技工學校教師工作總結(jié)

　　在三類職業(yè)學校當中,技工學校的狀況表現(xiàn)的尤為突出.但是北京的技工教育就真的差的讓人無法選擇嗎？作為一個在技校從事教學工作多年的教師,我深有感觸！

　　職業(yè)教育做為國家教育中長期發(fā)展的戰(zhàn)略地位,已經(jīng)通過國家的相關法律和法規(guī)的形式得以確立,但是在現(xiàn)實的運行中,由于各地區(qū)的發(fā)展不均衡,存在較大的差別.就北京地區(qū)而言,由于家長和學生存在嚴重的大學的情節(jié),初中的畢業(yè)生在選擇職業(yè)教育的時候?qū)嶋H上都是被動的,體現(xiàn)在能上高中絕不上職業(yè)學校,能上中專絕不上技校.這種觀念導致職業(yè)學校的生源狀況不斷地下滑.這對于北京地區(qū)的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)結(jié)果、社會職能的合理發(fā)揮造成極大的負面影響.在三類職業(yè)學校當中,技工學校的狀況表現(xiàn)的尤為突出.但是北京的技工教育就真的差的讓人無法選擇嗎？

　　作為一個在技校從事教學工作多年的教師,我深有感觸！

　　每年到了招生時節(jié),我們走訪初中校、與家長交流、與學生談心,招生的辛苦、教師的付出是常人無法想象的.目的只有一個,多招一個學生,多招一個好學生.當我們面對自己招來的學生的時候,我們的教師發(fā)自內(nèi)心的對學生好,教會學生技能,讓學生學會做人,激發(fā)學生的學習興趣,督促孩子完成學業(yè).每一位班主任、教師都像對待自己的孩子一樣對待自己的學生.學生沒有學習習慣我們從頭培養(yǎng)；學生沒有基礎我們從零教起；學生犯了錯誤教師耐心地說服幫助教育；學生有了轉(zhuǎn)變和進步教師比他們自己還要高興.有時我也在問自己,這是為什么？后來我明白了:這是一份責任！當家長用信任的眼光把自己的孩子托付給學校的時候,我們接納孩子的同時,便多了一份責任,我們要通過自己的.努力讓學生在我們的學校、在我們的手中轉(zhuǎn)變和成才！不管我們付出多少,這是我們作為一個教師無悔的承諾.

　　在面對目前的生源狀況,剛開始時,教師還有一些不理解和抱怨,認為學生基礎差、無學習習慣、行為習慣較差,但是現(xiàn)在我們聽不到這些抱怨了,我們看到的是我們的學校和教師都在想著一件事,那就是怎么樣把這樣的學生培養(yǎng)成人.

　　學生在技工學校一般經(jīng)歷三個重要的階段.

　　第一階段:從普教的學生變成職業(yè)學校的學生.看起來學生只是換了一個地方上課,但是學的內(nèi)容卻發(fā)生實質(zhì)性地變化.有些學生轉(zhuǎn)變快,有些學生轉(zhuǎn)變慢,當學生認識到我要學點職業(yè)技能的時候這種轉(zhuǎn)變才算結(jié)束.有些學生原來數(shù)、語、外不好,但到了職業(yè)學校,專業(yè)課學的非常好,動手能力很強,在學習過程中找回了久違的自信,確立了自己的轉(zhuǎn)變優(yōu)勢和地位.

　　第二階段:從學生變成準技工.技工學校的教學特點是突出技能培養(yǎng),要讓學生掌握一項或多項專業(yè)技能,同時在日常的實訓教學工作中,完全按照技術(shù)工人的職業(yè)素質(zhì)標準要求和培養(yǎng)學生.有時學生不理解,經(jīng)常問老師:“學校又不是工廠,干嘛對我們要求這么嚴格��？”每當這時,教師都會語重心長的告訴他:“我們在培養(yǎng)技術(shù)工人”.

　　第三階段:從學生變成社會人.通過兩年的在校學習,學生掌握了一定的知識和技能,懂得了一定的做人的道理,但這些都是學校給予的,還沒有轉(zhuǎn)化成學生自己的能力.技校提供一年在教師指導下的社會實踐、下廠參加生產(chǎn)實踐,是學生實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的最佳時機.這種轉(zhuǎn)變帶有強制性,當學生離開校園、離開老師,參與到生產(chǎn)過程時才會感悟到兩年的技工教育給他自己帶來了什么！

　　值得欣喜的是,當實習的學生回校的時候,我們看到的是笑容！從笑容中我們感受著成功的喜悅.

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