《放牛班的春天》觀后感1500字（精選15篇）

　　看完一部經(jīng)典作品以后，相信大家有很多值得分享的東西吧，這時候，最關(guān)鍵的觀后感怎么能落下！千萬不能認為觀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編精心整理的《放牛班的春天》觀后感1500字（精選15篇），希望對大家有所幫助。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇1

　　看完影片之后，才知道這個“放牛班”與真正的“放�！币稽c關(guān)系也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過后又萬物復(fù)蘇，生機勃勃的象征。

　　故事發(fā)生在法國，某個小鎮(zhèn)的郊外，有著這樣一個充滿嚴格制度的少年學校。而這個學校里的學生，并沒有因為這樣的嚴厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒有教養(yǎng)，只會用武力解決問題的孩子。然而誰也不會知道，在這樣似乎無可救藥的孩子幼小的心靈中，一個個美妙的夢想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢，他們遇見了一個可以說足以改變他們命運的人——他就是馬修。

　　電影中的院長，對孩子不僅沒有耐心，而且往往對犯了過錯的孩子，處以嚴酷的體罰，例如：將小孩單獨關(guān)在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，馬修老師則完全不同，他對孩子充滿了愛心，對犯錯的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過的機會，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天。

　　在學習的路途上，老師對學生的影響力，可以說是無遠弗介，一位壞的老師，可以毀掉一個孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵，一個肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無希望的壞學生，重新找到他們自己人生的方向。

　　當一位好老師如此重要，卻非常困難，因為面對一群不同個性，不同資質(zhì)的學生，如何因材施教，實在是一門很大的學問，在我看來，“「耐心」是一位好的老師，最須要擁有的，對學生不要時常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個學生，只要用愛心與信心，總有一天，學生們會蛻變成美麗的蝴蝶。

　　馬修，他好似一個善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效。在管教寄宿學生時，將學生組成了一個合唱團，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個個成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責；對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。

　　記得上學期上雷老師的《教育原理》時，她特別強調(diào)“每個人都是一個完整的世界，都應(yīng)該得到尊重，存在就是有價值的”。馬圖在接受校長的任務(wù)時所提出的三個條件：第一，不體罰學生；第二，讓我來處罰犯事的學生；第三，不要透露他們的名字。無一不體現(xiàn)了他對幼小心靈人性的關(guān)懷。

　　最后，這個班級的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個孩子腦海中浮現(xiàn)。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽，生怕犯錯的恐懼，而漸漸轉(zhuǎn)變成為了慈父般的愛。

　　整部電影使我感觸很深，的確這不僅僅只是一部教育意義深刻的電影。在被劇情牽動的同時，心靈也不禁震顫。將這群問題少年集中在這樣一個沒有愛的環(huán)境中，他們可曾知道外面的世界多么精彩，外面的“春天”是那樣充滿生機。他們需要的，正是我們現(xiàn)在生活中所漸漸忽略的愛與呵護�。�

　　看完了這部電影，我覺得教師是十分偉大的。他們往往給予學生的不僅是知識，還有在學生失敗時說的那一句句鼓勵的話語，在學生對前途感到迷惘的時候伸出的援助之手，還有很多很多……

　　電影往往是虛構(gòu)的，也許在真實生活中它不曾發(fā)生。但是它卻寄托了人們對生活的美好憧憬�！斗排０嗟拇禾臁肥刮艺嬲媲星械馗惺艿搅死蠋煂�學生的殷切希望和深厚的愛。在簡單質(zhì)樸的語言中，我豁然開朗：其實，在每一個人的心中，都有這樣一個美麗的花園，春夏秋冬四季分明，隨時隨地都因為周圍發(fā)生的.一切而改變。春天定然是最美的季節(jié)，一陣陣柔和的春風拂過面頰，綠草破土而出，泉水叮叮咚咚地詮釋著春天的絢麗多彩。然而只要有愛的包圍，即使是放牛班的那些孩子，依然可以擁有一個陽光明媚的春天……

　　當寫滿了愛的紙飛機飛滿了整個校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時音樂的魅力也得到了一覽無遺的肯定。這也讓我想到另一個于這部電影有著異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛和音樂來教育孩子。

　　不可否認，溫情是個好東西。沒有特別激動人心的場面，也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情�！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都可以讓人保持微笑。尤其是看著那些頑童們可愛純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇2

　　早就聽說《放牛班的春天》是一部非常不錯的教育影片，這個暑假，我終于拔空認真觀看了兩遍。影片以馬修老師和哈善院長不同教育理念的鮮明對比為主線，圍繞著幾個典型少年的教育問題，以倒敘的手段再現(xiàn)了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中曾經(jīng)發(fā)生的一些感人肺腑的故事。看完這部電影，不禁被影片中那一首首聽來激動人心的音樂所感染，也被影片中一個個平常又細小的情節(jié)所感動——

　　感動一：給學生一個合適的臺階，他們才有可能順階而下。

　　那個打傷了麥神父的蓋賀克，他是幸運的，在他犯下大錯的時候正好馬修老師來到了這所學院，使這個孩子的命運發(fā)生了重大的變化：聰明的馬修老師沒有聽從院長的指示將他關(guān)禁閉，在他得知了是他打傷麥神父的同時，馬修老師在哈院長面前要求保留孩子的姓名。接著馬修老師改用另一種懲罰的方式，讓蓋賀克去照顧受傷的神父。

　　不知內(nèi)情的神父夸蓋賀克是個好孩子，能主動要求去照顧他，不斷地感謝他。這樣的方式讓他深深地感到自責，孩子從心底里認識到了自己的錯誤，我想，這遠遠比粗野的關(guān)禁閉懲罰更能震撼一個人的心。試想，如果馬修老師沒有采取這樣的方式，而是將他關(guān)禁閉，結(jié)果會是怎樣的呢，就像那位之后被收容的問題學生孟丹一樣，在院長極端地對待下，被冤枉的他最終用同樣極端的方式來回贈給了這所學院，而毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。

　　由此不難看出轉(zhuǎn)變就是從下一個錯誤的臺階開始，馬修老師為犯錯的蓋賀克鋪設(shè)了認錯的臺階，蓋賀克在老師的幫助下正視了自身的錯誤，最終得到了轉(zhuǎn)變，同時也再次說明了寬容與愛永遠是教育的主旋律。

　　感動二：你只看到在這里邪惡的一面。

　　馬修老師說的對，如果看到的只是邪惡的一面，那一切美好的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承擔的責任永遠是培育一個人，轉(zhuǎn)變一個人，我們不是法官，不是一個宣判者。哈善院長那一套粗暴的教育方式：行為——反應(yīng)，犯錯——懲罰，為學院里的每一個問題學生寫下了不可救藥的判決書，他所做的一切只能是毀滅一個人。

　　就像他判定孩子如果能學會唱歌那他就是王八那樣，在他說那句話的時候孩子們已經(jīng)學會唱一些簡單的歌曲了。就像我們有時會給人戴一頂高帽子來鼓勵人向上一樣，同時，如果在任何一件事開始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結(jié)局。

　　在影片中我們可以看到，馬修老師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點。事實上，在我們的`教育教學中，應(yīng)該看到：學生都有自己的優(yōu)缺點，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。正如我國著名教育家陶行之先生的那句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時”。

　　感動三：尋找教育的契機，引領(lǐng)孩子健康成長。

　　影片中，馬修老師總是用幽默、詼諧的語言，將學生的錯誤一筆帶過。那位后來成為指揮家的莫翰奇，當他對著馬修老師表示反抗，不愿意唱歌的時候，馬修老師只是輕描淡寫地說了句：粗野無禮不符合你的個性，不是每個人都可以當莫翰奇。

　　他用對這些孩子的愛喚醒了孩子們心底最美好的一面，同時他能抓住適當?shù)钠鯔C去引領(lǐng)孩子：當孩子們編了一首諷刺老師的歌，無意中被老師聽到，機智的馬修非但沒有生氣，而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理，這對于一個過氣的作曲家來說，仿佛看到了春天的氣息，他重新開始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修老師體會到了從來沒有過的成功，心靈上的滿足，這應(yīng)該就是教學相長的妙處。

　　從這部影片中可以看出一位老師可以讓一個孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大！每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，我想，我們都應(yīng)該不斷地努力，做孩子成長道路上的伯樂，引領(lǐng)孩子健康成長！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇3

　　“教育不僅僅是為了知識，愛才是果實。每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解；每一個孩子都來自純凈無邪的地方，永遠都應(yīng)該是人間萬分疼惜的珍寶�！边@是克萊蒙·馬修對教育的真正含義的理解，更是他對愛的理解。這句話激勵著我們，也讓每個人感受到了生命中愛的存在。

　　雨果曾說：“人間如果沒有了愛，太陽也會熄滅。”愛就是點燃太陽的火把，驅(qū)散生命中的困難與挫折，既溫暖了別人，也升華了自己。人生因愛而絢麗，社會因愛而和諧，世界因愛而美好。愛，撐起心靈的藍天。

　　海納百川，有容乃大。愛，是一種寬容。

　　當愛因斯坦的“天才”還沒有發(fā)揮出來，還顯得很笨拙的時候，他的父母并沒有因為功課不好、被學校開除而責打他，而是給他一個很寬松的環(huán)境，循循善誘地協(xié)助他成長和發(fā)展。正是這種寬容的愛，激發(fā)了愛因斯坦的潛能，創(chuàng)造出了一位有著輝煌成就的偉人。

　　“寬宏精神是一切事物中最偉大的”，面對這些“可怕的學生”，馬修沒有選擇暴怒，也沒有選擇冷漠，而是選擇像愛因斯坦的父母那樣理解他們、寬容他們。因此，他才能成功將這些學生感化。這種精神是難得的，亦是可貴的。

　　精誠所至，金石為開。愛，是一種信任。

　　馬卡連柯曾經(jīng)勸說一批家境困難的學生重返學校，然而，當他發(fā)現(xiàn)跟在他身后的隊伍越來越短時，他沒有懷疑這些學生，而是相信他們總會回來。終于，這些學生在他的感召下全部返回學校，并被馬卡連柯培養(yǎng)成有用之才。這不僅是因為他對學生的關(guān)愛，更是因為只有自己的信任才能換來他人的信任。

　　古人云“不精不誠，不能動人”，信任是愛的最好的表達方式。選擇信任就會贏得尊重與支持，因為只有信任才能經(jīng)得起事實與歷史的考驗。馬修的信任與馬卡連柯異曲同工，當窗口飛出一只只載滿愛意的紙飛機，你不感動嗎？

　　天下為公，億兆己任。愛，是一種平等。

　　在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學里，人們形成了這樣一個觀念：就是相信一切孩子都能被教育好。在他的觀點中，世界上不存在差生，在遇到難以教育的學生時，他不會歧視這些人，而是用平等的眼光、平等的態(tài)度對待他們。他一生教育過一百多名類似的學生，而且教育過程也異常艱辛，但是他成功了，原因就在于平等與博愛。

　　愛是重要的，平等的愛尤為重要。馬修也踐行了這種精神，讓每個人得到了應(yīng)有的關(guān)愛。他沒有否定或放棄任何一個人，即使是他所教班級中最難以教育的.學生也一樣，在他的教育下獲得最終成功，正像他所說：“永不放棄，前方總有希望在等待。”

　　淡泊明志，寧靜致遠。愛，是一種平凡。

　　張玉滾從師范專業(yè)畢業(yè)后，放棄了更好的就業(yè)機會，回到家鄉(xiāng)致力于山區(qū)里孩子的教育。盡管生活條件艱苦，但他一直堅持工作，從不懈怠。他吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，用甘為人梯的奉獻精神感動了無數(shù)人。山區(qū)里的生活讓他失去了更好的發(fā)展機會，他也從此陷入了平凡之中，但是他對孩子們的愛卻不是平凡的，因為他在意的并不是名利。

　　“偉大的靈魂常寓于平凡的軀體”，馬修本來可以利用自己的才華賺錢，然而，他沒有這樣做，他將自己的才華全部獻給了愛和教育，直到生命的最后一刻。他和張玉滾一樣，選擇了平凡，就注定選擇了一種偉大，選擇了一個問心無愧的歸宿。

　　梵高說：“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。”馬修對孩子的愛，讓這個如“塘底”般破敗不堪的寄宿學校，曾經(jīng)陰森可怕的房屋，布滿灰塵的操場，混亂不堪的教室，增添了一絲靈動和快樂；也正是這種強烈的、不可磨滅的愛，讓看似不可挽救的“放牛班”的孩子，懂得了自己值得享受寬容和善意，值得被愛、被期待，值得擁有一切美好的東西，更值得迎來人生中真正的春天。這個春天，不僅是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，更是這些孩子沖出牢籠、沖出暴政，再次感受人生意義的時刻。

　　愛，如陽光般溫暖，如山峰般偉大，如草原般寬廣，如海洋般深邃，愛讓每一個人站在世界的中央。為了生命中的向往與不懈追求，學會愛吧，撐起心靈的藍天！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇4

　　孫傳開“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力；沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。這是一位評論家為法國影片《放牛班的春天》寫下的一段話�！斗排０嗟拇禾臁分v述一個才華橫溢的音樂家馬修，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫“水池底部“，因為這里的學生大部分都是難纏的問題兒童。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學校的校長，以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團，讓每個孩子都找到了新的有價值的自己。

　　片中有幾個情節(jié)更是讓我記憶深刻。馬修第一次進學校時，在門口看見了一個叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會在學校門口站著，等著……是為了等自己的爸爸來接他，可是事實上，他的爸爸早已去世，學校里的學監(jiān)告訴男孩這個事實，可男孩不肯相信，因為他堅信爸爸會在周六那天來池塘之底接他。在故事結(jié)尾，在馬修離開學校的那天，佩皮諾帶著自己的行李要跟馬修走，因為此時的他已認定馬修就是他的爸爸，而這天正是星期六。馬修作為老師真是付出了自己的精力與愛心。影片呈現(xiàn)出美好的一面，同時也在揭露那惡的一面。片中的校長是個虛偽、虛榮的男人，他把孩子們當成那些罪犯，對他們進行體罰，一開始他強烈反對合唱團的組成，后來因為孩子們純潔美妙的童聲得到了眾多高貴地位人士的欣賞，校長便又舉雙手贊同�？梢姶巳说膬擅嫘浴Ｒ舱�是因為校長對學生的這種看法，態(tài)度，使得后來的轉(zhuǎn)學生蒙丹放火燒了學校，片中并沒有直接描述，而是給了一個場景就是：山下的學校冒著濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽著煙，得意的一笑。聰明的觀眾我想應(yīng)該知道這件是誰干的吧！此時的馬修正帶著孩子們在山里玩耍，可以說是馬修救了這些孩子的命，可校長卻覺得是因為馬修的失職而造成了大火，把馬修辭退了。最后一個場景更是讓我感動，校長不讓孩子們?nèi)ニ婉R修，馬修一個人走了，顯得好孤獨。此時從空中飄下來一架架紙飛機，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因為圍墻太高，所以只好伸手做最后的告別。馬修一下子變的好幸福，他在校門口說了這么一句話：“我是偉大音樂家馬修……可是，誰又認識我呢？”

　　我在欣賞這部影片時，幾次眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，有欣慰，有同情，有反思，有對照。馬修的教育理念需要我們?nèi)ヒ鈺�，而非言傳所能領(lǐng)悟的，他遵守制度，并不象以往刻畫的此類人物那樣藐視制度和管理；馬修是伯樂，他挽救了許多孩子的心靈，培養(yǎng)了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他認真執(zhí)著，同時他也有不能改變和無法挽回的學生，但是他在盡自己的所能做著可以做的事情。放牛班的.孩子是幸運的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運中的幸運，如果沒能遇見馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個黑暗的未來�？墒怯钟卸嗌俸⒆幽苓@般幸運，能夠碰得見馬修這樣的伯樂。問題學生在每一所學校，在每一個班級都有存在，我們提及他們總是充滿了厭惡，有馬修出現(xiàn)嗎？包括我自己，我有過他的偉大嗎？通過這部影片我們應(yīng)該看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點，關(guān)鍵要看我們怎么去發(fā)現(xiàn)，怎么去挖掘，怎么去引導(dǎo)。我們作為老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學生身上的閃光點，用心的尋找孩子們的有點和點滴進步，或許我們每一次真誠的表揚，每一次的寬容，都會給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長，讓每一個孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動，為現(xiàn)實中不易得到的而感動。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇5

　　通過這部電影我感受生命中的每一個階段都有它的美麗，只要你心中有春天，不管被什么壓制著，也同樣擁有春天般的種子在慢慢發(fā)芽。每個人都是獨一無二的，都是一顆閃爍的星星，所以每個人都有發(fā)光的一面，因為他們自己的特點是無法代替的。

　　這部電影就像在書寫自己的人生一般，經(jīng)常有大人說，你怎么還不懂事呢？你怎么這么不懂事呢？而我們哪知道在他們眼里的懂事到底是怎樣的，好像怎么做都滿足不了他們的要求。下面來說說作為孩子的我，從小父母不在身邊，但慶幸的是有慈祥的爺爺奶奶，他們會經(jīng)常教導(dǎo)我做人的道理，所以以至于我沒有走向迷途。這是非常慶幸的.，我遇到過像電影中校長一般的老師，也遇到過像克萊門特·馬修一樣的老師，更遇見過像電影中調(diào)皮一樣同學。記得上小學的時候我會因為作業(yè)沒有達到老師規(guī)定分數(shù)挨板子，那可痛了，手都能腫上幾天。所以本來膽小的我更不敢問老師問題，在后面上初中時我遇到了一位非常慈愛的老師，如果要形容他的話就是烏云密布后的太陽�？伤�教了我一個學期就離開我們學校了，春天里唯一那一點陽光沒有了，我親眼目睹學校里腥風血雨案件。但現(xiàn)在想想，我所經(jīng)歷的都不算什么，還有比這些更難容忍的。現(xiàn)在走在路上我經(jīng)�？吹铰飞掀蛴懙娜�，經(jīng)常聽說拐賣小孩的事情，最近也是在我們學校發(fā)生了一件事情，以前覺得只會在電視劇中發(fā)生的事情我也遇上了。

　　同時也讓我對老師這份工作也更加堅定，作為老師不僅是要教授學生知識，現(xiàn)在這個社會更應(yīng)該教會孩子為人處事，就像神墨教師誓詞里面所寫的，我們并不只是在教授知識，而且培育千千萬萬有能力面對未來挑戰(zhàn)的人，身上背負著助億萬進步的重任。我們的責任不僅是孩子，也會是家長、同事、身邊的每一個人。而我要做的是像克萊門特·馬修老師一樣平等對待每一個孩子，在我的工作中，我也遇到調(diào)皮搗蛋的孩子，遇到過胡攪蠻纏的家長，遇到過不被理解，但這些并不能阻止我前進動力，黑暗中總會有人站出來引路。

　　克萊門特·馬修老師對每一孩子都充滿了信任，從一開始就用心關(guān)注這一群孩子們，知道他們每一個人的優(yōu)點。對他們都是充滿愛和呵護。而我也相信，每個人都有自己優(yōu)點，在現(xiàn)實生活中我要做的是學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，因為每個人都有值得欣賞的地方。當你真誠地欣賞別人，別人才會更好地欣賞你，用心、用愛對待孩子。每一個孩子都是弱小的，他們需要愛。孩子赤裸裸的來到這個世界，身材矮小，沒有力量，這奇妙又復(fù)雜的世界對他們來說既充滿好奇又布滿危險。有的孩子看似被人照顧著衣食住行，物質(zhì)無憂，可是內(nèi)心卻極度缺乏安全感、缺乏信任、缺乏理解。他們對世界的探索常常被認為是搞破壞、他們的哭鬧常常被理解為無理取鬧。不懂孩子的成人像王宮里的國王，高高在上，權(quán)力極大，而孩子就像下面的臣子，必須遵從大人們的話……

　　多少人覺得孩子什么都不懂，可是我也是從孩子走過來的，我覺得孩子懂很多，他們懂得愛、有主見。可是，理解他們的人又有幾個呢？正因為以這樣的眼光看孩子，所以我們總覺得自己——教師，我要成為孩子們的太陽，給他們陽光和希望。我要從孩子的角度來看這個世界，我要給予孩子源源不斷的愛。

　　我熱愛孩子，孩子同樣的給我力量和愛。小小的一間教室，對我來說只是舞臺，對他們來說卻是世界。上課時那圓溜溜、黑珍珠般的眼睛認真的看著我，透出多少信任��？老師說請某某小朋友過來幫幫忙，于是一群孩子爭著搶著要當老師的小幫手，這表達了多少愛啊？和孩子在一起，我就和孩子一樣年輕、天真，和孩子一樣充滿愛。

　　在這個物欲橫流的社會，多少人奔著錢去了，而自己卻選擇了這個不賺錢的工作，教育于我而言像奔流的江河，從不止息…愛與責任，說起來就四個字，做起來卻是千萬字。做一名教師難，做一名優(yōu)秀的教師更難，路途越艱難，證明前途越光明，自己就越要堅定方向。教育這一份事業(yè)是多么偉大。

　　我深知老師這條路的艱難，但我會想到克萊門特·馬修老師一樣不畏艱難，勇往直前。因為內(nèi)心深知自己的責任，所以從不放棄祖國的未來。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇6

　　一個其貌不揚的老師來到一群野性難馴的孩子中間，接下去會發(fā)生什么故事？基本上可以猜到十之八九。

　　在我看來，馬修是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫”水池底部”，因為這里的學生大部分都是難纏的問題兒童。馬修的懷才不遇和落拓，他的悲憫和眼底溫柔，乃至他暗戀學生的母親，滑稽幽默的言行舉止和非常顯眼的禿頭，都使他像個善良而和藹可親的父親。他不是完美的，卻立體生動，可親可信的老師形象。

　　至為關(guān)鍵的，是馬修真正懂得開啟孩子的心靈。在他到來之前，“池塘之底”是一個典型的專制殘暴的寄宿學校和教育制度的縮影。哈珊校長及他以下的教工，推行的是“行動——反應(yīng)”的懲罰方式，暴戾而簡單片面，一概地只看到孩子們叛逆、偷竊、抽煙、打架的一面，也習慣了用嚴厲的懲罰方式如禁閉、毒打虐待學生；而學生在皮球效應(yīng)下也反彈得更為厲害，總是想方設(shè)法地報復(fù)整蠱老師，導(dǎo)致師生間日益緊張的關(guān)系氛圍。從純粹意義來說，“池塘之底”不像個學校，而是師生間，成人與孩子間冷漠對峙的戰(zhàn)場。

　　馬修來了之后也只不過是一個新學監(jiān)，他無力全面地改變現(xiàn)狀，卻可以對犯錯的學生寬容地放一馬，在力所能及的范圍內(nèi)挽回孩子的尊嚴，取得他們的信任。懂得尊重每一個孩子，認為每一個孩子都有自己的才能和天賦。他組建合唱團，分析每一個孩子的音色，給他們安排合適的角色，用老話來講，是懂得因材施教，人盡其才，其實也是在暗示、激發(fā)每一個孩子，讓他們認識到自己有他人所不可替代的價值，每一個人都可以在人生社會中找尋到自己的位置。從講述生命的意義這點來說，馬修可謂是孩子們真正的啟蒙導(dǎo)師，所以馬修能夠漸漸贏得孩子們的信任，獲得他們的真誠依托。

　　影片最感人的是馬修離開“池塘之底”時帶走了佩皮諾，那一天剛好周六，終于圓了佩皮諾在周六可以等到“父親”的愿望。佩皮諾跟馬修的離去，是對馬修所施行的教育方式的最好回報。而莫杭志后來成為著名的音樂家，更是馬修教育理念頗有成效的明證。

　　與之相對照的是，影片還設(shè)置了蒙丹這一角色，他被心理學家作為試驗品投送到“池塘之底”，因為“實驗品”的特殊身份和更惡劣的品性，他沒有得到應(yīng)該的.關(guān)愛，而是遭遇更過分的歧視和虐待，還被誤會錯怪為盜竊學校10萬法郎資產(chǎn)的小偷，懷恨在心的他最終一把火燒了學校宿舍。這種暴力舉動可以說是對專制教育制度的最直接而又極端的報復(fù)和抗議。如果我們撇開庸俗的教育話題不談，也可以從中看到導(dǎo)演的人文關(guān)懷。

　　馬修的偉大或者說可貴之處就在于他真正懂得與孩子進行心靈的對話與溝通。他的民主平等意識，他的寬厚仁慈、善良耐心，就像一縷縷春天的陽光，撫慰照耀孩子們殘缺受傷的心靈，還給他們一個明媚溫暖的未來與世界。

　　現(xiàn)在來看，馬修的確是一個非常了不起的教師形象。影片中那個干瘦的數(shù)學老師也懂音樂，可是他并沒想到可以和孩子們一起分享音樂帶來的快樂，而是一天天麻木下去，到最后連說笑也不會了；哈珊校長也聲稱他有教育夢想，可是他此刻只是個人人討厭的自私、虛偽、邀功諂媚（在公爵夫人面前說組合唱團是他出的主意）的暴君。馬修之所以贏得尊敬，是因為他在對待孩子問題上有與眾不同的足夠的信心與耐心。而他慧眼識天才，發(fā)掘每一個孩子的優(yōu)點和個性，開啟他們的音樂智慧，這都不是常人能做到的。眼界再放寬一點，不是每個不幸的孩子都可以遇到馬修這樣通情達理的而且還是音樂家的老師的，盡管有點落魄。

　　馬修離開時，二樓的窗口飛出孩子們折疊的紙飛機，和著純凈的歌聲。他們用這樣的方式來和馬修告別。在那一刻，我看到馬修也笑了。

　　值得一提的是，本片的音樂是點睛之筆。不僅絲絲入扣地銜接劇情，而且烘托影片氛圍，推動劇情發(fā)展。童聲合唱宛如天籟，就像天使在歌唱。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇7

　　如果有機會，我會向周邊的老師們毫不猶豫的說說，看看《放牛班的春天》吧！

　　《放牛班的春天》是關(guān)于教育的影片，有一個管理制度非常苛刻的學校，一個鐵血無情的校長，一位出色的老師。他用詩歌、音樂和自身行動去引導(dǎo)學生和幫助學生，解放學生們的思想，重塑孩子們的靈魂。我們可以看到，老師非常的和藹可親，教學方式都是去引導(dǎo)和啟蒙學生。而影片中隨處可以看到以校方為代表的制度和學生內(nèi)心本質(zhì)的沖突。馬修發(fā)現(xiàn)孩子們對唱歌的喜愛而組建了合唱團是這部影片的轉(zhuǎn)折點。正是因為有了對思想的批判和對靈魂的發(fā)現(xiàn)，真正的教育才能起航。

　　用音樂來拯救孩子，也是對自己的音樂夢想的滿足，老師用這種方式將池塘底的孩子們拉出黑暗，這是一部立意高尚，感人至深。我們的世界里需要這樣的教師——對弱者幫助其在精神上自立，以幫助他們創(chuàng)造美好的人生。

　　每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個孩子都來自純凈無邪的地方，永遠都應(yīng)該是人間萬分疼惜的珍寶。莊子說過，千里馬因為伯樂的存在才會陷入萬劫不復(fù)的囚困折磨之中；然而面對那些孩子，我更愿意相信我不喜歡的韓愈說過的話：世有伯樂，然后有千里馬。馬修的好，不是因為他職業(yè)的“平凡”，也不是因為他出自天然的“善心”，而是因為他是真正能夠聽見并且尊重千里馬的心聲的“伯樂”。有一種“無為”，正是因為“懂得”，否則，我們不會看到莫安琦的眼睛在演唱會上閃爍的熠熠光輝。

　　那個老師馬修曾說，永遠不要放棄，前方總有希望在等待。他等來了創(chuàng)作音樂的動力，莫航治等來了人生的轉(zhuǎn)折，小個子佩皮諾等來了自己的星期六，那些長期得不到關(guān)愛、習慣了被一視同仁粗暴對待的孩子們，等來了他們的春天。這部電影不但帶來貫穿始終動人的歌聲，師生情深的故事，還帶來對于執(zhí)著等待著的人們的感動。

　　莫杭治話不多，但不是個省心的孩子。倔強卻安靜地和這個學校里的制度抗爭著。如果不是馬修，可能他就不過碌碌一生。馬修給他啟蒙教育，讓他在合唱團中領(lǐng)唱，發(fā)掘他的潛力，并試圖把他送到正規(guī)的音樂學院。他因為受到處罰，在伯爵夫人來聽演唱時被安排在旁邊看著，輪到他獨唱的時候，馬修結(jié)束了對他的懲罰，面對他，給他一個開始的手勢。最難忘他從滿臉哀怨的神情，到驚訝，到站好認真張嘴發(fā)出第一個音節(jié)的那幾秒鐘鏡頭，正如馬修說得：那是他第一次，懂得去感激。五十年后的'莫杭治，事業(yè)有成，他已經(jīng)忘了那個啟蒙老師的名字了，但是有些東西，注定他永遠忘不了。

　　佩皮諾是個孤兒，父母都在戰(zhàn)爭中死了，但他總認為他爸爸會在周六來接他。他敏感，膽小，被同學欺負，雖說不怎么惹事，可是幾乎什么都不會。當老師被迫離開的時候，他抱著自己的小包跑過來，怯怯的問，你能帶我走么？那應(yīng)該是他做出最勇敢的決定吧。電影里說：佩皮諾的執(zhí)著是有道理的，馬修走的那天，正是一個星期六。

　　對于縱火并間接逼走了老師的壞學生蒙丹，雖然他長著一張流氓般的臉孔，有著流氓般的行徑，我卻無法恨他。他只不過是失敗教育的犧牲品�？粗�他向老師吐著煙圈的神情，他在禁閉室默默躺著的樣子，以及他被校長毆打并辱罵時倔犟的眼神，誰知道他的心中，是否有著自己的等待呢？

　　影片最后，馬修被迫離職，并且要求不能和他的孩子們告別。當他無奈走在離開的路上時，從天而降雪片般的紙飛機，每張上都歪歪扭扭地寫著孩子們給他的話。孩子們默默伸出手和他告別，并以鎖住門來抗議校長的決定。這不就是他等待的成就么，也是每個當老師的人等待的吧。

　　總之，這部影片在我的教育生涯乃至人生當中都留下了濃墨重彩的一筆。有人說過天才的成長需要自由與寬容，普通人的成長則需要更多耐心，更多對人生選擇的尊重。教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應(yīng)當是依循生命本真的大愛。希望我的孩子能視線自己的愿望，希望我的孩子們能等到成功的那一刻。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇8

　　這是一部優(yōu)秀的電影，是每一位身為教師的人必看的經(jīng)典電影，也使即將身為教師的我們受到了很大的教育。身為一名教師，馬修就是我們的榜樣，他把他的學生真正當成人來對待、來尊重。

　　也許每個人心中都有一個春天，那就是我們記憶中的童年。每個人的童年都應(yīng)該是快樂活潑的，就想春天一樣，而這幫“放�！卑嗟暮⒆拥拇禾炀褪邱R修老師帶給他們的。這部電影的譯名很有意思，“放牛班”中的“放牛”二字其實指的就是我們常說的“對學生不教不管”也就是所謂的“放羊”之意，而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放羊(牛)”的問題學生：打傷馬桑大叔的樂格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執(zhí)的莫杭治以及其他無心讀書整日胡鬧的孩子。

　　面對這樣一群幾乎不把老師放在眼里，一味胡鬧的.孩子，輔育院的人都采取體罰、緊閉，如果是其他很多老師面對這群孩子，恐怕都只能撓頭表示無能為力，怎么辦，只能“放�！眴h。有多少人能相信，他們也有春天。但有人相信了，他或許懷疑過，猶豫過，但他最終做到了，他就是一個名叫克萊蒙馬修的失業(yè)的音樂教師，而且，那時的他僅僅是一名代課老師，還不是一名正式的老師。他來到這個學校代課，原本只是想著糊口謀生，但是沒想到他甚至改變了很多孩子的一生。這個貌不驚人的老師，發(fā)現(xiàn)這些問題學生幾乎都很喜歡唱歌，而且那個叫莫翰奇的孩子還擁有一副好嗓子。這就是黃金，但它被埋在了土里，如果沒人把它刨出來，就永遠無法顯示它的光芒，對于莫翰奇而言，這個刨土人就是馬修老師。

　　對于一個音樂家來說，心中沒有愛，就不能作出有生命的音樂，對于一個老師來說，心中沒有愛，他的教學生涯就像沙漠一樣荒蕪。

　　克萊蒙馬修正是心中有愛，所以他作出了有生命的音樂，也改變了許多學生的一生，使他們獲得了屬于他們的春天。

　　影片中的這幫孩子都是10歲左右的年紀，馬修相信，即使有惡，又能夠壞到哪去?他們?nèi)鄙俚恼�是愛，諸如貝比諾是個孤兒，而莫翰奇也只有殘缺不全的母愛，只需要一點點愛，就足以點燃他們的心火，讓他們明白，自己原來不是活在地獄中，原來自己也是天使。

　　當馬修老師把這些孩子組建成為一個合唱團，他們那宛如空谷黃鶯般的美妙合聲在電影中流淌了一個多小時，特別是莫翰奇天籟般的聲音，使我完全沉醉在其中了�？粗�孩子們那因為受到肯定鼓勵而分外專注的眼神，那一刻的感動真的難以言喻，也許我們中有人想起了自己童年時曾經(jīng)遇到的這樣的好老師，當然也有人遺憾：唉，我的童年為什么就沒有碰到這樣的老師呢?

　　他們僅僅只是孩子，他們天真無邪，他們每個人都有屬于自己的夢想，他們是如此真摯的寫下了自己的愿望，有消防員、有牛仔、有馴虎員，甚至是拿破侖將軍。也許為了實現(xiàn)這些愿望，在沒有正確的鼓勵和引導(dǎo)下，孩子們難免走了一些彎路。當藏于地板縫中的錢和口琴被發(fā)現(xiàn)時，馬修老師在氣憤中找到孩子時，得到的答案出乎每個人的意料，也讓老師感到心如針扎。“我想買一個熱氣球!”望著如此真摯的目光，馬修老師和我們的心靈都被震撼了。

　　面對孩子們一次次的惡作劇，馬修老師都用一顆寬容的心來接納他們，正是這種寬容如一縷陽光直射“池塘之底”。終于喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過程中，漸漸產(chǎn)生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉癥的孩子在老師的關(guān)懷下慢慢打開了心扉，一次又一次馬修老師用他的愛和寬容之心幫助了這些孩子，這是這份善良與偉大，改寫了孩子們原本那充滿晦澀的童年記憶，留下了一串歌聲與歡笑，盼來了“放牛班的春天”。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇9

　　早就聽說《放牛班的春天》這部影片，但自我一向沒機會觀看，這次下定決心好好觀看，因為早就聽說的音樂同行——音樂教師馬修。觀看中和看完后我的心中一向充滿了感動和敬佩，我的心靈受到了強烈的震撼。電影名字《放牛班的春天》，很喜歡這個名字，給人無盡的聯(lián)想：一群被放逐的社會邊緣青少年，將迎來童心舒醒、夢想放飛的春天；一個不得志的音樂家，在以樂育人的實驗中，獲得自我生命價值與意義的春天！

　　克雷芒馬修是一個不得志的音樂家，在事業(yè)跌落低谷之至，他無奈來到一個名叫“池塘之底”的學校里當學監(jiān)，教音樂。這是一所收容行為偏差學生的管教寄宿學校，名叫“池塘之底”，顧名思義，在池塘的最底部，被忽略的底部、淤泥堆積的底部。對于池塘外面的世界來說，他們是有問題的學生，是易惹事生非犯錯誤的學生，因而只能放逐到池塘底部，不再見天日。學生在那里，無異于臉上刺了“刑”字的放逐犯，被一一貼上了標簽：逃學、吸煙、撒謊、偷盜、打架……在家長、社會、學校眼里，這孩子都已無可救藥，唯一對付他們的武器，就是校長那“一犯錯就處罰”的金科玉律。

　　初到這個地方，克雷芒馬修的第一天是在顫顫驚驚中度過的：他目睹馬桑大叔被傷血流滿面，他聽聞學生犯錯找不到肇事者要團體處罰，他一進課室就被捉弄得下馬威，他被同事警告那里的孩子有著天使般的面孔和魔鬼般的心靈。

　　都是大鬧天宮的弼馬溫，就看這個如來佛如何妙筆生花，馬修對付問題學生可謂剛?cè)岵�濟、文武張馳，值得教育同行學習：

　　方法一：處罰，威而不嚴。抓到了傷害馬桑大叔的學生，他沒有告發(fā)讓孩子去關(guān)禁閉，而是代以處罰孩子去當馬桑大叔的護理員。孩子原本充滿仇恨的心，因為馬桑大叔的耐心與夸獎，變得收斂而具有憐憫之心。

　　方法二：假慍，慈而待之。馬修初進課室，看到學生在人體骨骼模型嘴上插了根煙的惡作劇，他拿下煙，輕語道：“教室禁止吸煙，你也不例外。”學生在黑板上丑化他的畫像，他“以牙還牙”，把學生卡通化，幽默而化之。

　　方法三：理解，換位思考。皮埃爾往馬修臉上扔墨水，母親憤怒同學生氣，他對其母道出：孩子心中的母愛不愿與人分享。他是明白孩子們的心思，并以這種善解人意的方式去與他們相處，否則他不會冒著違反校規(guī)之名帶孩子出去野外踏青。

　　方法四：音樂，獲得共鳴。馬修認為：“運動和音樂是促進國家團結(jié)的力量�！痹诟杪曋�，他看到了孩子們眼神的清澈蕩漾，那種純凈無邪的'神采在歌唱中被召喚回來，師生在歡娛的五線譜上學會了理解、寬容和愛。

　　方法五：寬恕，重獲新生。每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容。馬修以退為進，墨水事件過后，他故意冷落了自尊心極強的皮埃爾，剝奪了他的獨唱，然而，在伯爵夫人前來觀賞之時，他讓蜷縮在角落里的孩子一展歌喉，“我看到，那是被寬恕的喜悅，一種全新的開始……”

　　馬修的實驗沒獲得完全的支持，他的合唱團也因校長的干預(yù)而轉(zhuǎn)為“地下”狀態(tài)，他試圖挽救蒙丹的努力也半途夭折，他最終還被專橫狹隘的校長開除。這真是一個生命的嚴冬，當他提著行李一步一回首地仰望那個窗口時，他是多么地心有不甘，突然，一只只寫滿橫七豎八筆劃的紙飛機從窗口飛出來，如雪花般飛下，這一刻，無論是馬修還是觀眾，都是一種心靈的沉醉與震憾，悠揚的歌聲如沖天的凌云壯志，簡寥的畫面美得令人動容。

　　當然還有一個失敗的例子：蒙丹因被誤會偷盜錢財而遣送到少教所，這個少年懷著滿腔的憤怒與怨恨，潛回管教中心放火焚燒。對于一個已是身心扭曲的人，簡單的粗暴只能加速他往毀滅的路上疾奔。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇10

　　《放牛班的春天》觀后感再次看這部電影，內(nèi)心又有不一樣觸動�？赐赀@部電影第一出現(xiàn)在我腦海里的是平等，尊重，信任，賞識，關(guān)注，激勵；沒錯，是神墨的核心教育理念！這部電影講的是一位名叫馬修的老師。

　　因為沒有發(fā)展自己才華的機會，最終來到了一間男子寄宿學校當學監(jiān)，這所學校有一個外號叫池塘之底。因為這里的大部分學生都是犯過罪的，難纏的問題兒童。他們的校長采用的是暴力的手段管這些問題少年，體罰在這里很正常，所有不聽話的孩子犯錯的孩子都會關(guān)禁閉，而且至少是15天，所以孩子們對這禁閉有一定的恐懼感。而出現(xiàn)的這位馬修老師想用自己的方式來改變這樣的現(xiàn)狀，決定改變這批孩子們……

　　就在這時馬修老師出現(xiàn)了，他來到這個充滿著“問題學生”的寄宿學校，剛來的第一天讓馬修感到害怕，善良的“麥神父”因為學生的惡作劇頭破血流，然而并沒有人愿意認錯，前任老師因為受不了這兒的學生忍無可忍而匆忙離去。馬修的第一堂課就因為學生的哄鬧招來了校長的憤怒和咆哮，但也就是在這樣的第一次課上，這群從來不知道理解與同情的學生，甚至是所有人眼中的壞學生，第一次沒有因為犯錯而關(guān)禁閉。他們知道做錯了事情原來是可以用負責任的方式來彌補。

　　馬修讓小男孩去照顧受傷的“麥神父”，開始關(guān)注到每一個孩子，關(guān)注他們的特點，走進他們的內(nèi)心世界！就這樣馬修老師用他的善良，同時也用它音樂技能，一點一點地改變了這個地獄般的“池塘之底“。他開始決心改變這些孩子，他每天晚上都給孩子們寫一些適合他們的樂譜，從簡單到難，慢慢的孩子們學的越來越有勁，好像這群孩子們都愛上了唱歌，也唱得越來越好了。有的'時候孩子們犯了錯，他甚至會包庇這些學生，以防遭到校長的毒打或禁閉，他的努力最終被所有孩子們接受了……

　　大家開始慢慢打開心扉了，用心唱歌用愛相處！這群被所有人放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新找到了童年的歡樂與希望。當他們唱出的那些歌曲之后，看到孩子們眼中充滿了對自由的向往，對童年快樂的向往，我的內(nèi)心非常的感動。電影中讓我最感人的一幕是，皮埃爾犯了錯誤。馬修故意冷落他，不讓他參加獨唱，就在上年心灰意冷非常傷心的時候，伯爵夫人來參觀學校，馬修又給了他燦爛的陽光，我當時記得他很可憐兮兮的站在那根柱子旁邊，可是當馬修熱情的揮手讓他參與到其中獨唱的時候，少年的眼神充滿了渴望和希望的光，他的聲音深深的打動了所有的人，馬修還暗地寫信把他推薦給音樂學院。

　　誰能想到一個問題兒童后來竟成為世界著名的指揮家？馬修最終被校長解雇了……孩子們都因為害怕被關(guān)禁閉不敢出來給他送行，馬修帶著無奈和郁悶的心情離開，就在這時，馬修抬頭看到高樓上飛出一張祝福的充滿著愛的紙飛機�？粗�那一雙雙可愛的小手，內(nèi)心非常的溫暖！是啊，孩子們是單純的。他們最知道誰是真正對他們好，誰是真正愛他們。

　　而那個在二戰(zhàn)中失去父母的孩子，在馬修即將離開時跟著來了祈求馬修帶他一起走，最終馬修真的把他帶走了。

　　看完這部電影內(nèi)心非常的感動，馬修老師用她內(nèi)心的善良和對孩子們真切的關(guān)愛去溫暖著每一個孩子。發(fā)現(xiàn)他們的美好，讓每一個孩子能夠擁有純真的童年和快樂！

　　作為老師。每一個孩子受的教育三觀，家庭環(huán)境都不同，我們就應(yīng)該以平等，尊重，信任之心求呵護每一個孩子，用我們最真誠的愛去關(guān)注，激勵，欣賞每一個孩子的心靈。不僅是知識技能的傳播更是道德情操人性的傳播，耳邊再次響起那句神墨的使命：助億萬人進步！讓我們用最真誠的愛，去溫暖每一個孩子的心靈，去幫助每一個家庭！讓我們相信只要用愛去澆灌，放牛班的孩子也能有美好的春天……

　　《放牛班的春天》觀后感 篇11

　　寒假即將來到，我們?nèi)�體教師觀看了電影《放牛般的春天》，寒冷的冬季，一學期的疲勞，隨著電影里天籟般的音樂，我們深深的被主人公馬修的愛心所感動。

　　《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細膩溫婉的筆觸，向人們講述了馬修老師來到少管所后，用自己充滿陽光的心靈和至愛的音樂打動著曾經(jīng)受過傷害，曾經(jīng)在懵懂中犯過錯誤，曾經(jīng)將自己的心靈緊緊封存的每一個孩子的心靈，并且?guī)ьI(lǐng)他們打開心扉，迎接陽光照射心靈的故事。

　　馬修是這樣一個老師，他至愛音樂，他相信每個孩子都有一顆善良的心。他們用不同的方式表達著自己對生命的贊美，對人性的贊美，對自己的執(zhí)著。他好似一個善良的牧人，用愛找回了一群迷失的羔羊，用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效。

　　讓我感觸很深的是皮埃爾·莫杭治，這個單親家庭的孩子，有著令人頭疼的性格，而馬修試著把他的音樂天賦發(fā)掘出來，并讓他看到自己的閃光點，為他心中埋下了音樂的種子，更教給了他學會寬容和感激。有個鏡頭，讓我感動了很久——莫杭治站在柱子旁邊為伯爵夫人演唱《黑夜》，瞬間的感動讓人無言以表。馬修與他的眼神交匯，"完美地契合著我的節(jié)拍，在莫杭治的眼睛里，我突然讀到了很多東西。自豪，被諒解后的快樂。還有，對于他是第一次，懂得去感激。"馬修的春風化雨，令我震撼。當那天籟般的歌聲回蕩在"池塘之底"時，馬修、孩子們共同接受著靈魂的洗禮，當然，也包括觀看影片的我。

　　來自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時，馬修不但沒有厭惡、疏遠他，反而讓他成為合唱團里唯一的"男中音"，并且不時教育、開導(dǎo)他，當蒙丹最后因為校長哈珊的誹謗而被警察帶走時，馬修還因為合唱團失去了唯一的"男中音"而惋惜…

　　馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛的孩子們，他以一顆博愛的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。他讓五音不全的孩子擔任合唱團的"樂譜架子"，讓年齡尚小的孩子擔任"指揮助理"，因此，在合唱時每個人都那么專注，每個人的臉上都散發(fā)著圣潔的光芒，合唱團成了這些自暴自棄孩子的心靈避難所。與其說是馬修在感動學生，不如說是音樂擔當起了心靈"救贖"的重任。這些孩子，在他的寬容與尊重下，漸漸有了改變，音樂使孩子們沉迷其中，那不一樣的滋味帶給了孩子們?nèi)�新的感受。這些體驗，是何等的寶貴，找到他們感興趣的東西，他們也能創(chuàng)造奇跡。

　　影片中的一切看似平淡無奇，但卻處處讓人感到愛的力量�，F(xiàn)在想起那一架架紙飛機，我的心依然會有一股暖流經(jīng)過。說來還真讓人發(fā)笑，一個冷酷、自私的校長竟也會折紙飛機玩，這也不得不讓我相信愛的力量。原來再無情的人也有他純真的'一面。還有影片的結(jié)尾處，在馬圖要離開時，他以為沒有人會在乎他�？墒钱斈且患芗茱w機從窗口飄落下來的時候，我知道那帶給他無盡的回報，帶給我們是無盡的愛。

　　結(jié)尾處，影片的話外音："馬修終其一生都默默無聞。他始終沒有成為音樂家，也沒有人知道他的生命中曾經(jīng)發(fā)生過的故事。但是，確實有人的生命，因他而改變。"

　　每個孩子都渴望在自己的人生路上遇見像馬修一樣的老師，每位老師都不可能期望自己改變所有學生。我也是一名教師，我相信即使沒有人知道我們生命中曾經(jīng)發(fā)生過的事，但只要我們善良而執(zhí)著，總有人的生命，會因我們而不同。

　　這是一部所有教師和孩子們都應(yīng)該看一看的影片，這更是一部適合每個人靜靜品味的好片，就像片中的一曲天籟。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇12

　　《放牛班的春天》，一部看過數(shù)遍，仍讓我參不透的電影，因為人物與人物之間太多的眼神交流，讓我總?cè)滩蛔〈Ф冗@一顰一笑背后的深意，這一揣度也就更深刻地感受到：教育是需要載體的。曾看到過這樣一句話：衡量教育是否成功，不是看分數(shù)，而是看受教育者對所學知識的興趣越來越大還是越來越小。如果受教育者對所學知識的越來越大，說明教育成功了，反之則教育失敗�？戳诉@部電影，我覺得不妨改一改：衡量教育是否成功，就看孩子轉(zhuǎn)變了多少。我們要看的不是孩子在教者強壓下的表面化的乖巧，而是在無強壓的情況下他們能懂得自我約束，學會自我管理，最終成就自我。這就是我理解的成功的教育。

　　電影中，那個讓孩子們難忘的學監(jiān)——克萊門特·馬修的教育無疑是成功的，他讓那個一直堅信著“爸爸周六來接我”的派皮諾在電影最后發(fā)出了“求你把我?guī)ё甙伞钡腵懇求；他讓學生們敢于向不合理制度反抗，鎖住了門，提起筆寫下真摯的話語，托那一架架飛落的紙飛機傳遞他們對馬修的不舍與喜愛；他讓一個個面無表情，一臉陰郁的孩子們有了笑容；他讓一群會偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇等的問題學生成為了明辨是非，做事有分寸，有理想的人；他讓一群冷漠的同事變得感性起來，敢于同不合理制度抗爭······電影中不光成功的塑造了馬修這個優(yōu)秀的音樂家、學監(jiān)的形象，也成功塑造了一個淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長，一個常常把“行動—反應(yīng)”掛嘴邊的校長，“犯規(guī)——處罰”是他一貫、單一的教育模式。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時間特定地點的會客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學校。馬修的出現(xiàn)無疑讓這個“放牛班”的孩子們迎來了春天。

　　起初，我覺得馬修是一個膽小、懦弱的人，他眼睜睜地看著無辜的孩子被強行拉進去關(guān)禁閉卻不敢吱聲，他只敢站在校長室門外，聽著孩子被校長無情掌摑，卻不敢進去勸阻······但后來我理解了他的這份懦弱，因為對于一個失業(yè)的人來說工作有多重要，他要保住飯碗就必須在這樣的制度下工作，接受領(lǐng)導(dǎo)，這是他的無奈。所幸，他骨子里是一個有愛心，有耐心，滿懷教育熱忱的優(yōu)秀教師、音樂家，他會在無力改變大環(huán)境的情況下進行力所能及的探索。孩子們愛唱歌，他就牢牢地抓住了這個興趣點，以音樂作為他教育的載體，達到了潤物細無聲的最佳境界。唱他自己親自為孩子們量身定制的樂曲，讓孩子們饒有興趣地唱自己的生活；他根據(jù)孩子們的情況，給他們分好聲部，一點點地教孩子們唱，體現(xiàn)了他的因材施教······一段時間后，我們看到孩子們唱歌時的專注動情，我們看到了孩子們快樂活躍卻遵守規(guī)矩的身影，看到了他們的互助友愛······教育是需要載體的，這個載體是以孩子的興趣點為著力點的，所以我們得向馬修一樣，發(fā)現(xiàn)問題后該分析問題，尋找教育的載體，然后加以實踐、反思、總結(jié)。

　　看著馬修深夜還在為孩子們創(chuàng)作歌曲，看著他全情投入地訓(xùn)練著孩子們歌唱，看著他發(fā)現(xiàn)了孩子身上的問題，在不傷害孩子的自尊心的前提下進行的適度教育，看到他時刻關(guān)注著孩子們的舉動，揣度孩子們的內(nèi)心，總是站在孩子們的立場上思考問題，我覺得很慚愧，不由得捫心自問：我能教給孩子們什么呢？我的教育能改變什么呢？繁重的工作，巨大的壓力讓我漸漸喪失了工作的熱忱，面對那些問題學生，我常常表現(xiàn)得很沒有耐心，除了一味地訓(xùn)斥，沒有別的方式。學生罵疲了，自己也訓(xùn)累了。這部電影給了我一個啟發(fā)，我也應(yīng)該尋找教育的載體，孩子們喜歡玩，我也可以在無力改變大環(huán)境的情況下進行力所能及的探索，制定游戲活動方案，加以實施，說不定會有意想不到的效果呢？能成功固然很好，失敗了也沒關(guān)系，可以反思總結(jié)，從頭再來。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇13

　　深夜兩點，伴隨著那純凈、清新的童聲合唱，我再次靜靜地欣賞完電影《放牛班的春天》�？吹侥莻�微馱著背，微禿的頭的身影消失在路的盡頭，心中不禁涌起一絲惆悵：馬修老師，你又將去哪里拯救失愛的孩子……

　　故事講述一個失意的音樂家馬修來到了一個被稱為“塘底”的學校任職，學校的孩子就如那校名一樣，一個個行為很不規(guī)范：愛說謊、惡作劇、偷竊、吸煙……幾乎無惡不作，都是典型的問題學生。這里的學生另老師們失去笑容，令老師們除了呵斥、怒罵，就只能采用“關(guān)禁閉”的懲罰方式。這里簡直不能稱為學校，而是一個“少年收容所”。但馬修老師的到來，仿佛給孩子們吹來了一股春風，送來了一縷陽光。他憑著對孩子真誠的愛，憑著對音樂執(zhí)著的愛，用音樂的力量感化了的學生，用愛的力量拯救了學生。

　　初為人師時看到這部電影，除了感動，心中還會萌發(fā)一句誓言：要做一個像馬修先生一樣的老師，對孩子要充滿耐心，用真誠的愛對待每一個孩子。然而，理想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的。幾年的教學生活，讓我對自己當初的誓言感到可笑，感到不可思議。學生行為不規(guī)范，反復(fù)提醒也不奏效，會讓我愁眉不展；學生脾氣頑劣，屢教不改會讓我抓狂；學生學習成績不理想，啟而不發(fā)會讓我失望……那時，細心、耐心、愛心似乎都離我遠去了。對于教師這個職業(yè)也有過深深地懷疑：我應(yīng)該不適合當老師的吧？

　　再次欣賞完這部電影，心中涌動的不是感動，而是一種深深的敬意和淡淡的憂慮。馬修先生面對著這樣一群讓正常人看來很不正常的“問題學生”，用校長認為很不可思議的方法感化了學生，感動了校園內(nèi)一個個樸素的老師們。電影中的馬修先生沒有華麗的衣著，沒有俊美的外表，可卻贏得了孩子們的信任和愛。馬修先生很平凡，很普通，因此他有著普通人共有的情感——對孩子真誠的愛。他關(guān)心孩子的家庭環(huán)境，他關(guān)注孩子的內(nèi)心情感；他懂得用音樂使孩子凝聚起來，規(guī)范起來。組建合唱團雖是一個偶然，但卻是一次成功的嘗試，一個智慧的舉措。記得馬修老師拎著行李箱被勢利、暴虐的校長趕出校園時，沒有一個孩子知道，沒有一個孩子送行，馬修先生心中很不是滋味，有無奈，有冤屈，有不舍，但是當他走過孩子教室的窗下，看到那高高的窗口飄下一只只小飛機，上面歪歪扭扭地寫著孩子們心中最樸素卻又最真摯的話語時，看到孩子們那一雙雙揮動的小手時，感動的'不僅僅是馬修先生，每一位觀眾都會為此潸然而下！這是一份感動，也是一種敬意！終于孩子們因為他的努力有了情感，有了質(zhì)的變化。

　　對比“塘底”的孩子，我們教室里的孩子真是優(yōu)秀多了！孩子們會在老師繁忙時幫著擦黑板、發(fā)本子；會在集體活動中奮力拼搏，為集體爭光；會在上課時積極思考、響亮發(fā)言……我想我比馬修老師幸運多了。對呀，我的孩子們也有違反紀律時，也有不愛學習時，也有偷懶玩鬧時……然而馬修老師都能將頑石變成潤玉，我們又有何不能呢？教育需要教師的愛，也需要教師的智。世界著名指揮家莫朗，是在馬修先生智慧的雙眼中被發(fā)現(xiàn)的，是在馬修先生不斷地鼓勵中培養(yǎng)起來的。在我們的教室中，相信應(yīng)該也有音樂家、運動員、演說家、科學家……的存在。

　　聽著那悠揚、清朗又童真的合唱，我不禁也會跟著輕輕哼唱，心靈因此被蕩滌著。是呀，我只是一名平凡又普通的老師，但我應(yīng)該如馬修老師一樣，盡管教育的路途上有很多阻礙，但應(yīng)相信每一個孩子心中都有一個夢，每一個孩子都有美好的向往，只要真誠付出我們的愛，只要努力為孩子的未來發(fā)展著想，我們也將無悔于教師這個職業(yè)！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇14

　　一個丑陋的老師來到一群內(nèi)心狂野的孩子面前。接下來會發(fā)生什么？基本上十有八九。

　　在我看來，馬修是一個有才華的音樂家，但是1949年在法國農(nóng)村，他沒有機會發(fā)揮自己的才華，最終成為了一所男子寄宿學校的助教。這個學校有個外號叫“池底”，因為這里的學生大部分都是難題兒童。馬修不合時宜的天賦，他的同情心和溫柔的眼神，甚至他暗戀學生的母親，他滑稽的行為和顯眼的禿頂，都讓他像一個慈祥可親的父親。他并不完美，而是一個生動、可親、可信的老師形象。

　　至關(guān)重要的是，馬修真的知道如何打開孩子的心。在他到來之前，《池底》是一個典型的專制殘暴的寄宿學校和教育體系的縮影。哈�？偨y(tǒng)和他下面的老師和工作人員都在奉行“行動——響應(yīng)”的懲罰方法，這種方法暴力簡單，片面。他們只看到孩子叛逆、偷盜、抽煙、打架的一面，習慣于使用禁閉、毆打、辱罵學生等嚴厲的懲罰手段；而學生在球效應(yīng)下反彈的更厲害，總是想報復(fù)老師，導(dǎo)致師生關(guān)系越來越緊張。純粹意義上來說，《池底》并不像一所學校，而是師生、大人、孩子莫莫對峙的戰(zhàn)場。

　　馬修來了之后，只是個新監(jiān)考。他無法全面改變現(xiàn)狀，但他可以放過犯錯的學生，在自己的能力范圍內(nèi)挽回他們的尊嚴，獲得他們的信任。懂得尊重每一個孩子，認為每個孩子都有自己的天賦和才能。他組建了一個唱詩班，分析每個孩子的音色，為他們安排合適的角色。俗話說，他懂得因材施教，物盡其用。事實上，他也暗示和刺激每個孩子意識到他有不可替代的價值，每個人都可以在生活和社會中找到自己的位置。從講述生命意義的角度來說，馬太可以說是孩子真正的啟蒙老師，所以馬太可以逐漸贏得孩子的信任，獲得他們真誠的支持。

　　影片最感人的是馬修在離開“池底”的時候帶走了佩皮諾，而那天正好是周六，最終實現(xiàn)了佩皮諾在周六等待“父親”的愿望。佩皮瑙和馬修的離開，是對馬修教育最好的回報。莫行之后來成為著名的音樂家，很好地證明了馬太的教育哲學。

　　相比之下，這部電影還設(shè)定了蒙丹的角色，他作為實驗品被心理學家送進了“池塘的底部”。因為“實驗品”的特殊身份和更惡劣的性格，他沒有得到應(yīng)有的'照顧，反而遭受了更多的歧視和虐待，被誤認為偷了學校10萬法郎資產(chǎn)的小偷。他最后懷恨在心，放火燒了學校宿舍。這種暴力可以說是對專制教育制度最直接、最極端的報復(fù)和抗議。拋開庸俗的教育話題，也能看到導(dǎo)演的人文關(guān)懷。

　　馬太的偉大或價值在于他對與孩子的精神對話和交流的真正理解。他的民主平等意識，他的慷慨善良和耐心，就像春天的陽光，撫慰和照耀著孩子們破碎受傷的心靈，給他們一個光明溫暖的未來和世界。

　　現(xiàn)在，馬修真的是一個很棒的老師形象。片中那個瘦瘦的數(shù)學老師也懂音樂，但沒想到會和孩子們分享音樂帶來的快樂，卻一天天麻木，最后連笑都笑不出來；哈桑總統(tǒng)也聲稱自己有教育的夢想，但此刻他只是一個痛恨自私、虛偽和阿諛奉承的暴君（在公爵夫人面前說演唱組是他的主意）。馬修贏得了尊重，因為他在對待孩子方面有足夠的信心和耐心。然而，普通人不可能認識到天才，發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點和個性，開啟他們的音樂智慧。稍微開闊一下眼界。不是每個不幸的孩子都能遇到馬修這么通情達理，還是個音樂人的老師，雖然有點落魄。

　　馬修走后，孩子們疊好的紙飛機從二樓的窗戶飛出，唱著純情歌曲。他們就這樣和馬修告別了。那一刻，我也看到馬修在笑。

　　值得一提的是，這部電影的音樂是點睛之筆。既凝聚了劇情，又烘托了電影的氛圍，促進了劇情的發(fā)展。兒童合唱像天籟，像天使歌唱。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇15

　　假期里玩得多想的也多，究竟想的什么也理不清一個具體思路。想起還要看電影于是就放下一切去書房，打開電腦搜出《放牛班的春天》才知道是一部法國片，剛開始毫不起眼就是音樂家皮耶和助理的對話，以及皮耶在知道母親病危依然堅持認真的對待自己的音樂會。隨著指揮棒的高高低低我的思緒也起起伏伏，這電影究竟要說些什么帶著些許的焦急與不耐繼續(xù)看下去這是皮耶回到家鄉(xiāng)參加母親的葬禮。就在當天的夜里故事開始了，當那個總等待周六的孩子捧著馬圖老師的日記來找皮耶時我的興趣開始點燃。

　　馬圖老師的來到那個叫“塘底”的特殊學校，他覺得那是他人生的低谷，是的看到“塘底”我們也會想到是墮落、腐朽一些不好的，尤其是當馬圖老師走進學校第一天遇到的校長是自負的，遇到的學生是頑劣的，我想他的心里更會覺得灰暗到底�？山酉聛硎虑橛治⑽⒂至俗兓�，當那個好心的大叔被學生傷的幾乎眼瞎，當那個離開的老師展示被學生傷的縫了幾十針的胳膊，我想這樣的事實面前馬圖會怎樣處理，帶著好奇就堅定的隨馬圖老師一塊去接觸這個讓人沮喪的地方。

　　校長這個人在面對受傷大叔不想著怎么去治療，而是選擇粗暴的找兇手這點讓人無奈，更可恨的當找不到兇手讓馬圖老師從名單里任意選一個來懲罰，他認為是一個殺雞儆猴的方法，還得意地向馬圖說“行動”。此時我看到了馬圖眼中流露出的無奈、不忍、還有失望，他試圖想給校長說些什么卻被無情粗暴的.打斷。

　　這個學校不負塘底之稱學生與街頭混混無樣，給老師起綽號課堂上搞惡作劇著實令人頭疼，此時我不再好奇而是興致勃勃的看馬圖行動，對就是“馬圖行動”.

　　學生在黑板上畫了他的漫畫肖像來諷刺他，他以其人之道還之讓這個孩子知道此種做法帶來的是什么。學生犯下的錯誤很多畢竟是一群被稱為是問題的孩子，可是馬圖老師都一一化解了，最后我發(fā)現(xiàn)化解這些的主要方法是愛和耐心。再想我們自己班上的孩子比這些孩子可愛多了我們?yōu)槭裁纯偙г箤W生這個那個我們?nèi)鄙倭笋R圖老師的什么。

　　最震撼的是蒙丹，一個幾乎被所有人放棄的人，當學校丟了一大筆錢校長在嚴刑逼問下沒有問清實情就丟給他一頂小偷的帽子，并找警察來抓他，蒙丹沒有反抗，校長不聽嗎圖的解釋，在警察帶走蒙丹的一剎他突然望著馬圖老師笑了。這個笑太意味深長，日后校工找到了那筆錢證明蒙丹不是賊，馬圖想讓校長給蒙丹平凡，可校長又是什么態(tài)度，又是怎么說的，這為他日后的悲劇埋下了禍根。

　　這樣一群問題孩子馬圖老師沒有放棄他們，利用自己的專業(yè)特長為孩子們分類，什么男高音、男低音、女高音之類創(chuàng)立了自己的合唱團，這在別人眼中是不可能的，校長更是第一個跳出來反對的。當合唱團得到伯爵夫人的好評時校長又不知恥的把功勞撈到自己身上，此時的校長不知有沒有想過當他阻止時老師和學生是怎么偷偷去練習的，在這樣的環(huán)境下馬圖老師卻像頑石下的雜草一般，堅強的伸長著

　　蒙丹回來了帶著報復(fù)回來了，在校長即將授勛章時回來了，這個鏡頭好有諷刺，愛學生的老師領(lǐng)著學生親近自然去了，校長領(lǐng)榮耀去了，學校著火了校長的榮耀沒了，學校沒了，當人們?yōu)檫@60多個孩子傷心時，峰回路轉(zhuǎn)老師領(lǐng)著孩子們快快樂樂的出現(xiàn)了，每個孩子的臉上都帶著滿足，可校長憤怒了，他不感激馬圖挽救了孩子還埋怨馬圖沒有看好學校還因此解雇了他。

　　馬兔拿著行李走了，學生卻被校長束縛著沒人來送，此時我又很又難過這些孩子好無情，當紙飛機像雪花一樣飄落下來時，當馬圖念出學生的名字時我的淚流出來了再也止不住了，腦中就兩個字“值了”。

　　當影片結(jié)束時，我又看了看這個可敬的名字基望舒馬圖，那個胖胖的有點禿頂?shù)睦蠋煛?/p>

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