生物優(yōu)質(zhì)課觀后感參考
本次優(yōu)質(zhì)課前三名分別是南陽陳峰老師所執(zhí)教的《晏子使楚》，平頂山蘇廣宇老師所執(zhí)教的《珍珠鳥》和高新區(qū)實驗學(xué)校王國柱老師所執(zhí)教的《你一定會聽見的》，生物優(yōu)質(zhì)課觀后感。
我認(rèn)為，這三位老師之所以能脫穎而出，是因為他們抓住了語文的根本命脈——聽說讀寫基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是他們注意到了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。說真話，我們的語文教學(xué)也曾走過一段華而不實的彎路，那時候，參加觀摩課，參賽的老師首先想的是如何在課堂上能夠盡可能多地使用新花樣，如何盡可能把自己的課件制作得精美些、華麗些，聽課老師首先評論的也是這個老師的課堂有哪些新手段，哪些新花樣。這樣一來，似乎所有的標(biāo)準(zhǔn)都圍繞著“別致”、“華美”、“花樣”等詞語來做，而這樣的課堂卻恰恰忽視了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，恰恰忽視了語文課的本質(zhì)——聽說讀寫能力的培養(yǎng)。
此次優(yōu)質(zhì)課前三名教師的課堂設(shè)計，都是緊緊圍繞著學(xué)生，著眼點都是語文基本能力的'培養(yǎng)。例如，《你一定會聽見的》的課堂設(shè)計，一上課，老師就給學(xué)生長達(dá)七分鐘讀書時間，這在優(yōu)質(zhì)課大賽的課堂上是絕對罕見的，這一舉止表現(xiàn)了教師的大氣，表現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體的理念，表現(xiàn)了課堂的主人是學(xué)生，給學(xué)生充分的時間與文本接觸。而其他的課堂，似乎總在忙碌：忙碌著討論，忙碌著交流，忙碌著展示，而恰恰忘記了做這些的根本點，這些的根本點就是給學(xué)生充分時間與文本接觸，讓學(xué)生從文本中得到一些東西。在語文課堂上，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來認(rèn)真讀書是語文教師的一項重要使命。再如，平頂山蘇廣宇老師所執(zhí)教的《珍珠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計，在短短的四十分鐘內(nèi)，五次練讀課文，并且進(jìn)行了新穎的朗讀指導(dǎo)，像這樣的課堂，都充分體現(xiàn)了語文課的特點，他們能拿到這次大賽的前三名，無疑給平時老師的課堂教學(xué)指明了一個方向。即使有幾節(jié)課運用了所謂的“我當(dāng)導(dǎo)演”或者穿插歌曲，或者播放視頻的手段，但最后得分都不高，這些都真正引導(dǎo)了語文課到底應(yīng)該怎么上，什么是語文課的根本，觀后感《生物優(yōu)質(zhì)課觀后感》。
再者，從老師的課堂設(shè)計上來說
這次大賽，幾乎所有的參賽老師都能歸還語文課堂的本來面目，課堂設(shè)計表現(xiàn)出扎實穩(wěn)妥的特點，無論是是經(jīng)驗豐富的中年教師，還是個性張揚的年輕教師，大多數(shù)的課堂都是扎實的、穩(wěn)妥的。盡管教無定法，盡管老師的課堂設(shè)計各有千秋，但他們的課堂都能把聽說讀寫作為語文教學(xué)的重點，培養(yǎng)了學(xué)生真正的語文素養(yǎng)，基本杜絕了假課和花架子課，還了語文課本來面目。例如，《大自然的語言》、《事物的正確答案不止一個》、《生物的入侵者》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等課文是說明文和議論文。歷來我們都認(rèn)為說明文和議論文是單調(diào)的、枯燥的，這樣的課堂容易乏味，一般都只注重于知識的傳授。但是，這次的執(zhí)教者從語文的最基本特點出發(fā)，真正落實了語文課的重點，抓住了語文的根本，課堂樸素、實在，真正歸還了語文的本來面目，受到了聽課人員的一致好評。
第三、追求完美常常是不完美的
如果說，從這次聽課中能夠吸取什么教訓(xùn)的話，我覺得老師在課堂上追求完美卻常常是不完美的。完美本身并無錯誤，關(guān)鍵的是，好多時候我們忽略了一個規(guī)律：完美是由平時的點滴積累而成的。換言之，唯其先有殘缺，最終才有完美。一節(jié)課如果總想把所有內(nèi)容都面面俱到地設(shè)計和處理好，這節(jié)課的效果必然不會理想。集中一個方面乃至一個點深入突破，卻會讓你獲得意想不到的收獲與成功。
第四、課堂上，老師到底該不該展示自己
在這次的聽課中，我一直在反思，課堂上老師到底該不該展示自己？試看，有七八位老師在課堂上盡情地展示自己的能力，例如背誦課文，例如唱歌等等，這些確實能展示自己的才華，能把學(xué)生引領(lǐng)到一番新的天地，但是在課堂上，做這些合適嗎？我覺得，老師的才藝到底是否應(yīng)該在課堂上充分地展示出來，還是一個值得商討的問題。
第五、老師應(yīng)在什么地方下功夫
多少天來，我一直在思考一個問題，語文老師真正的工夫應(yīng)該下在什么地方？經(jīng)過多日思考，經(jīng)過聽評課過程中的思維碰撞，我終于明白，語文老師真正功夫應(yīng)該下在對文本的理解、對文本的解讀上。拿到一篇課文，語文老師首先要把文本理清理透，要把文章讀透讀深，要增強辯詞析句的能力，要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，把學(xué)生深深地帶入課本，以此來培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。
總之，三天聽課，我強烈地感受到語文教育已經(jīng)邁出了從容的步伐——培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、語文教育已經(jīng)脫離功利性、語文教育已經(jīng)歸還了本來的面目——并且，這一教學(xué)理念已經(jīng)深深地扎根于我的心底，深深扎根于我們每一個語文老師的心底，這使我看到了希望，看到了光明。
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