《春風(fēng)化雨》觀后感（通用18篇）
當(dāng)品味完一部影視作品后，能夠給我們不少啟示，需要回過頭來寫一寫觀后感了。觀后感你想好怎么寫了嗎？以下是小編為大家整理的《春風(fēng)化雨》觀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春風(fēng)化雨》觀后感 篇1
一部好的電影能讓人回味無窮，感動(dòng)很久很久，不僅是因?yàn)槔锩嬗锌廴诵南业墓适虑楣?jié)，更多的是它能帶給我們更多人生的啟示，心靈的洗滌。今天，借著休息的時(shí)間，我坐下來，仔細(xì)觀看了《春風(fēng)化雨》，這部影片，在靜靜的觀看中，目睹著一份甜蜜與感動(dòng)。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動(dòng)！
這部影片講述的是在一個(gè)偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)，一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他和沙柳老師、一位照顧孩子生活的老奶奶三個(gè)人帶著幾十個(gè)孩子在這里共同生活的故事。影片中的張校長和沙柳老師并非孩子的親人，但他們卻能像孩子的親人一樣去關(guān)愛、照顧這些留守兒童，讓他們感受到了親人般的關(guān)懷，家的溫馨。他們把愛無私地奉獻(xiàn)給了孩子們，為孩子們搭建了一座溫暖的家園。
影片中有許多地方令我感動(dòng)：有個(gè)新轉(zhuǎn)來的男孩叫藍(lán)金宇，他不聽爸爸的話，私自逃學(xué)，張校長不怕麻煩，不聽兒子的勸阻，四處尋找，直到黑夜來臨也不放棄；得知藍(lán)金宇和鎮(zhèn)上的小混混黃四毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混時(shí)，用自己的愛心去挽回金宇的自尊，用自己的言行去感化金宇；在他生病時(shí)，不顧年邁的身體，照顧金宇；耐心地引導(dǎo)教育金宇。后來，在張校長不斷的關(guān)心下，藍(lán)金宇恢復(fù)了自信心，也改正了自己任意放縱的性格。張校長無私的愛，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍(lán)金宇受用一生。還有個(gè)小女孩叫金銳，整天悶悶不樂。因?yàn)樗缷寢岆x婚了，又和別的男人結(jié)了婚，媽媽不再來看自己，小金銳十分傷心。張校長和沙柳老師知道后，先是想辦法與其媽媽聯(lián)系，而后，又帶金銳去找爸爸，希望能幫孩子找到一些快樂，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金銳知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨(dú)，特別無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，老師知道后，又聯(lián)系其媽媽，經(jīng)過努力，媽媽終于將女兒接走，讓孩子感受到了親情。沙老師和張校長的辛苦和付出，讓金銳受傷的心得到療養(yǎng)，變成了一位每天臉上都洋溢著快樂的孩子。
故事雖然很平淡，卻帶給我很多感動(dòng)。故事中的孩子，雖然父母不在身邊，但他們依然享受著“親人們”的關(guān)愛。張校長和沙老師的愛，就像陽光，給孩子們帶來溫暖；就像雨露，滋潤著孩子們茁壯成長；就像父母，為孩子們奉獻(xiàn)著可以奉獻(xiàn)的光和熱�？纯闯嗾\奉獻(xiàn)的老校長，看看勤懇敬業(yè)的沙老師，難道外面的世界對他們就沒有誘惑嗎？但他們?yōu)槭裁磿?huì)堅(jiān)持下來？因?yàn)樗麄冃刂杏幸磺粚逃聵I(yè)的火熱，因?yàn)樗麄冃闹杏袑@些留守兒童的一份牽掛，一份關(guān)愛。他們值得我們驕傲，他們是我們學(xué)習(xí)的楷模。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”他們用行動(dòng)告訴了我們這句話的含義。
只要你奉獻(xiàn)愛，有顆愛的心，春風(fēng)也會(huì)化成雨露。只要人人都奉獻(xiàn)一份愛，世界就會(huì)變成美好的人間。讓我們都做一個(gè)有愛心的人吧！去關(guān)愛我們的學(xué)生，關(guān)愛我們的親人，關(guān)愛我們身邊的每一個(gè)人。讓我們的愛給他們帶來一份快樂與溫暖。
《春風(fēng)化雨》觀后感 篇2
影片講述的是發(fā)生在一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大支柱：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和優(yōu)秀。開學(xué)時(shí)，學(xué)校新來了一位英語老師基丁。然而，基丁不像校長所希望的那樣循規(guī)蹈矩，他用自己的方式影響著學(xué)生。
有一次課，基丁老師在院子里給學(xué)生上課， 他讓三名學(xué)生走路，三名學(xué)生剛開始的步子都是隨自己個(gè)性的，完全不同，可是走著走著，他們的步伐逐漸整齊了，基丁老師還在旁邊喊著口號：“左右左……”基丁老師正是用這別出心裁的“走路”，讓他的學(xué)生生動(dòng)、深刻地體驗(yàn)了盲從、人云亦云是人的“天性”，它對人們個(gè)性的發(fā)展起著非常消極的影響！生活的例子，幽默生動(dòng)的語言讓學(xué)生們明白：要尋找屬于自己的路，有自己獨(dú)特的“走姿”。基丁老師教育學(xué)生說：“每個(gè)人要堅(jiān)持自己的信仰，找到自己的步伐，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)”�！笆澜缟蠜]有兩片相同的樹葉�！蔽覀兠恳粋�(gè)人都是世界上獨(dú)一無二的�！白咦约旱穆罚寗e人去說吧！”的確，踏著別人的路，只能永遠(yuǎn)跟在別人的后面，無法超越。所以我們應(yīng)該嘗試走自己的路，按照自己的方式走下去。當(dāng)校長問基丁老師，為什么要把學(xué)生帶到操場上，讓他們走來走去，而不是在教室里上課�；±蠋煹幕卮鹗牵骸敖逃母臼且獙W(xué)會(huì)自己思考”，它真實(shí)地反映了基丁老師的新式教學(xué)理念，是呀，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，也給我們的舊式的教育帶來了很深的思考。
其實(shí)，老師總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，進(jìn)行所謂的“填鴨式”教育。長此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，不去思考，只是被動(dòng)地接受知識�，F(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使用探究式教學(xué)，把課堂真正地交還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考。
還有一次課，基丁老師站到講桌上，在所有學(xué)生驚訝之際，大聲說：“知道我為什么站在臺子上嗎？我是提醒自己，要從不同的角度看待事物。讀詩的時(shí)候，不要只想著作者的見解，要尋找自己的聲音，要突破！”基丁以實(shí)際行動(dòng)教會(huì)學(xué)生換個(gè)角度，用不同的眼光看問題，后來，他又叫學(xué)生自己站上去體驗(yàn)一下，最后，他們一個(gè)個(gè)站了上去，一個(gè)個(gè)臉上露出了自由的喜悅！用另一種眼光審視我們身邊十分熟悉的環(huán)境，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)“新大陸”。
基丁老師對學(xué)生的教育是如春雨般的，潤物細(xì)無聲！是容易被學(xué)生所接受的。所以，當(dāng)基丁老師被迫離開時(shí)，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)登上課桌，以無言的行動(dòng)為基丁老師送行，對基丁老師表示支持，同時(shí)也是對保守的舊式教育傳統(tǒng)的抗議！
看了這部電影真是感慨萬千！也許現(xiàn)在的教育還不夠完善，不過我相信，教育的明天會(huì)更好的！
《春風(fēng)化雨》觀后感 篇3
《春風(fēng)化雨》是老師推薦給我們的一部電影讓我們感觸頗深，電影的內(nèi)容是： 一群新生來到美國弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開始了新生活。在第一堂英語課上，教師基廷獨(dú)特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新。基廷大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對生活的熱愛，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基廷在學(xué)生時(shí)代主持過的一個(gè)詩歌團(tuán)體？？死亡詩社，決心重建，恢復(fù)它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對他的熱愛和死亡詩社的團(tuán)結(jié)。
一群受傳統(tǒng)教育的學(xué)生，和一位反傳統(tǒng)教育的老師，在他們之間究竟什么有是值得我們?nèi)ド钏迹?/p>
電影中基廷老師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷老師為學(xué)生上第一詩歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生我們讀詩和寫詩并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的，只有在夢中，人才會(huì)有真正的自由。這位充滿激情的教師把他對詩歌的最深刻理解用簡單的話告訴學(xué)生。其二，當(dāng)校長用很不滿意的口氣問基廷老師，為什么要把學(xué)生帶到操場上，讓他們走來走去，而不是在課室里上課�；⒗蠋煹幕卮鹗牵航逃母臼菍W(xué)會(huì)自我思考，這一句話給我留下了很深的印象，它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。老師的愿望總是美好的，總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考。長此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，把自己作為接受知識的容器，被動(dòng)地接受知識。其實(shí)現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正地交還給學(xué)生，我覺得能培養(yǎng)出會(huì)自我思考的學(xué)生才會(huì)是成功的教師。
電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了激情�；⒗蠋熞總�(gè)學(xué)生寫一首自己的詩，并在課堂里讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自己沒有寫，基廷老師這時(shí)用親切的目光看著他，說：你認(rèn)為你想法是沒有價(jià)值的么？ 然后讓他上臺表演野性的咆哮，他在老師的諄諄教導(dǎo)之下，終于能如實(shí)地把自己的感情表達(dá)出來。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：船長，我的船長。 是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛，是基廷老師對他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名老師，一定要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：你說得很有道理。你的發(fā)現(xiàn)很重要。可能給學(xué)生帶來了他舉行努力的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話。
影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因?yàn)樗[藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。
《春風(fēng)化雨》觀后感 篇4
這是一群特殊的孩子，他們在孤單守望中默默成長。有的已經(jīng)忘記父母的擁抱，甚至記不起父母的模樣。這群孩子活在《春風(fēng)化雨》這部電影中，更活在我們生活里。
藍(lán)金宇，一個(gè)對父母叛逆，差點(diǎn)被不良青年引入歧途，后被留守兒童助教中心的校長張運(yùn)爺爺感化，成為一名懂事認(rèn)真的好孩子。金悅，性格孤僻，被離異的父母雙雙遺棄，受盡孤獨(dú)與貧窮的煎熬，盡管張運(yùn)爺爺和沙柳老師屢次關(guān)心安慰，但還是生活在一片灰色的空間中，最后，隨母親去繼父家生活學(xué)習(xí)。一心一意為了孩子的74歲老人張運(yùn)是最令人感動(dòng)的，他的那份責(zé)任、那份堅(jiān)持、那份信念是最驚心動(dòng)魄的，不管有多大的壓力，他總會(huì)堅(jiān)持把托教中心辦下去，用自己無私的愛送給最需要關(guān)心的孩子們。
助教中心所在的祠堂被選為旅游景點(diǎn)，助教中心被迫停辦，一雙雙渴求知識與愛心的眼睛令人心酸。最后，在驗(yàn)收祠堂的時(shí)候，縣委領(lǐng)導(dǎo)的話猶如一縷春日的和風(fēng)輕撫著人們的心田：“旅游開發(fā)，我們要搞，但是留守兒童中心這個(gè)問題，我們必須解決。具體困難，你們可以直接到縣委來找我�？傊恢苤畠�(nèi)，必須解決留守兒童中心的安置問題�！鳖I(lǐng)導(dǎo)的一番話讓我們興奮起來。一周后，留守兒童助教中心重新辦起來了，孩子在油菜花叢中，歡快地吟誦著課文《踏一路春風(fēng)》。孩子在張運(yùn)老人和政府春天般溫暖的關(guān)懷中健康成長。
同學(xué)們，當(dāng)那些留守兒童在孤獨(dú)中守望親情的時(shí)候，我們在做什么?也許你我在埋怨媽媽做的菜不和口味;也許你我在為一件漂亮衣服與父母賭氣;也許你我在抱怨父母的嘮嘮叨叨。你可曾知道中國有留守兒童5800萬。在中國3.6億的兒童中，每6個(gè)孩子就有一個(gè)無法與父母共同生活共享溫馨。他們?nèi)鄙俚牟皇峭婢吡闶�，而是那夢回縈繞的家庭溫暖啊!他們不愿孤獨(dú)，他們不想被欺負(fù)，他們想和同齡人一樣在同一片藍(lán)天下快樂成長。
我的家鄉(xiāng)宣城，地處山區(qū)，交通落后，經(jīng)濟(jì)貧困，尤其是農(nóng)村地區(qū)，父母為了改善家里的生活狀況，不得不雙雙外出打工，把孩子丟給年邁的老人，甚至直接送入助教中心。中途為了省下車費(fèi)，狠心三五年不回家看孩子。孩子慢慢長大，但是對父愛母愛的渴求成為他們一生的痛。甚至有些孩子，由于長期缺乏親情，成為了“問題少年”，他們的人生便在迷茫中失去重心。
黨和政府也相當(dāng)重視“留守兒童”的問題，加大農(nóng)村“留守兒童”公共用品的投入，保證每一個(gè)“留守兒童”都能受到平等的教育權(quán)，開設(shè)“親情電話”，為“留守兒童”的健康成長建立一個(gè)良好的氛圍。
同學(xué)們，把自己一顆熾熱的愛心奉獻(xiàn)出來吧!一點(diǎn)關(guān)懷，一點(diǎn)幫助，一點(diǎn)愛心，我們都能做到，與“留守兒童”交流，克服他們孤獨(dú)自卑的心理，在學(xué)習(xí)上共同探討、共同進(jìn)步。讓我們一起努力，使每個(gè)孩子生命中的每一個(gè)日子都充滿歡笑、充滿陽光!
《春風(fēng)化雨》觀后感 篇5
前一段時(shí)間觀看了奧斯卡著名教育大片《春風(fēng)化雨》，起初是給這個(gè)片名吸引，但看了一會(huì)發(fā)現(xiàn)以前在中央6套看過這部電影的介紹，那時(shí)這部電影的名字是《死亡詩社》�？赐旰笥X得這部影片更適合《死亡詩社》這個(gè)片名吧。
電影主要講述的是一位另類的教師——基廷用其獨(dú)特的教育方式常帶領(lǐng)著他班上的學(xué)生打破傳統(tǒng)的教育模式，形成獨(dú)立思考問題的學(xué)習(xí)方式。而其倡導(dǎo)的自由思考、自己做自己主人的教學(xué)理念也釀成了一個(gè)悲�。核膶W(xué)生尼爾違背父親意愿去參加戲劇表演。在父親的強(qiáng)權(quán)面前，他不知該如何抉擇，最后以死亡證明他對戲劇的熱愛。然而，基廷老師也因尼爾的死被辭職離校。但卻得到了所教學(xué)生的認(rèn)可。
基廷說過這樣一句話：“教育的根本目的是學(xué)會(huì)自我思考�！彼鎸�(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。這個(gè)學(xué)校引以為榮的四大校訓(xùn)：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、卓越，而基廷老師帶頭把書撕掉的行為正是在向傳統(tǒng)、紀(jì)律的舊式教育模式作反抗的表現(xiàn)。其這樣做的目的是在于引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，就像中國的那句古話——盡信書，則不如無書。傳統(tǒng)教學(xué)方法的老師也是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替學(xué)生的思考，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)變得比較被動(dòng)。
“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，正因?yàn)闆]有兩片完全相同的樹葉，世界才變得如此精彩。學(xué)生群體由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，也存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表現(xiàn)在智力類型差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異和個(gè)性特征差異上。
雖然基廷老師的教育理念比較新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性，但也正因?yàn)檫@樣可以說是間接害死了尼爾。雖然他教導(dǎo)學(xué)生要有自己的思考。但卻沒有想到在當(dāng)時(shí)的學(xué)校會(huì)顯格格不入。()我想：如果他考慮到尼爾的家長，和家長能做一次很好的溝通，那悲劇應(yīng)該不會(huì)發(fā)生吧。學(xué)習(xí)是無限的，但生命是有限的。當(dāng)看到尼爾自殺身亡的那一刻，我感到很悲痛。如果可以從頭再來，基廷還會(huì)堅(jiān)持自己的理念嗎？看完這部影片，我對尼爾的父親很失望，他自始自終都沒有后悔自己的決定，都沒有感到自己強(qiáng)壓給兒子的理想是錯(cuò)誤的。家長不應(yīng)該把自己的愿望當(dāng)成下一代的愿望。
作為老師，我們也不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出長處，而在另一些方面有短處�；蛏朴谟^察，或長于記憶，或擅長思維。我們教師必須對學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體地分析，以發(fā)展的眼光區(qū)別對待，因材施教。在教學(xué)中，對那些成績優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生也要一分為二，為充分發(fā)展他們的才能應(yīng)提出更高的要求。而后進(jìn)學(xué)生，要給予熱情關(guān)懷和照顧，深入研究他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，制定一套適合他們特殊情況的措施。只有這樣，才能使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
《春風(fēng)化雨》觀后感 篇6
影片《春風(fēng)化雨》講述了在一個(gè)束縛、桎梏的教育環(huán)境中，教師基廷引導(dǎo)學(xué)生追求激情、自由、夢想的曲折故事。基廷最終以他的人格魅力感染了那一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復(fù)了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但是，屬于基廷自己的結(jié)局卻是被校方以“毒害”學(xué)生思想為名趕走了。
“當(dāng)我步入?yún)擦�，因�(yàn)槲蚁Ｍ钣幸饬x，我希望活得深刻，吸取生命中的所有精華，把非生命的一切都擊潰，以免當(dāng)我生命終結(jié)，卻發(fā)現(xiàn)自己從未活過�！边@是一句令人激動(dòng)的臺詞，在多年的填鴨式教育的影響下，學(xué)生是否能清晰明了的明白生活的意義?
我們做事都需要理由，孩子們從小學(xué)到初中再到高中，支撐他們一步步走來的理由是什么?是為了老師的贊許、家長的高興，還是為了學(xué)不好將來就養(yǎng)活不了自己，而這對現(xiàn)代孩子來說，已顯得蒼白無力。對于一個(gè)心智才剛剛開始發(fā)育的初中孩子，未來是什么，對他們似乎顯得那么遙遠(yuǎn)。如何能讓孩子找到努力學(xué)習(xí)的動(dòng)因?如何能讓學(xué)習(xí)這種有實(shí)在意義的事情不再成為學(xué)生叛逆的對象?如何能讓孩子在成長的道路上自主探索而不是驅(qū)趕著他們?我覺得這是教育應(yīng)該做的，也是我需要做的。當(dāng)然，我不反對美玉需要雕琢，但我希望在鍛煉他們的同時(shí)，不磨滅他們自由的心性。
我希望教育能有靈魂。所謂十年樹木，百年樹人，老師在灌輸知識的同時(shí)，不能忽略對學(xué)生心智的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是愛與責(zé)任，如何能讓學(xué)生的心靈通過教育變得不斷強(qiáng)大，如何能讓他們更深刻全面的思考問題，如何讓他們養(yǎng)成屬于自己的精神和核心競爭力才是教育的主要目的。一只獅子也可以在馴獸員的馴養(yǎng)下安靜的坐在椅子上，但這是訓(xùn)練不是教育，我不希望我們培養(yǎng)的孩子成為一個(gè)個(gè)的“學(xué)習(xí)機(jī)”，我希望他們能夠始終知道自己想要什么并能為自己的目標(biāo)努力奮斗。
不得不老老實(shí)實(shí)地承認(rèn)，如今的素質(zhì)教育多多少少也存在著應(yīng)試教育。當(dāng)我看到學(xué)生為一個(gè)個(gè)專業(yè)術(shù)語背得焦頭爛額的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉(zhuǎn)向的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生為了幾個(gè)必考的題型反反復(fù)復(fù)、沒完沒了的時(shí)候，我不禁想問，學(xué)這些東西到底有什么用?社會(huì)需要的是能力，教育應(yīng)該使他們獲得學(xué)習(xí)、思考的能力，在未來他們可以為自己做出正確的價(jià)值判斷，他們需要的不是那些拗口的語言和反復(fù)的數(shù)字。
美國當(dāng)代杰出的教育家托馬斯利科納博士在所著的《人格教育》一書中指出：“有史以來，教育所追求的目標(biāo)都是雙重的，一是幫助年輕人開啟智慧，二是幫助他們發(fā)展良好的品性�！边@應(yīng)是我們不斷追求和要走的路。
《春風(fēng)化雨》觀后感 篇7
《春風(fēng)化雨》，講述的是二十世紀(jì)六十年代美國一所寄宿制高中里發(fā)生的故事。1959年秋，開學(xué)了，一群身份背景各異的學(xué)生們在父母的期望中來到這所寄宿制學(xué)校――美國弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開始了新生活。在第一堂英語課上，教師基廷獨(dú)特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新�；〈竽懱魬�(zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對生活的熱愛，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基丁在學(xué)生時(shí)代主持過的一個(gè)詩歌團(tuán)體――死亡詩社，決心重建，恢復(fù)它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對他的熱愛和“死亡詩社”的團(tuán)結(jié)。
看了這部影片，幾個(gè)畫面深深地震撼了我。
畫面一：基廷老師帶學(xué)生們在校史陳列室聆聽前人的聲音，使學(xué)生們那么神秘、那么專注地感悟――珍惜時(shí)間、抓住現(xiàn)在！我們現(xiàn)在一再強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程就是師生的生命歷程，基廷老師早半個(gè)多世紀(jì)就已經(jīng)認(rèn)識到了而且已經(jīng)這樣教育他的學(xué)生�！罢湎r(shí)間、抓住現(xiàn)在”在影片進(jìn)程中多次被基廷老師的學(xué)生提起，并且用以指導(dǎo)他們的行動(dòng)。
畫面二：基丁老師帶著學(xué)生在院子里“散步”。表演的幾名學(xué)生剛開始的步子個(gè)性淋漓，可是走著走著，他們的步伐逐漸統(tǒng)一了，有規(guī)律了，旁觀的學(xué)生甚至可以為他們鼓掌打起節(jié)奏�；⒗蠋熣怯眠@別出心裁的“散步”活動(dòng)，讓他的學(xué)生生動(dòng)、深刻地體驗(yàn)了盲從、隨大流好象是人的“天性”，它對人們個(gè)性的施展起著多么消極的影響！
“教育的根本目的是學(xué)會(huì)自我思考”，它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。
在我們的大多數(shù)家庭中，家長用自己的意愿替代了孩子的潛質(zhì)與愛好，用社會(huì)功利的價(jià)值取向規(guī)定了孩子們的自我，還記得上次張家港日報(bào)上刊登的一篇報(bào)道，家長盲目的幫孩子到少年宮報(bào)興趣組而排起了長長的隊(duì)伍，很多項(xiàng)目都是家長臨時(shí)跟風(fēng)報(bào)的，因?yàn)樗麄兛傇趽?dān)心自己的孩子在這方面比不上人家，真想讓自己的孩子一股腦兒地將所有的知識與技能都能掌握在手。到了高年級，家長又在為孩子的成績操心，奧數(shù)，英語，寫作，還有其他各門功課都壓的孩子喘不過氣來，為的就是孩子能考上一所重點(diǎn)的學(xué)校。很多人都在感慨：現(xiàn)在的孩子累�。∷麄円呀�(jīng)完全失去了本應(yīng)屬于他們的快樂。
教育的對象是學(xué)生，是人，所以要談教育的“原生態(tài)”，就是要真正確立以人為本的思想，不能光把學(xué)生看成是教育的對象，認(rèn)知的群體，更重要的是要把學(xué)生看成獨(dú)立的生命個(gè)體。教育就應(yīng)該回歸到本應(yīng)屬于生命主體的活動(dòng)中去，回歸到學(xué)生的具體年齡、成長階段和時(shí)代背景中去施以自然有效的引導(dǎo)，這樣才能培育人格健康、素質(zhì)健全的人。
讓我們的教育走近原生態(tài)，讓我們看到更多的洋溢在孩子臉上那種發(fā)自內(nèi)心深處的燦爛的微笑吧！
《春風(fēng)化雨》觀后感 篇8
愛是什么？愛是一個(gè)溫暖的動(dòng)作；愛是一句親切的問候；愛是一個(gè)凝視的眼神；愛是饑餓時(shí)的一塊暖暖的面包；愛是一位母親的千叮嚀萬囑咐！愛不需要驚天動(dòng)地，只需要真心誠意。愛是一個(gè)美好的東西，是要用心去感受的，因?yàn)閻蹮o處不在！
的確是呀！故事片《春風(fēng)化雨》就是一部充滿愛的電影。這部電影講述了張家灣有很多孩子的父母出去打工，好多孩子都成了留守兒童。張運(yùn)爺爺就在張氏祠堂創(chuàng)建了一個(gè)留守兒童中心。南京雨、金悅等十幾個(gè)孩子就在留守兒童中心住了下來，經(jīng)過一年多的生活，他們產(chǎn)生了深厚的感情。張運(yùn)爺爺也成了他們心中的親人。
看完這部電影，我深深的感受到了留守兒童是多么的可憐，這讓我們更加珍惜現(xiàn)在美好生活。想想以前，真是不該呀，我們總是很煩爸爸媽媽的千叮嚀萬囑咐，總把父母的話當(dāng)耳邊風(fēng)，左耳進(jìn)右耳出。有時(shí)故意找茬跟父母鬧，甚至想過離家出走。
但留守兒童們只能靠電話聯(lián)系父母。每次張?jiān)茽敔斀拥诫娫�，留守兒童們都馬上跑到電話前，希望是自己父母打來的。每當(dāng)他們接到父母電話時(shí)，總是高興地手舞足蹈，比過新年還開心。我看了，心里真不知是為他們高興，還是難過！
每個(gè)留守兒童都有一段不同尋常的命運(yùn)，但最讓我揪心的是八歲女孩金悅。她的父母離婚了，誰都不管她。她是多么想接到父母的電話呀，但每次電話都不是金悅的父母打的。
每當(dāng)金悅看到別的孩子接電話時(shí)，心里總是很難過，她是多么想聽聽爸爸媽媽的聲音呀！看到這里，我心里不由自主地想：我是多么的幸福呀！終于有一天，金悅的媽媽來接金悅了，金悅不敢相認(rèn)媽媽，她的心里又愛又恨。當(dāng)金悅和她媽媽擁抱在一起放聲大哭時(shí)，我情不自禁地流下了眼淚，但這眼淚是喜悅的！
這部電影里的張運(yùn)爺爺和沙老師雖然不是留守兒童的親人，但他們對留守兒童比親人還親。因?yàn)樗麄冃闹谐錆M了愛，因?yàn)樗麄兊男氖怯谩皭邸弊龀傻模?/p>
來吧！朋友們！讓我們一起關(guān)心留守兒童，關(guān)注留守兒童吧！讓他們知道家就在這里，親人就在這里，愛就在這里！
《春風(fēng)化雨》觀后感 篇9
這部影片表現(xiàn)了教育目的的價(jià)值取向上的一個(gè)重大話題：教育活動(dòng)到底是為了滿足個(gè)性發(fā)展的需要還是主要滿足社會(huì)需要的發(fā)展。在教育目的的方向問題上，我們一直在矛盾中掙扎�，F(xiàn)實(shí)社會(huì)要求學(xué)校培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，而不重視個(gè)人素質(zhì)發(fā)展必然帶來許多問題。就像中國，設(shè)置了高考這道考試門檻，這就是對學(xué)校教育的總方向的暗示，教育便更傾向于拿到高分。我們一直羨慕國外教育的個(gè)性化，可是忽略了教育價(jià)值取向的矛盾也存在于他們其中。
從社會(huì)需要來看，教育的目的是滿足社會(huì)的需求。社會(huì)的需求同時(shí)反饋給個(gè)人物質(zhì)上的富足，這就像影片中學(xué)校和家長所期望的那樣，每個(gè)學(xué)生必須努力拿到高分，進(jìn)入名牌大學(xué)，最后在社會(huì)上找到一個(gè)好的工作。尼爾的父親便是這個(gè)觀點(diǎn)的絕對擁護(hù)者，在聽了尼爾想要演戲的強(qiáng)烈心聲和看了尼爾的精彩表演后，他絲毫不為所動(dòng)，他堅(jiān)持要自己的孩子進(jìn)哈佛學(xué)醫(yī)，將來有個(gè)好前程。甚至在逼死尼爾后，他沒有對自己教育方式有一點(diǎn)點(diǎn)的懷疑和反思，反而把矛頭直指倡導(dǎo)個(gè)性教育的基丁老師。社會(huì)本位論所提倡的教育已經(jīng)在他心中生根，但這種想法的確是可以理解的，家長都希望自己的孩子有一個(gè)好前程，而好前程的前提是你要為社會(huì)所需要，只顧自己個(gè)性發(fā)展，做自己喜歡的事，也許會(huì)成功，但不會(huì)有學(xué)習(xí)拿高分來的穩(wěn)當(dāng)。這種實(shí)用主義教育價(jià)值觀在家長身上體現(xiàn)最為明顯，因?yàn)榧议L經(jīng)過多年的打拼發(fā)現(xiàn)生活的艱辛，日益成熟理智，不再認(rèn)為個(gè)性自我表現(xiàn)張揚(yáng)的重要，他們越融入社會(huì)，便越現(xiàn)實(shí)，他們覺得學(xué)校教育應(yīng)該傳統(tǒng)，按社會(huì)需求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，拿高分才是生存的法則，是整個(gè)社會(huì)的要求。
學(xué)分門檻下的學(xué)子們是痛苦的，他們苦苦掙扎，沒有自由。他們被各種作業(yè)壓得喘不過氣來，晚上卻還要參加學(xué)習(xí)小組，被灌輸死板的教條知識。最可怕的是這種教育壓抑了他們的個(gè)性，他們過早的和現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，不帶有年輕人所有的激情和夢想。在沒遇見基丁老師之前他們就是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而卡梅倫是眾位沒有被基丁老師改變思想的學(xué)生之一。雖然卡梅倫也參加了死亡詩社，但在個(gè)性教育在社會(huì)需求教育面前低頭時(shí)，他也就懷疑個(gè)性教育了，而經(jīng)過這件事，使他們那幫孩子們更加相信接受傳統(tǒng)教育取得高分是他們唯一的出路，他甚至有些埋怨基丁老師對他們的誤導(dǎo)，供出了所有有關(guān)死亡詩社的事情。他們不在愿意擁護(hù)個(gè)性教育，因?yàn)槟菢拥慕Y(jié)果并不好，畢竟個(gè)人的力量在社會(huì)面前顯得那么微不足道，而他們也相信只要循規(guī)蹈矩按傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評判標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，能給他們帶來好生活。受教育者不再有個(gè)性發(fā)展的要求，對學(xué)校教育來說是件好事，但對他們個(gè)人個(gè)性發(fā)展無疑是重大打擊。我們無法責(zé)怪這種教育制度的腐朽，這畢竟是社會(huì)選擇的結(jié)果，如果這種價(jià)值取向真的不行，它必然會(huì)被社會(huì)淘汰，而不會(huì)一直屹立于世。
從個(gè)人來講，個(gè)性發(fā)展是人精神滿足的途徑。“我步入?yún)擦�，因�(yàn)槲蚁Ｍ畹挠幸饬x，我希望活的深刻。汲取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免讓我在生命終結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己從來沒有活過！”，這句詩體現(xiàn)了強(qiáng)烈的個(gè)性主義，告訴學(xué)生把物質(zhì)有關(guān)的東西擊潰，以免在一生的追逐名利中迷失自己，到生命終結(jié)時(shí)才不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的精神并沒有充實(shí)過，而只是為了世俗忙碌了一世。無疑，基丁老師倡導(dǎo)教育要注重人的本性和本能，發(fā)現(xiàn)自己并做自己喜歡做的事。在基廷老師為學(xué)生上第一詩歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生“我們讀詩和寫詩并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的……”，他引導(dǎo)學(xué)生感受個(gè)體存在，告訴學(xué)生要有激情和夢想的自由�；±蠋熯�帶領(lǐng)學(xué)生在操場上走路，站在書桌上看世界，告訴學(xué)生堅(jiān)持自己的路、按自己的本能個(gè)性行事，學(xué)會(huì)用不同視角看問題并學(xué)會(huì)自己思考。這對于人的個(gè)性發(fā)展是有很大的影響力的，所以在影片結(jié)尾，在基丁老師的身后，站起了一群有獨(dú)立思想、有激情有膽識的人�；±蠋熣f：“孩子們，謝謝你們”，因?yàn)槭撬麄兊呐e動(dòng)告訴
他，他這么多日子以來的個(gè)性教育是值得的，他讓學(xué)生有了自己的思想，讓學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步的彰顯，能力得到進(jìn)一步的提高，學(xué)生變得更加自信了，張揚(yáng)了�？梢哉f基丁老師的教育成功的。
基丁老師在尼爾死后對著死亡詩社的詩集哭了。他感到悲哀，根深蒂固的社會(huì)需求教育觀早就壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而僅憑他個(gè)人力量是不可能平衡失衡的教育方向。同時(shí)他也讓我們反思他的教育，他引導(dǎo)學(xué)生追求自我，卻忽視了學(xué)生淡薄的力量根本無法堅(jiān)持自己的人生，他早該想到尼爾不可能逃脫整個(gè)社會(huì)和教育制度的壓力。給了學(xué)生前景的描寫和引導(dǎo)，卻沒有落實(shí)到實(shí)際過程中，讓學(xué)生在日益增長的個(gè)性需求和不退讓的古板的教條標(biāo)準(zhǔn)中被擠死。
基丁老師是很值得學(xué)習(xí)的一位好老師。為人師者，首先要有自己的人格魅力，基廷老師堪稱是一位品德高尚，人格豐滿，深受學(xué)生喜愛的好老師，在他的教育下，學(xué)生一個(gè)個(gè)從迷茫中找到了人生的理想和目標(biāo)，敢于為實(shí)現(xiàn)理想而奮起反抗，成為有希望的一代�；⒗蠋煵粌H有著執(zhí)著的教學(xué)熱情，他高超的教學(xué)水平令人折服。基廷老師要每個(gè)學(xué)生寫一首自己的詩，并在課堂里讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自己沒有寫，基廷老師這時(shí)用親切的目光看著他，說：“你認(rèn)為你想法是沒有價(jià)值的么？”然后讓他上臺表演“野性的咆哮”，在諄諄教導(dǎo)之下，托德終于能如實(shí)地把自己的感情表達(dá)出來，把他內(nèi)心的激情釋放出來，所以作為一名老師，一定要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，挖掘并發(fā)展學(xué)生的潛力。
基丁老師的教育觀念是超前的，是不同于傳統(tǒng)教育的全新教育，至少在這個(gè)時(shí)代無法實(shí)現(xiàn)，所以它只能作為當(dāng)今教育的潤滑油，在大的教育價(jià)值觀正確的情況下允許的一點(diǎn)點(diǎn)自由。基丁老師是全面的革新，就像他所說的“只有在夢中，人才會(huì)有真正的自由”，我們只有朝著那個(gè)夢想不斷努力，銳利的不合時(shí)宜的完全個(gè)性化只會(huì)帶來血的教訓(xùn)。從另一個(gè)角度講，這部影片里的教育改革思想也許是未來教育個(gè)性化、自由化的前奏，畢竟曾經(jīng)的死亡詩社是充滿自由和歡笑，而最后有些學(xué)生也勇敢的站在個(gè)性這一邊的。所以個(gè)性教育在這部影片中的失敗并不能代表教育方向的永遠(yuǎn)穩(wěn)定，我們期待在未來的教育走向中，教育能達(dá)到一個(gè)更好的平衡狀態(tài)。
《春風(fēng)化雨》觀后感 篇10
觀看了《春風(fēng)化雨》這部電影，讓我更加了解到對留守兒童的關(guān)愛應(yīng)當(dāng)更多，在我們的身邊能夠不是一向會(huì)有這樣的故事，可是我們也明白那些事在我們的國家一向在發(fā)生，春風(fēng)化雨——聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
這或許算是我看到的第二部感人影片了。《春風(fēng)化雨》蘊(yùn)涵著的是人與人之間最無私、最真切的關(guān)懷與愛。雖然他們之間并沒有血緣關(guān)系，看上去也只是師生關(guān)系，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對社會(huì)的愛與職責(zé)。
影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還壞抽空過來看看，至少還會(huì)打個(gè)電話，至少還會(huì)寫封信，可對于父母離異的她來說，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的期望怎能不被磨滅；孤獨(dú)中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來的卻是父親無奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的悲痛淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親最之后看她了，可由于離開了那么久，悲痛與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應(yīng)對。
父母外出打工，孩子只能當(dāng)著留守兒童。這對于父母來說，是一種生活的無奈；對于正在成長的孩子來說，是一種無法彌補(bǔ)的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自我身邊，能夠經(jīng)�？吹礁改�，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨(dú)中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關(guān)懷。
留守兒童的傷悲成了擋在成長路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運(yùn)爺爺，沙柳教師，還有三嬸奶奶，還有更多關(guān)心留守兒童成長的人。是他們的無私愛心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓我們勇敢地應(yīng)對生活，健康地成長。
我多么渴望能有更多的張運(yùn)爺爺，來關(guān)心更多的留守兒童。
《春風(fēng)化雨》觀后感 篇11
春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽到那一句句撞擊心靈的話語。我的眼眶濕潤了，看完《春風(fēng)化雨》后，我無語的呆望著遠(yuǎn)方，腦海里呈現(xiàn)一幅美麗山村的景色夕陽下的油菜花是那么美麗，但是和影片中的主人公張運(yùn)老人那博大而充滿愛心的心靈相比卻那么的黯然失色。電影《春風(fēng)化雨》。影片以留守兒童為題材，關(guān)注了在農(nóng)村中普遍存在的一群弱勢群體。影片中的主人公“留守兒童助教中心”的張校長，就是以我市涇縣“孤峰王直助教中心”的王直老人為故事原型。通過對一群不同性格、不同遭遇的山村留守兒童在“助教中心”里的生活、學(xué)習(xí)、成長經(jīng)歷的描寫，表現(xiàn)了助教志愿者工作的艱辛，贊揚(yáng)了他們無私奉獻(xiàn)的精神。作為宣城人，家鄉(xiāng)有這一位堅(jiān)韌、無私無盡，默默奉獻(xiàn)的老人，我感到驕傲并獻(xiàn)上崇高的敬意。
農(nóng)村留守兒童群體，是我國農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的“附屬產(chǎn)物”。隨著中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力和科技含量的提高，大批青壯年農(nóng)民離開農(nóng)村，涌向城市。他們在為城市帶來大量勞動(dòng)力，創(chuàng)造大量財(cái)富的同時(shí)，也為廣大農(nóng)村帶來了我國現(xiàn)時(shí)期特有的“留守族”和“留守現(xiàn)象”。從某種程度上說，他們左右著我國農(nóng)村義務(wù)教育的成敗中國農(nóng)民占全國人口的大多數(shù)，為追求幸福和生活，他們紛紛離開固守多年的家園，暫別親人，外出打工掙錢。但隨之而來的家庭子女成長教育問題，卻纏絆他們的內(nèi)心，成為揮之不去的痛楚。對留守兒童教育的好壞將直接影響著人口素質(zhì)的總體水平，影響著未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，我國有農(nóng)村留守兒童2000多萬，他們在生存發(fā)展中面臨著教育、生活、心理、安全等突出問題，妥善解決農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)刻不容緩，農(nóng)村留守兒童工作是一項(xiàng)重要的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要發(fā)揮各方優(yōu)勢，做到資源共享協(xié)調(diào)配合、共同推進(jìn)。
我作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，留守兒童的問題我深有感觸。我們應(yīng)該以王直老人為榜樣，就向老人常說一句話：“救一個(gè)孩子就等于救了一個(gè)家庭；幫他走過最關(guān)鍵的一步，就等于幫了他一生”。我們要自己的真心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。
一、開展情感教育，“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)心和愛護(hù)，感受不到溫暖，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)和自卑。為此，我們應(yīng)該給他們多些關(guān)心、關(guān)愛，多些指導(dǎo)，古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設(shè)法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們在一起活動(dòng)，使他們能夠感受到溫暖和關(guān)愛。拉近同學(xué)生的距離，用真誠動(dòng)其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)態(tài)，給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起融洽、信任、真摯的感情。針對“留守學(xué)生”的特點(diǎn)，學(xué)校注重培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的能力。班級定期召開主題班會(huì)，講生活自理的小常識、自強(qiáng)自律的小故事，開展“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動(dòng)，幫助“留守學(xué)生”養(yǎng)成積極向上、自強(qiáng)不息的精神品格。
二、運(yùn)用賞識教育俗話說：“尺有所短，寸有所長”，每位同學(xué)的身上都有不同的優(yōu)點(diǎn)，特別是“留守學(xué)生”，通過多接觸，多了解，多發(fā)現(xiàn)，不管是體育活動(dòng)、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，就要及時(shí)肯定表揚(yáng)，這樣能使他們找到自我，獲取戰(zhàn)勝困難的信心�！皼]有賞識就沒有教育”，平時(shí)夸一句對我們來說只是舉手之勞，但對于他們來說也許是一次心靈的震撼。讓他們堅(jiān)信自己是最棒的，不管是成績、紀(jì)律還是生活上，讓他們堅(jiān)信自己不比別人差，通過努力一樣能行！
三、要有耐心對于一部分“留守學(xué)生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺自己沒有出路，沒有前途，缺乏一種堅(jiān)定的信念。這時(shí)候，老師不能罷手不管，這樣做往往會(huì)前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過程，學(xué)生的成長也不例外，“十年樹木，百年樹人”，老師要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)激勵(lì)的思想準(zhǔn)備，既要看到他們的進(jìn)步，也要正確看待他們的反復(fù)現(xiàn)象。只要我們有愛心和耐心，認(rèn)真地認(rèn)識他們，研究他們，關(guān)心他們，因人施教，他們一定會(huì)天天進(jìn)步。
另外，還要經(jīng)常開導(dǎo)他們：父母紛紛外出務(wù)工、經(jīng)商等，都是為了家庭生活的需要，要想改善家中的生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量，就需要一定的錢，父母在外其實(shí)也很艱辛，心中時(shí)常牽掛家中的老人和小孩；風(fēng)里來雨里去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。其實(shí)遠(yuǎn)離父母也是一種自我鍛煉的機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)離了父母，就缺少了依托，就得學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)與人相處等，這對今后長大了出身社會(huì)很有好處。這樣一來既讓學(xué)生對在外父母有了理解，而且在理解的基礎(chǔ)上也培育了自立意識�！傲羰貙W(xué)生”是一個(gè)特殊的群體，關(guān)注他們、了解他們、幫助他們，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是我們義不容辭的神圣職責(zé)。我們應(yīng)該盡最大努力讓他們在良好教育下健康成長。
《春風(fēng)化雨》觀后感 篇12
電影《春風(fēng)化雨》里，就有一個(gè)孩子藍(lán)金宇。他寡言少語，冷漠孤，缺少父母的關(guān)懷使他的靈魂曾一度迷惘。他與同學(xué)打架，與父親爭吵，與老師叫板。最讓人印象深刻的是他那逆反的目光與緊握的拳頭，無時(shí)無刻不在對準(zhǔn)身邊的每一個(gè)人，仿佛在告訴著我們：不要靠近我，我不需要愛。他甚至同著兩個(gè)混混潛入了人家的院子，偷了人家的雞。在漆黑的冰冷的夜晚，他不在溫暖的助教中心，而是紛雜吵鬧的網(wǎng)吧，他讓老師費(fèi)盡了心思。
藍(lán)金宇深夜未歸驚動(dòng)了助教中心校長，張校長手持電筒，走街串戶，問遍了村上的每一個(gè)商販。每一條街道都印上了他的'腳印。漆黑的夜里，亮著的，是他的手電筒，照著他前進(jìn)的路，也照著迷途浪子回家的路。面對著被找到的藍(lán)金宇，他顧不上疲勞與饑渴，用他期盼的目光與和善的言語，開導(dǎo)著藍(lán)金宇，啟發(fā)著藍(lán)金宇。這個(gè)74歲的倔強(qiáng)老人始終沒有放棄過，面對生病的藍(lán)金宇，他呵護(hù)，他照料，像爺爺對孫子一樣，用他的三輪車將藍(lán)金宇送去醫(yī)院，替他拿藥，陪他掛水。面對丟雞人兇神惡煞找上門來時(shí)，他立馬將藍(lán)金宇藏在身后，用自己的身軀做孩子的保護(hù)神，不愿孩子受到半點(diǎn)傷害。不拋棄，不放棄，只因?yàn)樗钚藕⒆觾?nèi)心深處的純良。
有一種被稱作“愛”的東西撒在了藍(lán)金宇的心田，他的目光里沒有了寒光冷氣，他的話語沒有了刀槍劍戟。于是我們看到了，在兩個(gè)混混再次找到他時(shí)，他身上勛章似的淤血，見證了他心靈的覺醒;那正義的目光，映出他的內(nèi)心已擺脫了黑暗的籠罩。當(dāng)他看到張校長為找不到辦學(xué)地址而頭痛時(shí)，他把熱飯端到張運(yùn)老人的手上，飯是熱的，心也是熱的。
誰沒有年少輕狂，誰也不曾是個(gè)藍(lán)金宇，可是，有了愛的陽光，堅(jiān)冰就能融化，陰霾就能被散去。每一顆心的深處都有一份凈土，只有愛的航班能到達(dá)。
在寒冬穿梭的人，對溫暖格外珍惜;在黑暗中行走的人，對光明格外向往。我們能為他們做的，便是給他們一縷春風(fēng)，一絲光明，讓他們看到前方有一個(gè)絢麗無比的世界在想他們招手!
《春風(fēng)化雨》讓我震撼，震撼于一群留守兒童的貧窮和孤獨(dú);《春風(fēng)化雨》讓我感動(dòng)，感動(dòng)于張運(yùn)老人對留守兒童的傾心付出;《春風(fēng)化雨》讓我欣慰，欣慰于政府領(lǐng)導(dǎo)對留守兒童的重視。相信“春風(fēng)化雨”之后，定將春滿人間，一片欣欣向榮!
《春風(fēng)化雨》觀后感 篇13
今日午時(shí)我們五年級全體同學(xué)觀看了一部有關(guān)留守兒童的電影，影片的名字是《春風(fēng)化雨》。
故事發(fā)生在一個(gè)小鎮(zhèn)上，一個(gè)古老的祠堂里，一位老人和一位年輕的教師收下了一批留守兒童。在這些兒童里，有一個(gè)小女孩十分孤獨(dú)，卻又恨她的媽媽離她出去打工，之后她的同學(xué)安慰她、鼓勵(lì)她。不久這個(gè)小女孩媽媽突然回來了，可小女孩不肯原諒媽媽，可是，在老人和同學(xué)們的勸說下最終和媽媽抱在了一齊，她媽媽準(zhǔn)備把她的女兒帶到城里去讀書，可這個(gè)女孩舍不得這些朝夕相處的同伴。在這個(gè)小鎮(zhèn)上有兩個(gè)專門偷雞摸狗的壞人，他們把學(xué)校的一個(gè)小男孩經(jīng)常拉去干壞事，可這個(gè)小孩不怕他們。一天晚上，這個(gè)小男孩被拉去當(dāng)人質(zhì)偷了一輛摩托車，小男孩乘他們倆不備，告訴了別人，最終，這兩個(gè)壞人被民警抓住了。可好景不長，這個(gè)祠堂被旅游局開發(fā)成景點(diǎn)，所有的孩子又沒有了教室和課堂了。最終這所學(xué)校在大家的幫忙下，重建了教室，來添置了許多新的教學(xué)設(shè)備，他們又能歡樂的學(xué)習(xí)和生活了。
這部影片告訴我們，對這些留守兒童，我們應(yīng)當(dāng)伸出援助之手幫忙他們，讓他們能和城里的孩子一樣，坐在明亮的教室里，歡樂的學(xué)習(xí)、生活、娛樂。
《春風(fēng)化雨》觀后感 篇14
吃草再寫。無法抗拒無法傾訴的孤獨(dú)，克服脆弱的心理。畢竟這里的朋友還能聊。
昨天帶著孩子去公園，遇到一個(gè)老人，喊了我的名字，卻沒有回過味來。老人說，我物理課上你總是看小說。
原來是初中老師杜！
大部分老師記性都很好，特別是兩種學(xué)生，一種是最好的，一種是最差的，我是后者。
學(xué)校對我的影響是復(fù)雜的，一方面是我遇到了人生中最初的陰暗面，那些虛偽而不負(fù)責(zé)任的，以侮辱一個(gè)孩子的心靈為樂事的老師，但是我也遇到了最好的老師，兩個(gè)曾經(jīng)給我以溫暖和鼓勵(lì)的老師，他們讓我對于文學(xué)和藝術(shù)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，而更多的老師不好也不壞，這真是人世間的一個(gè)小縮影。
就我看到的彼得威爾的三部電影，無不察覺到他對于個(gè)人之于社會(huì)的對立，自由和權(quán)威的對立，主流價(jià)值觀之于個(gè)性的對立，即便在綠卡這樣相對通俗的電影里，透過西哈諾法式的浪漫和美國清教徒的刻板也能察覺到這種對立和沖突。在彼得威爾那里，個(gè)人總是孤獨(dú)與無助的，即便通過殊死的抗?fàn)幰膊幻庥谑�。尼爾的自殺，是最后的抗�(fàn)�，是藝術(shù)化的理想對于冰冷的中產(chǎn)階級價(jià)值觀的抗?fàn)帲菈艋脤τ诂F(xiàn)實(shí)的無奈。在手術(shù)刀和詩人的桂冠中，我想多數(shù)人會(huì)選擇前者，因?yàn)檫@樣刻板的人生是安穩(wěn)的，符合普遍價(jià)值，不會(huì)遭到非議和失敗率較小的，是合算的人生，但是要以犧牲心靈的感動(dòng)和熱情為代價(jià)，成為一棵枯木會(huì)活的長久。但是，選擇了藝術(shù)和詩歌的人生，是注定要痛苦的，生命之花會(huì)盛開，你會(huì)體驗(yàn)到生命所有的震顫與激動(dòng)，但是這樣的生命就如同鮮花般短暫，而且常常是落魄和失意的。是不太劃算的人生。
生命無常及時(shí)行樂。說的容易，誰不喜歡，但是我們周圍的人又有幾人能夠做到，敢去做呢。反正還有明天，我們騙自己，然后去擠地鐵。
活著真難。
我喜歡基廷先生，有誰不喜歡生命的歡樂和心靈的自由嗎，可是我知道他一定是失敗的教師，他打不過世界，世界上的大多數(shù)，就象詩歌永遠(yuǎn)打不過大炮和金錢。但是他畢竟讓我們這些活死人看到了詩與真。
這就是他能夠做到的，一個(gè)失敗的先知和堂吉訶德，一只永遠(yuǎn)要立志在暴風(fēng)雨中航行的漂泊者。
我從來都不是個(gè)好學(xué)生，我不喜歡做算術(shù)，不喜歡背課文，所以我現(xiàn)在一無所有一無所成，個(gè)人總是要對現(xiàn)有體制做些妥協(xié)才可以存在，但是象我這樣一個(gè)固執(zhí)的人注定是除了失敗的自由什么都沒有。但是。我看到了世界，雖然不是站在桌子上，我知道我那個(gè)完全順從于父母的表姐雖然上了華南理工，雖然在深圳的外企上班，雖然在美國的德克薩斯，但是我知道她小時(shí)侯喜歡文學(xué)卻在父親的授意下學(xué)了理科，喜歡一個(gè)單位里工作的帥哥卻從不敢表達(dá)，知道她三十五歲結(jié)了婚卻嫁給一個(gè)不愛的人，知道她住在美國西部的草原和深圳的高樓里同樣吃陽春面，到了九點(diǎn)就睡覺。
假如我在草原而不縱馬高歌，不，我還是要做一只在灰暗中的城市上空飛翔的小鳥，也不要做一只富足農(nóng)莊里安逸的雞。也許我會(huì)在某天沉入海底或者泥濘，但是至少我還有回憶，我飛過，歌唱過，愛過。
當(dāng)惠特曼的詩響起，我的心，又墮入幻想，在地獄里歌唱，在黑暗中起舞。
孤獨(dú)的船長，你好呀！
《春風(fēng)化雨》觀后感 篇15
今日上午，我和同學(xué)們一齊看了一部叫《春風(fēng)化雨》的電影。這部電影講得是留守兒童的故事，雖然僅有短短的一個(gè)半小時(shí)，但電影中的每一個(gè)瞬間都是那么感人，許多人都感動(dòng)得熱淚盈眶。
電影中有一個(gè)叫金悅的女孩，她的媽媽在外地打工，好幾個(gè)月都不能打一個(gè)電話、聽不到媽媽的聲音。每當(dāng)她看到別的小朋友接到父母的親情電話時(shí)，她是那么的羨慕�？吹侥抢�，我的眼淚不由自主地流了下來，金悅多可憐呀！再想想我們，天天過著衣來伸手、飯來張口的生活，卻還生在福中不知福，嫌爸爸媽媽太嘮叨、嫌她們管得太寬，而那些留守兒童呢她們想見爸爸媽媽一面都那么困難，她們的生活多可憐，與我們比較相差了成千上萬倍。
是呀，留守兒童是那么缺少父母的愛，以至于到最終的膽小、自卑。在春天的早晨，誰帶她們?nèi)ソ加�；在夏天的中午，誰給她們扇扇子；在秋天的午后，誰帶她們看楓林；在冬天的晚上，誰為她們捂熱被窩沒有父母，家里始終是冷冷清清的；沒有父母，她們能到什么地方去撒嬌；沒有父母，她們有許多事情都做不成。按理說，我們應(yīng)當(dāng)去關(guān)心她們、幫忙她們，可是，卻有許多人不僅僅沒有這樣做，竟然還要去笑話她們，嘲笑她們沒有父母，嘲笑她們的膽小、自卑可是請你在說這些話、嘲笑她們之前，認(rèn)真地想一想她們的感受，她們見不到父母已經(jīng)很難過悲痛了，你說這些話不就是雪上加霜，讓他們更難過嗎
讓我們一齊關(guān)愛留守兒童吧，讓她們變得不再膽小、自卑。
《春風(fēng)化雨》觀后感 篇16
星期四午時(shí)上完第一節(jié)課后我們就匆忙徘好隊(duì)有次序的走進(jìn)階梯教室，剛進(jìn)門里面已經(jīng)坐滿了好多同學(xué)，教室里正在放電影，這部電影的名字叫《春風(fēng)化雨》。
電影的大至資料是這樣的：在一個(gè)村子里的祠堂里，有一個(gè)留守兒童助教學(xué)校，學(xué)校里沒幾個(gè)人，僅有兩個(gè)教師，一個(gè)阿婆和十多個(gè)跟我們差不多的孩子，還有一個(gè)很小的小男孩。這些孩子的父母為了生計(jì)都到外面打工去了。其中有一個(gè)小女孩她的母親在外工作了好多年不曾回來過，可是時(shí)常寄一些衣服回來給她的女兒。可是這個(gè)小女孩由于長時(shí)刻離開母親，好象不太喜愛她的母親，有一回她的母親回來了，她不僅僅不擁上去擁抱母親，反而躲避著她的母親，可是之后還是跟著她的母親離開了那里。還有一個(gè)小男孩兒，他經(jīng)常跟兩個(gè)壞人在一齊，常被那兩個(gè)壞人欺負(fù)。有一回，這個(gè)男孩看校長沒有到食堂吃飯就送飯給校長，當(dāng)時(shí)校長十分激動(dòng)，熱淚盈眶……很感人，看到那里，有些人都哭了。還有一回，他正準(zhǔn)備睡覺，兩個(gè)壞蛋又來找他，并叫他出來向他要錢，他不給，結(jié)果又一次被壞人打了……
之后由于種。種原因，這個(gè)祠堂被旅游局收購成了景點(diǎn)，最終，在影片的片尾出現(xiàn)了一行大字：七天后，留守兒童又有了新的教室和宿舍�？戳诉@部影片我想呼吁大家，都來關(guān)愛留守兒童。讓他們也能和我們一樣，健康歡樂的成長。
《春風(fēng)化雨》觀后感 篇17
這部電影還有另一個(gè)名字—《死亡詩社》，當(dāng)我聽到這個(gè)名字的時(shí)候，我以為這是個(gè)恐怖片，后來聽說，這是一部很棒的關(guān)于教育自由與夢想的影片。帶著一絲期待，我認(rèn)真地觀看了這部電影，然后我被深深地打動(dòng)了，以喜劇開頭，以悲劇結(jié)尾，故事的最后升華了教育的意義，很長時(shí)間沒有看到這樣直指人心的電影了，現(xiàn)在的很多電影都過于商業(yè)化，描寫那些看似浪漫激情的青春與成長，那些關(guān)于愛情與事業(yè)無奈的選擇，竭盡能力去挖掘人類心里能挖掘的東西，卻唯獨(dú)忘了去關(guān)懷人類靈魂最閃耀的地方，我們每個(gè)人心靈深處的那么渴望—夢想。
故事結(jié)尾的時(shí)候，當(dāng)托德第一個(gè)站到桌子上，對即將離開的基廷大聲說：“船長，我的船長”，看到這里我哭了，內(nèi)心被一種巨大的力量震撼著。船長告訴我們：要做生命的主人，而不是生命的附屬。為了融入社會(huì)我們是必須要丟失一些不切實(shí)際浪漫，就像尼爾需要拋棄表演的夢想好好學(xué)醫(yī)，為了承擔(dān)起以后家庭的責(zé)任。但還是希望有些東西能夠在我們的骨子里茍延殘喘�，F(xiàn)實(shí)和理想永遠(yuǎn)有差距，但是那又如何？醫(yī)藥，法律，商業(yè)，工程是維生的必須條件。但是詩，愛，浪漫，美這些才是我們生存之原因。人生苦短，及時(shí)行樂。
及時(shí)行樂，這四個(gè)字貫穿了影片的所有。在這個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)刻板的名牌學(xué)校，這群青春年少的男孩子們，他們有激情有夢想，可在這壓抑嚴(yán)肅又死氣沉沉的校園氛圍中，他們的夢想好像是最不起眼的東西。這是一所百分之七十五的學(xué)生都申請得到常青藤大學(xué)的名牌學(xué)校，一群有著教條主義的領(lǐng)導(dǎo)和教師，對他們來說，學(xué)生們唯一要做的就是認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，參加每晚的讀書小組，拿高分，取得上名校的資格。所謂的興趣愛好都是多余的。也許有的人一輩子都不知道自己究竟想干什么。每天被迫接受填鴨式的教育，好像永無盡頭。這一切都是從基廷先生這個(gè)“船長”開始改變的，他對詩有著不同的理解，想一個(gè)純粹的詩人那般，用激情去點(diǎn)燃了那群男孩子心中的渴望，他教學(xué)生們及時(shí)行樂，他讓大家把那些格式化教條的詩歌導(dǎo)論統(tǒng)統(tǒng)撕掉，帶領(lǐng)這群男孩子們念詩踢球，他讓他們寫自己的詩，用自己的方式去走路。
尼爾便是在基廷老師的課堂上被點(diǎn)燃了尋找生命的激情，他和同學(xué)重組了死亡詩社，瞞著父母參加他渴望已久的“仲夏夜之夢”的話劇演出，表演是他
從小的夢想，他在舞臺上熱情演繹著青春的活力，但當(dāng)一切都落下帷幕，回到現(xiàn)實(shí)，面對父親嚴(yán)厲冰冷的眼光時(shí)，眾人的贊美顯得那么的單薄。在深夜，面對父母的逼迫與內(nèi)心夢想的煎熬，他戴上了演出的花冠，用一把槍去結(jié)束了自己的生命。
會(huì)不會(huì)也有老師能影響我們的一生？看完后我會(huì)想起這個(gè)問題，在人生的道路上，我們面對這樣的抉擇太多太多，我們曾經(jīng)也如同影片中的乖孩子一樣，“父親告訴我，要那樣去做才會(huì)更好。”會(huì)告訴我們，沒有人比我更愛你，收起那些冒險(xiǎn)的、特立獨(dú)行的、不合時(shí)宜的想法吧，去效仿那些被證明行之有效的方式，借鑒也好 ，總而言之，跟著別人的腳步，至少不會(huì)第一個(gè)踩到陷阱。人人都在依循過去的經(jīng)驗(yàn)度過全新的每一天，都在執(zhí)迷不悟，篤信自己那一套，并付諸他人，也是面對自己在乎的人越是這樣。
教育到底是什么，一整套嚴(yán)格的教育系統(tǒng)，像一條天然的流水線，每個(gè)學(xué)生都是得遵循流水線的規(guī)則去生活，老師教育的目的是什么，是培養(yǎng)出一代又一代的同類品，還是鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)揮，找尋心中的自由與夢想。尼爾的自殺，是他捍衛(wèi)夢想最極端的選擇。孩子們站在桌子上聲援基廷老師，吶喊自己的信念，及時(shí)行樂的念頭已在他們心中萌芽，可是來不及成長便被掐死。愛他，為什么不能聆聽尼爾的夢想，讓他走在自己的路上，去經(jīng)歷，去感悟，做出自己獨(dú)一無二的選擇？我們都在名曰“為你好”的理由中，被包裹，被消融，直到成為人類中的大多數(shù)。
影片的最后，我們反思的不僅僅是教育的問題，還有理想與現(xiàn)實(shí)的抉擇，無規(guī)矩不成方圓，我們又怎么樣才能在這方圓規(guī)矩之中活得精彩�；⑾壬鷨拘蚜宋覀儍�(nèi)心的渴望，我們能如何理性的去發(fā)展自己的夢想。就像這段話一樣“我步入?yún)擦郑驗(yàn)槲蚁Ｍ畹挠幸饬x，我希望活得深刻，涉及生命中所有的精華，把非生命中的一切擊潰，以免讓我在生命終結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己從來沒有活過�！�
《春風(fēng)化雨》觀后感 篇18
這個(gè)星期，我們在學(xué)校觀看了《春風(fēng)化雨》這部關(guān)于留守兒童的電影。它講述的是這樣的一個(gè)故事：在這個(gè)村子里有為數(shù)不少留守兒童，在學(xué)習(xí)和生活的方面都有困難。村子里已經(jīng)退休的張老師便很同情，于是，他就在村里的祠堂建立了“留守兒童中心”，專門照顧留守兒童。他不顧村里人的閑言碎語，盡自己的最大努力來幫助他們。有一個(gè)小男孩偷了別人的雞，他不僅幫助小男孩還清了雞錢，還幫助小男孩改正了錯(cuò)誤，對他諄諄教誨，讓他迷途知返；有一個(gè)小女孩十分地想念她的母親，但她的母親已改嫁。他知道事情后，便帶著她去找她的爸爸，好不容易找到她父親的家，但她父親卻狠心地拋棄了她。不久，她媽媽來接她，帶她一起去生活。祠堂被縣里選為旅游景點(diǎn)，他們要被迫搬走。他為此茶不思，飯不想，可謂是爭分奪秒地去找新住處。
我看了之后很是感動(dòng)。他并不像其他人那樣自私自利，看重金錢，認(rèn)為它比世界上任何東西都要重要。他是個(gè)很富有同情心，善良的人。他為留守兒童全心全意，毫不夸張得說，他可謂是竭盡了自己的所能，可他卻不要任何回報(bào)，這是多么高尚的品德！這比那些把別人的好心當(dāng)成驢肝肺的人要好上千倍萬倍！他幫助那些兒童們排憂解難，無論在生活上還是在學(xué)習(xí)上都給予了很大的幫助。在他們犯錯(cuò)誤后并不是責(zé)罵，而是耐心地進(jìn)行教導(dǎo)。他面對村里人認(rèn)為以辦“留守兒童中心”為幌子來取費(fèi)用的言論不予理睬，他說他不在意別人的目光，他只要對得起自己的良心。
這樣無私奉獻(xiàn)，又富有同情心的人已經(jīng)不多了，我們要學(xué)習(xí)他那些優(yōu)良的精神品質(zhì)，并且要好好地繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神品質(zhì)，將它們一代有一代的延續(xù)下去。
農(nóng)民每天都起早貪黑地下地干活，在炎熱的太陽的照耀下，大滴大滴的汗珠他們的臉上滾落下來。但是辛勤的勞動(dòng)卻賺不了幾個(gè)錢，太不公平了！于是便有大批大批的農(nóng)民涌進(jìn)了大城市打工。這樣就有了很多很多的留守兒童，他們不僅要克服生活和學(xué)習(xí)中的難以想象的困難，并且在心理也會(huì)留下陰影。他們往往在很小的時(shí)候，父母便為一家人的生活而忙碌奔波。因此，他們從小便失去了來自于父母的那一份愛。留守兒童便成了社會(huì)上非常棘手的問題。
我呼吁我們應(yīng)該先向張老師那樣盡自己所能來幫助他們，給予他們溫暖�！懊恳粋�(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界會(huì)便成美好的人間”！
我們一起行動(dòng)吧！
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