小學語文古詩詞教學策略探討論文

時間：2021-04-16 15:12:15 古詩詞我要投稿

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小學語文古詩詞教學策略探討論文

　　關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞;教學;問題;對策

小學語文古詩詞教學策略探討論文

　　一、小學語文中古詩詞教學的重要性

　　古詩詞是前人給我們留下的文化瑰寶、智慧結(jié)晶。通過古詩詞學習，能夠提升學生的審美水平以及鑒賞能力，對于培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)具有很大幫助。另外，古詩詞在小學階段語文學科當中也占了很大的比例，從這一點也可以看出它的重要價值。

　　二、小學語文古詩詞教學中存在的問題

　　1.只注重背誦，缺少對詩詞創(chuàng)作背景及詩意的理解

　　雖然時代在發(fā)展，教育體制在不斷改革，但是受我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上用很短的時間進行詩詞的講解，而將更多的時間用在了對古詩詞的背誦方面，從而忽視了對古詩詞創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意境以及詩詞的美感講解。學生死記硬背，無法理解其描述的情境，只是為了應(yīng)付考試或者教師的檢查。這種不能對古詩詞進行鑒賞的教學模式，只能達到學生在短時間內(nèi)的記憶效果，會減弱學生對古詩詞學習的興趣，甚至會扼殺學生的想象力。

　　2.對重點詩句進行重點講解，忽略整體性

　　眾所周知，受應(yīng)試教育影響，我國小學語文教學重點主要集中于應(yīng)試層面。由此，小學語文教師在教學上也是圍繞考試展開，教師在古詩詞課堂教學過程中往往注重名句的講解，對于其他句子只是簡單介紹大意，小學生自然而然也只會加深對名句的背誦及默寫，這就破壞了詩詞的整體意境。古詩詞不只是我們中華五千年的文化，更是古代文人的一種情懷。一味地背誦及默寫，不能體會其中的含義，只會破壞我們傳統(tǒng)文化的美感。

　　3.教師文學專業(yè)素養(yǎng)有待提高

　　現(xiàn)在仍然有很多小學語文教師自身的文學素養(yǎng)偏低，本身對文學詩詞的鑒賞能力有限，故而在教學上也存在一定的短板。例如，在古詩詞教學中，部分教師對古詩詞的教學單純地停留在作者簡介、詩詞大意以及每一句的解釋上，不能深入地去了解詩詞更深層次的意義。詩詞中的一詞一字都是經(jīng)過詩人反復推敲而選擇的，不能體會其使用這些字這些詞的用意，就無法把握詩詞所蘊含的思想情感，更不能把這種最深層次的感情以及意境傳遞給學生，學生自然也就對古詩詞產(chǎn)生不了濃厚的興趣。

　　4.教學方法單一枯燥

　　一些小學的大部分教學重點都在背誦上面。在教學中，教師只是逐句地翻譯，沒有營造出畫面，無法提升學生的想象力，且并沒有以培養(yǎng)學生興趣為前提去引導教學，影響了教學質(zhì)量以及教學效果。

　　三、提升小學古詩詞教學的策略

　　1.減少應(yīng)試教育對教學的影響，不以為了考試而教學

　　在教學過程中，教師不應(yīng)該以應(yīng)付考試為出發(fā)點去教學，以考試為目的的教學實屬本末倒置，應(yīng)付考試過后毫無用處。教師應(yīng)該以培養(yǎng)學生的實詞鑒賞能力為出發(fā)點，對古詩詞的講解以古詩詞的意境、美感為著力點，加強學生對古詩詞的理解，從小培養(yǎng)其對古詩詞的興趣，讓學生們能真正地感受到我國幾千年歷史傳承下來的文學文化的底蘊。

　　2.把握詩詞的整體性

　　一首完整的詩詞最能體會詩人在創(chuàng)作時的心理情感，過度地分割詩詞，破壞了其上下句間的轉(zhuǎn)承起合及邏輯性，使學生對古詩詞的理解過于困難，不能達到很好的鑒賞目的，所以在古詩詞的教學當中，我們應(yīng)該合理地控制分段朗讀與整體朗讀的時間，讓學生在獲得一定的詩詞感知的基礎(chǔ)之上，能夠更為深刻地理解古詩詞所帶來的`韻味與內(nèi)涵，讓整首詩詞所表現(xiàn)出的內(nèi)在情境可以完全地展現(xiàn)在學生的頭腦之中，以達到加深小學生對古詩詞的印象。

　　3.提升教師的文學專業(yè)素養(yǎng)

　　在小學生的心目中，教師是最具有權(quán)威性的，他們認為教師的一言一行都是最正確的，因此教師要不斷地充實自己的文學知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，特別是在古詩詞的教學上，更加要求有較強的專業(yè)知識及文學儲備。教師要在教學過程中不斷地積累經(jīng)驗，擴充知識量，不但自己能把握詩詞的意境及內(nèi)容，更能把這些意境及內(nèi)容傳遞給學生，才會引起學生強烈的求知欲望。只有具備淵博的文學素養(yǎng)，才能真正地領(lǐng)略古詩詞的魅力，與古詩詞融為一體，充分挖掘其更深層次意義，理解古詩詞中的意境。

　　4.改變教學方法

　　傳統(tǒng)單一的教學方法會讓學生失去學習的興趣，甚至厭煩，產(chǎn)生逆反心理。一個好的教學方法能很大程度上提升學生的學習興趣，因此必須改變古詩詞傳統(tǒng)的教學方法，以培養(yǎng)學生興趣為出發(fā)點。在詩詞的教學內(nèi)容方面，應(yīng)該多多運用情境教學模式。古詩詞講解方面多多運用古風歌曲來渲染氣氛，以便營造詩詞所描繪的意境，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對古詩詞的魅力產(chǎn)生更加深刻的感受。

　　另外，要積極地引導學生進行課外拓展閱讀。知識浩如煙海，教材中的古詩詞只是小小的一部分，要想學好古詩詞，勢必要拓展古詩詞的閱讀。大量的拓展閱讀可以幫助學生更好地理解教材內(nèi)容，同時也可以感受不同詩詞的語言風格及運用，能更好地理解古詩詞的意境，提升學生積極學習古詩詞的興趣，增加古詩詞積累。

　　5.對古詩詞進行反復的朗讀

　　朗讀是古詩詞教學中重要的組成部分，通過朗讀能夠加深孩子對古詩詞的認識。同時，通過朗讀也能夠深化學生對詩詞的理解。對于朗讀詩詞，我們主要從三個方面進行，分別是初讀、精讀、品讀，初讀是讓學生可以了解古詩詞的基本內(nèi)容，對古詩詞形成一個基本的印象，并且在有韻律的朗讀中，也能夠讓學生對古詩詞的基本格調(diào)形成一個初步的印象，而后進行精讀，教師通過問題引導，讓學生能夠更加深入地了解古詩詞所表現(xiàn)的意境含義，讓孩子可以更加深入地了解古詩詞所要表達的內(nèi)涵，更好地掌握詩詞內(nèi)容。品讀是通過詩詞中的關(guān)鍵詞語，更加深入地品味詩詞的意境，讓詩詞可以在頭腦中形成一個良好的印象，展現(xiàn)在自己的腦海當中。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，目前我們小學語文古詩詞教學存在很多問題，很多原因影響著古詩詞教學的效率，我們只有解決了這些問題，才能更好地達到古詩詞教學的目的。

　　古詩詞是我們中華歷史文化的瑰寶，是先人智慧的結(jié)晶，是小學語文教學中的重要組成部分，而小學生是我們未來的希望，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學生對古詩詞的閱讀興趣，讓他們感受到我們中華文化的魅力，才能使他們對古詩詞文化有更好地理解和傳承，對語文能力有所提升。相信我們還有很多各種各樣的問題制約著我們古詩詞教學的發(fā)展，希望更多的教師能夠總結(jié)經(jīng)驗，共同提升小學古詩詞教學的效率。

　　參考文獻：

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