朗讀者第八期觀后感500字范文
《朗讀者》的格調(diào)已經(jīng)高出其他綜藝節(jié)目一截了!之所以能領(lǐng)先，我覺(jué)得歸根結(jié)底還是一句話：讀書，是門檻最低的高貴之舉。下面是CN人才網(wǎng)為大家整理的朗讀者第八期觀后感500字范文，歡迎參考~
篇一：朗讀者第八期觀后感500字范文
央視推出了一個(gè)新的節(jié)目叫《朗讀者》，可謂是當(dāng)今浮躁的電視節(jié)目中一股清流啊!確實(shí)，在看過(guò)這檔節(jié)目之后也是如癡如醉的，不光里面那種濃濃的人文情懷，還有每一個(gè)朗讀者每一篇文章背后真摯感人的故事都觸動(dòng)著每一個(gè)人的心。這個(gè)節(jié)目之所以能引起爆炸式的反響，其深層的一個(gè)原因還是最樸素的文字和最純粹的語(yǔ)言本身，就是人類最有力的武器，最打動(dòng)人心的利器。
朗讀實(shí)在是一種非常好的習(xí)慣，如何能培養(yǎng)孩子擁有朗讀的習(xí)慣，讓他也成為一個(gè)朗讀者呢?那今天就聊一聊如何幫助孩子成為一個(gè)朗讀者。
這里首先要普及一個(gè)概念，就是我們是要幫助孩子成為朗讀者，而不是培養(yǎng)。這兩個(gè)詞看似很像，但其實(shí)有一個(gè)觀念上的區(qū)別，那就是和孩子的關(guān)系角度不同。培養(yǎng)，是自上而下的，父母有一種顯而易見(jiàn)的優(yōu)越感。而幫助呢，是平位的對(duì)等的。其實(shí)，單就朗讀這件事來(lái)說(shuō)，絕大部分人都缺乏朗讀的習(xí)慣。因?yàn)橛械娜擞X(jué)得朗讀需要把聲音放出來(lái)，在公共場(chǎng)合，“啊黃河，啊長(zhǎng)江”可能會(huì)被別人直接送到安定醫(yī)院去。當(dāng)然，朗讀絕不是讓您不分場(chǎng)合的放大音量，而是在不影響他人的情況下，比如在自己的家里，在晨讀的樹林里，感情充沛的朗讀絕對(duì)是一件有益身心，令人陶醉的事情。
語(yǔ)文課文，孩子一定要朗讀一遍。剛開學(xué)不久，同學(xué)們剛拿到語(yǔ)文書，先把頭幾篇課文讀一遍。注意：一定是朗讀而非默讀。朗讀課文的三大好處：
第一：書讀百遍，其義自見(jiàn)，不是“書看百遍其義自見(jiàn)”，學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候老師常說(shuō)語(yǔ)感，其實(shí)學(xué)漢語(yǔ)更需要語(yǔ)感。每多朗讀一遍，自己的理解就會(huì)更深一點(diǎn)。朗讀可以發(fā)現(xiàn)更多默讀發(fā)現(xiàn)不了的細(xì)節(jié)，包括自己不認(rèn)識(shí)的生僻字。
第二： 朗讀可以增強(qiáng)對(duì)文章的記憶。為什么古人背書一定要大聲朗讀還搖頭晃腦，那就是要增強(qiáng)記憶。
第三：只有朗讀才能糾正發(fā)音，形成習(xí)慣，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
有的家長(zhǎng)說(shuō)了我的孩子還小，還沒(méi)上學(xué)呢，沒(méi)有課文還不識(shí)字怎么辦?朗讀，應(yīng)從幾歲的孩子開始?朗讀這件事可以從孩子剛一學(xué)說(shuō)話的時(shí)候就開始練習(xí)。這個(gè)時(shí)候叫做朗讀習(xí)慣的萌芽期。其實(shí)，孩子在看到新的事物，爸爸媽媽教他的時(shí)候就是在建立朗讀的習(xí)慣，小貓小狗，小花小草。只不過(guò)這沒(méi)有那么明顯，我們沒(méi)有意識(shí)到而已。
孩子長(zhǎng)到兩三歲了，能認(rèn)圖了，這個(gè)時(shí)候就進(jìn)入朗讀習(xí)慣的基礎(chǔ)期。孩子這個(gè)時(shí)候，能根據(jù)圖形產(chǎn)生聯(lián)想并能說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的事物，也是朗讀習(xí)慣的正式開始的時(shí)候了，我們就要多注意，讓孩子把事物的名稱大聲的說(shuō)出來(lái)。在這個(gè)階段一定要多鼓勵(lì)孩子的出聲表達(dá)、多鼓勵(lì)、千萬(wàn)別因?yàn)楹⒆拥哪骋淮握f(shuō)錯(cuò)了，而直接批評(píng)，而扼殺了孩子的自信。
孩子再大一些了，不僅可以看圖片更能看連環(huán)畫看繪本，這個(gè)時(shí)候就是朗讀習(xí)慣的最重要的形成期了。
這個(gè)時(shí)候，一般來(lái)說(shuō)朗讀習(xí)慣的形成有兩個(gè)傳遞方向。一個(gè)是家長(zhǎng)對(duì)孩子的，就是家長(zhǎng)給孩子講故事讀繪本。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)一定要聲音溫柔而清晰，飽含感情。另一個(gè)傳遞方向，就是孩子對(duì)家長(zhǎng)的。就要多鼓勵(lì)孩子根據(jù)連續(xù)的有一定前后關(guān)系的圖畫，給家長(zhǎng)講一講他心里想象的故事是什么樣的。這個(gè)過(guò)程，實(shí)在是一個(gè)太美妙太重要的過(guò)程，可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力、理解能力、想象能力、學(xué)習(xí)能力，太多太多了。這個(gè)階段如果進(jìn)行的好的話，孩子的'朗讀習(xí)慣一定會(huì)深深的植根在他的心里，對(duì)他的一聲都會(huì)非常有益。
朗讀應(yīng)有儀式感。朗讀一定要有儀式感。古人讀書一定要正襟危坐，以表示對(duì)古圣先賢的尊重。今天沒(méi)必要這樣，但也不能隨隨便便找地方葛優(yōu)躺，就開始朗讀了。那樣除了對(duì)知識(shí)不尊重之外，對(duì)于學(xué)習(xí)也是不利的，同時(shí)還會(huì)對(duì)嗓子對(duì)氣息都有不良影響。我建議每個(gè)家庭可以建立一個(gè)朗讀時(shí)間。每個(gè)星期拿出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，一家三口坐在一起，放下手機(jī)、關(guān)上電視，每個(gè)人為大家朗讀一篇自己最近發(fā)現(xiàn)的號(hào)文章或者一個(gè)小故事，然后大家一起分享自己的心得。注意在這里要強(qiáng)調(diào)，這個(gè)朗讀時(shí)間或者也可以叫故事會(huì)，絕不是孩子一個(gè)人的表演會(huì)，一定要爸爸媽媽一起參與。
后一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是，朗讀一篇文章，尤其是好文章經(jīng)典文章，一定反復(fù)研讀。讀的越多，你的理解會(huì)越深入。記得小的時(shí)候，自己讀一篇文章是芥川龍之介的《橘子》，那是我特別喜歡的一篇文章，我真是不知道反復(fù)讀了多少遍，絕對(duì)是飽含深情的朗讀。直到今天我都脫口而出“冬天的一個(gè)夜晚,天色陰沉,我坐在橫須賀發(fā)車的上行二等客車的角落里,”反復(fù)研讀，妙處無(wú)窮。
最后，再把今天跟大家聊的幫助孩子建立朗讀習(xí)慣的四個(gè)問(wèn)題或方法總結(jié)一下：
拿到手的語(yǔ)文書，一定要先朗讀，大聲朗讀。
孩子的朗讀習(xí)慣建立需要經(jīng)歷萌芽期、基礎(chǔ)期和形成期三個(gè)階段，抓住三個(gè)階段孩子終身受益。
朗讀應(yīng)有儀式感，不要葛優(yōu)躺。家里可以建立一個(gè)自己的朗讀時(shí)間或故事會(huì)。
最后一點(diǎn)反復(fù)研讀妙處無(wú)窮。
篇二：朗讀者第八期觀后感500字范文
在滿屏皆是明星真人秀、歌舞秀的當(dāng)下，今年的電視綜藝開始涌現(xiàn)出一股清流，先是黑龍江衛(wèi)視《見(jiàn)字如面》的清風(fēng)襲來(lái)，沁人心脾，緊接著央視的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀者》輪番登場(chǎng)，盡顯文學(xué)風(fēng)范。《朗讀者》將朗讀者的個(gè)人經(jīng)歷融入經(jīng)典篇章中，傳遞真實(shí)的情感。節(jié)目播出后，豆瓣評(píng)分高達(dá)9.5，微博榜單持續(xù)上榜3小時(shí)，連續(xù)兩小時(shí)總榜第一，張梓琳、許淵沖等嘉賓紛紛登上微博熱搜，火熱程度可見(jiàn)一斑。
文學(xué)類綜藝節(jié)目若只是正襟危坐地談古論今，抑或一本正經(jīng)地解析評(píng)說(shuō)，只會(huì)收獲曲高和寡的距離感，很難引發(fā)共鳴�！独首x者》的成功在于將文字和人結(jié)合，以情感貫穿始終，使觀眾在重讀經(jīng)典中回味朗讀者的非凡人生。“生命不是你活了多少日子，而是你記住了多少日子。要讓你過(guò)的每一天都值得記憶。”如果僅僅是心靈雞湯，這句話確實(shí)談不上多么非凡脫俗，但是經(jīng)由一位96歲高齡的翻譯家說(shuō)出來(lái)后，就更容易引人感懷。在國(guó)內(nèi)外先后出版英文、法文翻譯作品160余部的許淵沖并沒(méi)有止步于以往的成就，已近百歲卻依然筆耕不輟。面對(duì)疾病的侵?jǐn)_，依然堅(jiān)持“白天時(shí)間不夠，就向夜晚偷時(shí)間”。正如主持人董卿所說(shuō)，就連年輕人都很難做到的事情，他卻堅(jiān)持了下來(lái)。聽障者楊乃斌的母親心甘情愿作為兒子的耳朵陪伴其16年，終將兒子培養(yǎng)成大學(xué)生，兒子朗讀起冰心的《不為什么》時(shí)，便更具情感的溫度。當(dāng)楊乃斌用流暢的語(yǔ)言當(dāng)場(chǎng)朗誦“媽媽，你到底為什么愛(ài)我?母親放下針線，用她的面額，抵住我的前額，溫柔的，不遲疑地說(shuō)：不為什么——只因你是我的女兒”，相信淚濕于心的并非楊乃斌的媽媽一人。當(dāng)老舍筆下的《宗月大師》再次由濮存昕讀出來(lái)后，人們體味到的不僅是由老戲骨抑揚(yáng)頓挫的朗讀展現(xiàn)出的老北京的生活畫卷，更多的是作家與朗讀者相似的人生經(jīng)歷。
在倡導(dǎo)全民閱讀的當(dāng)下，如何將人們的視線重新拉回書本中，是不少公共文化機(jī)構(gòu)都在嘗試推動(dòng)的事。早在央視《朗讀者》播出之前，一些公共圖書館和書店就先后閃現(xiàn)出不少“朗讀者”的身影。如浙江溫州圖書館“閱秀匯”的朗誦社、南京金陵圖書館“朗讀者”項(xiàng)目、哈爾濱果戈里書店的“朗讀者計(jì)劃”，都曾引起廣泛的關(guān)注。只不過(guò)央視《朗讀者》的轟動(dòng)，除了自身的獨(dú)特創(chuàng)意外，最重要的是依托央視的平臺(tái)，借助了媒體傳播的有效途徑。筆者以為，作為公共文化領(lǐng)域的從業(yè)者，《朗讀者》給予我們更多的是一種啟迪。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，閱讀推廣需要我們進(jìn)一步打開思路，博采眾長(zhǎng)，不僅從內(nèi)容上調(diào)制出讀者喜歡的佳肴，而且要依托各種媒體的傳播優(yōu)勢(shì)，使其具有更大范圍的影響力。
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