古詩詞教學(xué)初中語文論文
第一篇：古詩詞教學(xué)初中語文論文
1感悟
古詩詞的學(xué)習(xí)需要學(xué)生去體會詩詞的內(nèi)在含義與情感，往往一個(gè)詞就能包含作者的深情，“春風(fēng)又綠江南岸”，一個(gè)小小的“綠”字就起到了點(diǎn)睛之筆的作用，把顏色變成一個(gè)動(dòng)作，讓靜態(tài)的風(fēng)景變得活躍起來，這種用詞的美感，意境的美感，含蓄又無窮，只有用心去感受才能發(fā)現(xiàn)。
1.1用想象還原詩詞的意境之美
詩詞的意境凝聚在詩詞字句之中，一句之中就有無限的遐想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的時(shí)候展開合理的想象，在想象之中還原詩詞的意境與情景，體會在那種情景之下的體會。以《天凈沙》為例，枯藤、老樹、昏鴉與小橋、流水、人家結(jié)合在一起想象那副夕陽西下的情景，殘陽映照著地面，幾只烏鴉在蒼老的樹木上停歇，遠(yuǎn)處流水圍繞著破敗的人家，作者坐在消瘦的馬匹上在久遠(yuǎn)的道路上行走著，只要能夠想象出這一片落寞蕭條的景象就不難體會出馬致遠(yuǎn)當(dāng)時(shí)那份蒼涼與斷腸的情感。
1.2推敲字句領(lǐng)悟詩詞的凝練
詩詞的凝練，在遣詞造句上體現(xiàn)的淋漓極致，每一個(gè)字眼都需要學(xué)生們細(xì)細(xì)的品味，詩詞是需要玩味的。這一階段的學(xué)習(xí)需要教師幫助學(xué)生找到詩詞中的好詞妙句，把最好的詩句摘出來，大家一起討論，為什么寫的好，哪里寫的好。還是以《將進(jìn)酒》為例，教師可以讓同學(xué)們找出自己認(rèn)為最妙的一句詩，然后每個(gè)人闡述自己的觀點(diǎn)，最后大家一起評選出最好的詩句讓大家一起學(xué)習(xí)與玩味，比如說有人覺得“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”大家就可以感悟一下這句詩所包含的格局，讓同學(xué)再提出幾個(gè)證據(jù)看看李白說的是否是對的。
1.3結(jié)合生活體會詩詞情感
詩詞的情感豐富而且讓人動(dòng)容，但是初中生的情感經(jīng)歷較少，必須要教師幫助學(xué)生去結(jié)合自身的生活去體會作者在詩詞中所飽含的感情。詩詞的情感極具代表性能夠引起大多數(shù)人的共鳴。
2提升——感悟體會初中語文古詩詞
詩詞的美感與她的歷史作用不僅僅需要學(xué)生們?nèi)ンw會，去朗讀，也需要同學(xué)們?nèi)ニ伎肌?/p>
2.1比較不同作者的寫作特點(diǎn)
教師可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對詩詞的整體認(rèn)識，讓同學(xué)比較不同風(fēng)格的作者他們作品的差異。例如，教師可以在講解完幾首杜甫與李白的代表作之后，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎级鸥εc李白是忘年之交，但是為什么李白和杜甫的詩風(fēng)格迥然不同，讓同學(xué)去思考作者寫作的目的與寫作時(shí)的情景。讓同學(xué)深刻的明白李白和杜甫的不同遭遇，認(rèn)識到詩是社會狀況與現(xiàn)實(shí)的反映。
2.2比較同一作者不同階段的'寫作特點(diǎn)
教師可以讓學(xué)生對詩詞背后的社會現(xiàn)實(shí)有更多的思考與認(rèn)識。例如，教師可以講解不同時(shí)期杜甫的寫作特點(diǎn)，并讓同學(xué)去思考為什么杜甫年輕時(shí)的詩句和老年時(shí)截然不同，了解杜甫曲折的一生，了解唐朝的繁榮與衰敗。
2.3體會詩詞深層次的情感
詩詞的情感不僅僅是字面上的也包含著作者的境遇與人生體會與思考。教師可以幫助學(xué)生去了解詩詞的寫作背景，寫作時(shí)作者的境遇與情感，讓同學(xué)思考體會詩詞中深層次的含義，還是以溫庭筠為例《望江南》表面是一篇描寫思婦的詞，但是結(jié)合當(dāng)時(shí)溫庭筠被貶的生活經(jīng)歷，就可以看出《望江南》是在描寫溫庭筠的經(jīng)歷，在地方苦苦的等待皇帝能夠重用，每次都能看到希望但是卻一次又一次的失望。古詩詞的教學(xué)如果按照誦讀、感悟、提升這三個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)的話，能夠收到非常顯著的教學(xué)效果，但是也需要教師靈活掌握按照自己的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的水平合理的安排。
第二篇：古詩詞教學(xué)初中語文論文
1培養(yǎng)學(xué)生古詩詞朗誦的能力
現(xiàn)階段的古詩詞學(xué)習(xí)，學(xué)生在背誦記憶古詩詞時(shí)往往采用死記硬背的方法，學(xué)生并沒有真正的投入身心去學(xué)習(xí)古詩詞，而朗誦是體會古詩詞意境與感受的最佳途徑，很多時(shí)候?qū)W生在聲情并茂的朗誦中很容易就能準(zhǔn)確把握作者的思想感情，所以培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的朗涌能力也格外的重要。這就需要我們把朗誦貫徹在整個(gè)古詩詞的教學(xué)中。首先作為教師可以先進(jìn)行示范讀，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，再與學(xué)生們齊讀，在朗讀后讓學(xué)生提出在朗讀中遇到的問題，并對難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行回顧和講解，同時(shí)也可以讓學(xué)生自行討論各自的朗讀心得，劃出停頓的的地方，找到朗讀的節(jié)拍與節(jié)奏。在學(xué)生充分了解與練習(xí)后找準(zhǔn)感覺再一次的齊讀和體會。同時(shí)在詩詞講解完成，學(xué)生清楚了詩詞的意境、思想后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，還可以舉行朗涌比賽，讓學(xué)生們以小組或個(gè)人名義參加比賽，教師在一旁加以積極的指導(dǎo)，這樣既可以讓學(xué)生們真正的喜歡上朗誦古詩詞，又能起到豐富學(xué)生們課余生活的作用。
2培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力
中國古詩詞言短意長，其語言朦朧、含蓄、凝練，所以詩詞中的每一個(gè)字都有其獨(dú)到之處。作者用簡短的語言生動(dòng)、形象的描繪了一幅優(yōu)美的畫卷，準(zhǔn)確的表達(dá)了自己的思想，細(xì)細(xì)品味，每一首優(yōu)秀古詩詞都蘊(yùn)涵著濃濃的語言美和意境美。準(zhǔn)確理解與品味這些詩詞需要很好的藝術(shù)審美能力，而學(xué)生往往還不具備這些能力，同時(shí)我們也注意到學(xué)生有著豐富的想象力，這在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在藝術(shù)鑒賞能力上所表現(xiàn)出的不足，在古詩詞中有很多的作品能夠讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象，如李白《送友人》中的“青山橫北郭，白水繞東城”，“橫”、“繞”兩字生動(dòng)形象的勾勒出了青山的靜態(tài)、描畫出白水的動(dòng)態(tài)，青翠的山巒橫亙在外城的背面，波光粼粼的流水繞東城而過，動(dòng)靜結(jié)合，描摹出一副寥廓秀麗的圖景。又如王維《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”，一個(gè)“直”字，寫出了沙漠里渺無人煙的廣袤意境；一個(gè)“圓”字，把落日的渾圓柔和描寫的惟妙惟肖。如此生動(dòng)形象的詩句所描繪出的畫卷很容易勾勒在學(xué)生的腦海里，而我們可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己想象的畫面具體的描繪出來，教師做好講解和指導(dǎo)工作，讓學(xué)生們邊學(xué)邊畫，這樣既增加了學(xué)習(xí)樂趣，也幫助學(xué)生更好的理解和品味古詩詞。
3教師提高自己的古詩詞素養(yǎng)
古詩詞學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，對我們教師來說也同樣如此。作為一名教師，既然我們選擇了教育事業(yè)，就要盡心盡責(zé)，把教書育人作為終身為之奮斗目標(biāo)，所以不斷的與時(shí)俱進(jìn)、完善自我是完成教學(xué)任務(wù)的前提，古詩詞作為難點(diǎn)更應(yīng)該激起我們奮斗的精神。首先我們要增加自己的古詩詞儲備量，不僅要熟練背誦課本中的古詩詞，對《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等書籍中的詩詞也應(yīng)該做到熟練的背誦，從而為學(xué)生們樹立良好的榜樣。二是要提升自己的古詩詞鑒賞能力，對各個(gè)時(shí)期的古詩詞的特點(diǎn)、藝術(shù)性、表達(dá)方法有深刻的理解，這樣在教學(xué)中才能更準(zhǔn)確的把握學(xué)生遇到的難點(diǎn)。其次教師還要積極的去了解近現(xiàn)代詩詞、詩歌，增加自己的綜合知識儲備，只有教師自己真正駕馭了古詩詞，才能更好的教育我們的學(xué)生。
4結(jié)語
總而言之，古詩詞因?yàn)槠涮厥庑宰鳛槌踔薪虒W(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，我們要認(rèn)真對待，由不得半點(diǎn)輕視，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)水平，把學(xué)生培養(yǎng)成博古通今、優(yōu)秀傳承中華文明的一代新人。
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