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學校課堂教學工作總結(jié)

時間:2021-01-05 14:37:46 工作總結(jié) 我要投稿

學校課堂教學工作總結(jié)

  導語:教師備課一定要充分,每節(jié)課一定要目標明確,使學生學有所得。以下小編為大家介紹學校課堂教學工作總結(jié)文章,歡迎大家閱讀參考!

學校課堂教學工作總結(jié)

  學校課堂教學工作總結(jié)1

  為進一步推進以“教師導學,學生自主”為重點的課堂教學模式改革,培養(yǎng)學生自主學習習慣,切實提高課堂教學實效,在學校領(lǐng)導和全體教師的共同努力下,我校的高效課堂建設(shè)正扎實開展,穩(wěn)步推進。我們的主要做法是:

  一、加強宣傳引導。

  客觀地說,在高效課堂起步階段,大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的,動作也是遲緩的,可以說是舉步維艱。為了解決思想問題,9月20日,10月8日,10月23日,先后幾次專題會議,學習孫局長在高效課堂上講話精神,安排本學期高效課堂建設(shè)工作,通過宣傳引導,大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念,形成了共識,并積極進行課堂改革實踐。

  二、加強理論學習。

  理論是行動的先導。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論,才能更好地進行課堂教學改革。為此,我們先后將《高效課堂教學模式》、《中學三三六教學模式》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師,供教師業(yè)余學習。同時,學校每周定期安排一節(jié)課的時間,分學科進行高效課堂理論學習與研討交流,以盡快提高全體教師對高效課堂的深度認識。

  三、加強觀摩交流。

  我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課,對高效課堂的教學流程十分陌生。為了解決這個問題,使高效課堂

  建設(shè)少走彎路,我校安排教師外出觀摩交流。9月27日,我縣研修中心組織各校領(lǐng)導成員和部分教師到XX市XXX小學參觀學習高效課堂教學模式。我校安排骨干教師參加了這次活動,我校還多次參加縣鄉(xiāng)組織的導學案觀摩課活動和培訓活動,經(jīng)過一段時間的摸索嘗試,老師們開拓了眼界,使教師直觀感受到了高效課堂的教學流程,有力地推動了學校的高效課堂建設(shè)。

  四、加強課堂監(jiān)管。

  為了使高效課堂建設(shè)在我校能扎實開展,穩(wěn)步實施,我校成立了高效課堂巡課領(lǐng)導小組,制定了巡課制度,將巡課結(jié)果定期公示,并納入到教師的績效考核之中。通過巡課,我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題,并及時與任課教師進行交流,進一步提高教育教學水平。

  五、加強骨干引領(lǐng),豐富活動內(nèi)容

  為了教師積極進行高效課堂教學實踐,推動了高效課堂建設(shè)工作的開展。我校制定了高效課堂實施方案,高年級的語文、數(shù)學、英語學科教師全員參與課堂大賽活動,相互聽課學習,并利用課間時間就教學中的問題積極進行探討交流;大部分教師又結(jié)合自己的教學實踐進行總結(jié),撰寫高效課堂教學反思和經(jīng)驗之談,把自己在高效課堂實施過程中的成功之處和困惑寫成論文上交學校教導處。目前我校的高效課堂建設(shè)在四—六年級已基本步入正軌,一—三年級的教師也在積極的實踐探索。應該說,總的發(fā)展趨勢是好的,例如,我校在課堂大賽活動中,李秀文老師的

  課例在縣組織的觀摩中受到了好評。但也還存在很多的問題。如少數(shù)教師認識還不到位,動作相對遲緩。如對學、群學、組內(nèi)展示動作大;展示用語單調(diào);展示不能關(guān)注到每一個學生;小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示;學生在黑板上寫答案時,下面的學生沒有任務(wù),出現(xiàn)時間真空;學生展示到黑板上的內(nèi)容過多;教師完全放手不講;評價方式單一;拿導學稿念體會或?qū)W習收獲。

  為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問題,我們將進一步加強課堂監(jiān)管力度,并通過開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學校交流等方式,著力解決細節(jié)問題,使我們的高效課堂逐步走向規(guī)范,走向成熟。

  學校課堂教學工作總結(jié)2

  自201x年3月為提高我縣教育教學質(zhì)量,落實“高效課堂建設(shè)年”活動,根據(jù)《全區(qū)中小學、幼兒園高效課堂建設(shè)年活動方案》文件精神,“實施有效教學,構(gòu)建高效課堂”以來,我們在全校師生中掀起了學習有效教學理念,改革課堂教學模式的新高潮,用不到半學期的時間迅速實現(xiàn)了由實驗向普及轉(zhuǎn)化的過程,目前,我校5個教學班均已采取了高效課堂理念指導下的新型課堂教學模式,全面扎實地落實了縣局會議精神,開創(chuàng)了一中教育教學的嶄新面貌,為提高教育教學質(zhì)量,適應教育改革的新形勢做出了有益的探索,F(xiàn)就我校開展高效課堂實驗的情況向各位領(lǐng)導專家做如下匯報:

  一、領(lǐng)導重視,全校動員,從思想認識上打基礎(chǔ) 今年3月,接收完縣局關(guān)于構(gòu)建高效課堂、實施有效教學工作通知后,我們在第一時間向全校老師傳達了通知精神,特別強調(diào)了區(qū)、縣兩級教育局領(lǐng)導對這項工作的高度重視,要求全體老師務(wù)必從思想上認識構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性。同時也從我校工作的現(xiàn)狀出發(fā),認真分析了我校教育教學成績與兄弟學校之間的差距以及原因,使大家認識到,再不改變教法,我們將不會有出路,教改勢在必行。號召大家認清教育發(fā)展的形勢,積極投身于這次改革實踐當中,在改革中謀求學校的發(fā)展和自身的進步。

  為了提高老師們的積極性,我們又于今年4月中旬分別召開了教研組、年級組會議,對我們以前開展的關(guān)于有效教學的研討成果進行了整理,把大部分老師都在思考的問題(如:老師講得吃力,學生學得吃力,而效果甚微的問題;學生學習被動、壓力學習壓力大的問題;課堂成了老師表演獨角戲的舞臺的問題等等)擺到桌面上,作為進行實驗改革的突破口,帶著問題進行實驗,在實踐中解決問題,使我們明確了教改的方向,也讓一部分肯積極鉆研的同志有了動力。

  高校長在會議上,多次向老師詳細介紹了她去山東杜郎口中學和河南鄭州永威中學考察的見聞,帶領(lǐng)老師們學習了杜郎口中學和永威中學的教學模式和策略,還通過觀看視頻了解該校的課堂教學,讓老師們大開眼界,產(chǎn)生了新奇感,逐漸形成了一致的認識,為構(gòu)建高效課堂實驗改革奠定了比較堅實的思想基礎(chǔ)。

  二、先走出去,再拿進來,扎實邁出第一步

  思想明確了,認識到位了,到底怎么去做,誰心里都沒有譜,學校班子經(jīng)過反復商討,最后形成了先取他山之石的辦法,先讓老師走出校門,看看別人怎么做,取他人的方法后為已用,再結(jié)合我校校情進行取舍潤色,再形成特色的策略,用高校長的話來說,就是臨帖再破帖。

  今年5月,我們組織了八年級三班、七年級一班、七年

  級二班三個班級的8名任課老師,去七臺河進行了為期一周的觀摩活動,重點是看人家的教學活動是怎樣組織和設(shè)計的.。這些老師在七臺河先聽了示范課,又與該校教師進行了面對面交流,詳細了解了“先學后導—問題評價”教學模式的流程,一些老師還特意索取了對方老師設(shè)計的“導學案”,“微型試卷”回校后,我們就召開了備課組會,詳細研究了這些資料,使老師們對這種教學了更加清晰的認識。

  隨即,我們就在以上三個班展開了嘗試性實驗,桌子圍成組,老師變導演,學生唱主角,講解變演示。

  為了保證先做到形似,一周以后,我們又一次組織外出培訓的老師上示范課,作培訓心得講座,帶著一周實驗中產(chǎn)生的新疑問,尋求解決的方法。

  同時,我們也制定了與高效課堂相關(guān)的規(guī)章制度,包括《塔河一中有效教學獎懲細則》、《塔河一中備課要求及管理辦法》、《 塔河一中導學案要求》、《塔河一中有效教學集體備課制度》、《作業(yè)布置要求》、《有效教學研討、交流制度》及《有效教學督查、評比制度》《塔河一中高效課堂教學流程》等等,實現(xiàn)用制度管理有效教學實施的進程,這些制度將在具體動作當中進一步健全完善。

  一段時間下來,我們驚喜地發(fā)現(xiàn),特別是七年級學生對于這種教學模式特別感興趣,參與討論,主動探究的熱情非常高漲,課堂一下子由原來死水一潭變得活躍起來,期中考試中,七年組實驗的兩個班的成績也有不同程度的提升,這個驚喜更加堅定了我們深化教改的決心,邁出的第一步成功了。

  三、摸索經(jīng)驗,豐富內(nèi)涵,穩(wěn)步推動全面展開

  我們知道,還必須讓這種新的教學模式與我校的教情學情相適應,讓外來經(jīng)驗變成本土的。本學期開學后,我們多次組織教研組針對“先學后導—問題評價”模式進行了討論,形成了以下共識:

  1、不能急于求成,我們看到兄弟學校教改已進行如火如荼 ,學生得到了專門訓練,已經(jīng)能夠適應這種流程,而我們剛剛開始,應該從頭去做,這需要一個過程。

  2、老師設(shè)計的“導學案”,由于資源缺少,科學性不夠,層進性也沒有突出出來,不妨先形成合力集體研發(fā)學案,資源共享, 既減輕學生的負擔,也降低了老師備課的難度。

  3、重點要訓練學生,通過誘導鼓勵,讓學生在課堂上動起來,先要敢于說話發(fā)言,再逐漸培養(yǎng)他們會說話會發(fā)言。

  4、編排學習小組時要科學合理,避免一部分原來底子差的學生被埋得更深,成了陪襯。

  5、正確處理“問題生成單”的預習和用于訓練的家庭作業(yè)之間的關(guān)系,不能造成教改以后學生反而負擔加重,導致一些學生失去信心和興趣的局面。

  我們又帶著問題進行了一系列的探討,圍繞有效教學中教案和的關(guān)系、“導學案”和作業(yè)的關(guān)系、教師與學生的關(guān)系等,老師們通過學校下發(fā)的交流單,闡發(fā)了自己的見解,目前,這些討論還沒有結(jié)束,根據(jù)已經(jīng)上交的研討材料看,老師們的真知灼見層出不窮,我們將對這些材料進行整理,進一步完善和修訂學校的教學管理制度。

  另一方面,我們沒有忽視老師理論知識的學習,充分利用教研活動、備課組活動,甚至利用校例會前的時間,組織老師學習有效教學的相關(guān)材料,校領(lǐng)導先行一步,然后帶領(lǐng)老師學習,副校長張權(quán)虹、教導主任于艷雙先后組織老師們就有效教學的理論進行了研究性學習,通過理論測試,課堂驗收,激發(fā)課改意識,樹立課改先鋒,強化示范引領(lǐng)作用。各教研組、備課組就“導學案”的設(shè)計進行了探討和評比活動。

  在做好充分準備的基礎(chǔ)上,今年5月,我們在全校范圍內(nèi)普及推廣了新的教學模式:學-研-展-教-答。學校為各個教室裝上了小黑板,更新了教室內(nèi)的標語,門口掛起了班級口號和班主任寄語,教室內(nèi)掛起了有效教學中相關(guān)的職責和流程牌,營造了濃郁的教改氛圍。

  今年5月中旬,校長親自赴永威中學學習,目的是爭取一學到位,不走彎路,就如何設(shè)計學案、如何評價學生、如何訓練學生等具體問題與對方老師進行了比較深層次的探討,獲得了許多寶貴經(jīng)驗,這些經(jīng)驗也變成了我們的具體方法。

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