人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第一課《古詩(shī)詞三首》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、設(shè)計(jì)思想
古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該提倡三要：詩(shī)句要反復(fù)誦讀；詩(shī)意要大致了解；詩(shī)篇需熟練背誦。首先，古詩(shī)的音韻美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美，只有出聲誦讀才能領(lǐng)略到其中的妙處。俗話說(shuō)書讀百遍，其意自現(xiàn)，誦讀還有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解；其次，要閱歷膚淺的現(xiàn)代兒童去深刻理解古代詩(shī)人在特定情境中表達(dá)的情感志趣，實(shí)在是勉為其難，所以了解大概詩(shī)意更加符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律；再次，教材中選編的古詩(shī)都是古詩(shī)中的精品，是中華文化的瑰寶，具有經(jīng)典性。不僅需要熟練背誦，而且應(yīng)該在以后任何時(shí)候都能脫口而出�；谝陨先诠旁�(shī)教學(xué)中，我把誦讀貫穿始終，并且層層推進(jìn)，第一個(gè)層次要求會(huì)讀，第二個(gè)層次要求讀懂第三個(gè)層次要求吟誦。在誦讀中讀熟詩(shī)句，在誦讀中理解詩(shī)意，在誦讀中體會(huì)詩(shī)韻，在誦讀中感悟詩(shī)境。
二、教材分析
《獨(dú)坐敬亭山》是唐代大詩(shī)人李白的一首五言絕句。靜是全詩(shī)的血脈，獨(dú)是全詩(shī)的詩(shī)眼。詩(shī)中寫了許多鳥高高地飛走了，單獨(dú)漂浮在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。整首詩(shī)中流露出了詩(shī)人孤寂的心聲。沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是傳獨(dú)坐之神了。
《望洞庭》，是唐代大詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)篇。詩(shī)人以奇特的想象、確切的比喻，描繪了洞庭湖寧?kù)o的山水風(fēng)貌。詩(shī)句充滿了語(yǔ)言美和韻律美。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，詩(shī)中有些字詞難免有些深?yuàn)W，如相和、白銀盤、青螺，對(duì)于一個(gè)閱歷尚淺的小學(xué)生來(lái)講，理解上有一定的難度。因此，如何讓學(xué)生通過朗讀理解詩(shī)句描寫的意境、領(lǐng)悟詩(shī)句的語(yǔ)言美和韻律美，就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。
《憶江南》是古詩(shī)詞中膾炙人口的名篇之一,詩(shī)人選取了日出江花紅勝火和春來(lái)江水綠如藍(lán)兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問句真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無(wú)所不在,美不勝收。江南好,好在哪兒呢？并不是紅勝火的江花和綠如藍(lán)的江水所能概括的。詞中的一個(gè)好字,給讀者留下了無(wú)限的遐想,也只有真正理解了這個(gè)好字,才能欣賞到真正的江南之春。
三、學(xué)情分析
根據(jù)四年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識(shí)字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來(lái)，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩(shī)的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵?shī)人寫詩(shī)的心境生無(wú)法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩(shī)人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒真正把詩(shī)人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過反復(fù)讀，想像畫面，體會(huì)意境。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字亭庭螺諳潭等五個(gè)生字。，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。
2、過程與方法目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過理解古詩(shī)大意，能通過想象和朗讀，了解古詩(shī)意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感悟古詩(shī)內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能通過想象和朗讀理解古詩(shī)大意。
難點(diǎn)：感悟古詩(shī)意境和詩(shī)人的感情，使學(xué)生受到美的熏陶。
六、教學(xué)策略和手段
古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中，并把自己體會(huì)到的情感通過交流表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。
七、課前準(zhǔn)備
1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)古詩(shī)的資料。
2、多媒體課件
八、教學(xué)過程（第一課時(shí)）
一、 導(dǎo)入
師：同學(xué)們知道李白嗎？（知道）那你能給我們來(lái)介紹一下李白嗎？（字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)唐代的偉大詩(shī)人。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創(chuàng)了浪漫主義詩(shī)歌的新高峰。被稱為詩(shī)仙，與杜甫并稱李杜。）
師：李白的詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過不少了，誰(shuí)來(lái)背一首？根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點(diǎn)撥�！锻麖]山瀑布》寄情山水的詩(shī)人�！鹅o夜思》鄉(xiāng)愁滿懷的李白�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》重情誼、珍友誼的李白
評(píng)析：[上課伊始，教師通過和學(xué)生聊李白，背誦李白的詩(shī)歌，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)豐富的，豐滿的李白，同時(shí)也為學(xué)好新課打下了基礎(chǔ)。]
二、 會(huì)讀
師：今天我們要學(xué)的這首詩(shī)是古詩(shī)百花園中一朵清新、雅致的小花。誰(shuí)來(lái)讀一讀題目？（生讀）
1、學(xué)寫亭字
師：這個(gè)亭字是我們今天要求寫的字�？吹竭^亭子嗎？跟我們的這個(gè)字有沒有聯(lián)系呢？（生答）
師邊簡(jiǎn)筆畫亭，邊說(shuō)亭字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椋ㄉ鷮懀?/p>
評(píng)析：[亭字是本課中唯一要求要寫的字，這個(gè)字學(xué)生雖早已認(rèn)識(shí)，但不一定了解該字的字理，教師采用字理識(shí)字法，既讓學(xué)生牢牢地記住了該字，又讓學(xué)生感受到了漢字的表意作用。中高年級(jí)的語(yǔ)文課堂同樣不能少了語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的時(shí)間。]
2、介紹敬亭山
師：知道敬亭山在哪兒?jiǎn)�？（生答�?/p>
師：我們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩(shī)人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩(shī)人也都先后去過，并且在那里留下了大量的詩(shī)文，所以敬亭山后來(lái)被稱為江南詩(shī)山。好，誰(shuí)再來(lái)讀題目？注意敬亭山前面還有獨(dú)坐兩個(gè)字。（生讀）
3、學(xué)讀詩(shī)題
師：知道題目的意思嗎？這又會(huì)是怎樣的一幅畫面呢？（課件出示課文畫面）這座山就是有江南詩(shī)山之稱的敬亭山，山邊的這個(gè)人肯定就是大詩(shī)人李白了。詩(shī)人如此觀望著敬亭山。看著這幅畫，請(qǐng)你再讀一讀課題
�。�1）（生讀，讀得比較輕）教師可以說(shuō)：老師聽出來(lái)了，你似乎已經(jīng)感受到了詩(shī)歌帶給你的那份靜寂。
（2）（一生讀，讀得比較慢）教師可以說(shuō)：你把后面幾個(gè)字拉地比較長(zhǎng)，仿佛李白一個(gè)人在那兒已經(jīng)坐了很久很久！
�。�3）齊讀
4、學(xué)讀詩(shī)句
�。�1）師范讀古詩(shī)
多好啊！咱們眼前似乎浮現(xiàn)出了一座敬亭山！接下來(lái)，讓我們一起來(lái)看看這首詩(shī)。（課件出示）古詩(shī)我們一定要吟誦，這不同于一般的讀，先聽老師吟一吟（師范讀）
（2）生讀古詩(shī)
同學(xué)們自己也輕聲地吟誦兩三遍，把它念到自己的心里去。（學(xué)生試讀古詩(shī)）
師：讀得很流利！如果你能理解、體會(huì)詩(shī)的意境，那樣你會(huì)讀得更好。（再請(qǐng)一位學(xué)生讀）
師：靜幽幽的，讓這首詩(shī)聽起來(lái)別有一番風(fēng)味！（繼續(xù)請(qǐng)一生讀）
師：聽出來(lái)了，你已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)有了自己真實(shí)的體會(huì)。現(xiàn)在讓我們把自己看作詩(shī)人，試著用這樣的語(yǔ)氣一起吟一吟！（師生齊讀）
評(píng)析：[剛才這一教學(xué)過程中，教師以讀貫穿，要求學(xué)生會(huì)讀全詩(shī)。教師范讀以后，先是學(xué)生自己輕輕地吟，要念到自己的心里，念上兩三遍；然后是指名學(xué)生誦讀；最后是全班一起誦讀。這一組誦讀設(shè)計(jì)，時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生連聽?zhēng)ёx有10遍之多，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)從陌生到熟悉，從不會(huì)讀到會(huì)讀，有效性應(yīng)該是很高的。]
三、 讀懂
1、這首詩(shī)一共20個(gè)字，古詩(shī)下面還有注解。借助注解，請(qǐng)同桌之間交流一下，聽聽你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的？你說(shuō)給他聽，他說(shuō)給你聽。（生同桌交流）
2、老師提幾個(gè)問題好不好？如果都能回答出來(lái)，證明你真讀懂了！第一個(gè)問題：獨(dú)坐是什么意思？
3、第二個(gè)問題：四句詩(shī)里面哪幾個(gè)詞也能看出李白他只有一個(gè)人？拿起筆，認(rèn)真地一句一句地讀，圈出能證明他只有一個(gè)人的詞。（生邊讀邊畫）
�。�1）從眾鳥高飛盡中可以看出當(dāng)時(shí)李白是一個(gè)人的。
師：這句話你怎么理解？
生：很多的鳥都已經(jīng)飛走了（板書：鳥飛盡）
�。�2）從孤云獨(dú)去閑這句話中看出來(lái)
師：孤云是什么意思？（一朵云）閑呢？（悠閑）這句話連起來(lái)是什么意思呢？
生：一朵白云飄地很悠閑。
師：在解釋這句話時(shí)我們應(yīng)該調(diào)換一下語(yǔ)序，可以說(shuō)成一朵白云很悠閑地飄去。（板書：云去閑）
4、山里的鳥群越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，連影子都看不到了，萬(wàn)里碧空沒有一朵云彩，那該是怎樣的景象？（安靜的，寂寞的）
帶著這種靜寂的感覺，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句？（2生讀）
師：讀得很寂靜，我們大家一起來(lái)讀一讀�。ㄉR讀）
5、第三個(gè)問題相看是互相看的意思，就是你看著我，我也看著你。那么李白明明只有一個(gè)人了，他和誰(shuí)在看呢？
生：李白和敬亭山互相看著
師：我們?cè)诮忉屵@一句的時(shí)候可以說(shuō)成：李白靜靜地看著敬亭山，敬亭山也靜靜地看著李白。厭我們知道是滿足的意思，那不厭是什么意思呢？
生：不厭是不滿足。
師：兩不厭可以說(shuō)成是彼此總是看不夠。相看兩不厭我們連起來(lái)可以怎么說(shuō)？
生：李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白，彼此總是看不夠
6、第四個(gè)問題：看原本是人的動(dòng)作，這里詩(shī)人想象成敬亭山也在看著詩(shī)人是運(yùn)用了什么手法呢？（擬人）
師：是啊，此時(shí)此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山，而變成了詩(shī)人的一位
生：（好朋友）板書：（以山為伴）
師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我，我看著你，怎么看也看不厭，就帶著這樣的感覺讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀三四句？（2生讀）李白看著敬亭山，敬亭山也在看著李白，人山相望，人山融合在一起。請(qǐng)?jiān)僮x�。�2生讀）
四、誦讀
1、好一個(gè)相看兩不厭，只有敬亭山。李白呀，你一生游歷了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去過，為什么現(xiàn)在要久久地坐著，為什么這么深情地看著敬亭山呢？
他把敬亭山當(dāng)作是自己的朋友，向他來(lái)傾訴自己心中的
2、說(shuō)得好。你又從哪些詩(shī)句感受到了李白的孤獨(dú)呢？（板書：孤獨(dú)）
生：從眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑中感受到的。
師：在李白的眼里，那只無(wú)情的鳥兒飛了，棄他而去；在李白的眼里那些高傲的白云也（離他而去）
師：多么孤獨(dú)的李白呀！來(lái)，再讀前兩句。（生讀）
師：鳥兒飛了，云兒去了，只有敬亭山。老師向大家簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)的背景�！丢�(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)寫在公元753年，那時(shí)離李白被罷官逐出京城長(zhǎng)安已整整10年的時(shí)間了，在10年期間，李白一直過著流離失所、顛簸不定的生活，他嘗盡了人間的酸甜苦辣，于是，某一天當(dāng)他獨(dú)自一人登上敬亭山時(shí)，心中就涌上了無(wú)盡的孤獨(dú)和寂寞。誰(shuí)再來(lái)讀讀前兩句？（生讀）
師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，那該是一個(gè)怎樣的情景呢？人看著山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人，相看兩不厭
生：（齊）只有敬亭山。
五、體驗(yàn)
1、李白就這么久久地坐著，靜靜地看著，他是不是想對(duì)敬亭山說(shuō)些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白，是不是有些話想對(duì)李白說(shuō)呢？拿出你的筆，把自己心中想說(shuō)的寫下來(lái)。
課件出示：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)
�。ㄉ鷮懜惺埽瑤熝惨暎�
2、李白呀李白，連鳥兒都飛走了，你怎么還不走啊？不用問，不用答，一切都在相看
師生：（齊）相看兩不厭，只有敬亭山。
3、敬亭山啊敬亭山，連云兒都飄走了，你怎么還在陪這李白��？不用問，不用答，一切都在相看
六、積累
1、《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)，李白他向我們委婉地道出了心中無(wú)可奈何的孤寂心聲，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)補(bǔ)充一首，這首詩(shī)是《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇。這次我要求你們：我寫完這首詩(shī)，你們就背下來(lái)，行不行？（師板書古詩(shī)，生背誦。）
望木瓜山
早起見日出，暮見棲鳥還。
客心自酸楚，況對(duì)木瓜山。
2、從這首詩(shī)中，你看到了一個(gè)怎樣的李白呢？誰(shuí)能來(lái)讀一讀？
3、剛才我們學(xué)的兩首詩(shī)中，我們都能夠感受到李白的孤獨(dú)與哀愁，同學(xué)們你想安慰他嗎？你想怎么對(duì)他說(shuō)？
3、背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你。
▲背誦《贈(zèng)汪淪》李白，不要孤愁，因?yàn)槟銚碛校悴煌嗜�，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢�?/p>
▲背誦《望廬山瀑布》李白，不要孤愁，因?yàn)槟銚碛校阋簧螝v了名山大川，此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呀！
▲李白啊，李白,你永不孤愁，因?yàn)槟銚碛�，時(shí)隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒�，仍在大聲誦讀你那不朽的詩(shī)篇。背誦《獨(dú)坐敬亭山》
（第二課時(shí)）《望洞庭》
（一）整體讀，感知美。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。
板書：望洞庭
2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。
�。▌⒂礤a，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。）
3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。
4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。
5、同桌互查讀，力爭(zhēng)人人過關(guān)。
（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的'能力，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂不積跬步，何以至千里，熟讀古詩(shī)，人人過關(guān)，是下步教學(xué)的良好開端。）
（二）理解讀，洞察美。
1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢？
2、學(xué)生各抒己見。
3、學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。
�。�1）自由理解。
�。�2）小組內(nèi)研討。
�。�3）全班交流。
�。ㄏ啵合嗷� 和：和諧 鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面
鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡 遙望：遠(yuǎn)望 ）
重點(diǎn)研討（1）作者在什么時(shí)候望洞庭？（2）劉禹錫是在哪兒望洞庭呢？（3）為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？
引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。
4、憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。
�。�2）小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。
�。�3）指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解白銀盤里一青螺：
教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。
讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑：詩(shī)中的白銀盤是指什么？一青螺又指什么？詩(shī)中這樣寫是運(yùn)用了什么修辭方法呢？（比喻）
再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。
�。ü旁�(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）
5、練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。
�。�1）自由練讀，想象畫面。
�。�2）同位賽讀，欣賞插圖。
�。�3）展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。
6、背誦古詩(shī)，水到渠成。
�。ㄗⅲ涸�(shī)中有畫，讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫面;畫中有詩(shī)，讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫面的描述。如詩(shī)如畫，品詩(shī)賞畫，古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳躍，豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫面。學(xué)生邊讀詩(shī)，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）
三、總結(jié)：
洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
（第三課時(shí)）《憶江南》
一、調(diào)起來(lái)
1、 一說(shuō)到春天,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？閉上眼睛想象一下,然后用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪。
在音樂中回味、想象春天后,交流詞語(yǔ):春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百鳥爭(zhēng)鳴、桃紅柳綠、鳥語(yǔ)花香、春意盎然
春天真是太美了！此時(shí)此刻,你還想起了哪些有關(guān)春天的詩(shī)詞？生吟誦春天的詩(shī)詞:《詠柳》、《春夜喜雨》、《春曉》、《江南春》
�。墼u(píng)析］引導(dǎo)學(xué)生入情入境是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)。教例中,教師善于啟發(fā)學(xué)生展開想象,進(jìn)入作者描述的意境之中,讓學(xué)生回憶對(duì)春天的感受,并用詞語(yǔ)、語(yǔ)句來(lái)描述,既拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的感知,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了他們對(duì)春天的興趣,調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來(lái)了。
2、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書課題）通過你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料，你對(duì)詞有了哪些了解？（指名說(shuō)）
教師小結(jié)。（詞最初稱為曲詞或曲子詞，是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情結(jié)的用意所在。）
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。
4、教師范讀錄音機(jī)播放古箏曲。
【意圖：古詩(shī)詞有其背景且古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成未成曲調(diào)先有情。 】
二、沉下去
1、 學(xué)生 自由練讀、讀準(zhǔn)字音，把詞句讀通順、流暢。
2、 指名讀，指正讀音。
3、 全班齊讀。
【意圖：讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才能深入。】
4、指導(dǎo)學(xué)法。回顧 以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（交流：借助工具書，查閱資料，伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩(shī)的意思、詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。）下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的這種方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。
5、學(xué)生自讀自悟，理解詞意。在不懂的地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
6、分句理解詩(shī)句
師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述下嗎。（這首詞寫得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽(yáng)很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過了火，而江水綠得如藍(lán)草染過一般，我怎能不懷念江南呢？）
師：詩(shī)人白居易一開口就用這個(gè)通俗的好字來(lái)贊頌江南，這個(gè)好讓你體會(huì)到了什么，能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？
舊曾諳是什么意思？一個(gè)舊曾諳讓你體會(huì)到了什么？
�。�1）我認(rèn)為日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。這句寫得非常好。（這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來(lái)形容江水的綠。太陽(yáng)很紅，原來(lái)花就是紅的，在陽(yáng)光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過火。）
師：江水又怎能綠如藍(lán)��？這個(gè)藍(lán)字讓你感受到了什么？
（這個(gè)藍(lán)字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。）
師：這綠在紅的映襯下你來(lái)說(shuō)
（由于江花是紅的，太陽(yáng)是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過一般。）
師：于是就出現(xiàn)了─
生：（讀）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)
師：這是何等的一種境界��？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。
生：春天百花盛開，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，紅勝火；綠者更綠，綠如藍(lán)。
師：好一個(gè)紅得更紅，綠得更綠��！請(qǐng)你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀這兩句。
8、回歸整體有感情地朗讀這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
9、播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）吟讀成誦。
【意圖：古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中，在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，并把自己體會(huì)到的情感通過交流表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶�！�
三、放出去
1、白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩(shī)人對(duì)江南無(wú)限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。
《憶江南》之二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
《憶江南》之三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
【意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)建議小學(xué)階段學(xué)生要背會(huì)古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇，除推薦的120篇外，其余可有教師補(bǔ)充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課。留下意猶未盡的詩(shī)意美！】
九、板書設(shè)計(jì)
獨(dú)坐敬亭山 望洞庭 憶江南
鳥飛盡 湖光秋月兩相和， 江南好，
云去閑 潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。 風(fēng)景舊曾諳。
相看兩不厭， 遙望洞庭山水翠， 日出江花紅勝火，
只有敬亭山。 白銀盤里一青螺。 春來(lái)江水綠如藍(lán)。
十、作業(yè)設(shè)計(jì) 能不憶江南？
（一）《獨(dú)坐敬亭山》作業(yè)
1、抄寫學(xué)過的古詩(shī)詞一次，并默寫一次。
�。ǘ锻赐ァ纷鳂I(yè)
1、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來(lái)。
2、詞語(yǔ)積累
煙波浩淼、水天相接、朝暉夕陰、氣象萬(wàn)千、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙朧朧、寧?kù)o和諧
3、背誦并默寫這首古詩(shī)。
�。ㄈ稇浗稀纷鳂I(yè)
1、背誦《憶江南》，并能想象所描繪的景色。
2、了解并嘗試背誦白居易的另外兩首《憶江南》。
[問題研討]
1、 古詩(shī)詞教學(xué)中，古詩(shī)的意思是否需要學(xué)生完整的背誦？
2、 古詩(shī)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)意境是否恰當(dāng)？
人教版四年級(jí)下冊(cè)第二課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)思想
這節(jié)課著重體現(xiàn)以學(xué)定教的思想。改變以往教師牽著學(xué)生演教案劇的現(xiàn)象，變硬性設(shè)計(jì)為軟性設(shè)計(jì)，一切預(yù)設(shè)都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)定，但教師絕不是放任自流，教師要把握文章特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)給予引導(dǎo)。本課極力體現(xiàn)美、新、實(shí)的特點(diǎn)。美指教師的語(yǔ)言以及教學(xué)手段使學(xué)生產(chǎn)生美的愉悅；新指設(shè)計(jì)新穎，實(shí)指教學(xué)不能僅僅為了體現(xiàn)美而流于形式，要將學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。同時(shí)，著眼于學(xué)生，關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，著重體現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，審美意識(shí)及實(shí)踐能力。
二、教材分析
這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點(diǎn)。作者以詩(shī)的語(yǔ)言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
課文從桂林山水甲天下講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語(yǔ)氣寫實(shí)，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀。文中二、三自然段以抒情的語(yǔ)言寫實(shí)，并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語(yǔ)言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結(jié)，和開頭桂林山水甲天下首尾呼應(yīng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受桂林山水的美好
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
3、 運(yùn)用自制課件展示畫面，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
理解桂林山水的獨(dú)特美，對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來(lái)。
五、教學(xué)策略與手段
教學(xué)方法與手段：聯(lián)系生活實(shí)際，通過展開豐富想象，并運(yùn)用多媒體課件及相關(guān)補(bǔ)充資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
學(xué)習(xí)方式：本課給學(xué)生充分的發(fā)展空間采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。同時(shí)教師給予必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓他們進(jìn)行充分的交流探討。
七、課前準(zhǔn)備
�。�、 教師準(zhǔn)備：桂林山水錄像，自制課件
�。�、 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集桂林山水資料
八、課時(shí)安排：一課時(shí)
九、教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，早在一百多年前，清代詩(shī)人金武祥曾這樣寫到：桂林山水甲天下，這樣的好地方，你媽愿意去嗎？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同蕩舟漓江來(lái)觀賞桂林的山水。
[設(shè)計(jì)意圖]桂林山水甲天下是人人皆知的古代名句，而對(duì)它的出處人們卻知之甚少，點(diǎn)名出處，能增加學(xué)生的知識(shí)積淀。
二、 觀看錄像，整體感知
�。�、 播放《桂林山水》錄像片，教師配樂朗讀。
２、 學(xué)生集中積累資料，初讀感受
三、 小組合作，自學(xué)交流
�。薄� 自由朗讀課文
�。�、 在桂林的山水中選擇自己最感興趣的一段重點(diǎn)朗讀，再聲情并茂地讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因
�。场� 小組內(nèi)，把自己不懂的問題提出來(lái)，組內(nèi)成員解決，組內(nèi)解決不來(lái)的，拿到全班解決（教師巡視、參與）
４、 小組內(nèi)初步交流學(xué)習(xí)收獲
[設(shè)計(jì)意圖]閱讀是學(xué)生的個(gè)性話行為，放手讓學(xué)生用各種方式 閱讀，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感獲得中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。組內(nèi)合作是為后面的組間交流做準(zhǔn)備。
四、 擇其所好，全班交流
師：剛才，小組內(nèi)的同學(xué)已經(jīng)自學(xué)了課文，談出了初步的感受，現(xiàn)在，請(qǐng)各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。其他小組針對(duì)其發(fā)言提出問題或補(bǔ)充意見。
�。�、 如果有學(xué)生談漓江水，就設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
(1)讀出寫漓江水的段落
(2)談收獲，并提出組內(nèi)解決不來(lái)的問題
(3)梳理問題，集中討論：既然是寫漓江的水，作者為什么要拿大海和西湖做比較？這樣寫有審美好處？
小結(jié)：這一段先同大海和西湖做比較，然后具體寫漓江水的特點(diǎn)，目的是要突出漓江水的特點(diǎn)和桂林山水甲天下的中心。通過大海和西湖的襯托，使人對(duì)漓江的水產(chǎn)生錦上添花的美感。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生提出的問題往往是支離破碎的，甚至是經(jīng)不起推敲的，教師既要放的開，又要收的攏，把問題集中到一個(gè)點(diǎn)上，更有利于學(xué)生對(duì)文本的鑒賞。
(4)用自己喜歡的方式表現(xiàn)漓江的靜、清、綠，大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。（提示：朗讀、簡(jiǎn)筆畫、語(yǔ)言描述等方式。）
(5)指導(dǎo)朗讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀排比句，其中啊的變音應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。）
(6)給畫面做配音朗讀。教師提出兩點(diǎn)要求，第一，朗讀內(nèi)容要與畫面內(nèi)容一致，第二，朗讀速度盡量與音樂節(jié)奏一致。（播放漓江水錄像）
(7)小結(jié)寫法。這段采用先概括后具體的寫法，運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭方法，向我們展現(xiàn)了漓江水的平靜、清澈、碧綠，真是名不虛傳。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生做配音演員，是心、眼、口、耳多種感官并用的一種能力訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
�。�、如果有學(xué)生匯報(bào)桂林的山，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
(1)朗讀桂林的山這一段
(2)談自己學(xué)到的收獲
(3)朗讀排比句
A．對(duì)比讀，有啊和沒啊進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)啊表達(dá)的感情色彩（啊能表達(dá)作者的贊美之情）
B改換字詞讀，把真換成多字來(lái)讀，體會(huì)真字的作用（真更能體現(xiàn)漓江山的特點(diǎn)）
C教師引讀（教師讀前半句，學(xué)生讀后半句）體會(huì)每個(gè)分句的寫法，先概括，后具體。
[設(shè)計(jì)意圖]運(yùn)用多種方式的讀，使學(xué)生更能體會(huì)漢民族語(yǔ)言文字的魅力。師生合作讀是一種美的展示，心的升華，將文章精妙盡情領(lǐng)悟。
(4)用自己喜歡的方式來(lái)體現(xiàn)桂林的山的特點(diǎn)
A.學(xué)生依據(jù)課文中的語(yǔ)言描述，板畫老人峰、象鼻山、駱駝山
B．展示課外搜集的有關(guān)贊美桂林山的詩(shī)句
(5)播放桂林的山的錄像，學(xué)生配樂朗誦
[設(shè)計(jì)意圖]尊重學(xué)生個(gè)體差異，全體參與，把講臺(tái)變成學(xué)生展示才能、自主發(fā)展的舞臺(tái)，使得黑板變成師生共同創(chuàng)造的美的世界。學(xué)生口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)諸多感官，將作品靜態(tài)的語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情，以有聲言語(yǔ)的形式形象化、動(dòng)態(tài)化、審美化。
六、引讀學(xué)習(xí)最后文本
師:從課文的語(yǔ)言中我們感受到桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。桂林的山又以它的奇、秀、險(xiǎn)聞名遐邇。重要的是山美得不孤獨(dú)，水美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依。正如課文最后一段所說(shuō)的（齊讀課文最后一段）
聽音樂，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述舟行碧波上，人在畫中游感覺。
七、 課外拓展，語(yǔ)言實(shí)踐
教師導(dǎo)引：近年來(lái)，桂林的旅游業(yè)發(fā)展迅速吸引了成千山萬(wàn)名中外游客，相比之下，旅游人才緊缺，為此，桂林市旅游局像招聘導(dǎo)游，應(yīng)聘的同學(xué)必須為桂林山水設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞
(1)小組合作創(chuàng)編
(2)作品展示，學(xué)生評(píng)價(jià)、鑒賞
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)做導(dǎo)游是一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生凝練語(yǔ)言能力和審美意識(shí)。
十、板書設(shè)計(jì)
桂林山水
甲 天 下：
水──靜、清、綠
山──奇、秀、險(xiǎn)
舟行碧波上，人在畫中游
十一、作業(yè)設(shè)計(jì)
�。薄� 導(dǎo)游表演，訓(xùn)練口頭表達(dá)呢你能力
�。病� 仿照第２、３節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫一個(gè)景物。
３、 作業(yè)本練習(xí)
【問題研討】
如何讓方學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)，而不只是所謂形式上的自主，如何真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主人，做到真正的以學(xué)論教。
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