一師一優(yōu)課觀課總結(jié)
總結(jié)的寫作過程，既是對自身社會實(shí)踐活動的回顧過程，又是人們思想認(rèn)識提高的過程。下面是小編為大家整理的一師一優(yōu)課觀課總結(jié)，歡迎參考~
篇一：一師一優(yōu)課觀課總結(jié)
學(xué)校經(jīng)常組織我們學(xué)校的英語老師集體觀課，我們這次觀看的是本學(xué)校英語老師殷笑梅老師的課。殷笑梅老師講授的是人教版PEP四年級英語下冊Unit 2 hat time is it?第五課時(shí)。整節(jié)課行云流水，節(jié)奏緊湊，讓我學(xué)習(xí)到了很多。
本課內(nèi)容重點(diǎn)描述不同時(shí)間進(jìn)行的日�；顒印Ｖ饕軌蚵犝f認(rèn)讀B部分Let's learn 中的四個(gè)動詞詞組: get up ,go to school, go home,
go to bed，以及能說It's time to go to school……本課中的一些的單詞和句子在以前的學(xué)習(xí)中也有所涉及。執(zhí)教老師結(jié)合四年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對教材進(jìn)行了充實(shí)，將簡單的時(shí)間相對應(yīng)的活動表達(dá)進(jìn)行了深入的挖掘。學(xué)生在交互式的學(xué)習(xí)和表達(dá)中立體了教材。殷老師的課由許多閃光點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：
1.立足教材，設(shè)置情景，適當(dāng)拓展。
本課的教學(xué)素材：get up, go to school, go home, go to bed及時(shí)間的表達(dá)本來就是學(xué)生每天的日常生活。因此執(zhí)教老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間表進(jìn)行表達(dá)。不僅表達(dá)的英語,更是陳訴自己的生活。利用鐘表和不同的時(shí)間表達(dá)作為熱身。用快閃作為本節(jié)課單詞詞組的練習(xí)。并通過熱門卡通人物一天的生活來進(jìn)一步把單詞和句子進(jìn)行整合和深入練習(xí)。把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生喜愛的
大白聯(lián)系起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也有利于提高學(xué)習(xí)效果，把語言融合于生活，達(dá)到語言的回歸。
2.素材整合，語篇輸入，操練多樣。
我們知道語言的輸出必須建立在豐富的語言輸入的基礎(chǔ)上。學(xué)生在單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容下，只能得到一些零碎的信息，因而也只能進(jìn)行單一的輸出，無法達(dá)到語言表達(dá)的作用。教師的語篇意識更顯得尤為重要了。執(zhí)教老師將本課的詞組、句型進(jìn)行了整合，通過熱門人物Baymax’s day、 Hiro ’s day以及My day的語篇訓(xùn)練，將其賦予真實(shí)的情境理解，加強(qiáng)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)。
3.潛移默化學(xué)會比較
在比較It’s time to….與It’s time for…時(shí)，利用已學(xué)知識 It’s time for English. It’s time to have English. 潛移默化中滾動A部分的知識的同時(shí)又能更直觀地區(qū)分to與for后接的是動名詞或詞組的語法規(guī)律，這時(shí)候再來做選用to和for來表達(dá)自己的時(shí)間表，思路更清晰。
4.結(jié)尾時(shí)教師還作了一個(gè)好的統(tǒng)領(lǐng)：Time is money, money can’t buy time.這樣的教學(xué)更完美的，也是人性的。
通過這節(jié)課，我意識到，新知識新材料的學(xué)習(xí)掌握必須有一定的知識能力基礎(chǔ)，如果不管學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而只是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)教學(xué)的話，那么我們的'教學(xué)工作將會非常被動吃力，當(dāng)然教學(xué)效果也不能做到十分全面。總的來說，我認(rèn)為執(zhí)教老師在本節(jié)課中通過不斷地滾動舊識，鞏固新知積極適當(dāng)拓展，已經(jīng)展示了在自己的教學(xué)上逐步形成的風(fēng)格：扎實(shí)、循序漸進(jìn)、生活化。身邊就有這樣的好老師，我感到特別榮幸，應(yīng)該更加虛心的學(xué)習(xí)、積極的探索、大膽的常識、勇敢的實(shí)踐。
篇二：一師一優(yōu)課觀課總結(jié)
這一周，我校開展了2015年度校級優(yōu)質(zhì)課評比觀摩活動，這是在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動大的背景下進(jìn)行的一次校本教研，相當(dāng)有意義。截止目前，我校共有105位老師參加“一師一優(yōu)課”活動報(bào)名，完成教學(xué)設(shè)計(jì)及課件上傳92節(jié)，與禹州市兄弟學(xué)校相比，這個(gè)成績并不落后。我要說的是，聯(lián)系本次曬課活動及繼續(xù)教育，網(wǎng)絡(luò)教研已是大勢所趨，網(wǎng)絡(luò)教研最大的好處就是靈活，不受時(shí)空限制，并能分享到更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。
就本次展示的14節(jié)公開課來看，整體水平高，體現(xiàn)了老師們對活動的重視，有老師作完課后坦言：終于可以睡個(gè)安穩(wěn)覺了。足以代表作課老師的心聲。其實(shí)不用說，學(xué)校也能知道講一節(jié)公開課有多么的不易……老師們普遍注重整體設(shè)計(jì)，課件制作精美，不同的教師展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，既百花齊放，又各有千秋;在整個(gè)活動中，老師們遵守紀(jì)律，也體現(xiàn)了良好的素質(zhì)和精神風(fēng)貌。
本次活動展示的14節(jié)課，充分體現(xiàn)了新課程背景下教師觀念的轉(zhuǎn)變：語文教學(xué)，注重整體感知，朗讀指導(dǎo)，讀寫結(jié)合，課外拓展;數(shù)學(xué)教學(xué)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、討論、探究甚至動手操作，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練;體育美術(shù)課更是有聲有色，別開生面，如果平時(shí)我們的體美音課堂能這樣上課，我們的學(xué)生該有多么幸運(yùn)啊!
回顧整個(gè)活動，唯一的遺憾就是評課水平不是太高。在評課中真正觸及實(shí)質(zhì)問題的太少，常常是優(yōu)點(diǎn)總結(jié)充分，缺點(diǎn)忽略不計(jì)或者一筆帶過，作為教研的重要組成部分，如此評課并不利于教師的成長。當(dāng)然，我校教師的評課水平曾得到過教辦室領(lǐng)導(dǎo)的贊賞，但我們的眼光，我們的格局不能僅僅局限于一個(gè)辦事處。
對課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
我們的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要預(yù)留足夠的空間：一幅書法作品，如果頂天立地，沒有美可言，欣賞一幅美術(shù)作品也是這樣，如果畫的太滿、太密，還能算好看嗎?我們的課堂如果把內(nèi)容預(yù)設(shè)的太滿、太密，造成的后果就是必然對課堂掌控過死。課堂上也會經(jīng)常出意外，像我校的 張峰燕老師參加名師評選賽課，當(dāng)然授課水平很高，成績也很理想，可在萬宮小學(xué)比賽的時(shí)候有一個(gè)意外就事先萬沒有想到，在除數(shù)比余數(shù)大還是小的問題上學(xué)生居然糾結(jié)了幾分鐘。真正精彩的課堂在于生成而不是預(yù)設(shè)。
學(xué)生參與的廣度與深度不夠。師生互動、生生互動往往流于表面。有人說，一堂好課不在于老師有多么好的表演，而在于學(xué)生有多么好的表現(xiàn)。判斷一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的活動而不是老師。
語文課讀書不夠，學(xué)生讀書水平普遍不高。學(xué)生能把文章讀的準(zhǔn)確流利容易，但要讀的聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫決非三日兩日之功。
我們的課堂要作減法，而不是加法。要去掉太多枝枝蔓蔓的東西，打造簡約課堂。問題不能太碎，如果統(tǒng)計(jì)的話，有老師在課堂上提問問題竟然達(dá)到一二百個(gè)之多。
要錘煉課堂語言。有感情、有感染力、形象生動，這是語文老師的基本功;數(shù)學(xué)老師的語言要講究準(zhǔn)確、簡練。
有人把一節(jié)課理想的境界概括為三句話：課堂的開頭：引人入勝;課堂中間：波瀾壯闊有起伏;課堂結(jié)尾：余音不絕，回味無窮。想來是有一定道理。
我把這14節(jié)課總結(jié)為三個(gè)層次，分別用三個(gè)字概括。第一個(gè)層次：實(shí)，立足于學(xué)會。14位老師都達(dá)到了;第二個(gè)層次：趣，立足于愛學(xué)、想學(xué)，50﹪的老師達(dá)到這個(gè)層次;第三個(gè)層次是：美，立足于熏陶、享受，能把一堂課上出美感。比如數(shù)學(xué)課能讓我們感受到了藝術(shù)，30﹪的老師達(dá)到了這個(gè)層次。
學(xué)校精心搭建的優(yōu)質(zhì)課平臺今年已連續(xù)走過四個(gè)年頭，在這個(gè)平臺上走出了一批優(yōu)秀的為大家所廣泛認(rèn)可與欣賞的老師，相信這個(gè)平臺會給所有參與的老師留下了美好的回憶。這個(gè)平臺上所打造的經(jīng)典課堂也一定會成為一個(gè)標(biāo)桿，為老師們的課堂教學(xué)提供一個(gè)參考，一個(gè)方向。
話說到這里，比賽的結(jié)果已經(jīng)顯得不重要。每到公布結(jié)果的時(shí)候，我也處于糾結(jié)之中，別再問為什么要把結(jié)果分為三等，這個(gè)問題我想我不會再解釋第二次，因?yàn)榛卮疬@個(gè)問題就像回答奧運(yùn)會重在參與卻為什么非要分為金銀銅牌一樣沒有意義。
面對結(jié)果，我只想送上三句話：
有勇氣站在學(xué)校優(yōu)質(zhì)課講臺上的老師，都是讓人刮目相看的!
把自己的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)個(gè)性真實(shí)的展示出來并讓大家感覺到你已經(jīng)盡了最大的努力，這就是最大的成功!
即使有得失，也只是一課一時(shí)的得失，每個(gè)老師，每位名師的成長路上，都離不開失敗或教訓(xùn)。
最后，對老師和評委說聲辛苦，謝謝在本次活動中對學(xué)校工作的支持和參與。
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