《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇
對(duì)小學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)行一定量的古詩詞積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的閱讀、理解、領(lǐng)悟和欣賞能力。下面是小編準(zhǔn)備的《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。
《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
�。�、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
�。场⒈痴b這三首古詩詞，默寫前兩首。
�。础⒄b讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話
古代詩人給我們留下了很多寫景抒情的詩詞，今天來學(xué)習(xí)其中三首。
二、學(xué)習(xí)詩句
１、提示學(xué)習(xí)方法和要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、瓶醋⒔饫斫庠~義。
⑶連起來說說每句話的意思中。
⑷反復(fù)朗讀，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的情感。
２、學(xué)生自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流，逐首理解。
三、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解惑
四、教師小結(jié)（閱讀古詩的基本方法）
第二課時(shí)
一、指名分別朗讀三首詩詞
二、比較學(xué)習(xí)
�。�、引導(dǎo)比較異同：
師：三首詩詞有什么共同的地方？不同之處又是什么？
�。病W(xué)生按上述要求進(jìn)行自學(xué)思考，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。
�。场⑿〗M合作學(xué)習(xí)，相互交流。
三、引導(dǎo)歸納
�。�、相同點(diǎn)：
詩人都在描寫一處景物，在描繪景物的同時(shí)，抒發(fā)著自己的情感。
２、不同點(diǎn)：
從詩人所在的地點(diǎn)、時(shí)間、觀察到的景物的特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較；對(duì)詩與詞的不同形式加以區(qū)別。
四、指導(dǎo)感情朗讀
體會(huì)三首詩詞中詩人的不同心境，用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)加以表達(dá)。
五、背誦，默寫
《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩詞的熱愛之情。
第一課時(shí)
鄉(xiāng)村四月
四時(shí)田園雜興
由題入手，弄清題意
1、板書課題。
2、自由讀題，說說題意。鄉(xiāng)村四月是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3、出示插圖，觀察感受。
4、簡(jiǎn)介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
反復(fù)誦讀，弄懂詩意
1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意蠶桑都是平舌音。
3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5、全班交流，講講詩意。
品評(píng)朗讀，感悟詩情
1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2、逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。少才又突出了勞作的繁忙。
3、想象畫面，有感情地朗讀。
背誦，積累語言
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸這句話的畫面，并描述出來。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
自讀詞，提出疑問。
四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
五、總結(jié)升華
請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。
全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。ù笞匀唬�
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書設(shè)計(jì)：
白鷺飛斜
風(fēng)細(xì)雨
漁歌子
桃花流水
熱愛大自然
鱖魚肥
不須歸
《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、回顧激趣
我們?cè)?jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。
二、初讀詩文，展現(xiàn)畫面
1、今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩。在學(xué)生朗讀中，注意正音�！八颉弊xsuō，“遮”讀zhē，不要讀成平舌音。
2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？
三、精讀詩文，走近畫卷
1、你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。
2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進(jìn)行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。
3、老師參與學(xué)生的研究。
四、品讀詩文，走進(jìn)畫卷
1、學(xué)習(xí)第一首詩。
（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！蹦愀惺艿搅耸裁矗�
六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來�？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！蹦憧吹搅耸裁�？說說感受和意思，然后朗讀。
牧童牧�；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。
�。�3）詩句中描寫了牧童歸來后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來的？
一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛、調(diào)皮、疲倦）
�。�4）說說詩中描繪的畫面，加上自己的想象，把兩句詩意連起來說一說。
2、學(xué)習(xí)第二首詩。
（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？
一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。
�。�2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！崩斫庠娋湟馑�，從中你感受到了什么？
十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾海瓉硭麄兪窃谡谟�，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。
“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛、天真的孩子。
（3）朗讀詩句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
五、再讀詩文，感受意境
1、比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？
2、背誦古詩。
六、拓展延伸，想象畫卷
1、選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。
2、默寫《牧童》。
第二課時(shí)
一、揭題，初知“美”
1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。
2、釋題：
（1）介紹作者辛棄疾。
（2）簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂。
�。�3）村居，詞的題目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）
二、初讀，走近“美”
1、聽朗讀錄音，看圖畫。
2、請(qǐng)同學(xué)自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。
3、讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來評(píng)一評(píng)，你讀給我聽，我讀給你聽。
4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號(hào)。
5、遇到不理解的地方，應(yīng)該怎么辦呢？
請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。
三、品讀，感受“美”
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）
（1）“茅檐低小，溪上青青草�！笨磮D知道。你感到了什么？（簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。
�。�2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”（學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）
僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？
（3）一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下面的內(nèi)容。
�。�4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。）
（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？
�。�6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美──“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動(dòng)的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。
3、你能用朗讀，把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）
四、再讀全詞，回味“美”
1、想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）
3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。你呢？
4、配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展，延伸“美”
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的.短文。
《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“徐、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。
3、結(jié)合注釋，理解詩詞大意，抓住關(guān)鍵語句，想象詩詞描繪的畫面，感受田園生活的美好，體會(huì)作者對(duì)田園生活的熱愛之情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境：以前我們學(xué)過哪些描寫春天的古詩？哪位同學(xué)能來背一背？（《春曉》《詠柳》……）
2、引出詩題：這些古詩都寫了春天的景致，接下來讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩——《宿新市徐公店》。（板書詩題，齊讀詩題。讀寫“宿”字�！八蕖睍鴮憰r(shí)寶蓋頭不能寫得太寬，適當(dāng)提醒。）
3、解釋詩題：根據(jù)詩題，你覺得作者在哪里住宿？（根據(jù)學(xué)生的回答，師點(diǎn)撥：新市，地名，在今湖南攸縣北；徐公店，是姓徐的人開的店。詩題意思：在新市姓徐的人開的客店里過夜。）再齊讀詩題。
4、導(dǎo)入新課：這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住在鄉(xiāng)村，對(duì)鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉，所以，描寫的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩嗎？請(qǐng)用自己喜歡的方式讀一讀課文。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、自主交流：小組內(nèi)交流你覺得這首詩中應(yīng)該提醒大家注意的字音，互相學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的字下面做上記號(hào)（加點(diǎn)），朗讀時(shí)注意。
3、朗讀節(jié)奏。（出示朗讀的節(jié)奏）
籬落/疏疏/一徑深，
樹頭/新綠/未成陰。
兒童/急走/追黃蝶，
飛入/菜花/無處尋。
4、自主練習(xí)：這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了，趕緊自己試試吧。
5、多種形式朗讀整首詩：指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。
詩中有畫，畫中有詩，讀著讀著，老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面，讓我也來讀一讀，好嗎？
三、再讀課文，品讀感知。
1、師配樂范讀，說說老師讀得好在哪里。
�。ɡ首x時(shí)注意前兩句語調(diào)平穩(wěn)、柔和一些，渲染一種寧?kù)o、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍；第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏，表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四句“無處尋”讀得慢而穩(wěn)一點(diǎn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。）
2、學(xué)學(xué)老師，自己再讀讀詩歌。
3、講詩歌，讀詩歌。
（1）“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰”描寫了什么？（籬：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。陰：樹蔭。描寫景象：稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠(yuǎn)方，樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。）
你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點(diǎn)嗎？
男生一起來讀一讀。
�。�2）“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”描寫了什么？（描寫景象：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中，再也找不到了。）
女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。
你們讀了以后有什么感覺？
�。ǜ杏X非常有趣）
4、思考一下，這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這首詩表達(dá)了作者對(duì)兒童的喜愛之情，對(duì)鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。）
5、集體朗誦，讀出古詩的趣味。
6、誰愿意把整首詩背給大家聽？
�。�1）1分鐘背誦記憶古詩。
�。�2）填空式背誦。
�。�3）全詩背誦，背誦比賽。
7、默寫《宿新市徐公店》。
四、關(guān)注細(xì)節(jié)，拓展延伸。
1、回想整首詩，小朋友在干什么？（捉蝴蝶）
你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎？大家仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)誰是“最佳小演員”。
2、依次請(qǐng)幾位學(xué)生表演“捉蝴蝶”。（預(yù)設(shè)：分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。）
3、我們?cè)賮砜丛娋渲袑懙氖恰凹弊咦伏S蝶”，表演時(shí)到底是應(yīng)該“走”著追還是“跑”著追？（學(xué)生討論）我們來看看古代漢語詞典中“走”的意思。（走：跑，疾行。）
4、現(xiàn)在，你覺得剛才哪位同學(xué)可以被評(píng)為“最佳小演員”呢？說說你的理由。
5、美讀：詩中不僅有美麗宜人的景色，還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶，簡(jiǎn)直太有趣了，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀。
五、延伸故事，感悟詩境。
1、動(dòng)動(dòng)手，畫一畫。
讀了這首詩，你覺得圖上該畫出哪些景物呢？（籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。）趕緊動(dòng)手畫一畫這美麗的景色吧。（提醒學(xué)生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比，辨別不同之處，適當(dāng)進(jìn)行修改。）
2、這是一首詩，是一幅畫，也是一個(gè)小故事，請(qǐng)你回家先把詩背給父母聽一聽，再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說。
板書設(shè)計(jì)
宿新市徐公店
贊美春色
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1、以題目導(dǎo)入：齊讀《四時(shí)田園雜興》（其二十五）
2、看到“田園”二字，你想到什么？哪位同學(xué)能分享一下？
3、回顧學(xué)過的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩有哪些。（《村居》《所見》……）
4、簡(jiǎn)介作者。
�。�1）你知道這首詩的作者是誰嗎？誰來說說你對(duì)這位詩人的了解？
（2）介紹作者：播放課件資料“范成大的簡(jiǎn)介”。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、初讀正音。
注意生字，要讀得字正腔圓、準(zhǔn)確流利、有板有眼。
指名認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）
讀通詩文。（注重糾正字音）
2、注意節(jié)奏。
�。�1）聽范讀。（出示課文朗讀）
�。�2）自主練習(xí)朗讀。（朗讀詩歌，要求準(zhǔn)確、流利，讀出詩的節(jié)奏。）
�。�3）指名試讀，評(píng)議。
�。�4）教師示范指導(dǎo)。
三、再讀課文，品讀感知。
1、再讀課文，想象作者描繪的鄉(xiāng)村場(chǎng)景。（讀注釋）
2、交流感想。
透過文字與畫面你還能看到什么場(chǎng)景？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活體驗(yàn)分享一下。（農(nóng)家忙）
3、朗讀節(jié)奏。（出示朗讀的節(jié)奏）
梅子/金黃/杏子肥，
麥花/雪白/菜花稀。
日長(zhǎng)/籬落/無人過，
惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。
4、理解詩意。
自由讀文，借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語，理解詩意。不懂的地方做上記號(hào)。
小組討論，集體交流。
（譯文：梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子果實(shí)肥碩；蕎麥揚(yáng)花，一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長(zhǎng)了，籬笆前沒有人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。）
你最喜歡詩中哪一句？讀出你的喜愛與贊揚(yáng)之情，并評(píng)價(jià)。指名說。（加強(qiáng)對(duì)詩意的理解）
在美麗的田園里，果子快要成熟了，蕎麥花雪白成片，油菜花金黃稀疏，蜻蜓蝴蝶飛舞，寄托著收獲的希望，多么令人向往的生活呀！齊讀本詩。
其實(shí)很多詩人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜，他們寫下了大量的田園詩篇。請(qǐng)看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。（體會(huì)又忙又樂的心情）
5、有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興》（其二十五）。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、再讀古詩，感受自然之美。
2、全班齊誦，感受大家在田間忙碌勞作之美。
3、引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)古詩的感受。
4、有感情地背誦給父母聽。
板書設(shè)計(jì)
四時(shí)田園雜興（其二十五）
對(duì)田園風(fēng)光的熱愛
第三課時(shí)
一、直接導(dǎo)入，明確詩題。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂·村居》。
2、板書詩題，齊讀詩題。
3、解題：看到“村居”這個(gè)詞，你想到了什么？
大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂（yuè）”，請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍“清平樂”，讀了這個(gè)詞，你有什么樣的感覺呢？（給人一種寧?kù)o、閑適的感覺。）
4、師簡(jiǎn)單介紹：“清平樂”是詞牌名，“清平樂”是一首曲子，是用來演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧?kù)o、平和、舒適的感覺。
5、那就帶著這種感覺一起來讀《清平樂·村居》。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要把課文讀得準(zhǔn)確流利，富于感情。
2、學(xué)生自讀：誰先來讀給大家聽？（教師正音）
3、指導(dǎo)書寫“鋤豆”的“鋤”。
4、指名學(xué)生朗讀。
5、齊讀全詞，讀的同時(shí)請(qǐng)注意觀察，這首詞與前面的兩首詩有什么不同？
�。ㄟ@首詞的特點(diǎn)：有長(zhǎng)短句，有詞牌名，分上下兩片。）
6、請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞，看看有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語、哪個(gè)句子不理解。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以共同討論交流。
7、討論交流。
我們先來交流一下，經(jīng)過討論解決了哪些問題？
�。�1）你們是怎么理解“翁媼”的？
�。ā拔獭笔鞘裁矗空�(qǐng)大家看這個(gè)字的上面，是一個(gè)“公”字，“翁”指老公公�！皨嫛弊筮吺且粋�(gè)“女”字，是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。）
�。�2）“鋤豆”這個(gè)詞的意思是什么？
（“鋤豆”這個(gè)詞不能按字面意思理解，需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文，你們能猜出這個(gè)詞語的意思嗎？“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。）
三、再讀課文，感受韻律。
1、我們理解了詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞，就會(huì)有更深刻的理解了。
2、聽到你們讀，老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。
3、教師朗讀，學(xué)生注意老師朗讀的方法。
教師簡(jiǎn)單介紹：請(qǐng)讀這三個(gè)字，“小”“草”“媼”（課件閃爍），發(fā)現(xiàn)了什么？（這三個(gè)字最末有相同的韻母，都有“ao”。）韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來朗朗上口。
大家讀讀詞的上片，感受一下。（生練習(xí)讀）
看看詞里面還有哪些字押韻？（“東”“籠”“蓬”）讀一讀，再次感受一下。
我們?cè)僖黄鹱x一讀。
四、品讀詩詞，展開想象。
1、品讀鄉(xiāng)村美景。
好詞需要細(xì)細(xì)品，下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句？你從這兩句中體會(huì)到了什么？
美麗的風(fēng)景不僅要用眼睛去欣賞，還要學(xué)會(huì)用耳朵去聆聽�。ㄕn件播放潺潺的溪流聲）讓我們美美地讀一讀吧。
其實(shí)“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡(jiǎn)陋，為什么還能帶給我們美的感覺呢？（老師簡(jiǎn)介：很多詩人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個(gè)詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。）
一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧?kù)o的、詩意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。
想象畫面：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？
�。ó嬅妫阂凰┪萦值陀中。o靠著一條小溪，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當(dāng)?shù)胤窖�，帶著醉意在互相逗趣、取樂，那滿頭白發(fā)的老人是誰家的老翁、老婦？）
2、品讀人物畫面。
在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請(qǐng)接著讀下片。
這一家你最喜歡誰？為什么？（預(yù)設(shè)：我最喜歡小兒，因?yàn)樗芸蓯邸＃?/p>
從哪里可以看出小兒可愛呢？
�。ā白钕残和鲑�，溪頭臥剝蓮蓬。”）
那作者為什么說小兒“亡賴”呢？（“亡賴”同“無賴”，實(shí)際上是說小兒頑皮、淘氣。）
哪個(gè)字最能看出小兒可愛呢？（從“臥”字可以看出小兒可愛。）
想象“臥”是什么樣的姿態(tài)？“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來嗎？
（學(xué)生想象：小兒很專注，很認(rèn)真，還會(huì)哼著歌，還可能仰著，高興了就打個(gè)滾，搖頭晃腦，晃動(dòng)著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……）
師小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢(shì)可多了，他愿意仰著就仰著，愿意側(cè)著就側(cè)著，愿意趴著就趴著……他是多么快活、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，最可愛的只有孩子”，通過你們的聲音來表現(xiàn)出這種愜意吧。
想象畫面：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
�。ó嬅妫好┪萃猓戏驄D的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。可愛調(diào)皮的小兒子最討人喜歡，他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。）
師講解：詩中的翁媼雖然青春不再，容顏已老，可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒，其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。同學(xué)們來仔細(xì)看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是——“相媚好”。
五、多層朗讀，品讀詩詞。
1、帶著感情來朗讀。
�。�1）學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
�。�2）在小組內(nèi)展示朗讀。
�。�3）選代表全班展示朗讀。
2、師生合作引讀。
喜歡老人們，這么親密地、甜蜜地說著話，聊著家常，讀出他們的——“相媚好”。
喜歡大兒，讀出他的——勤勞。
喜歡中兒，讀出他的——心靈手巧。
六、展開想象，拓展延伸。
1、展開想象的翅膀，如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會(huì)說些什么呢？
同學(xué)們，你們覺得這一家人生活得怎么樣？（溫馨幸福、美好）
你們看，他們每個(gè)人都在做自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。讓我們帶著這種快樂來讀一下吧：
師引讀——茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰醉了？（詩人、我們）
你醉了，我醉了，大家都醉了。（放音樂，配樂朗讀）
讓我們閉上眼睛，吟誦這首詞。
聽了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個(gè)娓娓道來的故事。讓我們?cè)賮砻烂赖匾髡b一遍！
2、延伸補(bǔ)充。
老師有一個(gè)問題：作者為什么會(huì)對(duì)這樣一個(gè)普通農(nóng)家人的生活如此向往呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的資料吧。
（補(bǔ)充資料：辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，那時(shí)宋朝的大部分江山已被金人占領(lǐng)，辛棄疾從小就立志平定中原，收復(fù)河山。但是軟弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓，辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村，辛棄疾一待就是二十年。然而，在這二十年里，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活，辛棄疾很想救民于水火，卻無法施展抱負(fù)。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一位六十八歲的老人僵臥病榻，高呼：“殺賊！殺賊！”然后憤然離世。）
3、讓我們?cè)俅伪痴b這首《清平樂·村居》。
板書設(shè)計(jì)
清平樂·村居
恬靜優(yōu)美
平和無憂
教學(xué)反思
1、《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫；第三句是人物的動(dòng)態(tài)描寫，第四句是景物動(dòng)靜結(jié)合的描寫：油菜花是黃的，又是繁茂的一片，一只小小的蝴蝶，飛入這黃色的海洋里，自然是無處尋了。學(xué)習(xí)古詩過程中通過不同形式的朗讀，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力；在朗讀中表演，把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài)，以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現(xiàn)出來，使學(xué)生更能感受到兒童的天真和稚氣。
2、《四時(shí)田園雜興》（其二十五）這首詩寫初夏農(nóng)村的自然景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了初夏江南農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀詩，談感受，以此來喚起學(xué)生的想象。古詩重在朗讀，不同形式的朗讀使得學(xué)生更加深入地理解古詩的意境。
3、《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對(duì)鄉(xiāng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛鄉(xiāng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，翁媼“醉里吳音相媚好”，以及三個(gè)兒子的日常生活。詞人尤喜小兒，“亡賴”“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出兒童無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。這首詞處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，洋溢著作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。課堂上運(yùn)用想象形成畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等。通過不同形式的引讀，補(bǔ)充課文的相關(guān)資料等方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
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