園夜飲鳴笳。有華燈礙月，飛蓋妨花。蘭苑未空，行人漸老，重來是事堪嗟!煙暝酒旗斜。但倚樓極目，時見棲鴉。無奈歸心，暗隨流水到天涯。
解析
此詞一題洛陽懷古，非是。詞中提到金谷、銅駝等地，系虛似洛陽、實寫汴京，虛虛實實，乃有憂讒畏譏之意在焉。前三句梅花漸稀，冰河解凍，年華暗換，又到早春時節(jié)，然后引起對往事的回憶。全詞結皆撫今，中間插入追昔內容。記憶越是美好，越是富于情趣，眼前景越是難堪，詞意也越耐咀嚼。
賞析
此詞不止于追懷過去的游樂生活，還有政治失意之慨嘆其中。有一年早春時節(jié)，作者重游洛陽。洛陽這個古代名城，是北宋的西京，也是當時繁華的大城市之一。詞人曾經(jīng)這里生活過一段時期，對此地留下了難忘的記憶。詞人舊地重游，人事滄桑給他以深深的觸動，使他油然而生惜舊之情，寫下了這首詞。
上片起頭三句，寫初春景物：梅花漸漸地稀疏，結冰的水流已經(jīng)溶解，東風的煦拂之中，春天悄悄地來了。暗換年華，既指眼前自然界的變化，又指人事滄桑、政局變化。此種雙關的今昔之感，直貫結句思歸之意。
金谷俊游以下十一句，都是寫的舊游，實以長記兩字領起，誤隨車固長記之中，即前三句所寫金谷園中、銅駝路上的游賞，也同樣內。但由于格律關系就把長記這樣作為領起的字移后了。金谷三句所寫都是歡娛之情，純?yōu)閼浥f。長記之事甚多，而這首詞寫的只是兩年前春天的那一次游宴。金谷園是西晉石崇的花園，洛陽西北。銅駝路是西晉都城洛陽皇宮前一條繁華的街道，以宮前立有銅駝而得名。故人們每以金谷、銅駝代表洛陽的名勝古跡。但詞里，西晉都城洛陽的金谷園和銅駝路，卻是用以借指北宋都城汴京的金明池和瓊林苑，而非實指。與下面的西園也非實指曹魏鄴都(今河北臨漳西)曹氏兄弟的`游樂之地，而是指金明池(因為它位于汴京之西)同。這三句，乃是說前年上已，適值新晴，游賞幽美的名園，漫步繁華的街道，緩踏平沙，非常輕快。
因憶及細履平沙故連帶想起當初最令人難忘的誤隨車那件事來。誤隨車出韓愈《游城南十六首》的《嘲少年》：直把春償酒，都將命乞花。只知閑信馬，不覺誤隨車。而李白的《陌上贈美人》：白馬驕行踏落花，垂鞭直拂五云車。美人一笑搴珠箔，遙指紅樓是妾家。以及張泌的《浣溪沙》：晚逐香車入鳳城，東風斜揭繡簾輕，慢回嬌眼笑盈盈。消息未通何計是?便須佯醉且隨行，依稀聞道太狂生。則都可作隨車的注釋。盡管那次誤隨車只是無心之誤，但卻也引起了詞人溫馨的遐思，使他對之長遠地保持著美好的記憶。正絮翻蝶舞四句，寫春景。絮翻蝶舞、柳下桃蹊，正面形容濃春。春天的氣息到處洋溢著，人這種環(huán)境之中，自然也就芳思交加，即心情充滿著青春的歡樂了。此處亂字下得極好，它將春色無所不至，亂哄哄地呈現(xiàn)著萬紫千紅的圖景出色地反映了出來。
換頭西園三句，從美妙的景物寫到愉快的飲宴，時間則由白天到了夜晚，以見當時的盡情歡樂。西園借指西池。曹植的《公宴》寫道：清夜游西園，飛蓋相追隨。明月澄清景，列宿正參差。曹丕《與吳質書》云：白日既匿，繼以朗月。同乘并載，以游后園。輿輪徐動，參從無聲;清風夜起，悲笳微吟。又云：從者鳴笳以啟路，文學托乘于后車。詞用二曹詩文中意象，寫日間外面游玩之后，晚間又到國夫人園中飲酒、聽樂。各種花燈都點亮了，使得明月也失去了她的光輝;許多車子園中飛馳，也不管車蓋擦損了路旁的花枝。寫來使人覺得燈燭輝煌，車水馬龍，如目前。礙字和妨字，不但顯出月朗花繁，而且也顯出燈多而交映，車眾而并馳的盛況。把過去寫得愈熱鬧就愈襯出現(xiàn)在的凄涼、寂寞。
蘭苑二句，暗中轉折，逼出重來是事堪嗟，點明懷舊之意，與上東風暗換年華相呼應。追憶前游，是事可念，而重來舊地，則是事堪嗟，感慨至深。此時酒樓獨倚，只見煙暝旗斜，暮色蒼茫，既無飛蓋而來的俊侶，也無鳴笳夜飲的豪情，極目所至，已經(jīng)看不到絮、蝶、桃、柳這樣一些春色，只是時見棲鴉而已。這時候，宦海風波，仕途蹉跌，也使得詞人不得不離開汴京，于是歸心也就自然而然地同時也是無可奈何地涌上心頭。
此詞的藝術特色主要是：其一，結構別具一格，上片先寫今后寫昔，下片先承上寫昔后再寫今，憶昔部分貫通上下兩片。其二，大量運用對比手法，以昔襯今，極富感染力。
課外古詩詞5
舉例分析：
例一、十五夜望月 【王健】
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。
1、這首詩前兩句寫景，你能看出當時詩人的形象和心境是怎樣的？
�。ó敃r詩人孤獨難眠，久久地望月苦思；心境凄涼。）
2、詩評家認為此詩之妙妙在后兩句，請簡要分析。
�。ㄔ娙送萍杭叭耍瑪U大了望月的范圍，境界高遠。明明是自己懷人，偏說秋思落誰家。表現(xiàn)手法含蓄、委婉。）
例二、夜雨寄北 【李商隱】
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
1、秋字在詩中除交代季節(jié)外，還起到什么作用？
（烘托人物的心情。）
2、請用簡潔的語言寫出詩人今夜的心境。
�。鎸垹T，夜深不眠。在巴山夜雨中展讀親友詢問歸期的來信，心中充滿歸期無期的孤寂。）
實戰(zhàn)演練：
1、山中留客（張旭）
山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸。
縱使晴陰無雨色，入云深處亦沾衣。
�。�1）首句山光物態(tài)弄春暉用一弄字，有何表達作用？
�。�1）三、四句說縱使晴陰無雨色，入云深處亦沾衣為什么會沾衣？詩人如此寫有何意義？
2、浪淘沙？懷舊 （李煜）
簾外雨潺潺， 春意闌珊。 羅衾不耐五更寒。 夢里不知身是客， 一晌貪歡。 獨自莫憑欄，無限江山。 別時容易見時難。 流水落花春去也， 天上人間。
�。�1）詞的上片和下片分別寫了什么？
�。�2） 天上人間一句流露了詞人怎樣的心境？
3、梅花絕句 （陸游）
低空銀一鉤，糝野玉三尺。
愁絕水邊花，無人問消息。
�。�1）前兩句為梅花的出現(xiàn)展示了一個怎樣的背景？
�。�2）你對詩中的梅花形象怎樣理解？
�。�、雪中偶題（鄭谷）
亂飄僧舍茶煙濕，密灑歌樓酒力微。
江上晚來堪畫處，漁人披得一蓑歸。
�。�1）這首詠雪詩在景物的選擇上有什么特點？作者這樣寫有什么作用？
�。�2）對這首詩宋人有不同評價，有人說它奇絕，也有人說它淺俗，你怎么看待？
5、絕句 （杜甫）
江碧鳥逾白， 山青花欲燃。
今春看又過， 何日是歸年。
�。�1）詩的前兩句寫了哪幾種景物，有何特點？
�。�2）山青花欲燃一句中欲字用得十分傳神，請簡要賞析、
6、過松源晨炊漆公店 （楊萬里）
莫言下嶺便無難， 賺得行人空喜歡。
正入萬山圈子里， 一山放過一山攔。
（1）末句的放過和攔用得精彩，為什么？請簡要分析。
�。�2）本詩表達了怎樣的人生哲理？是怎樣來表現(xiàn)這個深刻哲理的
7、十一月四日風雨大作 （陸游）
僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
�。�1）詩中僵與孤，寫出了詩人當時怎樣的處境？它們在詩中有什么作用？
（2）本詩表達了作者怎樣的愿望？
8、渡漢江 （宋之問）
嶺外音書斷，經(jīng)冬復歷春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。
�。�1）前兩句中的外、斷、復從哪三個角度寫作者貶居之苦，有什么表達作用？
�。�2）一般人是近鄉(xiāng)情更切，急欲問來人，但本詩的后兩句不同，這表達了作者怎樣的復雜心理？簡要分析。
9、閨怨 （沈如筠）
雁盡書難寄，愁多夢不成。
愿隨孤月影，流照伏波營。
�。�1）詩中孤字含義豐厚，請做簡要分析。
（2）這首詩通過主人公思婦表達了怎樣的思想感情？是怎樣遞進表達的？簡要回答。
10、送杜十四之江南 （孟浩然）
荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。
�。�1）這首詩以誰的口吻，表達了怎樣的思想感情？
�。�2）情景交融是古詩詞寫作上的特色。請聯(lián)系詩中春江正渺茫作簡要分析。
11、除夜作 （高適）
旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然？
故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
�。�1）首句作者怎樣用寒孤兩字，營造出與除夕歡樂團圓夜截然不同的意境？
�。�2）故鄉(xiāng)今夜思千里一句，言故鄉(xiāng)的人今夜一定在思念遠在千里之外的我，這樣的表達有什么獨特作用？簡要分析。
12、從軍行（王昌齡 ）
大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。
前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒土谷渾。
�。�1）詩的前兩句用日色昏和紅旗構成了怎樣的一幅邊塞軍旅圖？簡要分析。
�。�2）作為邊塞詩，本詩洋溢著怎樣的感情基調？為什么？簡要回答。
13、雨晴（王駕）
雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。
蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。
�。�1）本詩前兩句用什么修辭手法，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
（2）后兩句寫得饒有趣味，請作具體賞析。
14、夏意 （蘇舜欽）
別院深深夏席清，石榴開遍透簾明。
樹蔭滿地日當午，夢覺流鶯時一聲。
（1）本詩一反盛夏炎炎的`立意，表現(xiàn)了怎樣的夏意？是如何表現(xiàn)的？請簡要分析。
�。�2）襯托是古詩創(chuàng)作中常用的手法，請舉詩中的一例進行賞析。
15、新晴 （劉攽）
青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。
唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書。
�。�1）第二句中無人兩字在全詩中有什么作用？請簡要分析。
�。�2）本詩的三四兩句運用了擬人的修辭手法，請具體賞析其藝術效果。
16、東欄梨花 （蘇軾）
梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。
惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。
�。�1）前兩句寫春末夏初景物特點，請具體賞析。
�。�2）本詩的詩眼是哪個詞？包含了作者怎樣的思想感情？
17、秋江 （道潛）
赤葉楓林落酒旗，白沙洲渚陽已微。
數(shù)聲柔櫓蒼茫外，何處江村人夜歸。
�。�1）前兩句詩充滿畫意，很有色彩感，請簡要分析。
�。�2）試從實與虛的角度對這首詩進行賞析。
18、江南春（杜牧）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
�、沤Y合詩題，展開合理想像，用優(yōu)美流暢的語言，把詩前兩句所呈現(xiàn)的畫面具體描述出來。
�、迫姳磉_了詩人怎樣的思想感情？
19、鷓鴣天（辛棄疾）
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平崗細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。
（1）這首詞的內容與《西江月？明有別枝驚鵲》相同，都是描寫_________________ 。
（2）詞的上片在描寫春天的景象里，有哪幾個詞用得非常傳神？
�。�3）春在溪頭薺菜花表達了作者怎樣的情感？
20、題奉晚（周敦頤）
花落柴門拾夕暉，昏鴉數(shù)點傍林飛。
吟余小立闌干外，遙見樵漁一路歸。
�。�1）這首詩中哪一句話交代了詩人觀景的立足點？
�。�2）詩人描寫昏鴉時為什么用點而不用只？說說你的理解。
21、早梅（張謂）
一樹寒棒白玉條，迥臨村路傍溪橋。
不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。
�。�1）自古詩人以梅花入詩者不乏佳篇，有人詠梅的風姿，有人頌梅的神韻，本詩則側重寫梅的什么特點？從哪句詩可以看出來？
（2）本詩主要表現(xiàn)了梅花怎樣的品質？
課外古詩詞6
第一部分《小學生必背古詩詞》
建議：本學期復習1——35首，要求會背會默寫；其中涉及考試的內容為
1.《涼州詞》（王翰）
2《出塞》（王昌齡）
3.《芙蓉樓送辛漸》
.《送元二使安西
5.《望天門山》
6.《別董大》
7.《春夜喜雨》
8.《江畔獨步尋花》
9.《游子吟》
10.《賦得古原草送別》
第二部分《誦讀經(jīng)典 品味越韻》
1《采蓮曲》
2《關山月》
3《懷念周總理》
4《阿長與三海經(jīng)》
5《故鄉(xiāng)》
第三部分《課外小古文補充》6首
從成語讀古文
畫龍點睛①
原文
張僧繇（yáo）于金陵安樂寺畫四龍于壁，不點睛。每②曰：“點之即③飛去。”人以為誕④，因點其一，須臾⑤，雷電破⑥壁，一龍乘云上天，不點睛者皆在。
——張彥遠（唐）《歷代名畫記·張僧繇》
助讀
①畫龍點睛：比喻說話作文，在關鍵處用一兩句話點明要旨，使全篇精警。
�、诿浚航�(jīng)常，常常。
�、奂矗壕鸵�。
�、苷Q：荒唐，說大話。
�、蓓汈В毫⒖獭�
�、奁疲捍蚱�。
導讀快車道
“畫龍點睛”這句成語，比喻說話或文章，在主要處用上關鍵性的、精辟的一兩句話，點明要旨，使內容更加生動有力。而處在現(xiàn)在這個知識開放的信息時代，我們更可以認為這就是一種創(chuàng)新，因為張僧繇給龍點了眼睛就發(fā)生了一個質的飛躍。
譯意大觀園
張僧繇在金陵安樂寺的墻壁上畫了四條龍，沒有點上眼睛。他經(jīng)常說：“把眼睛點上去，龍就要飛去了�！比藗冋J為他荒唐，說大話，于是他就在一條龍上點了眼睛，立刻，雷電打破了墻壁，一條龍乘著云飛上了天空，沒有點睛的龍仍然在原來的地方。
開心演繹場
在現(xiàn)實生活中，真的替龍畫眼睛的人似乎沒有，但類似‘畫龍點睛“的妙事卻不少，你能舉出一兩個這樣例子嗎？
從名言讀古文
吾日三省吾身
原文
曾子曰：吾日三�、傥嵘恚簽槿酥\②而不忠③乎？與朋友交而不信乎？傳④不習乎⑤？
——孔子（春秋）《論語·學而》
助讀
①�。簷z討，反思。
�、谥\：謀劃事情。
�、壑遥罕M必竭力。
�、軅鳎簜魇诘闹R。
�、萘暎悍磸途毩�，學習。
導讀快車道
古人十分重視個人道德品質的修養(yǎng)，如孔子在很多方面都垂范后世，令后人“高山仰止“，無限敬佩。本文記錄的是曾子自我反省的范例，同樣為后人傳誦，廣為流傳。
譯意大觀園
曾子說：“我每天都多次反省自身：替別人謀劃事情有沒有做到盡心竭力？與朋友交往有沒有不講誠信？老師傳授的知識有沒有經(jīng)常復習？”
開心演繹場
人貴有自知之明，經(jīng)常反省自己，就能不斷進步。我們可以把每日的反省記在本子上，也可以向自己信任的人傾訴。
從寓言讀古文
杞人憂天①
原文
杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉②之曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何③憂崩墜乎？”其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜耶？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者④，只使⑤墜，亦不能有所中傷。”其人曰：“奈地壞何？⑥”曉者曰：“地，積塊耳，充塞四虛⑦，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？”其人舍然大喜⑧，曉之者亦舍然大喜。
——列子（戰(zhàn)國）《列子·天瑞》
助讀
①杞人憂天：杞國有個人擔心天要崩塌下來，現(xiàn)在用來比喻不必要的或缺乏根據(jù)的憂慮。
②曉：以言語啟發(fā)人。
③奈何：為什么要。
�、苋赵滦撬�(xiù)，亦積氣中之有光耀者：日月群星也是大氣中三種有光耀的'東西。星宿，列星。
�、葜皇梗杭词埂�
�、弈蔚貕暮危耗敲吹貕牧�，怎么辦呢？奈……何，怎么辦。
�、咚奶摚核拿婵仗摰牡胤�。
⑧其人舍然大喜：“舍然”，消釋疑慮。這句是說那個人消釋了疑慮，感到非常高興。
導讀快車道
頭頂藍天，卻整天擔心藍天會崩塌下來；腳踏大地，卻成天害怕大地會陷落下去。這則寓言辛辣地諷刺了那些胸無大志、患得患失的人。“天下本無事，庸人自擾之”。我們決不做現(xiàn)代的“杞人”，而要胸懷大志，心境開闊，為了實現(xiàn)遠大的理想，把整個身心投入到學習和工作中去。但文中那個“曉之者”關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得稱贊的。
譯意大觀園
杞國有個人擔心天要崩塌，地要陷落下去，無處存身，因而寢食不安。又有一個人關心那個擔心天地崩墜的人，就去啟發(fā)他說：“天是積累的大氣啊，沒有地方?jīng)]有大氣，你活動身體呼吸，整天都在天空中行動休息，為什么要擔心天地崩墜呢？”
那個人說：“天果真是積累的大氣啊，日月星辰不會掉下來嗎？”
啟發(fā)他的人說：“日月星辰也只是積累的大氣中三種有光輝的東西，即使掉落下來，也不能使人受到損傷�！�
那個人說：“如果地壞了怎么辦？”
啟發(fā)他的人說：“地不過是積累起來的土塊罷了，它充滿了四面空虛的地方，沒有地方?jīng)]有土塊。你緩步徘徊或踏步頓足，整天在地上行動休息，為什么要擔心它會損壞呢？”
那個人消釋了疑慮，感到非常高興，那個啟發(fā)他的人也因為他消釋了疑慮，感到非常高興。
開心演繹場
1、你能用“杞人憂天”說一句話嗎？
2、你能把這個故事講給別人聽嗎？
課外古詩詞7
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;
2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”;
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
教學時間：兩課時。
教學過程：
《峨眉山月歌》
一、基礎性診斷與矯治。
1、復習背誦學過的`李白的詩歌。
2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎?
2、自讀，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟，體會全詩意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。
2、領會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。
四、發(fā)展性練習。
1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自讀自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
課外古詩詞8
一、填空（60分）
1．古往今來，當人們身處困境，進退兩難時，便自然而然吟詠起陸游《游山西村》中的名句：，。
2．詠雪，古今多少人，惟唐代詩人岑參在《白雪歌送武判官歸京》一詩中寫得最絕：“，�！�
3.贈別詩在中國古代詩詞中占有相當?shù)谋嚷�。不少詩句至今仍被人們廣為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過“ ， ”來表達對友人的深摯感情；李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用“ ， ”含蓄地表達對友人的依依不舍之情;李白在《贈汪倫》中以水之深喻情之深，化無形為有形的名句是“ ”而高適在《別董大》中用“ ， ”安慰朋友；王勃更是樂觀，他在《送杜少府之任蜀州》用“ ， ”寄語遠方朋友，表明只要心心相印，哪怕距離遙遠，也會覺得近在咫尺。
4．搞好西部開發(fā)，重要的是做好退耕還林，以期在西北沙漠中興起綠洲，在戈壁中出現(xiàn)草原，再現(xiàn)《敕勒歌》中的“ ， ”的景象。
5.《酬樂天揚州初逢席上見贈》中蘊含哲理，表明新事物必將取代舊事物的詩句是：
6.《天凈沙·秋思》中用九種景物構成一幅畫面的`句子是： ，
7.《過零丁洋》中最能體現(xiàn)文天祥崇高民族氣節(jié)的兩句話是：
8.“雨”是古代詩人筆下常見的景物，如“清明時節(jié)雨紛紛”，請你再寫出兩句含“雨”字的詩句①。②。
9.古詩詞中描寫秋季景色的名句有很多，請寫出兩句：
�、�。②。
10. ，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里《小池》）
11.洛陽親友如相問 (王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)
12.接天蓮葉無窮碧 （楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）
13. ，明月何時照我還。（王安石《泊船瓜洲》）
14.日出江花紅勝火 （白居易《憶江南》）
15.大漠孤煙直 （王維《使至塞上》）
16.長風破浪會有時 （李白《行路難》）
17.隨風潛入夜 （杜甫《春夜喜雨》）
18 .，霜葉紅于二月花。（杜牧《山行》）
19.亂花漸欲迷人眼 （白居易《錢塘湖春行》）
20. ， ，此事古難全。（蘇軾《水調歌頭》）
21.落紅不是無情物 （龔自珍《己亥雜詩》）
22. ，似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪沙》）
23.春蠶到死絲方盡 （李商隱《無題》）
24.日月之行，若出其中。 （曹操《觀滄�！罚�
25.粉骨碎身渾不怕 （于謙《石灰吟》）26.欲把西湖比西子 （蘇軾《飲湖上初晴后雨》）
27.醉臥沙場君莫笑 （王翰《涼州詞》）
28. ，夜半鐘聲到客船。（張繼《楓橋夜泊》）
29. ，總把新桃換舊符。（王安石《元日》）
30.春色滿園關不住 （葉紹翁《游園不值》）
31. ，不拘一格降人才。（龔自珍《己亥雜詩》）
32.蒹葭蒼蒼，白露為霜。 （《詩經(jīng)?蒹葭》）
33. ，春風吹又生。（白居易《賦得古原草送別》）
34. ，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）
35.不知細葉誰裁出 （賀知章《詠柳》）
36.王師北定中原日 （陸游《示兒》）
37.剪不斷，理還亂，是離愁 （李煜《相見歡》）
課外古詩詞9
1.顏真卿名言：“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲�！痹谖覀兯鶎W的詩歌《長歌行》中，與其意思相近的句子是：少壯不努力，老大徒傷悲。
2.《長歌行》中所要表達的人生哲理的句子是：少壯不努力，老大徒傷悲。
3.《長歌行》中表示珍惜時間的語句：少壯不努力，老大徒傷悲。
3.《長歌行》中比喻光陰一去不復返的完整詩句是：百川東到海，何時復西歸。
4.《野望》中最能表現(xiàn)詩人孤獨抑郁的心情的詩句是：相顧無相識，長歌懷采薇。
5.《野望》中描寫一派秋意頗濃的山野景色的對偶句是：樹樹皆秋色，山山唯落暉。
6.《野望》一詩中寫放牧和打獵的人各自隨愿而歸的詩句是：牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。
7.《野望》運用對偶手法的句子是：樹樹皆秋色,山山唯落暉。
8.《早寒江上有懷》中與詩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”有異曲同工之妙的句子是：鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。
9.《早寒江上有懷》中的思鄉(xiāng)句是：鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。
10.《早寒江上有懷》中抒發(fā)作者思念家鄉(xiāng)和親人的詩句是：鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。
11.《望洞庭湖贈張丞相》中描寫洞庭湖壯觀景象的句子是：八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
12.《望洞庭湖贈張丞相》中描寫洞庭湖波瀾壯闊的名句是：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
13.《望洞庭湖贈張丞相》中表達渴望出仕而無人引薦的.句子是：欲濟無舟楫,端居恥圣明。
14.《望洞庭湖贈張丞相》中筆力千鈞，備受后人贊賞的句子是：氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。
15.《望洞庭湖贈張丞相》中寫出洞庭湖浩大氣勢的名句是：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
16.《望洞庭湖贈張丞相》中含蓄的表達了詩人求仕之心（急于求官、服務社會）的詩句是：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
17.《黃鶴樓》中抒發(fā)懷鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的詩句是：日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。
18.《黃鶴樓》中描寫登樓所見的句子是：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
19.《黃鶴樓》中的頸聯(lián)是：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
20.《黃鶴樓》中以寫景出名的詩句是：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
21.《黃鶴樓》中，作者登樓遠眺，引起無限鄉(xiāng)愁的景象的詩句是：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
22.《黃鶴樓》中表現(xiàn)游子的悲苦心情的詩句是：日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁；與此詩句有相同意境的《天凈沙秋思》中的句子是夕陽西下，斷腸人在天涯。
23.《送友人》以浮云孤飛、來去不定喻游子之心和以落日將下、依依不舍喻故人之情的詩句是：浮云游子意，落日故人情。
24.《送友人》中借馬鳴猶作別離之聲，襯托離情別緒的詩句是：揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
25.《送友人》中以景色描寫比喻游子之心，故人之情的句子是：浮云游子意，落日故人情。
26.《送友人》中形容友人行蹤飄忽不定與自己對友人的依依不舍之情，即景取喻的詩句是：浮云游子意，落日故人情。
27.《秋詞》中直接表達秋日勝春朝的詩句是：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
28.《秋詞》中表達詩人豪邁樂觀之情、抒發(fā)志向的詩句是：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
29.《魯山山行》中與“鳥鳴山更幽”意境相類似的詩句是：人家在何許，云外一聲雞。
30.《魯山山行》中寫動物且對仗很工整的詩句是：霜落熊升樹，林空鹿飲溪。
31.《浣溪沙》中聯(lián)想到人生也可老當益壯的詞句是：門前流水尚能西？休將白發(fā)唱黃雞！
32.勸他人要老當益壯，珍惜時間，可引用蘇軾《浣溪紗》中詩句：門前流水尚能西？休將白發(fā)唱黃雞！
33.《浣溪沙》中描寫時光易逝，不要在年老感嘆哀傷的句子：誰道人生無再少，門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
34.在所積累的古詩曲的名句中（課內外不限），與“誰道人生無再少？門前流水尚能！”一句句意相反的詩句是：夕陽無限好，只是近黃昏。（或“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”“百川東到海，何時復西歸�！薄吧賶巡慌�，老大徒傷悲�！薄包S河之水天上來，奔流到海不復回。”“花有重開日，人無再少時�！保�
35.《十一月四日風雨大作》中寫詩人睡夢中仿佛正在戰(zhàn)場上激烈拼殺的句子：夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
36.《十一月四日風雨大作》中，表明作者身閑志不閑，壯志不移的語句是：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
37.《十一月四日風雨大作》中由現(xiàn)實轉入夢境，表現(xiàn)作者對朝廷統(tǒng)治者的統(tǒng)治隱隱擔憂和收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈愿望的詩句是：夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
38.《十一月四日風雨大作》中寫詩人雖年老體衰，仍愿守衛(wèi)邊疆保家衛(wèi)國的句子：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
課外古詩詞10
1、影孤憐夜永。永夜憐孤影�！K軾《菩薩蠻·回文秋閨怨》
2、病骨支離紗帽寬，孤臣萬里客江干�！懹巍恫∑饡鴳选�
3、那里是清江江上村，香閨里冷落誰瞅問？好一個憔悴的憑欄人�！P漢卿《大德歌·冬》
4、待浮花、浪蕊都盡，伴君幽獨�！K軾《賀新郎·夏景》
5、楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛�！n愈《晚春》
6、同心一人去，坐覺長安空�！拙右住秳e元九后詠所懷》
7、眇眇孤舟逝，綿綿歸思紆。——陶淵明《始作鎮(zhèn)軍參軍經(jīng)曲阿作》
8、此意有誰知，恨與孤鴻遠�！獥顭o咎《生查子·秋來愁更深》
9、教人無處寄相思，落花芳草過前期，沒人知。——孫光憲《虞美人·好風微揭簾旌起》
10、雨暗殘燈棋散后，酒醒孤枕雁來初。——杜牧《齊安郡晚秋》
11、涕零雨面毀形顏，誰能懷憂獨不嘆。——曹丕《燕歌行二首·其二》
12、僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺�！懹巍妒辉滤娜诊L雨大作》
13、我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨酌四首·其一》
14、空園白露滴，孤壁野僧鄰�！R戴《灞上秋居》
15、徐郎老，恨斷腸聲在，離鏡孤鸞。——吳文英《新雁過妝樓·中秋后一夕李方庵月庭延客命小妓過新水令坐間賦詞》
16、獨抱影兒眠，背看燈花落�！繇搿墩`佳期·閨怨》
17、花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮�！嵥夹ぁ懂嬀铡�
18、今夜鄜州月，閨中只獨看�！鸥Α对乱埂�
19、誰念西風獨自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽�！{蘭性德《浣溪沙·誰念西風獨自涼》
20、知音少，弦斷有誰聽�！里w《小重山·昨夜寒蛩不住鳴》
21、衰柳寒蟬一片愁，誰肯教白衣送酒？——關漢卿《沉醉東風·重九》
22、旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然�！哌m《除夜作》
23、甚獨抱清高，頓成凄楚�！跻蕦O《齊天樂·蟬》
24、知君獨坐青軒下，此時結念同所懷�！畎住对缜飭胃改蠘浅旮]公衡》
25、誰謂含愁獨不見，更教明月照流黃�！騺缙凇豆乓獬恃a闕喬知之/古意/獨不見》
26、輕解羅裳，獨上蘭舟。——李清照《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》
27、云中君不見，竟夕自悲秋�！R戴《楚江懷古三首·其一》
28、客里相逢，籬角黃昏，無言自倚修竹。——姜夔《暗香疏影》
29、南去北來徒自老，故人稀�！R鑄《釣船歸·綠凈春深好染衣》
30、亂山殘雪夜，孤燭異鄉(xiāng)人�！尥俊冻�/巴山道中除夜書懷/除夜有懷》
31、機中錦字論長恨，樓上花枝笑獨眠�！矢θ健洞核肌�
32、黃鸝囀處誰同聽，白菊開時且剩過�！究請D《白菊雜書四首》
33、花間一壺酒，獨酌無相親�！畎住对孪陋氉盟氖住て湟弧�
34、休問梁園舊賓客，茂陵秋雨病相如�！钌屉[《寄令狐郎中》
35、獨自下層樓，樓下蛩聲怨�！疼颉恫匪阕印お氉陨蠈訕恰�
36、半生已分孤眠過，山枕檀痕涴�！{蘭性德《虞美人·曲闌深處重相見》
37、冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。——杜甫《夢李白二首·其二》
38、煢煢孑立，形影相吊。——西晉·李密《陳情表》
39、想邊鴻孤唳，砌蛩私語�！跻蕦O《掃花游·秋聲》
40、十年無夢得還家，獨立青峰野水涯�！x枋得《武夷山中》
41、明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚�！吨傺汀短K幕遮·懷舊》
42、殘燈孤枕夢，輕浪五更風。——徐昌圖《臨江仙·飲散離亭西去》
43、更深人去寂靜，但照壁孤燈相映�！馨顝蛾P河令·秋陰時晴漸向暝》
44、獨倚危欄，神游無際，天地猶嫌隘�！鞏睢赌钆珛伞ぱ╈V夜月中登樓望賀蘭山作》
45、寂寥西窗久坐，故人慳會遇，同翦燈語�！獏俏挠ⅰ洱R天樂·與馮深居登禹陵》
46、永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰�！拙右住稐盍Χ住�
47、家山何在，雪后園林，水邊樓閣�！翖壖病度瘊Q仙·賦梅》
48、徘徊將何見？憂思獨傷心�！罴对亼寻耸住て湟弧�
49、留連光景惜朱顏，黃昏獨倚闌�！铎稀度罾蓺w·呈鄭王十二弟》
50、殘燈明滅枕頭欹，諳盡孤眠滋味�！吨傺汀队中小で锶諔雅f》
51、孤眠鸞帳里，枉勞魂夢，夜夜飛揚�！而P歸云·閨怨》
52、有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花�！w師秀《約客》
53、誰憐散髻吹笙，天涯芳草關情�！{蘭性德《清平樂·孤花片葉》
54、雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨坐聽�！f應物《寒食寄京師諸弟》
55、江村獨歸處，寂寞養(yǎng)殘生�！鸥Α斗顫A重送嚴公四韻》
56、孤客傷逝湍，徒旅苦奔峭�！x靈運《七里瀨》
57、驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行。——岳飛《小重山·昨夜寒蛩不住鳴》
58、曲港跳魚，圓荷瀉露，寂寞無人見。——蘇軾《永遇樂·彭城夜宿燕子樓》
59、欲箋心事，獨語斜闌�！仆瘛垛O頭鳳·世情薄》
60、千里江山寒色遠，蘆花深處泊孤舟，笛在月明樓。——李煜《望江南·閑夢遠》
61、彌傷孤舟夜，遠結萬里心�！獧嗟螺洝对乱菇�/旅次江亭》
62、回廊四合掩寂寞，碧鸚鵡對紅薔薇�！钌屉[《日射》
63、遙想獨游佳味少，無方騅馬但鳴嘶。——蘇轍《懷澠池寄子瞻兄》
64、今日獨來香徑里，更無人跡有苔錢。——韓偓《寒食日重游李氏園亭有懷》
65、今年游寓獨游秦，愁思看春不當春。——杜審言《春日京中有懷》
66、誰念文園病客？夜色沉沉，獨抱一天岑寂�！獜垐浮秺Z錦標·七夕》
67、朝來入庭樹，孤客最先聞�！獎⒂礤a《秋風引》
68、眺聽良多感，徙倚獨沾襟�！蠲堋痘搓柛星铩�
69、月既不解飲，影徒隨我身�！畎住对孪陋氉盟氖住て湟弧�
70、恨入空帷鸞影獨，淚凝雙臉渚蓮光，薄情年少悔思量�！檾浮朵较场ず绍溜L輕簾幕香》
71、獨自凄涼還自遣，自制離愁�！徸哉洹独颂陨场憠簟�
72、舉杯邀明月，對影成三人�！畎住对孪陋氉盟氖住て湟弧�
73、山驛凄涼，燈昏人獨寢。——陸游《清商怨·葭萌驛作》
74、酒意詩情誰與共？淚融殘粉花鈿重。——李清照《蝶戀花·暖雨晴風初破凍》
75、時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。——蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》
76、倚篷窗無寐，引杯孤酌。——張元干《滿江紅·自豫章阻風吳城山作》
77、賞心樂事共誰論？花下銷魂，月下銷魂�！埔兑患裘贰び甏蚶婊ㄉ铋]門》
78、只應守寂寞，還掩故園扉�！虾迫弧读魟e王侍御維/留別王維》
79、獨眠林下夢魂好，回首人間憂患長�！K軾《捕蝗至浮云嶺山行疲苶有懷子由弟二首·其二》
80、幾度白衣虛令節(jié)，致疑黃菊是孤芳。——序燈《九日吳山宴集值雨次韻》
20xx小學六年級課外閱讀古詩詞句
課外古詩詞11
1、山暝聞猿愁，滄江急夜流�！虾迫弧端尥⿵]江寄廣陵舊游》
2、失意還獨語，多愁只自知�！獜埣端E北旅思/送遠人》
3、寂寂竟何待，朝朝空自歸�！虾迫弧读魟e王侍御維/留別王維》
4、試上銅臺歌舞處，惟有秋風愁殺人�！獜堈f《鄴都引》
5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！畎住缎葜x脁樓餞別校書叔云》
6、冠蓋滿京華，斯人獨憔悴�！鸥Α秹衾畎锥住て涠�
7、嘆息此人去，蕭條徐泗空。——李白《經(jīng)下邳圯橋懷張子房》
8、今年對花最匆匆，相逢似有恨，依依愁悴�！馨顝痘ǚ浮ば∈坊ā�
9、柳葉隨歌皺，梨花與淚傾�！S庭堅《南歌子·槐綠低窗暗》
10、長記別伊時，和淚出門相送。——李存勖《如夢令·曾宴桃源深洞》
11、念蘭堂紅燭，心長焰短，向人垂淚�！淌狻逗惩デ铩e來音信千里》
12、落日無人松徑里，鬼火高低明滅�！_都剌《念奴嬌·登石頭城次東坡韻》
13、玉慘花愁出鳳城，蓮花樓下柳青青。——聶勝瓊《鷓鴣天·別情》
14、獨敲初夜磬，閑倚一枝藤�！钌屉[《北青蘿》
15、旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然�！哌m《除夜作》
16、幽徑無人獨自芳，此恨憑誰訴�！芙M《卜算子·蘭》
17、晚來天，空悄然，孤眠，枕檀云髻偏�！獙O光憲《河傳·花落》
18、淚眼倚樓頻獨語。雙燕飛來，陌上相逢否？——馮延巳《鵲踏枝·幾日行云何處去》
19、何處它年寄此生，山中江上總關情�！菁对褐歇氉�
20、云中君不見，竟夕自悲秋�！R戴《楚江懷古三首·其一》
21、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁�！钋逭铡段淞甏骸ご和怼�
22、驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行。——岳飛《小重山·昨夜寒蛩不住鳴》
23、昨風一吹無人會，今夜清光似往年�！拙右住栋嗽率迦找逛酝ね隆�
24、翰林風月三千首，寄與吳姬忍淚看�！獎⒅耳p鴣天·雪照山城玉指寒》
25、春朝秋夜思君甚，愁見繡屏孤枕。——魏承班《滿宮花·雪霏霏》
26、遙憶獨眠人，早寒驚夢頻。——顧貞觀《菩薩蠻·山城夜半催金柝》
27、飄飄何所似，天地一沙鷗。——杜甫《旅夜書懷》
28、忙日苦多閑日少，新愁常續(xù)舊愁生�！懹巍朵较场ず蜔o咎韻》
29、大堤欲上誰相伴，馬踏春泥半是花�！]鞏《襄陽寒食寄宇文籍》
30、謾道愁須殢酒，酒未醒、愁已先回�！赜^《滿庭芳·碧水驚秋》
31、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝�！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
32、清秋幕府井梧寒，獨宿江城蠟炬殘。——杜甫《宿府》
33、殘月臉邊明，別淚臨清曉�！Ｏ渡樽印ご荷綗熡铡�
34、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！蹙S《九月九日憶山東兄弟/九月九憶山東兄弟》
35、云白山青萬余里，愁看直北是長安�！鸥Α缎『持壑凶鳌�
36、悵望千秋一灑淚，蕭條異代不同時�！鸥Α对亼压袍E五首·其二》
37、不愁屋漏床床濕，且喜溪流岸岸深�！鴰住短K秀道中》
38、對酒卷簾邀明月，風露透窗紗�！K軾《少年游·潤州作》
39、天長雁影稀，月落山容瘦，冷清清暮秋時候�！P漢卿《沉醉東風·重九》
40、梯橫畫閣黃昏后，又還是、斜月簾櫳�！獜埾取兑粎不睢邞堰h幾時窮》
41、細看來，不是楊花，點點是離人淚�！K軾《水龍吟·次韻章質夫楊花詞》
42、時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。——蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》
43、此曲有意無人傳，愿隨春風寄燕然，憶君迢迢隔青天�！畎住堕L相思三首·其二》
44、不盡眼中青，是愁來時節(jié)�！獜堅伞妒萋ず篮邸�
45、星稀河影轉，霜重月華孤�！獜埿⑾椤杜R江仙·試問梅花何處好》
46、丹桂不知搖落恨，素娥應信別離愁�！蹒鳌锻稀そ显隆�
47、十年無夢得還家，獨立青峰野水涯�！x枋得《武夷山中》
48、雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住�！獨W陽修《蝶戀花·庭院深深深幾許》
49、杜鵑再拜憂天淚，精衛(wèi)無窮填海心�！S遵憲《贈梁任父母同年》
50、林臥愁春盡，開軒覽物華�！虾迫弧肚迕魅昭缑返朗糠俊�
51、無人解，樹轉午陰涼�！骖E《小重山·端午》
52、赤兔無人用，當須呂布騎。——李賀《馬詩二十三首·其八》
53、薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸�！钋逭铡蹲砘帯け§F濃云愁永晝》
54、尋河愁地盡，過磧覺天低�！瘏ⅰ洞兾黝^送李判官入京》
55、花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮�！嵥夹ぁ懂嬀铡�
56、送君不相見，日暮獨愁緒�！虾迫弧端托链笾蹁静患啊�
57、舉杯邀明月，對影成三人�！畎住对孪陋氉盟氖住て湟弧�
58、殘燈明滅枕頭欹，諳盡孤眠滋味�！吨傺汀队中小で锶諔雅f》
59、芳草無情，更在斜陽外。——范仲淹《蘇幕遮·懷舊》
60、倚遍闌干，只是無情緒�！钋逭铡饵c絳唇·閨思》
61、丹砂成黃金，騎龍飛上太清家，云愁海思令人嗟。——李白《飛龍引二首·其一》
62、等閑老去年華促。只有江梅伴幽獨�！獙O道絢《滴滴金·梅》
63、午夢初回，卷簾盡放春愁去�！軙x《點絳唇·訪牟存叟南漪釣隱》
64、天津橋上無人識，獨倚欄干看落暉。——黃巢《自題像》
65、卻愁宴罷青娥散，揚子江頭月半斜。——韋莊《陪金陵府相中堂夜宴》
66、寂寂聞猿愁，行行見云收�！畎住秾じ啉P石門山中元丹丘》
67、殘燈孤枕夢，輕浪五更風�！觳龍D《臨江仙·飲散離亭西去》
68、愁一箭風快，半篙波暖，回頭迢遞便數(shù)驛�！馨顝短m陵王·柳》
69、傷情處，高城望斷，燈火已黃昏�！赜^《滿庭芳·山抹微云》
70、中秋誰與共孤光。把盞凄然北望。——蘇軾《西江月·世事一場大夢》
71、五更疏欲斷，一樹碧無情。——李商隱《蟬》
72、鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看�！虾迫弧对绾嫌袘选�
73、萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺�！鸥Α兜歉摺�
74、聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍�！獎⑦^《柳梢青·送盧梅坡》
75、賈生年少虛垂淚，王粲春來更遠游�！钌屉[《安定城樓》
76、彩扇紅牙今都在，恨無人、解聽開元曲。——蔣捷《賀新郎·夢冷黃金屋》
77、近淚無干土，低空有斷云�！鸥Α秳e房太尉墓》
78、語來江色暮，獨自下寒煙�！畎住秾び鹤饚熾[居》
79、三千丈清愁鬢發(fā)，五十年春夢繁華�！獑碳墩酃鹆睢た痛扒迕鳌�
80、永夜角聲悲自語，客心愁破正思家�！粼俊锻稀び闹菥湃铡�
課外古詩詞12
課外古詩詞誦讀
【教學目標】
1.朗誦詩歌，熟讀成誦，領略古體詩的韻律之美。
2.結合相關背景，領會詩歌主旨，體會詩歌的思想內涵。
3.積累優(yōu)美的詩句，激發(fā)學生誦讀古詩詞的興趣，提升審美能力。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.有感情地誦讀《庭中有奇樹》和《龜雖壽》。
2.結合相關背景，感知詩歌內容，理解詩人的情懷。
【教學過程】
庭中有奇樹
一、激趣導入
南朝梁一位文學批評家曾這樣評《古詩十九首》：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金�！边@句話說明《古詩十九首》的語言運用已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天，我們就來學習《古詩十九首》中的一首——《庭中有奇樹》。
（板書：庭中有奇樹）
【設計意圖】由古代批評家對《古詩十九首》的評價，引入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、讀通，感知詩歌內容
1.讀順字音節(jié)奏
師范讀《庭中有奇樹》，同桌互讀，感知古體詩的韻律特點，小組評讀。
師進一步指導閱讀：
語氣：誦讀時應有一種凄美、哀婉的意味。《古詩十九首》采用五言句式，一般采用“二一二”拍，和諧整齊；全詩壓“i”韻，韻腳有“滋”“思”“之”“時”，朗讀時要重讀韻腳。另外，可以將第三個字適當延長發(fā)音時間，這樣整體的韻律感就出來了。
2.讀懂詩歌大意
�。�1）結合注釋和工具書，理解這首詩的大意并質疑。
�。�2）小組交流并釋疑。
預設
這是一首表現(xiàn)思婦憶遠的閨怨詩，寫一個婦女對遠行丈夫的深切懷念之情。前四句描寫環(huán)境，描繪出庭中繁花似錦的景象。后四句抒發(fā)情感，描繪出了一幅孤寂賞花圖，表達了主人公對心上人深深的思念之情。
3.讀出意境畫面
師：閱讀要讀出情味，邊讀邊體味，邊體味邊想象，嘗試還原詩句呈現(xiàn)的畫面，想象主人公當時的情態(tài)。
【設計意圖】通過反復誦讀，讓學生與文本對話，感知古體詩的韻律和節(jié)奏，讀出情味。同時初步感知詩作內容，為后面理解情感、把握手法做鋪墊。
三、品讀，揣摩詩歌之意
師：請同學們再讀讀這首詩，思考以下問題。
設問1：詩歌前兩句寫景，作者抓住哪些景物，描繪了怎樣的意境？
預設
描寫庭院中的奇樹，抓住其葉、花等景物�！熬G葉發(fā)華滋”中的“滋”為繁盛的意思，寫出葉綠花盛的景象，描繪了一幅春日花盛圖。
設問2：第三、四句寫主人公，寄托了怎樣的情懷？
預設
主人公攀枝折花，欲寄遠人。一個“思”字，可謂詩眼。深閨中的女子面對這繁花似錦的景象，忍不住攀著枝條，折下了最好看的一束花，想要把它贈送給日夜思念的人。以花寄情，揭示了詩歌的主旨——對遠行人的思念。
設問3：“馨香盈懷袖”一句中的“盈”字有什么表達效果？
預設
一個“盈”字，表明了花的香味之濃。如此香郁的花朵本應愉悅地欣賞，但此時思念之人卻在遠方，使這愉悅之情變淡了，更襯托出悲涼、孤寂之情。
設問4：“此物何足貴？但感別經(jīng)時”中的“此物”指什么？這兩句表達了怎樣的情感？
預設
“此物何足貴？但感別經(jīng)時”中“此物”指所折的最美的花。這樣美的花為什么“何足貴”？顯然這是主人公的心理感受。試想，女子執(zhí)花在手，無語凝佇，任花香盈袖，愁緒百結，終無可奈何，心生感慨：此花雖美，卻不能相贈，有何可貴？不過更增思念之苦罷了。表達了主人公長期盼歸又寄情無望而產(chǎn)生的憂愁之情。
師小結：全詩因人感物，由物寫人，抒寫情思，通篇不離“奇樹”，篇幅雖短，卻有千回百折之態(tài)，深得委婉含蓄之妙。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)引導學生抓住關鍵字詞品析詩歌的意境和情感，更好地把握詩情。同時，引導學生品析詩歌的藝術手法，體會詩歌的妙處。
【板書設計】
龜雖壽
一、讀通，感知詩歌內容
1.讀順字音節(jié)奏
�。�1）教師范讀《龜雖壽》，同桌互讀，感知詩歌的韻律特點，小組評讀。
（2）自由誦讀，抽查朗讀。
教師針對學生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題，進一步指導閱讀。
節(jié)奏：四言詩，有規(guī)律的短暫停頓（二二節(jié)拍）。為了突出語意或情感，要讀出詩中較大的停頓（層與層之間）。
重音：表達思想感情的詞語，如“志在千里”“壯心不已”要重讀。
語氣：語氣高亢激越，應讀出積極、樂觀、豁達的感覺。
2.讀懂詩歌大意
結合注釋和工具書，理解這首詩的大意，說說傳達了詩人怎樣的觀念。
預設
詩人告訴我們，不必羨慕神龜?shù)拈L壽、神蛇的通靈，生命的意義不在于簡單地“活著”，而在于奮發(fā)有為。
【設計意圖】反復誦讀，讓學生在誦讀中與文本對話，進一步感知詩歌的韻律和節(jié)奏，引發(fā)共鳴，為下文理解詩人情志做鋪墊。
二、品讀，讀出詩歌之美
師：請同學們仔細品讀這首詩，思考以下問題。
設問1：前四句作者選取了哪些意象，有什么用意？
預設
選取了神龜、騰蛇兩種意象。以神龜和騰蛇為喻，極言人的壽命有限。這四句話的言外之意是，像神龜和騰蛇這樣的神物都不得不受自然規(guī)律的限制，更何況人呢？但詩人這樣說，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度一生。
設問2：賞析詩句“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。
預設
這四句是千古名句，筆力遒勁，韻律沉雄，蘊含著一股自強不息的豪邁氣概，深刻地表達了曹操老當益壯、銳意進取的精神面貌。曹操以“老驥”自比，用比興的手法，引出“烈士暮年，壯心不已”，表達了要有永不停止的追求和積極進取的精神，永遠樂觀奮發(fā)，自強不息，保持思想上的青春。
設問3：如何理解詩歌第九至十二句的內涵？
預設
“盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年”是說壽命長短，并不只是被動地由上天安排；身心和悅，就可以益壽延年。說明人通過正確的方法，是可以健體強身，可以取得相對“永年”即長壽的。表現(xiàn)了詩人不甘衰老的豪邁氣概。
師補充：這里，曹操所說的“養(yǎng)怡之�！�，不是指無所事事，坐而靜養(yǎng)，而是說一個人的精神狀態(tài)和身體健康是最重要的，不應因年暮而消沉，而要“壯心不已”——要有永不停止的追求和積極進取精神，永遠樂觀奮發(fā)，自強不息，保持思想上的青春。設問4：“幸甚至哉，歌以詠志”兩句是什么意思？
預設
這兩句的意思是“真是幸運極了，我唱這首歌來表達我的志愿”。這八個字常見于樂府四言詩形式性的結尾，是按樂章尾聲的格式，應配樂的需要所加上去的（樂府詩是用來唱的），與詩意并無必然關聯(lián)。
設問5：詩人在詩歌中運用了哪些藝術手法？試品析。
預設
比興。詩歌前四句托物起興，興中有理，以神龜和騰蛇起興，說明世上一切事物有生必有死，有盛必有衰的'客觀規(guī)律。
比喻，照應。詩歌中間四句一反通常文人嗟衰的習氣，以老馬為喻，抒發(fā)老當益壯、銳意進取的豪情�！傲沂磕耗辍焙汀袄象K伏櫪”又相呼應，“壯心不已”和“志在千里”則互相映照。
師小結：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄�！痹跁r光的大浪淘沙中，有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢？然而曹操“外定武功，內興文學”，定會流芳百世。什么時代都需要昂揚向上的情懷，什么時候都需要積極樂觀的信念，讓我們滿懷信心，懷著昂揚的斗志，努力學習，為將來建功立業(yè)打下堅實的基礎吧。
【設計意圖】通過品讀，引領學生理解詩歌情感及藝術手法。采用問題引領，一步一步引導學生深入理解。
【板書設計】
龜雖壽
第2課時
【課時目標】
1.有感情地誦讀《贈從弟》（其二）和《梁甫行》，繼續(xù)領略古體詩的韻律之美。
2.結合相關背景，領會詩歌主旨，體會詩歌的思想內涵。
3.積累優(yōu)美的詩句，激發(fā)誦讀古詩詞的興趣，提升審美能力。
【教學過程】
贈從弟（其二）
一、知人論世，了解作者背景
課件出示：
劉楨（？—217），字公干，東平寧陽（今屬山東）人，東漢詩人，“建安七子”之一。博學有才，與魏文帝友善。曹丕稱“其五言詩之善者，妙絕時人”。所作五言詩，風格遒勁，語言質樸，重名于世，今有《劉公干集》。
【設計意圖】朗誦詩歌，讓學生了解作者，做到知人論世，有利于豐富學生的知識，更好地把握詩歌的思想感情。
二、讀通，感知詩作內容
1.讀順字音節(jié)奏
�。�1）教師范讀《贈從弟》，同桌互讀，感知詩歌的韻律特點，小組評讀。
�。�2）自由誦讀，抽查朗讀。
通過抽查朗讀，發(fā)現(xiàn)問題，教師進一步指導閱讀。
預設
斷句：五言古詩一般采用“二三”拍，有“二二一”和“二一二”兩種節(jié)拍。
押韻：本詩閱讀時要注意平聲韻要拖長音，如“松”“風”；仄聲韻要急促而短，如“盛”“勁”“正”等。
語氣：詩歌贊揚松柏凌寒的氣魄，因而朗讀時應讀出堅定的語氣。
�。�3）學生按照指導再讀詩作，進一步體會詩作閱讀的語氣和節(jié)奏。
2.讀懂詩歌大意
（1）結合注釋和工具書，理解這首詩的大意并質疑。
（2）小組交流并釋疑。
【設計意圖】詩歌雖然為古體詩，但通俗易懂。讓學生反復誦讀，在誦讀中感知內容，理解詩人寫作意圖，為下面進一步學習做鋪墊。
三、品讀，揣摩詩人之意
師：請同學們仔細品讀這首詩，思考以下問題。
設問1：詩的題目是“贈從弟”，從內容來看，寫了什么？
預設
從弟即堂弟。題目的意思是寫詩慰勉堂弟，寫的內容是松柏樹。
設問2：詩中的松柏樹有什么特點？
預設
“一何”是多么的意思，分別修飾“盛”和“勁”兩字，突出的是風“大”和松“勁”，展現(xiàn)了松柏聳拔而起、經(jīng)寒不衰、枝干堅勁的特征，寫出了松柏的凜然正氣。
設問3：本詩的題目是“贈從弟”，卻描寫了松柏這種景物，你認為作者的目的是什么？這屬于哪種寫法？
預設
目的是借青松剛勁挺拔的外形和不畏嚴寒、凌風傲雪的大無畏精神，表達自己的人生態(tài)度，并以此來勉勵堂弟要像青松一樣保持堅貞本色，不向嚴寒低頭，不在惡勢力下彎腰，高峻挺拔，傲骨錚錚。這屬于托物言志的寫法。
設問4：品析詩歌第一、二句疊詞“亭亭”“瑟瑟”的妙處。
預設
用“亭亭”表示松的傲岸姿態(tài)，用“瑟瑟”模擬刺骨的寒風聲。繪影繪聲，簡潔生動。通過對比，以風的肅殺襯托松的高潔。
設問5：賞析“豈不罹凝寒？松柏有本性�！�
預設
作者以松柏為喻，贊頌松柏挺立風中而不倒，歷經(jīng)嚴寒而不凋的品質，以此勉勵他的堂弟要像松柏那樣堅貞自守，不因外力壓迫而改變本性。
設問6：詩歌中除采用托物言志手法之外，還運用何種寫作手法？試簡要說明。
預設
第三、四句用了襯托（或對比）手法。
用谷中風的迅疾兇猛襯托出青松的雄健挺拔。
師小結：中國古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在本詩中，劉楨以松柏為喻勉勵他的堂弟堅貞自守，不因外力壓迫而改變本性，贊頌松柏能夠挺立風中而不倒，歷經(jīng)嚴寒而不凋，把自己對堂弟的勸勉寄托于其中，委婉含蓄，更有詩意和韻味。
【設計意圖】在理解內容的基礎上，通過問題的引領，抓住字詞句，引導學生深入詩歌文本，品析詩歌情韻，讀出詩味。
【板書設計】
贈從弟（其二）
梁甫行
一、了解作者，知人論世
課件出示：
曹植（192—232），字子建，三國魏詩人，曹操之子，封陳王，死后謚“思”，故世稱“陳思王”。他才思敏捷，工詩善文。其詩內容廣泛，形式優(yōu)美，思想深刻，鍾嶸稱其“骨氣奇高，辭采華茂”（《詩品》）。特別是他的五言詩，代表了當時詩歌最高成就，對后世五言詩的發(fā)展也起到了很大的推動作用。代表作有《白馬篇》《七步詩》等。
二、誦讀，感知詩歌韻律
1.題解
梁甫，泰山下的一座小山�！靶小�，古代詩歌的一種文體�！傲焊π小痹瓰橥旄瑁谶@里曹植用舊題描寫海邊人民貧苦的生活，為貧苦民眾寫挽歌。
2.讀順字音節(jié)奏
師：前面我們已經(jīng)學習了《庭中有奇樹》和《贈從弟》（其二），從體裁上來說，這三首詩都是五言古詩，因而其節(jié)奏的劃分應該是一致的，那么這首詩應該是怎樣的節(jié)拍呢？
生：二三拍。
師：其實，同學們可以根據(jù)注音，來把握詩歌的頓挫，也就是要學會區(qū)分平仄。
課件出示：
一二聲為平聲，三四聲為仄聲，平聲和緩，仄聲短促。
師：懂得了劃分節(jié)奏和頓挫，還要讀準語氣。這一首詩描繪的是下層人民的困苦生活，同學們說說看，這首詩應該用什么樣的語調來讀？
預設
沉緩、低沉。
師：請同學們再讀詩歌，體會語氣語調。
3.讀懂詩詞大意
師：我們再來看看這首詩歌的主要意思。（學生結合注釋和工具書，理解這首詩的大意）
預設
反映了海邊農(nóng)村殘破、荒涼的景象，表現(xiàn)了作者對下層人民的深切同情。
【設計意圖】“三分詩七分讀”，學生反復誦讀，與文本對話，感知詩歌的韻律和節(jié)奏，讀出情味，為理解詩歌情感做鋪墊。
三、品讀詩歌，含英咀華
師：請同學們仔細品讀這首詩，思考以下問題。
設問1：曹植在海邊看到了怎樣的情景？
預設
民不聊生，破敗荒涼。其中，“寄身”三句，從生活環(huán)境、生活艱難和居住環(huán)境三個方面實寫“邊海民”的悲慘生活。海民寄身于“草野”，過著非人的生活，生吞活剝，巢息穴居，所以說“象禽獸”；他們不敢出來，怕被人發(fā)現(xiàn)、抓走，每天就鉆在山林里邊，所以說“行止依林阻”。一個“依”字把難民們的實際活動和恐懼心理都表現(xiàn)出來了�！昂孟栉矣睢币痪渫ㄟ^對狐貍、兔子的描寫，側面描繪出海邊貧民家庭條件的惡劣以及家園的破敗。全詩正面描寫與側面烘托相結合，使海邊貧民悲慘的生活圖景躍然紙上。
設問2：詩中哪一句最能體現(xiàn)作者的情感？
預設
詩人用“劇哉邊海民”一句，總括海邊貧民的艱苦生活，點出了全詩的中心。“劇哉”是這首詩的“詩眼”，下面具體艱苦的生活由此而展開，起到了提挈全詩的作用。詩人面對海邊貧民的痛苦生活，感慨萬端，用“劇哉”二字，便把深切的同情毫無保留地表達了出來。
設問3：“八方各異氣，千里殊風雨”兩句在全詩中有什么作用？
預設
“八方各異氣，千里殊風雨”兩句，以對偶的句式，從自然現(xiàn)象寫起，既渲染了氣氛，又為正面描寫海邊貧民的生活做了必要的鋪墊，起到了烘托作用。
設問4：試簡要分析作品寫法上的藝術特色。
預設
這首詩在表現(xiàn)手法上，運用白描、直敘的寫法，不作雕飾，語言自然質樸。在展現(xiàn)海邊貧民生活的時候，采用了正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法。
課外古詩詞13
◎教學目標：
1.讀準字音，感受詩歌的節(jié)奏和韻律美。
2.品讀詩句，培育對傳統(tǒng)文化的審美情趣。
◎教學過程：
一、導入
唐宋八大家之一的蘇東坡曾這樣評價王維的詩歌：“味摩詰之詩，詩中有畫。觀摩詰之畫，畫中有詩�！闭埓蠹引R讀王維的《竹里館》，一起來欣賞和品味這是一幅怎樣的畫面？
屏幕顯示：
竹里館
王維
獨坐/幽/篁里，彈琴/復/長嘯。
深林/人/不知，明月/來/相照。
設計意圖：簡潔導入，引導學生快速進入詩歌的語境和情境。
二、整體感知
1.初讀識畫。
教師范讀，學生聽讀正音，畫出節(jié)奏并自由朗讀。讀后教師從詞意、節(jié)奏、情感及感情基調等角度指導學生反復朗讀并解答導入之問：這是一幅怎樣的畫面？
教師明確：詩人獨自坐在幽深的竹林之中，時而撫琴，時而吟唱，以抒寂寞的情懷，感情基調有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧靜、優(yōu)美、平白、憂郁、傷感等。
2.深讀入畫。
齊讀，男、女生分別讀。引導學生通過朗讀來感受詩歌的感情基調和作者的心情，補充“竹”的相關資料和寫作背景。
屏幕顯示：
竹：
�。�1）我生性放誕，雅欲逃自然。嗜酒愛風竹，卜居必林泉。
�。�2）可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。
（3）我種南窗竹，戢戢已抽萌。坐獲幽林賞，端居無俗情。
寫作背景：
《竹里館》作于王維晚年隱居陜西藍田輞川時期。王維早年信奉佛教，思想超脫，
加之仕途坎坷，四十歲以后就過著半官半隱的生活。正如他自己所說：“晚年惟好靜，萬事不關心�！币蚨３＊氉宰谟纳畹闹窳种�，彈著古琴以抒寂寞的情懷。
思考：這幅畫描繪了怎樣的意境？
教師明確：詩人通過“幽”“深”“明”幾個形容詞來營造出月光普照大地的幽深空曠的審美境界，并通過“坐”“彈”“嘯”幾個動詞來描寫人物活動，從而把詩人脫離塵世、隱居山林所具有的快樂表現(xiàn)得淋漓盡致，構成了全詩優(yōu)美、高雅的意境，傳達出詩人寧靜、淡泊的心情。
3.美讀賞畫。
古箏配樂，師生齊讀，學生個讀。這首短詩僅僅二十個字，但有景有情、有聲有色、有靜有動、有實有虛，對立統(tǒng)一，相映成趣，是詩人生活態(tài)度及作品特點的絕佳表述，具有很高的藝術性。
�。ㄆ聊伙@示王維所處時代的文獻及詩歌資料）
思考：王維是一個怎樣的人？
教師明確：世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才”之說。王維不僅是公認的“詩佛”，也是文人畫的南山之宗（錢鍾書稱他為“盛唐畫壇第一把交椅”），并且精通音律，是少有的全才。
設計意圖：朗讀是一種教學技能，誦讀是傳統(tǒng)語文教學的精華。有節(jié)奏地吟詠，抑揚頓挫，寓情于聲，以聲傳情，在朗讀的過程中了解文意；在理解的基礎上熟讀成誦，努力用我們最美的聲音去裝點最美的文字。
三、拓展延伸
1.教師范讀《江雪》《山居秋暝》《鹿柴》等詩歌，學生欣賞品味，感悟中國古代文人的高雅情懷。
2.學生配樂誦讀《竹里館》，在低緩而有韻味的朗讀聲中結束第一首詩的教學。
設計意圖：朗讀不同的詩歌，品味文人高雅之情懷。聽，聽讀美文，走入聲音世界；識，揭開面紗，感受朗讀魅力；溫，重讀經(jīng)典，傳承傳統(tǒng)文化；秀，爭相競放，品味那時花開。
四、硏讀《春夜洛城聞笛》
1.詩中話導入，做教學鋪墊。
春夜，不知何人吹笛，悠揚的笛聲乘著春風散落全城。傷離惜別的曲調，勾起了大詩人李白無盡的鄉(xiāng)思。
李白二十多歲就離開四川老家游歷，后長期居住湖北、山東等地。春夜聞笛《折楊柳》曲，觸發(fā)深長的鄉(xiāng)思當是再自然不過的.了。本詩情真意切，千百年來，在旅人游子心中引發(fā)強烈的共鳴。
設計意圖：以抒情的話語創(chuàng)設詩中畫面，引領學生走入詩的意境，為學生理解《春夜洛城聞笛》的詩意做好鋪墊。
2.整體感知，明確學習目標。
學生活動一：朗讀，感受詩中美句。
屏幕顯示：
春夜洛城聞笛
李白
誰家/玉笛/暗/飛聲，散入/春風/滿/洛城。
此夜/曲中/聞/折柳，何人/不起/故園/情。
（1）朗讀古詩，讀準字音，讀順詩句，讀出節(jié)奏。
�。�2）朗讀之后教師釋義，學生再朗讀。
�。�3）提出問題：請大家說說自己讀詩后的感受。
教師將教學視點引導到詩歌的最后兩句：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
師生對話，做好如下內容的準備：
結合注釋解題：
教師明確：詩人因聞笛聲而感發(fā)。題中“洛城”表明是客居，“春夜”點出季節(jié)及具體時間。起句即從笛聲落筆，已是深夜，詩人難以成寐，忽而傳來幾縷斷續(xù)的笛聲，這笛聲立刻觸動詩人的羈旅情懷。
翻譯詩句：
教師明確：陣陣悠揚的笛聲，是從誰家中飄出？隨著春風飄揚，傳遍洛陽全城。就在今夜，聽到令人哀傷的《折楊柳》，有誰的思鄉(xiāng)之情不會油然而生呢？
初識鄉(xiāng)情：
全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。
詩的第一句是猜測性的問句，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不期然間打動了許許多多聽眾，這就是句中“暗”字所包含的意味。第二句是詩人的想象，也是藝術的夸張。第三句說明春風傳來的笛聲，吹奏的是表現(xiàn)離情別緒的《折楊柳》，于是緊接一句說，哪個能不被引發(fā)思念故鄉(xiāng)家園的情感呢！水到渠成而戛然而止，因而余韻裊裊，久久縈繞于讀者心間，令人回味無窮。
設計意圖：在不斷的回旋往復的朗讀中，讓學生親近古詩，引起情感共鳴。
學生活動二：朗讀，解說詩中難句。
（1）讀詩歌，看注釋，自讀自講句子意思。
�。�2）講句子，悟鄉(xiāng)情。
�。�3）提出問題：說說你對課文中句意的理解。
師生交流的內容有：
扣住“暗”讓學生展開想象。
教師明確：詩人不說聞笛，而說笛聲“暗飛”，變客體為主體。因為不知笛聲來自何處，更不見吹笛者為何人，用此“暗”字，十分恰當。笛聲暗送，似乎專意飛來給在外作客的人聽，以動其離愁別恨。
理解《折楊柳》。
教師明確：“折柳”一詞最早出現(xiàn)在漢樂府《折楊柳歌辭》第一句“上馬不捉鞭，反折楊柳枝”。折柳是一支曲子名，所以“曲中聞折柳”。“柳”在風力的吹動下有循環(huán)往復、依戀不舍的姿態(tài)，這姿態(tài)就像依戀不舍的離人分別時的情態(tài)。在古典詩歌中，“楊柳”一詞寓含“惜別懷遠”之意，最早見于我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》里的《小雅·采薇》：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏�！惫艜r柳樹又稱小楊或楊柳，因“柳”與“留”諧音，可以表示挽留之意。
交流賞析表達故園情系列的詩句。
教師準備：
勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。
——王維
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
——李白
但愿人長久，千里共樣韻。
——蘇軾
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
——王維
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
——李商隱
設計意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。拓展閱讀相關詩句，可使學生更易讀中入境，理解詩句之意；境中體情，體味詩中之情。
學生活動三：朗讀，熟讀成誦。
�。�1）讀詩歌，話李白。
�。�2）悟鄉(xiāng)情，誦經(jīng)典。
教師明確：短短的一首七言絕句，頗能顯現(xiàn)李白的風格特點，即藝術表現(xiàn)上的主觀傾向。熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。詩人的故鄉(xiāng)是他從小生于此、長于此的地方，作為祖國的一部分，那種形象尤其令詩人難以忘懷。李白這首詩寫的是“聞笛”，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
設計意圖：深入朗讀，走近作者，領悟詩情。
課外古詩詞14
一、《贈從弟(其二)》
默寫全詩
1. 詩中贊頌松柏挺立不倒，經(jīng)嚴寒而不調的詩句：
2. 詩中以松為喻，借松的高潔品性贊“從弟”品格高潔的詩句：
3. 詩中展示松柏意態(tài)從容、堅貞志節(jié)的詩句：
4. 詩中贊頌“松柏”守志不阿，不肯向惡勢力屈服的詩句：
5. 陳毅詩中寫道：“大雪壓青松，青松挺且直�！北驹娭信c此意思相似的詩句：
6.描寫風狂的反復句是：
主旨句是：
7. 古詩詞中有許多托物言志，表達詩人高貴品質或遠大理想的詩句，請寫出其中邊疆兩句，并注明作者和出處。
二、《送本少府之任力蜀州》
默寫全詩
1. 詩中表達詩人曠達胸襟，起畫龍點睛作用的詩句：
2. 詩中表達詩人對友人的勸勉之情的詩句：
3. 詩中能夠做為送給即將遠行的朋友的一句話：
4. 詩中的千古名句：
5. 詩中表明不因行跡的疏遠而淡漠感情的詩句：
6. 唐代陸龜蒙《離別》詩中有“丈夫非無淚，不灑別離間”的句子，由此我們可聯(lián)想到此詩中的句子：
7. 有詩云：“丈夫志四海，萬里猶比鄰�！北驹娭写艘馑枷嗨频脑娋洌�
8. 本詩中與歐文的“志同道合的人是不需要永遠在一起的”意思一致的句子：
9.詩中寬慰友人，表達送別情感的千古名句是：
勸慰友人不要做兒女之情句是：
三、《登幽州臺歌》
默寫全詩
1. 詩中感懷大志之人的大悲愴、大寂寞的詩句：
2. 詩中俯仰古今，暗示自己懷才不遇的詩句：
3. 詩中寫登樓遠眺，表現(xiàn)詩人孤單寂寞、悲哀苦悶情緒的詩句：
4. 屈原《遠游》中有句云：“惟天地之無窮，哀人生之生勤�！北驹娭信c此意思相似的`詩句：
5.詩中指生不逢時句：
描寫空間遼闊抒發(fā)悲哀苦悶心情句是：
四、《終南別業(yè)》
默寫全詩
1.敘述自己中年以后即厭世塵俗歸隱山林的句子：
2.寫詩人獨自一人欣賞美景時的樂趣的句子：
3.有能夠“可悟處世事變之無窮，求學之義理亦無窮”的意境的句子：
4.詩中有畫，天然便是一幅山水畫的句子：
5.寫出詩人天性淡逸，超然物外風采的句子：
五、《宣州謝 樓餞別校書叔云》
默寫全詩
1. 詩中運用擬人手法，表達自己被時間所拋棄、心緒被時間所擾亂的詩句：
2. 詩中能夠表現(xiàn)詩人遠大抱負的詩句：
3. 詩中表現(xiàn)詩人精神極度苦悶，無法解脫的詩句：
4. 詩中包含哲理，并寫出詩人對生活的感悟的詩句：
5. 詩中借他人自況，表達詩人對李云和謝公的推崇和高度評價的詩句：
6. 詩中巧借比喻來抒發(fā)自己用遠離現(xiàn)實來擺脫苦悶和煩憂的詩句：
7. 詩中飽含詩人懷才不遇，理想不能實現(xiàn)，內心充滿苦悶的詩句：
8. 詩中詩人用以表達自己避世隱居思想的詩句：
9.詩中描摹愁緒的千古名句是：
運用想象寫作者壯志豪情的詩句是：
10. 古詩詞中有許多寫愁緒的名句，請寫出其中連續(xù)的兩句，并注明作者和出處。
六、《早春呈水部張十八員外》
默寫全詩
1. 詩中詩人以細膩的觀察力和獨特的視角勾勒出春天走近的過程的詩句：
2. 詩中對早春加以贊頌，且極具有哲理的詩句：
3. 請寫出你熟知的古詩中具有哲理性的詩句，并寫出出處。
4. 詩中表現(xiàn)春天朦朧美的詩句：
5. 詩中用反襯手法表現(xiàn)詩人對早春景色喜愛之情的詩句：
6.詩中描寫早春春草初出，若隱若現(xiàn)的美景的句子是：
作者發(fā)表看法，表達盛夏比不上早春景色的觀點的句子是：
7. 觀察是寫作的基礎，觀察才能了解事物的本源，才能將事物描繪得具體、生動，請寫出古詩詞中通過觀察所得的名句，并標出作者或出處。
七、《無題》
默寫全詩
1. 詩中運用比喻修辭，以諧音雙關的手法表達對愛情忠貞不渝的詩句：
2. 詩中用設想的語氣設想對方為情所困，字字充滿關切的詩句：
3. 詩中原為表達思念之情，現(xiàn)常用來表達對具有無私奉獻精神的人的贊頌的詩句：
4. 詩中借助神話傳說，表達對思念之人的關切之情的詩句：
5. 詩中寫作者抱有無限希望，但又深知這只是一種祈禱和祝愿的詩句：
6. 詩中與“留命以待滄桑，保己以俟悅己者”意境相似，寫盡甜情蜜意的詩句：
7. 詩中與李煜《浪淘沙》中“別時容易見時難”具有相似情感的詩句：
8.①以極其沉痛的心情寫傷別的詩句是：
�、� 常用來比喻教師的工作，被人們用來贊美無私奉獻的精神(表現(xiàn)愛情堅貞)(鞠躬盡瘁，死而后已)的詩句是：
八、《相見歡(無言獨上西樓)》
默寫全詩
1. 詞中點破題旨，直抒離愁的詞句：
2. 詞中勾勒出詞人孤獨身影的詞句：
3. 詞中詞人眼望樓外之景，心頭籠上凄冷之情的句子：
4. 詞中現(xiàn)在經(jīng)常被人們用來形容心緒煩亂，某事令人難以解決的詞句：
5. 詞中人們用業(yè)形容只有自己內心知曉的那種難以言說的感受的詞句：
6. 詞中表達亡國后，詞人因失去自由而寂寞悲傷的詞句：
7. 詞中點明亡國的離愁不是一般人所能體會到的獨特感受的詞句：
8.詞中運用形象的比喻，將難以言狀的愁緒描繪出來的名句：
9. 請你寫出你所喜愛的古詩詞中與“剪不斷，理還亂”一樣，運用比喻的手法來表達無限愁緒的名句。并標明作者或出處。
九、《登飛來峰》
默寫全詩
1. 詩中描寫飛來峰概貌，并通過傳說寫飛來峰之高的詩句：
2. 詩中表現(xiàn)詩人高瞻遠矚的遠大政治抱負的詩句：
3. 詩中表現(xiàn)詩人雖然變化遇到挫折，但仍矢志不改的詩句：
4. 詩中表現(xiàn)詩人不畏艱難，極具有深刻哲理的詩句：
5. 王之渙《登鸛雀樓》一詩中寫道：“欲窮千里目，更上一層樓�！贝嗽娭信c之意境相似的詩句：
6. 詩中直接描寫和間接描寫相結合，用來表現(xiàn)塔高的詩句：
7. 詩中寓境、景、理為一體，且含有深刻哲理的詩句：
8. 詩中與孟浩然“雞鳴見日出，常與仙人會”意境相似的詩句：
9.與王之渙“欲窮千里目，更上一曾樓”(“會當凌絕頂，一覽眾山小”)兩句有異曲同工之妙的兩句詩：
10. 虞世南《詠蟬》詩有“居高聲自遠，非是藉秋風”之句，此詩中也能表現(xiàn)“登高望遠”之意的詩句：
11..請寫出你積累的詩詞名句中含有“登高才能望遠”的哲理詩句連續(xù)的兩句，并標明作者和出處。
十、《蘇幕遮》
默寫全詩
1.一高一低，一俯一仰，展現(xiàn)際天極地的蒼莽秋景的句子：
2.由眼中實景轉為意中虛景，離情別緒隱寓其中的句子：
3.作者心頭縈繞不去，糾纏不已的懷鄉(xiāng)之情和羈旅之思的句子：
4.只有在美好夢境中才能暫時泯卻鄉(xiāng)愁的句子：
5.夜間為鄉(xiāng)愁所憂而好夢難成，便想登樓遠眺，以遣愁懷的句子：
6.描寫登高所見秋景的語句是：
抒發(fā)濃烈的思鄉(xiāng)愁緒的語句是：
參考答案：
1. 豈不罹凝寒，松柏有本性!
2. 豈不罹凝寒，松柏有本性!
3. 冰霜正慘凄，終歲常端正。
4. 豈不罹凝寒，松柏有本性!
5. 風聲一何盛，松枝一何勁!
7. (1)千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。(鄭燮《竹石》(2)粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。(于謙《石灰呤》)(答案不惟一，僅供參考)
6.描寫風狂的反復句是：風聲一何盛，松枝一何勁!主旨句：豈不罹凝寒，松柏有本性!
參考答案：
1. 海內存己知，天涯若比鄰。
2. 海內存己知，天涯若比鄰�；颍簾o為在歧路，兒女共沾巾。
3. 海內存己知，天涯若比鄰。
4. 海內存己知，天涯若比鄰。
5. 海內存己知，天涯若比鄰。
6. 內存己知，天涯若比鄰。
7. 海內存己知，天涯若比鄰。
8. 海內存己知，天涯若比鄰。
9.詩中寬慰友人，表達送別情感的千古名句是：海內存知己，天涯若比鄰。勸慰友人不要做兒女之情句是：無為在歧路，兒女共沾巾。
參考答案：
1. 念天地之悠悠，獨愴然而涕下!
2. 前不見古人，后不見來者。
3. 念天地之悠悠，獨愴然而涕下!
4. 念天地之悠悠，獨愴然而涕下!
5.詩中指生不逢時句：前不見古人，后不見來者。描寫空間遼闊抒發(fā)悲哀苦悶心情句是：念天地之悠悠，獨愴然而涕下!
參考答案：
1.中歲頗好道，晚家南山陲。
2.興來每獨往，勝事空自知。
3.行到水窮處，坐看云起時。
4.行到水窮處，坐看云起時。
5.偶然值林叟，談笑無還期。
參考答案：
1. 棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂。
2. 俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。
3. 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
4. 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
5. 蓬來文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。
6. 人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
7. 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
8. 人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
10. (1)問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)(2)剪不斷，理還亂，是離愁。(李煜《相見歡》)(答案不惟一，僅供參考9詩中描摹愁緒的千古名句是：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。運用想象寫作者壯志豪情的詩句是：俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。
參考答案：
1. 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
2. 最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
3. 少壯不努力，老大徒傷悲。《長歌行》(答案不惟一，僅供參考)
4. 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
5. 最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
6詩中描寫早春春草初出，若隱若現(xiàn)的美景的句子是：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。作者發(fā)表看法，表達盛夏比不上早春景色的觀點的句子是：最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
7. 小荷才露尖尖角，早有晴蜓立上頭。(楊萬里《小池》)
參考答案：
1. 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
2. 曉鏡但愁云鬢改，夜呤應覺月光寒。
3. 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
4. 蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
5. 蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
6. 蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
7. 相見時難別亦難。
8.①以極其沉痛的心情寫傷別的詩句是： 相見時難別亦，東風無力百花殘。
② 常用來比喻教師的工作，被人們用來贊美無私奉獻的精神(表現(xiàn)愛情堅貞)(鞠躬盡瘁，死而后已)的詩句是：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
參考答案：
1. 無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院銷清秋。
2. 無言獨上西樓，月如鉤。
3. 寂寞梧桐深院銷清秋。
4. 剪不斷，理還亂。
5. 別是一般滋味在心頭。
6. 寂寞梧桐深院銷清秋。
7. 別是一般滋味在心頭。
8. 剪不斷，理還亂。
9. 9.(1)抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。(李白《宣州謝 樓餞別校書叔云》)(2)春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。(李商隱《無題》)
參考答案：
1. 飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
2. 不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
3. 不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
4. 不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
5. 不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
6. 飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
7. 不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
8. 飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
9與王之渙“欲窮千里目，更上一曾樓”(“會當凌絕頂，一覽眾山小”)兩句有異曲同工之妙的兩句詩：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
10. 不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
11. 會當凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫《望岳》)
參考答案：
1.碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。
2.山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。
3.黯鄉(xiāng)魂，追旅思。
4.夜夜除非，好夢留人睡。
5.明月樓高休獨倚，酒人愁腸，化作相思淚。
6描寫登高所見秋景的語句是：碧云天，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。抒發(fā)濃烈的思鄉(xiāng)愁緒的語句是：黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。
課外古詩詞15
【教學目標】
1、準確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的主要內容。
2、結合背景，理解詩人表達的情感；通過聯(lián)想和想象，賞析詩歌。
3、背誦詩歌。
【教學重難點】
1、朗讀并背誦詩歌，要分清節(jié)奏，讀準重音，讀出感情。
2、激活學生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。
3、通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內涵，理解詩人表達的情感。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、導入，明確目標
七言絕句是中國傳統(tǒng)詩歌的一種體裁，屬于近體詩范疇。七言絕句全詩四句，每句七言，在押韻等方面有嚴格的格律要求。詩體起源于南朝樂府歌行或北朝樂府民歌，或可追溯到西晉的民謠，定型、成熟于唐代。自唐代以來，名篇佳句很多，詠史、懷古、議政事、抒抱負、訴幽怨、說友情……題材多樣，精彩紛呈，七言絕句在詩歌各種體式中是最受歡迎的樣式之一。
今天我們學習不同題材、不同風格的四首七言絕句。
【設計意圖】
本環(huán)節(jié)用從簡短介紹七言絕句導入，讓學生大略知曉七言絕句的歷史及特點，快速明確學習內容的大體定位及方式。
二、讀四首詩
師：“書讀百遍，其義自見。”吟誦詩歌，是解讀詩歌的途徑，也是理解詩歌的前提�？纯凑l能將這四首詩吟誦出詩的味道來！
1、讀準字音
學生按照自己喜歡的方式自由誦讀這四首詩歌，沒有把握讀準的字音要圈畫出來。
�。ㄉ杂勺x詩后交流生字）
課件出示：
寂寥（liáo）
春朝（zhāo）
碧霄（xiāo）
戍（shù）
夜闌（lán）
潼關（tónɡ）
2、讀出節(jié)奏
�。�1）自由朗讀，體會節(jié)奏。
�。�2）根據(jù)指導，讀出節(jié)奏。
課件出示：
七言絕句節(jié)奏：按意義可劃分為“四三”，如“一夜征人/盡望鄉(xiāng)”。也可以按節(jié)奏可劃分為“二二二一”，如“唯見/長江/天際/流”；或“二二一二”，如“聞道/龍標/過/五溪”等。
�。�3）聽讀，明確節(jié)奏。
聽名家朗讀錄音或教師范讀，學生標注出朗讀節(jié)奏，并嘗試朗讀。
（4）齊讀，體會節(jié)奏。
3、學習吟誦
古人吟誦是先有曲調的，雖有曲調，但不同于唱歌，因為吟誦的曲調是不固定的。也就是說，同一首詩可以用不同的曲調來吟誦。我們應先吟準字音，吐字清晰，做到所謂的“字正”，再通過拖音，使聲腔飽滿，做到所謂的“腔圓”，字正腔圓是對吟誦的基本要求，以此來感受詩歌的韻味。
�。�1）標注韻腳。
課件出示：
�、儆谩啊稹睒耸境鲞@四首詩的韻腳。
�、趯懗雒渴自娝旱捻�。
③韻腳在朗讀的時候，是有拖音的。試讀出每首詩的韻腳的韻味來。
預設
課件出示：
秋詞（其一）
[唐]劉禹錫
自古逢秋/悲寂，我言秋日/勝春。
晴空一鶴/排云上，便引詩情/到碧。
夜雨寄北
�。厶疲堇钌屉[
君問歸期/未有，巴山夜雨/漲秋。
何當共剪/西窗燭，卻話巴山/夜雨。
十一月四日風雨大作（其二）
［宋］陸游
僵臥孤村/不自，尚思為國/戍輪。
夜闌臥聽/風吹雨，鐵馬冰河/入夢。
潼關
［清］譚嗣同
終古高云/簇此，秋風吹散/馬蹄。
河流大野/猶嫌束，山入潼關/不解。
�。�2）指名范讀，體會吟誦方法。
�。�3）學生比賽吟誦，讀出韻味。
師小結：教育家葉圣陶曾對吟誦做出過以下要求：“令學生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負擔。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點能夠背誦，而自然達到純熟的境界�！蔽覀兛梢酝ㄟ^反復地吟誦，不斷地想象詩歌所描繪的畫面，不斷地加深對整首詩的理解，逐漸感悟詩歌的節(jié)奏美、韻律美，還可以加深對作者創(chuàng)作情境的體會。
【設計意圖】這四首七言絕句格式整齊，音韻和諧，適于學習簡單的詩歌吟誦方法。本環(huán)節(jié)從韻腳切入，通過吟誦，體會韻味。適當補充相關知識，使學生在學習中體會，在體會中學習，提高語文素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。
三、賞四幅畫
1、描繪畫面
師：通過吟誦，這四首詩在同學們的腦海中展現(xiàn)出怎樣的畫面呢？試著用語言描述出來。
提示：可以結合詩歌下面的解讀注釋，還可以發(fā)揮聯(lián)想、想象，運用修辭手法。
�。ㄉ杂擅枋霎嬅妫�
2、展示交流
師指導：可多角度描述，加入想象成分，但是基本內容必須來自詩歌。
預設
課件出示：
《秋詞》（其一）：自古以來，文人騷客都悲嘆秋天蕭條，我卻說秋天遠遠勝過春天。秋高氣爽，萬里晴空，白云飄浮。一只仙鶴排開云層扶搖直上，便引發(fā)我的詩情飛上云霄。
《夜雨寄北》：你問我何時回家，我回家的日期定不下來��！我此時唯一能告訴你的，就是這正在盛滿秋池的綿綿不盡的巴山夜雨了。
如果有那么一天，我們一起坐在家里的西窗下，共剪燭花，相互傾訴今宵巴山夜雨中的思念之情，那該多好！
《十一月四日風雨大作》（其二）：窮居孤村，躺臥不起，我不為自己的處境而感到哀傷，心中還想著替國家戍守邊疆。
夜深了，我躺在床上聽到那風雨聲，就夢見自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬，跨過冰封的河流出征北方疆場。
《潼關》：久遠的高高云層就聚集在這座雄關之上，秋風陣陣吹散嗒嗒的馬蹄聲。那從群山中沖決而出的黃河，盡管已奔入遼闊的平原，但仍嫌拘束似的在不斷沖擊著河岸；而西去的群山，雖然走向與黃河相反，但仿佛也在力戒平坦，一峰更比一峰高。
師小結：詩歌是優(yōu)美的，語言凝練，我們描摹的語言總顯得蒼白無力，難以透徹地傳達詩中的意蘊，更讓我們體會到詩歌的美妙。
【設計意圖】詩歌就是一幅畫。本環(huán)節(jié)旨在讓學生通過描述畫面，達到理解詩意、體會意境的目的。結合第六單元所學的聯(lián)想與想象，學生可以有多種描述。核心點是訓練學生結合注釋和相關資料對詩意有自己的理解。
四、明四種情
師：這四首詩歌分別表達了作者什么樣的情感？你是從哪里體會到的呢？
提示：可以抓住詩歌中典型景物即意象分析，也可以抓住表達情感的'關鍵詞分析。
（生自由交流，師點評，引導生運用適當?shù)姆椒ń庾x詩句）
預設
課件出示：
�。�1）《秋詞》（其一）：
�、龠\用了對比的手法，將古人悲秋和自己的頌秋進行對比。表達了詩人樂觀的心境。
②“排”字寫出了飛鶴搏擊長空的豪情壯志，抒發(fā)了詩人奮發(fā)進取的豪情，這正是詩人雖遭貶，卻絕不消沉的頑強意志的生動體現(xiàn)。
�、矍锾炜蓪懙木拔锖芏�，劉禹錫在詩中只寫沖天而上的一鶴。作者借飛鶴沖天的形象表明心志：在厄運面前決不低頭，要積極奮發(fā)向上。
（2）《夜雨寄北》：
�、僭姷拈_頭兩句用問答和對眼前環(huán)境的抒寫，闡發(fā)了孤寂的情緒和對妻子深深的思念。
首句起筆以“君”直呼對方，以獨特的視角勾畫出一幅夫妻相思、溫情脈脈的畫面。這句詩的獨特之處在于詩人以錯位的視角寫相思之情，即對方未必真有信寄來詢問歸期，而是詩人設想妻子思念、詢問歸期。
“巴山夜雨漲秋池”直寫自己當時所處的環(huán)境，也就是寫景。詩人以簡練的語言描繪了一個特定的環(huán)境：巴山，秋夜，大雨傾盆。作者對這個環(huán)境做了較為具體的描寫，不僅寫了天上所下之雨，而且寫了池中所積之雨。通過寫實的景物，使人仿佛感受到了當時孤獨、凄涼的氣氛。這無盡的秋雨使人心煩，盈盈的池水令人情滿，自然作者的內心情感也洶涌難平�！皾q秋池”的豈止是滂沱的秋雨和池水，分明是作者在不眠之夜對妻子無限思念的感情波濤。
�、谌�、四句是虛寫未來。詩人在秋雨綿綿之夜，觸景生情，展開想象的翅膀，用豐富而自然的聯(lián)想來表現(xiàn)他們夫妻的恩愛之情。詩人在此選取了兩種情態(tài)：一個是動態(tài)“共剪”，一個是語態(tài)“卻話”。“共剪西窗燭”，具體細膩而又無限傳神地描繪出了一幅良宵美景圖，一個“共”字極寫了親昵之情態(tài)。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。
�。�3）《十一月四日風雨大作》（其二）：
①這首詩以“癡情化夢”的手法，深沉地表達了作者收復國土、報效祖國的壯志和那種“年既老而不衰”的矢志不渝的精神，向讀者展示了詩人的一片赤膽忠心。
�、谝弧⒍䞍删�，“僵臥孤村不自哀”敘述了作者的現(xiàn)實處境和精神狀態(tài)，“僵、臥、孤、村”四字寫出了作者此時凄涼的境遇�！敖弊謱懩赀~，寫肌骨衰老，“臥”字寫多病，寫長期臥床；“孤”字寫生活孤苦，不僅居處偏僻，而且思想苦悶，沒有知音；“村”字寫詩人貧困村居，過著荒村野老的凄苦生活。這四字寫出了作者罷官回鄉(xiāng)后寂寞、窘迫、冷落的生活現(xiàn)狀。“尚思為國戍輪臺”是對“不自哀”這種精神狀態(tài)的解釋，前后照應，形成對比。作為一個年近七旬的老人，詩人仍有“為國戍輪臺”的壯志，讓人肅然起敬、感慨扼腕。
�、廴�、四兩句，詩人因“思”而夜不能眠，不能眠就更真切地感知自然界的風吹雨打聲，由自然界的風雨又想到國家的風雨飄搖，由國家的風雨飄搖自然又會聯(lián)想到戰(zhàn)爭的風云、壯年的軍旅生活。這樣聽著、想著，輾轉反側，幻化出特殊的夢境——“鐵馬冰河”。“入夢來”反映了政治現(xiàn)實的可悲：詩人有心報國卻遭排斥而無法殺敵，一腔衛(wèi)國壯志只能形諸夢境。“鐵馬冰河入夢來”正是詩人日夜所思的結果，淋漓盡致地表達了詩人的英雄氣概。
�。�4）《潼關》：
首句寫潼關雄踞山腰，下臨黃河，形勢十分險要；次句寫作者行經(jīng)此地，馬蹄聲聲，被秋風吹散，點明時間和旅程；三、四句寫黃河浩浩蕩蕩以及潼關境域內的山巒起伏。全詩雖都在寫山水，卻是詩人感覺中的山水，讓人強烈感受到詩人渴望沖決羅網(wǎng)、勇往直前，追求個性解放的少年意氣。
師小結：古人作詩常精心選擇一些典型物象來體現(xiàn)主觀情感，這就是意象。詩歌中通過意象表達情感的方法需要大家在長期閱讀中仔細揣摩。通過景物描寫、借景抒情含蓄表達情感，也是詩文表達情感的重要方式，上面詩歌中的“巴山夜雨”“風吹雨”就是這種手法的運用。當然，理解這樣含蓄的情感，得聯(lián)系詩人生平和他寫詩時的處境分析。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)根據(jù)初中古詩詞教學要求，適當學習通過分析意象、借景抒情等手法理解詩歌，學習初步賞析詩歌，品味詩歌。
五、知四種人
師：了解作家的生平、主要的人生經(jīng)歷或者看看他的其他文學作品，你會對詩人有更全面的認識。閱讀下面材料，結合我們學習的四首詩歌，你從中讀出了四位怎樣的詩人？
（必要時教師對材料進行解讀，以幫助學生理解材料）
課件出示：
材料一：
馬思邊草拳毛動，雕眄青云睡眼開。天地肅清堪四望，為君扶病上高臺。（劉禹錫《始聞秋風》）
莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。［劉禹錫《浪淘沙》（其八）］
塞北梅花羌笛吹，淮南桂樹小山詞。請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。［劉禹錫《楊柳枝詞》（其一）］
材料二：
錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶？只是當時已惘然。（李商隱《錦瑟》）
相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。（李商隱《無題》）
材料三：
《十一月四日風雨大作》（其二）作于南宋光宗紹熙三年（1192）十一月四日。陸游自南宋孝宗淳熙十六年（1189）罷官后，閑居家鄉(xiāng)山陰農(nóng)村。當時詩人已經(jīng)68歲，雖然年邁，但愛國熱情絲毫未減，日夜惦念報效國家，可詩人收復國土的強烈愿望，在現(xiàn)實中已不可能實現(xiàn)，于是，在一個“風雨大作”的夜里，詩人觸景生情，由情生思，在夢中實現(xiàn)了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。
死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）
材料四：
清朝同治四年（1865），譚嗣同出生于北京宣武城，其父譚繼洵時任湖北巡撫。光緒元年（1875），譚嗣同10歲時，拜瀏陽著名學者歐陽中鵠為師。在歐陽中鵠的影響下，他對王夫之的思想產(chǎn)生了興趣，受到了愛國主義的啟蒙。他讀書務求廣博，好講經(jīng)世濟民的學問，文章寫得很好。《潼關》這首詩是詩人十多歲途經(jīng)潼關時所作，當時詩人隨父赴甘肅上任，途徑陜西潼關，被北方特有的壯闊背景所震撼，有感而發(fā)，寫下了此詩。
望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。（譚嗣同《獄中題壁》）
預設
課件出示：
材料一（解讀劉禹錫）：
《始聞秋風》這首詩寫得昂揚高舉，格調激越，具有一種振衰起廢、催人向上的力量。
就詩意看，《浪淘沙》（其八）和《楊柳枝詞》（其一）這兩篇作品均簡練爽利，曉暢易解，但深入品讀，便會領悟到一種傲視憂患、獨立不移的氣概和迎接苦難、超越苦難的情懷，一種奔騰流走的生命活力和棄舊圖新、面向未來的樂觀精神，一種堅毅高潔的人格內蘊。
材料二（解讀李商隱）：
李商隱的詩構思新奇，風格秾麗，尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優(yōu)美動人。
材料三（解讀陸游）：
詩人有著復雜的思想情感和憂國憂民的愛國情懷，詩歌中展現(xiàn)了詩人一生的心愿，傾注了詩人滿腔的悲慨和無奈：既有對抗金大業(yè)未就的無窮遺恨，也有對神圣事業(yè)必成的堅定信念。陸游的詩歌是一代志士仁人的心聲，是南宋時代的民族正氣。
材料四（解讀譚嗣同）：
《潼關》里詩人把自己的精神投射到了高山、大河之上，在高度的審美愉悅中，詩人已與高山、大河進入了同一狀態(tài)，彼此相融，渾然不分，而這“猶嫌束”“不解平”的黃河、高山，既是詩人傲岸不羈、雄奇磊落胸懷的寫照，又是詩人特有的沖決羅網(wǎng)、奮發(fā)昂揚的心態(tài)的外化。
而譚嗣同的《獄中題壁》體現(xiàn)了詩人的愛國情、凌云志，詩人堅信自己仍頂天立地、絕不服輸，不改少年時的志氣。
結束語：幾千年的文化積累，是我們民族的財富，我們有義務繼承和發(fā)揚下去。詩歌傳承的是語言，更是一種情懷，一種精神。愿同學們能在詩歌的滋養(yǎng)中茁壯成長！
【設計意圖】本環(huán)節(jié)提供作者所作的其他詩歌及背景材料，豐富學生的知識儲備，引導學生學習運用知人論世的讀詩方法，拓展詩歌閱讀的視野，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的理解分析能力。
六、背誦默寫詩歌
背誦并默寫這四首詩歌。
�。◣熤该痴b，全班集體背誦并默寫）
【設計意圖】本環(huán)節(jié)重點落實背誦。背誦是學習古詩文最根本的方法，學生在充分理解的基礎上背誦，可使記憶牢固。用不同形式背誦，確保當堂成誦，并落實在筆頭上，才能產(chǎn)生扎實有效的記憶。
課外古詩詞16
教學目標
1.用鋼筆描紅一段話。
2.認識部首的意義，并寫出屬于這個部首的字。
3.在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動詞。
4.練習修改不通順的句子。
5.熟記12條成語。
6.讀背古詩《竹里館》。
7.補充圖意，再把幾幅圖連貫起來說一說。
教學時間四課時。
第一課時
一、教學第一題
l.審題。
(1)指讀題目。
(2)教師進一步明確練習要求。
2.指導。
(1)指名朗讀題中的這段話。
(2)學生思考并說出這段話的主要意思。
(3)要求學生認真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
(4)讓學生說說哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
(5)教師重點指導學生書寫"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4個字。("晨"和"碧"要把豎畫縮短，寫得上緊下松些;"澈"和"粼"要把橫畫縮短，把字寫緊湊)
3.練習。
(1)學生練習描紅。
(2)根據(jù)描紅的情況，教師及時小結。
4.反饋。
(1)展示寫得好的作業(yè)，評點好在哪里。
(2)指出不足，根據(jù)情況進行矯正強化練習。
二、教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題目要求。
(2)讓學生說一說做這道題的步驟。(先認識部首，再寫出屬于這個部首的字)
2.指導。
(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說一說這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)
(2)仔細觀察第二豎行的4個古文字，再和左邊相應的圖作比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(古文字是由圖形演變而來的)
(3)認讀第三豎行中的4個部首，并與左邊相應的.古文字作比較，有什么發(fā)現(xiàn)?(部首是由古文字演變而來的)
(4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"見"作部首的字必定和什么有關?(以"彳"作部首的字與人有關;以"子"作部首的字與小孩、后代有關;以"立"作部首的字與立、直有關;以"見"作部首的字與眼看有關)
3.練習。
(1)根據(jù)上面的推測，想想有哪些字屬于這個部首。(例"彳"：伙、伯、休;"子"：孫、孤;"立"：站、端;"見"：觀、覽、覺)再口頭匯報，并說出理由。
(2)翻開字典，找到檢字表中這四個部首的所在頁次，再找出若干例字，填寫在書上。
4.反饋。
(1)指名說出所填寫的字，可以補充。
(2)師生共同評議正誤。
(3)比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。
課外古詩詞17
1、王維：鹿柴 空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。
2、王維：竹里館 獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。
3、王維：送別 山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？
4、王維：相思 紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？ 愿君多采擷，此物最相思。
5、王維：雜詩 君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？
6、裴迪：送崔九 歸山深淺去，須盡丘壑美。 莫學武陵人，暫游桃源里。
7、祖詠：終南望馀雪 終南陰嶺秀，積雪浮云端。 林表明霽色，城中增暮寒。
8、孟浩然：宿建德江 移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。
9、孟浩然：春曉 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風雨聲，花落知多少？
10、李白：夜思 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
11、李白：怨情 美人卷珠簾，深坐蹙蛾眉。但見淚痕濕，不知心恨誰？
12、杜甫：八陣圖 功蓋三分國，名成八陣圖。 江流石不轉，遺恨失吞吳。
13、王之渙：登鸛雀樓 白日依山盡，黃河入海流。 欲窮千里目，更上一層樓。
14、劉長卿：送靈澈 蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。 荷笠?guī)标�，青山獨歸遠。
15、劉長卿：彈琴 泠泠七弦上，靜聽松風寒。 古調雖自愛，今人多不彈。
16、劉長卿：送上人 孤云將野鶴，豈向人間�。� 莫買沃洲山，時人已知處。
17、韋應物：秋夜寄邱員外 懷君屬秋夜，散步詠涼天�？丈剿勺勇�，幽人應未眠。
18、李端：聽箏 鳴箏金粟柱，素手玉房前。欲得周郎顧，時時誤拂弦。
19、王建：新嫁娘 三日入廚下，洗手作羹湯。未諳姑食性，先遣小姑嘗。
20、權德輿：玉臺體 昨夜裙帶解，今朝〔蟲喜〕子飛。鉛華不可棄，莫是藁砧歸。
21、柳宗元：江雪 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
22、元�。盒袑m 寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說玄宗。
23、白居易：問劉十九 綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？
24、張祜：何滿子 故國三千里，深宮二十年。 一聲何滿子，雙淚落君前。
25、李商隱：登樂游原 向晚意不適，驅車登古原。 夕陽無限好，只是近黃昏。
26、賈島：尋隱者不遇 松下問童子，言師采藥去。 只在此山中，云深不知處。
27、李頻：渡漢江 嶺外音書絕，經(jīng)冬復立春。 近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。
28、金昌緒：春怨 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。 啼時驚妾夢，不得到遼西。
30、西鄙人：哥舒歌 北斗七星高，哥舒夜帶刀。 至今窺牧馬，不敢過臨洮。
31、崔顥：長干行二首之一 君家何處住，妾住在橫塘。 停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。
32、崔顥：長干行二首之二 家臨九江水，來去九江側。 同是長干人，生小不相識。
33、李白：玉階怨 玉階生白露，夜久侵羅襪。 卻下水晶簾，玲瓏望秋月。
34、盧綸：塞下曲四首之一 鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。 獨立揚新令，千營共一呼。
35、盧綸：塞下曲四首之二 林暗草驚風，將軍夜引弓。 平明尋白羽，沒在石棱中。
36、盧綸：塞下曲四首之三 月黑雁飛高，單于夜遁逃。 欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
37、盧綸：塞下曲四首之四 野幕蔽瓊筵，羌戎賀勞旋。 醉和金甲舞，雷鼓動山川。
38、李益：江南曲 嫁得瞿塘賈，朝朝誤妾期。 早知潮有信，嫁與弄潮兒。
39、賀知章：回鄉(xiāng)偶書 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。 兒童相見不相識，笑問客從何處來？
40、張旭：桃花溪 隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊？
41、王維：九月九日憶山東兄弟 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
42、王昌齡：芙蓉樓送辛漸 寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤�?洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
43、王昌齡：閨怨 閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。 忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。
44、王昌齡：春宮曲 昨夜風開露井桃，未央前殿月輪高。 平陽歌舞新承寵，簾外春寒賜錦袍。
45、王翰：涼州詞 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。 醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回！
46、李白：送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
47、李白：下江陵 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
48、岑參：逢入京使 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
49、杜甫：江南逢李龜年 岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。
50、韋應物：滁州西澗 獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
51、張繼：楓橋夜泊 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
52、韓□：寒食 春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
53、劉方平：月夜 更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
54、劉方平：春怨 紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕。寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。
55、柳中庸：征人怨 歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。
56、顧況：宮詞 玉樓天半起笙歌，風送宮嬪笑語和。月殿影開聞夜漏。
課外古詩詞18
教學目標：
1、掌握課外古詩并理解其意境和主旨
2、掌握初一課外古詩并可以準確默寫
3、能輕松默對理解性課外古詩提問
教學重難點：
掌握運用學習詩歌的方法
詩歌的`理解、情感把握
教學過程：
一、導入回顧，指導學習詩歌
1、回顧提問：詩歌賞析從哪些方面著手？
明確：1、背景（時代背景、寫作背景）、景物、關鍵詞（組）
2、指導學習詩歌《晚春》
（1）背景：本詩作于元和十一年，此時詩人已年近半百（49歲）。他此時在官場上是處于不得志的時期。
�。�2）景物：草樹、楊花榆莢
（3）關鍵詞語：知、斗、無才思、惟解
�。�4）情感歸納：不得志、惜時、不放棄
�。�5）有情感誦讀
3、指導學習詩歌《春夜洛城聞笛》
�。�1）背景：這首詩是唐玄宗開元二十三年（735年）李白游洛城（即洛陽）時所作。
�。�2）景物：
（3）關鍵詞語
�。�4）情感歸納：
（5）有情感誦讀
二、合作學習，賞析詩歌《竹里館》
先按照方法小組合作、討論準備，然后交流，明確詩歌情感。
背景：《竹里館》當作于王維晚年隱居藍田輞川時期。
三、當堂訓練
1、靠自己，按照方法賞析《逢入京使》
背景：此詩作于公元749年（天寶八載）詩人赴安西（今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣）上任途中。這是岑參第一次遠赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。
2、熟讀成誦
課外古詩詞19
一、選擇《課外古詩詞誦讀》作為課堂教學的理由
《課外古詩詞誦讀》是部編教材中特有的板塊，每冊安排兩次，每次四首。所選古詩詞除課程標準推薦的誦讀篇目外，另增加若干經(jīng)典名篇，要求學生在熟讀背誦的基礎上培育對傳統(tǒng)文化及漢語美感的體認，加強文化積累。
《課外古詩詞誦讀》可以不安排課時施教，學生結合文本中的注解及賞析文字一般都能達到背誦默寫的要求。但果真放手讓學生自主學習，大多學生往往止步于背誦默寫，不會在進一步誦讀欣賞，不斷加強文化積累的課程要求上下功夫。而文化積累、欣賞能力直接關乎“人文積淀”“人文情懷”“審美情趣”這些在新一輪課改中特別推崇的“核心素養(yǎng)”之要素。因此，有必要適當安排一定的課時，引導學生以課外古詩詞的學習為載體，進一步夯實古詩詞誦讀欣賞方面的基礎知識與基本技能，尤其在初始年級階段，這方面的知識與技能需要不斷強化。
二、關于課堂教學目標的確定
《課外古詩詞誦讀》中的四首古詩，如果按部就班、面面俱到地一一學習顯然不妥�？紤]到初一學生在古詩詞學習中已有的知識積累，我將本節(jié)課的主要學習目標定為“在揣摩詩人情感的基礎上誦讀欣賞”。揣摩情感是培養(yǎng)審美情趣、提高審美品位的前提和關鍵。我曾在一篇發(fā)表過的文章中稱之為“打開古詩詞鑒賞之門的鑰匙”，中考中的古詩詞鑒賞題，盡管形式多樣，但或多或少都與準確揣摩詩人的情感有關聯(lián)。因此，這一目標還需在今后的課堂中不斷強化。至于“在理解詩句大意的基礎上正確默寫”這一目標，須要求學生課前基本達成，課堂上則通過檢查反饋，讓學生增強準確理解詩句大意的意識，同時通過“霄”“蹄”“猶”等易錯字的辨析，引導學生初步進入詩句的鑒賞層面。
三、關于課堂設計思路及課堂模式的運用
本節(jié)課的設計力求按照我校新修訂的校本化課堂模式——建構式智慧課堂教學模式進行。
普天下的課堂教學模式盡管名目繁多，層出不窮，但其所依據(jù)的新課程理念具有共通性，那就是以學生為主體，教師為主導；其課堂結構一般也不外乎課前自學、課堂導學、達標測學、拓展固學幾個部分；情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)是大家努力朝向的課程目標；自主、合作、探究是大家崇尚的學習方式；課標學情是大家選擇教學內容的主要依據(jù)；文化基礎、自主發(fā)展、社會參與是大家又將努力體現(xiàn)的核心素養(yǎng)三要素。我們的建構式智慧課堂教學模式就是在“要注重發(fā)展學生的核心素養(yǎng)”這一大背景下應運而生的，具有一定的前衛(wèi)性與自主性。我以為，這一模式的運用對教師的.專業(yè)素養(yǎng)要求較高，特別是“智慧”二字，對我來說，恐怕用一生的心力也難以修煉到位。但人還是要有夢想的，智慧課堂便是我們戴澤人永遠的夢想和追求。
建構式智慧課堂教學模式的實施流程分四個步驟：
第一，創(chuàng)設情境，方法引領。
本節(jié)課的設計，圍繞兩個教學目標分別創(chuàng)設“默寫互評”與“誦讀比賽”這兩個教學情境，第一個情境重在強化學生對詩句理解的意識，第二個情境重在構建在古詩詞賞析活動中揣摩詩人情感的方法。兩個教學情境的設計，均按“最近發(fā)展區(qū)”理論的要求，通過引導學生已有的認知（默寫現(xiàn)狀），并回顧相關知識與方法（第一次學習詩歌時“想象情景，體會情感”“讀準字音，讀出節(jié)奏”等要求），建立準確默寫與揣摩情感的最近發(fā)展區(qū)，引領學生結合新學內容進行“辨析錯別字”“準確揣摩情感”的方法與能力的遷移。
第二，自學交流，構建新知。
本節(jié)課，圍繞既定教學目標，共設計了兩個主問題：1.你認為在古詩詞默寫中，避免寫錯別字的關鍵是什么？2.你在古詩詞誦讀欣賞中是如何揣摩詩人情感的？第一個問題，學生在默寫后互評的基礎上很快能形成初步感知，教者有意識地列舉學生易錯的三組形似字（“宵”與“霄”、“啼”與“蹄”、“尤”與“猶”）讓學生辨析、討論。對學生難以理解的地方，教者適時提供圖片資料（潼關北臨黃河，南依秦嶺的地形圖）作為學生準確認知“河流大野猶嫌束”這一難句的腳手架。第二個問題則在學生感興趣的課堂競賽的基礎上自然拋出，學生由于有了感情誦讀的鋪墊，對揣摩古詩詞情感的方法一般能說出自己的一兩個經(jīng)驗來。但最重要、最有效的方法——想象情景，學生可能已經(jīng)淡忘，需要老師適時點撥，喚起他們已有的認知并結合新的認知情境嘗試運用，從而再一次構建“想象情境、揣摩情感”的新的認知。教學目標與重點由此而得到很好的落實。
第三，互動體驗，提升能力。
這一環(huán)節(jié)在本節(jié)課中與第二個環(huán)節(jié)實是相輔相成、密不可分的。學生圍繞兩個主問題在自主學習的基礎上生生交流、師生交流的過程實際上就是互動體驗、不斷提升能力的過程。教師在這一過程中須密切關注學情，并在課前較為充分的課堂預設的基礎上，適時點撥敲打、靈活引導駕馭。教者的教學智慧、課堂的精彩生成主要應在這一過程中展現(xiàn)。不過，這一過程的結果一般很難如愿以償，我在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)概莫能外。
第四，智慧建構，檢測反饋
這一環(huán)節(jié)主要通過實際展示的“課堂演練”與“課外鞏固”加以體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的“智慧建構”重在設計的精心。比如，《嫦娥》一詩的選擇考慮了以下幾個因素：一是作者，剛剛學過他的《夜雨寄北》，便于學生從“知人論世”的角度揣摩情感。二是出處，選自學生的《補充習題》（經(jīng)省教育廳審定的義務教育免費資料），為學生進一步解答《補充習題》中相關的賞析題提供了很好的鋪墊。三是內容，詩中每一句都有值得學生想象的情景。四是聯(lián)想，嫦娥的飛天之夢在我國又有重大突破。20xx年元月3日，嫦娥4號探月器經(jīng)過26天的飛行第一次在月表背面成功實現(xiàn)軟著陸，玉兔2號登月車順利巡月探測并傳回許多高清圖片�！罢n外鞏固”中所設計的詩歌賞析題全部源于課本中的四首詩，且與情感的揣摩密切相關。
四、教后反思
1.今天的課堂氛圍有點沉悶，師生互動、生生互動不夠理想。這一方面說明了我的課堂智慧遠遠不夠，但另一方面，也說明了我選擇《課外古詩詞誦讀》作為課堂教學的理由是成立的。學生古詩詞鑒賞能力在初始階段確實需要反復強化，尤其是通過“想象情景”揣摩詩人情感這一及其重要的賞析技巧的把握還遠遠不能到位，因此，我對這節(jié)課教學目標的定位還是合宜的。
2.從當堂的檢測訓練中可以看出，本節(jié)課最重要的教學目標，即通過“想象情景”揣摩詩人情感的方法基本達成。另外，學生整體誦讀能力的提升由于指導恰當，在本節(jié)課表現(xiàn)得比較明顯。這也得益于根據(jù)學情變化及時調整課堂教學的理念。原以為學生的朗誦水平是比較理想的，朗誦展示只是一個課堂過渡，但鑒于學生朗誦現(xiàn)狀并不理想的實情，我覺得寧可壓縮后一個教學環(huán)節(jié)的時間，也應當根據(jù)學生朗誦問題的癥結所在適時點評，讓他們收獲成功的自信。從學生自信的表情中，我覺得這樣調整是正確的。
3.建構式智慧課堂教學模式實施的四個步驟，在本節(jié)課中基本展示出來，以學生為主體、以教師為主導的理念得到切實的遵守。只是在建構體驗、互動生成方面表現(xiàn)得還很不夠，當然，這也在預料之中，需要在今后的教學實踐中多研討，多反思。
課外古詩詞20
教學目標：
回顧前兩首，學習后一首，知識遷移訓練。
教學步驟：
一、回顧前兩首中一些句子的翻譯解釋。
二、檢查感情背誦前兩首詩。
三、學習后一首。
1、常識：趙翼，清史學家、文學家。字云崧，號鷗北，江蘇陽湖人。本詩選自《鷗北集》，是評論詩人詩歌的。
2、翻譯：唐代偉大詩人李白、杜甫的詩篇，萬人傳誦，經(jīng)久不衰，可現(xiàn)在讀來，已覺得不新鮮了。天地間每個時代都會出現(xiàn)有才華的詩人，在幾百年間，他們各自領導詩壇，開一代詩風。
3、討論：這首詩是否貶低了李杜詩篇的杰出成就?此詩目的是在說明文學創(chuàng)作的時代性，而非貶低李杜詩篇的杰出成就，惟有創(chuàng)新，才能領時代之風騷。
李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。
(李杜詩篇，萬人傳誦，現(xiàn)在讀來，已不新鮮。)唯有創(chuàng)新
論詩江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。才能領先。
(每個朝代，都出才人，領導詩壇，開新詩風。)
4、趙翼論詩的著眼點在于創(chuàng)新，請欣賞他的另外兩首論詩詩：
5、你所知道的現(xiàn)代詩人，你所讀過的現(xiàn)代詩歌中，有哪些帶上了創(chuàng)新意識的色彩的.?
6、遷移訓練：你認為，我們從創(chuàng)新的角度出發(fā)，在寫作文的過程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開討論，可引導學生從立意、選材、組材、煉句等不同環(huán)節(jié)的方面去考慮。)
7、你能就眼前的人、事、物吟誦出兩句詩句來嗎?
8、有感情地背誦《論詩》。
9、布置作業(yè)：默寫這三首詩。
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