2017校本研修個人總結(jié)范文

從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。下面是CN人才網(wǎng)給大家整理的2017校本研修個人總結(jié)范文，歡迎參考~

篇一：2017校本研修個人總結(jié)范文

在實施“實踐性知識+反思”的教師專業(yè)發(fā)展途徑過程中，我認為必須抓住這樣幾個關(guān)鍵：

首先，教師必須形成自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識。這是促進教師自覺實現(xiàn)自我專業(yè)成長的內(nèi)在動力，它能使教師密切關(guān)注自己的教育實踐，及時思考和不斷積累引發(fā)自身教育觀念、行為發(fā)生變化的教育事件，調(diào)節(jié)和監(jiān)控自己的專業(yè)成長方向，并逐漸達到理想的專業(yè)發(fā)展水平。以教師自我專業(yè)發(fā)展的意識為標準，通�？梢园呀處煹膶�業(yè)發(fā)展劃分為以下幾個階段：非關(guān)注階段，即進入正式教師教育之前的階段，該階段的主體只有從教的潛在可能性，尚談不上專業(yè)發(fā)展的意識。虛擬關(guān)注階段，是指師范學習階段師范生的發(fā)展狀況，該階段師范生的自我專業(yè)發(fā)展意識淡漠。生存關(guān)注階段，即師范生向正式教師角色轉(zhuǎn)換時期，也是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，新的環(huán)境激起了初任教師強烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識。任務關(guān)注階段，該階段教師相對于前一階段來說，從僅僅關(guān)注“生存”技能轉(zhuǎn)到更廣范圍的專業(yè)發(fā)展上來，但這時專業(yè)發(fā)展意識的強度還較弱，發(fā)展尚不成熟。自我更新關(guān)注階段，這時教師的專業(yè)發(fā)展動力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身，而不再受到外部評價或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。教師專業(yè)發(fā)展的階段理論揭示了在教師教育中應當抓住關(guān)鍵期，及時提出要求，引發(fā)教師內(nèi)在的發(fā)展需要;其次，教師的專業(yè)發(fā)展意識不是一蹴而就的，而是一個循序漸進、不斷深入的過程。因此，關(guān)注教師的專業(yè)成長，應當注重每個階段教師專業(yè)意識的培養(yǎng)，并為下一階段的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，反思要成為教師的一種日常的自覺行為。有反思的意識，學會反思是現(xiàn)代教師必須具備的素質(zhì)，同時也是教師不斷成長的階梯。要成為一名反思型的教師，筆者認為教師應該確立這樣幾種角色：觀察者，即教師要善于發(fā)現(xiàn)教育實踐中的各種典型事件以及有價值的教育問題;記錄者，即教師要及時記錄下教學中的一些事件、經(jīng)驗，為反思積累豐富、翔實的第一手材料;學習者，即帶著問題進行學習，在學習中把自己對教育問題的思考外化為文字，勤做讀書筆記，并通過新知識的學習，增強自己的問題意識，使自己更善于發(fā)現(xiàn)問題。另外，教師的反思在實踐中應體現(xiàn)三個環(huán)節(jié)，一是實踐前的反思，這是一種成熟性反思，即注重經(jīng)驗教訓對未來的指導;二是實踐中的反思，它是過程性反思，要求教師能在教學過程中，不斷根據(jù)當時的情況，及時調(diào)整自己的行為;三是實踐后反思，它是回顧性反思，能促使實踐經(jīng)驗得以提升。

再次，教師的合作將成為教師個人成長的良好環(huán)境。傳統(tǒng)的教師文化表現(xiàn)出較濃厚的封閉色彩，教師間缺少交流與合作，這使得教師的成長往往處在一種孤立無助、獨自奮斗的艱難狀態(tài)中�，F(xiàn)代知識觀表明，知識是在合作與分享中不斷產(chǎn)生和發(fā)展的，所以教師的成長必須在一種開放的、對話的教師團體中實現(xiàn)。在一個由不同性情、經(jīng)驗、才能和觀點構(gòu)成的教師團體中，他們可以通過互相質(zhì)疑、腦力激蕩等方法，充分調(diào)動每個人的思維，從而激發(fā)出新的火花，創(chuàng)生出新的思想。比如瑞吉歐學前教育機構(gòu)就相當重視教師團隊的合作學習，每周平均有6小時用于教師之間的交流、討論，協(xié)商解決教學實際中出現(xiàn)的問題、觀看個人文檔記錄、爭論各種教育問題等。教師的合作學習不僅僅體現(xiàn)在對共同的教學內(nèi)容及課堂情景的探討，還可以共同來分享一些優(yōu)秀教師的個人專業(yè)生活史，這種生活史帶有情境性、情感性和過程性，它全面地反映了一個優(yōu)秀教師的成長歷程。通過對它的研讀，會使教師產(chǎn)生許多共鳴和感悟，從而對其個人的成長帶來很大的幫助。

教師不再僅僅是課程的執(zhí)行者，更是課程開發(fā)的研究者和參與者。教師對課程的開發(fā)，一方面體現(xiàn)為對原有課程的二次開發(fā)，使課程具有個人化的教學特色;另一方面是根據(jù)本園的資源和具體情境，開發(fā)出具有本園特色的園本課程。這也勢必為教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的外部環(huán)境和實現(xiàn)途徑。

篇二：2017校本研修個人總結(jié)范文

從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1 開展有效課堂教學研究 提高課堂教學質(zhì)量

認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

2、積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例

反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的.問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

(三)參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

1、積極參與網(wǎng)絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

(四)研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強師德培養(yǎng)

教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學校的各項活動結(jié)合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本學期繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據(jù)教學實際,反思如何調(diào)整教學策略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著無悔的人生。

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