古詩詞教案設計
[教學目標]
1、指導學生認識 13 個生字，會寫古、聲等 6 個字。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛之情。
[重點難點]
1、教學重點：指導學生識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
2、教學難點：指導學生理解古詩的含義。
[課時安排]
2 課時
[教學過程]
第一課時
一、美的導入
1、導入：老師寫兩個字看誰認識。(板書：古詩)你是怎么認識的?請認識的同學當小老師教教不認識的同學，然后小組間交流，并書寫古詩。
2、你們會背古詩嗎?誰愿意背給大家聽?你還會背哪些描寫春天景色的古詩?
3、今天我們就學習第 4 課《古詩兩首》(板書：兩首)
4、學習首字。哪位同學認識這個首字?(指名讀字、正音、擴詞)
5、導入《春曉》：一千多年前，一個雨后的早晨，唐代大詩人孟浩然從甜美的睡夢中醒來，推開窗戶向外望去，看到了一幅如詩如畫的景色。他以詩的形式為我們描述了一幅雨后清晨的春景圖，這節(jié)課我們就學習這首詩--《春曉》。
(板書：春曉)
二、美的發(fā)現(xiàn)
范讀課文、整體感知
1、出示課件：一幅春景圖。
2、學生說一說畫面上的景色。
3、配上古箏曲，教師范讀課文，以情感染學生，把學生帶入到詩的情景中。
隨文識字，體會詩意
1、課件展示：古詩《春曉》。
自讀古詩《春曉》。
2、理解詩題。
讀題目，你們知道題目的意思嗎?(春曉：春天的早晨;曉：天剛亮的`時候。)
3、借助拼音初讀古詩，畫出生字，反復讀幾遍。
4、小組合作，朗讀識字。
(1)認讀眠、聞、處。(同桌自學，匯報識字方法)
(2)學會聲、多、處、知。
(3)你讀我聽，讀字、讀詞、讀文。(教師學生相互指導)
5、小組匯報，指導寫字。
(1)讀生字，組詞：古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知。
(2)用到處說話。
(3)比一比：聞-問 處-外 生-聲
(4)形聲字：眠 (冬眠)(睡眠)
再現(xiàn)生字、指導書寫
1、觀察處、聲、多、知的結構，并說一說它們在書寫時應注意什么。
2、重點指導處、聲、多。
3、教師范寫指導。
4、學生描紅、臨摹。
三、美的升華
理解詩句、感悟欣賞
1、指名說一說詩意。
2、指名朗讀。邊聽邊思考：詩人聽到了什么?哪個字與聽的意思一樣?(聞在這里表示聽一聽，而不是聞一聞。)
3、指名提出不懂的問題。
4、引導探究，解決問題。
5、正確、流利地朗讀古詩。
指導朗讀，背誦古詩
1、聽教師配樂朗讀，整體感受詩的節(jié)奏與韻律及作者的感情。
2、學生仿讀。
3、詩人看到了什么?想到了什么?(詩人看到了地上飄落的花瓣，仿佛看到昨夜的春風和春雨打落花瓣的景象。)
4、《春曉》描寫的雨后清晨的景色多美啊!就讓我們美美地、反復地朗讀，從中感受春天的美好吧!
5、采用多種形式朗讀，調動學生的積極性。
6、邊想象邊背誦，感受春景的美麗。
7、小組比賽，看誰背得又快又好。
布置作業(yè)，鞏固練習
1、《春曉》、《村居》是描寫 季的古詩。
2、寫出反義詞
古------ 多------ 忙------
板書設計
春 曉
雨 后 清 晨
春 處 夜 花
眠 處 來 落
喜 不 聞 風 知 惜
覺 啼 雨 多
曉 鳥 聲 少
春 景 圖
愛
第二課時
一、美的導入
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋�謎語，請大家聽清謎面：
一只蝴蝶輊輕飄，
順著風兒上九霄。
一心向著云外飄，
可惜繩子拴住腰。
2、這是什么?(指名說)
3、大家經常放風箏嗎?覺得有趣嗎?(指名詵)
揭題
1、出示課件(課文插圖)
瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!
2、詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎?
(板書課題，指導讀淮平舌音村)
二、美的發(fā)現(xiàn)
初讀感知
1、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。
2、同桌互相檢查生宇的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀，齊讀。
圖文對照，讀中感悟。
1、看圖，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?
(指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶)
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)
4、詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)
5、小伙伴在這么美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧!
三、美的升華
讀詩想畫畫，指導背誦
1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
課后作業(yè)
1、你能寫出門字旁的字
2、組字并寫下來
十 目 門 木 立 尸 火
因 口 民 耳 寸 古 里
板書設計
村居
草 鶯 楊柳 兒童 放紙鳶
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