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高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的課程實(shí)踐論文

時(shí)間:2021-03-28 09:41:04 古詩(shī)詞 我要投稿

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的課程實(shí)踐論文

  對(duì)高中生而言,學(xué)好古詩(shī)詞對(duì)其情感態(tài)度、知識(shí)儲(chǔ)備、價(jià)值觀念等方面都有裨益,這就對(duì)教師提出了新的要求,必須采取有效策略,提高課堂效果。本文從反復(fù)吟誦、創(chuàng)新解讀、創(chuàng)新方法、舉一反三等幾方面著手,提出了一些有關(guān)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)策略。

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的課程實(shí)踐論文

  一、反復(fù)吟誦,把握詩(shī)詞基調(diào)

  古詩(shī)詞年代久遠(yuǎn),生僻字較多,對(duì)高中生而言,必須渡過(guò)這一難關(guān),勤查工具書,弄懂生字詞義,既可以幫助理解詩(shī)詞,又能豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。之所以要反復(fù)吟誦,主要是因?yàn)楣旁?shī)詞講究格律音韻,讀起來(lái)富有音樂(lè)美,這對(duì)剖析語(yǔ)言大有裨益。比如《詩(shī)經(jīng)》屬于四言詩(shī),其中《桃夭》《子衿》等很多篇章采用重章疊句之法,回環(huán)往復(fù),具有一唱三嘆之妙!峨x騷》篇幅較長(zhǎng),是騷體代表作,文中“兮”字應(yīng)用很多,在句式、章法、體制、內(nèi)容上都有創(chuàng)新,而且對(duì)后世七言詩(shī)影響深遠(yuǎn)。至于唐詩(shī)宋詞,風(fēng)格迥然不同,向來(lái)有詩(shī)莊詞雅之說(shuō)。讀李白和杜甫的詩(shī)歌,是兩種基調(diào)、兩種讀法;讀李清照和蘇軾的詞作,也是兩種風(fēng)格、兩種讀法。所以在古詩(shī)詞教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,學(xué)會(huì)區(qū)分各個(gè)時(shí)代詩(shī)詞的風(fēng)格變化,并從整體上把握詩(shī)詞基調(diào)。

  二、創(chuàng)新解讀,鼓勵(lì)學(xué)生參與

  如何解讀詩(shī)詞內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)鍵,筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下方面著手:第一,解讀角度要敢于創(chuàng)新;第二,語(yǔ)言風(fēng)格靈活轉(zhuǎn)換;第三,解讀要有引導(dǎo)性,體現(xiàn)出應(yīng)用價(jià)值。李清照的《聲聲 慢》是宋詞中的經(jīng)典篇章,過(guò)去教學(xué)時(shí),往往著重于對(duì)開(kāi)篇七組疊詞的應(yīng)用進(jìn)行解讀,“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”。這種寫法極其少見(jiàn),但在作者組合之下,幾組疊詞不但韻律極美,而且感情基調(diào)凄慘蒼涼,似已昭示該詞能夠千古流傳。教師需注意的`是,韻律在詞中固然重要,然而其中蘊(yùn)含的情感更為重要。這首詞不僅僅成功在疊詞的運(yùn)用,關(guān)鍵還在于作者的感情抒發(fā)。即便是這幾組疊詞,也存在著時(shí)間和情感上的邏輯順序。作者想要尋覓什么、結(jié)果如何均不為人所知,但在尋覓過(guò)程中,點(diǎn)明環(huán)境的冷清凄慘,這也正是詞人的內(nèi)心寫照。課堂上,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,對(duì)古詩(shī)詞的理解并沒(méi)有統(tǒng)一答案。

  現(xiàn)代教育很注重教學(xué)的三維目標(biāo), 即除鑒賞審美外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和應(yīng)用能力。所以古詩(shī)詞教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,不拘泥于傳統(tǒng)解讀和詩(shī)詞表面,可作出合理的延伸。比如《氓》,教師布置了任務(wù),讓學(xué)生討論現(xiàn)代生活中的棄婦形象以及自己的看法,無(wú)形中會(huì)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀都產(chǎn)生影響。

  三、轉(zhuǎn)變觀念,探究新的方法

  合適的方法有助于提高教學(xué)效率,尤其是古詩(shī)詞教學(xué),發(fā)揮空間較大,切入角度較多,這就要求教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。課堂上教師可以配合播放音樂(lè)。比如《蜀道難》配樂(lè)要清越高亢,襯托出蜀道之難以及作者的內(nèi)心情感;《念奴嬌·赤壁懷古》則適合鏗鏘激蕩略顯沉郁的曲風(fēng),才能表現(xiàn)出作者的胸懷壯闊和無(wú)限遐思。繪畫法不一定要求學(xué)生必須畫畫,其實(shí)可以轉(zhuǎn)換為想象和文字描述,比如擴(kuò)寫柳永的 《望海潮》。此外,也可適當(dāng)采用遷移法,以原詩(shī)詞的格式套路填寫新詞,內(nèi)容可以是校園生活,也可以是時(shí)事新聞,這樣可以加強(qiáng)學(xué)生記憶,提高學(xué)生興趣,但不能濫用,更不能故意惡搞。

  四、舉一反三,提高應(yīng)用能力

  解析詩(shī)詞,掌握其中的藝術(shù)手法和語(yǔ)言技巧只是第一步,在此基礎(chǔ)上還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。比如留白手法,講解完學(xué)生應(yīng)當(dāng)能舉一反三,聯(lián)想到該手法在其他詩(shī)詞中的應(yīng)用,如此才算是真正理解和掌握了相關(guān)知識(shí)。前面已經(jīng)提及,情感態(tài)度和實(shí)際應(yīng)用在現(xiàn)代教育中備受重視,古詩(shī)詞具有極高的藝術(shù)價(jià)值,可以提高學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力,也能將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。比如蘇軾的《定風(fēng)波》,不妨結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生學(xué)習(xí)到蘇軾積極樂(lè)觀、淡遠(yuǎn)曠達(dá)、不畏艱難的精神。

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