電影告白觀后感
當(dāng)認(rèn)真看完一部影視作品后，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧，是時(shí)候?qū)懸黄^后感好好記錄一下了。那么你真的會(huì)寫觀后感嗎？以下是小編為大家收集的電影告白觀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
電影告白觀后感1
這部電影我只看了一遍，并不是很仔細(xì)地看。是因?yàn)槲覀�(gè)人比較抵觸這種血腥的劇情。但是不得不承認(rèn)，這還是一部很值得人深思的電影。
本來(lái)我并不知道這部電影，是在看了《堂吉訶德》之后，跟親愛的聊到一個(gè)自閉癥男孩兒，才知道原來(lái)他還演過(guò)這部電影。在看電影之前我百度百科了一下，知道了這部電影入圍83屆奧斯卡最佳外語(yǔ)片初選名單，也知道它榮獲過(guò)“20xx年第三十屆香港電影金像獎(jiǎng)最佳亞洲電影”。
起初在聽到這個(gè)名字的時(shí)候，我一度以為這是一部愛情片，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)的離譜�！案姘住边@個(gè)詞現(xiàn)在通常指向心儀對(duì)象表白，可是它的本意里也有“說(shuō)明”的意思。這只是一部解剖人們內(nèi)心世界的片子。只是，它所表現(xiàn)的手法太過(guò)于殘酷了。
其實(shí)如果真的用心去看的話，就會(huì)看懂。這是一個(gè)心與心交流的世界。我不知道為什么日本的作家喜歡用這種方式來(lái)解剖人的內(nèi)心。像是《地獄少女》、《死亡筆記》，還有我們不得不承認(rèn)，一直陪伴我們長(zhǎng)大的《名偵探柯南》。
以前我認(rèn)為這個(gè)世界很單純，只是大家太過(guò)于自以為是了。說(shuō)不定別人根本沒有想要害你的意思，說(shuō)不定別人根本沒有把你放在眼里。直到最近我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，并且錯(cuò)得太離譜了。人與人并不是一定會(huì)互相幫助的。朋友什么的也有可能是你的一廂情愿。直到現(xiàn)在我才完全否定當(dāng)初“友情第一、愛情第二、親情第三”的說(shuō)法。
雖然在《告白》這部片子里，直樹將他的媽媽殺害了。可是不得不承認(rèn)，至少家人對(duì)自己的傷害是最小的。因?yàn)椋嬲募胰瞬粫?huì)輕易地去傷害自己的家人不是么？大家可以互相抱怨互相發(fā)脾氣，可能會(huì)欺騙會(huì)隱瞞，可是至少?zèng)]有把對(duì)方推向無(wú)底深淵。至少大家還有血緣不會(huì)被阻隔，這是想斷也斷不了的。所以現(xiàn)在我的重新排序是“親情第一、友情第二、愛情第三”。跟大部分人一樣是因?yàn)榻?jīng)歷了。經(jīng)歷過(guò)朋友的拋棄和傷害，經(jīng)歷過(guò)家人的保護(hù)，也經(jīng)歷過(guò)愛情的不切實(shí)際�；貜�(fù)到平淡，或許平淡才是最適合的。
這部片子雖然里面的人物性格很扭曲，這就是人心啊。修哉因?yàn)樘诤鯆寢�，所以才�?huì)殺人。直樹因?yàn)樘诤跖笥�，太在乎修哉的那句“失敗品”才�?huì)殺人。而森口老師，則是因?yàn)樘诤踝约旱呐畠翰艜?huì)選擇用這樣的方式復(fù)仇。這或許就是所謂的“得失心”吧。
過(guò)去我也因?yàn)樘诤跄承┦虑槎兊煤芊闯�，知道后�?lái)，我選擇放棄，選擇努力讓自己無(wú)視。雖然很難完全做到，可是至少不去看不去聽不去想，日子也可以過(guò)得安穩(wěn)一些。
人的劣根就是所謂“得失”。修哉想得到媽媽的關(guān)注，直樹想得到別人的認(rèn)可。這兩個(gè)滿手是血的孩子，只是因?yàn)樘诤�。只是他們忘了，雖然《未成年人保護(hù)法》可以保護(hù)他們，他們的良心也不會(huì)吧。每日每夜遭受良心的譴責(zé)才是最可怕的。所以直樹瘋了不是么？至于修哉，我只能說(shuō)，這個(gè)孩子已經(jīng)被打擊到體無(wú)完膚。
最后的最后，他的媽媽有沒有死已經(jīng)不重要了。如果你還相信人性，那么森口老師就沒有真的把炸彈給他媽媽，只是嚇唬他，讓他體會(huì)到她當(dāng)初痛失愛女的感受。如果你已不再相信人性，那么森口老師真的把炸彈給了修哉的媽媽，并且，修哉因?yàn)樽约旱摹暗檬摹庇H手害死了自己的母親。請(qǐng)憑自己的第一直覺判斷。
在這里我要說(shuō)的是，當(dāng)我看到廢墟一般的辦公室再度拼接回原樣的時(shí)候，我相信森口老師并沒有真的將炸彈給修哉的媽媽。而在聽到美月所說(shuō)的修哉的感受的時(shí)候，森口老師在街上流下的淚水是為了這些無(wú)辜的孩子而流的，當(dāng)然里面包括修哉。
或許很多人會(huì)覺得我太傻，明明自己也經(jīng)歷過(guò)朋友的背叛，為什么還回相信人性的善良。我也想知道為什么，只是當(dāng)時(shí)我真的有這樣的想法。可憐之人必有可恨之處，相對(duì)的，可恨之人也必定有他的不得已。這是我一直堅(jiān)信的�！陡姘住返膬�(nèi)心解剖所要說(shuō)的，不正是這樣一個(gè)道理嗎？只是，它用了比較極端的方法。
電影告白觀后感2
第一次看《告白》是在大一上學(xué)期，經(jīng)同學(xué)推薦。開始看到名字以為是那種青春校園戀愛故事，得知還是日本的片子的時(shí)，便失去了興趣。因?yàn)椴辉趺聪矚g日本的文化，可能是由于無(wú)知和缺乏了解所帶來(lái)的.偏見，我覺得他們的潮流和審美十分奇怪。
但是在同學(xué)的強(qiáng)力推薦下，并且告知“告白”并不都是“表白”的含義，就和室友下載來(lái)看看�？吹酱蟾乓话氲臅r(shí)候忘記由于什么事就把它放下了。對(duì)電影接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么沒有進(jìn)一步的猜想，只有對(duì)電影中所表現(xiàn)的班級(jí)，所表現(xiàn)的的老師感到陣陣涼意與厭惡。之后某天突然看到電腦中沒看完的電影，本著看完的態(tài)度繼續(xù)看了下去，這個(gè)學(xué)期在課上又再看了一遍，對(duì)比之前看故事情節(jié)而言，看到了許多以前沒看到的，有了更深，但是又說(shuō)不出的感覺。
最反感的鏡頭是當(dāng)維特老師剛來(lái)到這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，他想和同學(xué)們打成一片，想和同學(xué)們交朋友，之后有個(gè)短頭發(fā)的女生便開始笑起來(lái)，十分夸張，并不是那種可以傳遞歡樂氣氛的笑，但維特老師卻十分開心，覺得自己贏得了大家的好感與尊重，他說(shuō)什么同學(xué)們的一切他都會(huì)照單全收，其實(shí)他什么也不懂，根本就是一個(gè)被排擠在外的人。
最不解的是森口老師告白之后的慢動(dòng)作鏡頭，孩子們?cè)谟晏熘刑S，腳踏進(jìn)渾濁的雨水，激起的水花并不像我想象中的像簇簇箭頭四散快速射出，而是像優(yōu)雅的奶茶廣告中一滴奶茶滴入香甜柔滑的巧克力奶中，污水像一個(gè)花苞將少女的腳包裹。污水慢慢升高，飛進(jìn)少女的裙子里，然后再慢慢跌落，中間有鏡頭的轉(zhuǎn)換，讓我一時(shí)有一種錯(cuò)覺：那污水本身就來(lái)自少女的身上，它們只是自然的流露與脫落。這讓我在腦海中閃出了一個(gè)畫面：森口老師和美月在餐廳見面的時(shí)候，當(dāng)森口說(shuō)出她的目的本是想讓自己原來(lái)班上殘暴的學(xué)生逼死俢哉。森口知道只是初中生的孩子可以有多殘忍。電影中的每一個(gè)人都是殘忍的，并不只有那幾個(gè)主角，每個(gè)人都是污水中的一部分，甚至每個(gè)人都是污水的源泉，人性本惡，這是我的理解。
第二個(gè)不解的是美月的死。俢哉一直渴望著被媽媽關(guān)注，被媽媽愛，這一切只有美月知道并了解他，可他最后卻將美月的陪伴與關(guān)心看做垃圾，之前看到的他們帶有暖意的相處成為俢哉打發(fā)時(shí)間的作秀。俢哉用最原始粗暴的方法殺了美月，比他所鄙視的露娜希殺害家人的手法還要原始。并沒有用他自己所研制的處刑工具，最后用一把如鐮刀的大刀將美月肢解。鮮血還是噴濺出來(lái)，隨著刀的揮動(dòng)帶到空中，變成了他沒有溫情的兒時(shí)媽媽殘忍的將他的玩具肢解的零件。俢哉的媽媽毀了他的玩具，他的童年，給他之后的暴力埋下了種子，而俢哉自己則毀了最了解自己的人，毀了自己的以后。
最震撼的是天空的鏡頭。直樹和俢哉殺害愛美那天是個(gè)大晴天，下午的陽(yáng)光讓直樹和俢哉的影子在地上投射出長(zhǎng)長(zhǎng)的陰影。陽(yáng)光越過(guò)天空中的多多白云照著出尖銳的線條，白云的邊緣也被啃食掉的感覺，當(dāng)然，影片中的色調(diào)并不是清新的藍(lán)天白云，云朵不是白色，天空也不是藍(lán)的，而是罩上了一層群青，墨綠，熟褐與紫色混合后的灰。短焦距鏡頭將一大片很有質(zhì)量的云壓下來(lái)，讓我有種壓抑喘不過(guò)氣的感覺。陣雨將下前與雨過(guò)天晴后的天空十分相似，云層上方，受到陽(yáng)光照射的地方顯出白色，而下面則積壓了大量鉛灰的陰影。如我在豆瓣上看到的第一個(gè)影評(píng)上所說(shuō)的“漸漸的，我們不再只看到表面光明的世界，而是真正處于陰暗之境，看見光影交織的世界，善與惡如影隨形的真貌�！�
這也是我覺得這部片子的魅力所在。它不是單純地講述師生情誼，老師有多么偉大的電影，不是單純抨擊現(xiàn)今教師職業(yè)道德操守的片子，而是將校園問(wèn)題帶出校園，不以學(xué)生和教師或是教育體系的矛盾，簡(jiǎn)單粗暴地下判斷，而是直面復(fù)雜的個(gè)人處境。
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