一師一優(yōu)課一課一名師活動(dòng)總結(jié)
當(dāng)工作進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來(lái)，就叫做工作總結(jié)。下面是小編為大家整理的一師一優(yōu)課一課一名師活動(dòng)總結(jié)，歡迎參考~
篇一：一師一優(yōu)課一課一名師活動(dòng)總結(jié)
“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)總結(jié)
一、 活動(dòng)綜述
“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，是我校落實(shí)《樺甸市關(guān)于關(guān)于“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)實(shí)施方案》而開(kāi)展的促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開(kāi)發(fā)與共享，推動(dòng)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在中小學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用和深度融合的一項(xiàng)主題性競(jìng)賽活動(dòng)。在2014年末，按樺甸文件精神結(jié)合我校的實(shí)際制定了《臨江小學(xué)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)實(shí)施方案》，我校信息技術(shù)培訓(xùn)部，教導(dǎo)處通力合作， 組織教師進(jìn)行了全員技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)演示型電子教案，微課制作做了詳細(xì)的解讀，幫助教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)，為此項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。我校以此次活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，使每位教師能夠利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源至少上好一堂課。全校任課教師89人，參加校級(jí)優(yōu)課評(píng)選曬課的教師有76人。經(jīng)過(guò)�？荚u(píng)小組的綜合考量，向大學(xué)區(qū)推薦了10節(jié)校級(jí)優(yōu)課，在2015年3月末，邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)科教研員到我校進(jìn)行面對(duì)面聽(tīng)課指導(dǎo)，教師再研課，再磨課，讓優(yōu)課精益求精。信息技術(shù)部按文件要求的時(shí)間節(jié)點(diǎn)督導(dǎo)參賽教師上傳教學(xué)設(shè)計(jì)與課件，并為所有參賽教師進(jìn)行了錄課，到4月8日，所有的優(yōu)課錄制完畢，并整理上傳。
二、亮點(diǎn)與成效
1、此次活動(dòng)，各部門分工合作，從信息平臺(tái)注冊(cè)，到技術(shù)培訓(xùn)，到研課磨課,到錄課制作，工作連貫，環(huán)節(jié)緊湊，按方案節(jié)點(diǎn)寫成了工作任務(wù)，體現(xiàn)了我校部門間的和諧度與合作力。
2、通過(guò)這次主題活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了教師對(duì)信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí)，而且充分調(diào)動(dòng)了各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性。
3、一支善于運(yùn)用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的骨干教師隊(duì)伍尤其是青年教師隊(duì)伍已出現(xiàn)雛形，推薦的10節(jié)優(yōu)課是76節(jié)課的精選，在優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開(kāi)發(fā)與共享，推動(dòng)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在中小學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用和深度融合方面提供了優(yōu)秀典范。
4、教師的教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的改變，由傳統(tǒng)講授式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代開(kāi)放式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂，對(duì)微課教學(xué)，對(duì)研討空間有了實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用，對(duì)教師的現(xiàn)代教學(xué)理念的生成及現(xiàn)代信息教學(xué)手段的操作起到了良好促進(jìn)作用。
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由教室到網(wǎng)絡(luò)，所有的空間與時(shí)間都成了學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
三、不足與改進(jìn)
1、不足
(1)就學(xué)科課堂教學(xué)來(lái)講：有的教師還存在課堂上不能少而精地設(shè)置疑問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生來(lái)訓(xùn)練，隨意提問(wèn)，滿堂提問(wèn)，膚淺的提問(wèn)，達(dá)不到對(duì)學(xué)生思維積極訓(xùn)練;過(guò)度依賴教材，，不能進(jìn)行知識(shí)的拓展、遷移與升華;不能把握文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，時(shí)間上也分配不當(dāng)，非重點(diǎn)部分用過(guò)多的時(shí)間，而重點(diǎn)分析卻用很少時(shí)間，甚至沒(méi)有時(shí)間了等諸多需要加強(qiáng)的方面。此外課堂教學(xué)中，許多老師缺乏激情、平淡呆板，有的甚至沒(méi)有一絲笑容和笑意，更談不上風(fēng)趣、幽默，有的教詩(shī)文沒(méi)有詩(shī)意、沒(méi)有意境。
(2)就信息技術(shù)與課堂整合方面講：第一，技術(shù)喧賓奪主。表現(xiàn)在整合中，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏移，沒(méi)有突 出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，課堂教學(xué)成了技術(shù)和資源的展示過(guò)程。技術(shù)不是圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇的，認(rèn)為只有大量利用了信息技術(shù)的課 才是好課，把很多時(shí)間都浪費(fèi)在技術(shù)的使用和媒體的設(shè)計(jì)上。 第二，課堂教學(xué)中，有的教師由于技術(shù)使用不熟練，導(dǎo)致心理緊張，課堂效果打折扣，同時(shí)教師為技術(shù)所困擾，少了臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)，也少了與學(xué)生表情和神態(tài)的交流。 第三，學(xué)生沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持，不能與老師互動(dòng)，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不到位。 第四，有的教師課堂管理失控，教師對(duì)突發(fā)性的技術(shù)問(wèn)題束手無(wú)策，導(dǎo)致學(xué) 生放任自流，課堂混亂。
2、改進(jìn)
(1)今后我們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合時(shí)要注意:首先， 技術(shù)只是輔助教學(xué)的工具，不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，要考慮選擇不同的技術(shù)手段，技術(shù)沒(méi)有好壞之分，只有適合和不適合的區(qū)別;其次，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)有能力，給予有效地引導(dǎo)和管理。實(shí)際上，技術(shù)如果整合得不好，效果也會(huì)適得其反，這對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)實(shí)施能力提出了更高的要求。
(2)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新的課改理念;學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與手段;學(xué)習(xí)別人的`經(jīng)驗(yàn)，多看、多聽(tīng)、多評(píng)、多思。加強(qiáng)教研，互相切磋，拓寬教研的內(nèi)容與形式，加強(qiáng)集體備課。強(qiáng)化常態(tài)課的檢查，把每一堂課都作為競(jìng)賽課對(duì)待，持之以恒，全方位提升教師的教學(xué)技能。
篇二：一師一優(yōu)課一課一名師活動(dòng)總結(jié)
根據(jù)《西安市教育局關(guān)于開(kāi)展2015年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的通知》和市縣“新常態(tài)，大視導(dǎo)” 要求，縣教育局決定在全縣中小學(xué)中開(kāi)展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，成立以周興順任組長(zhǎng)，楊勝文、王鑫、聶燦為副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，由電教站、教育科、教研室等科室互相協(xié)調(diào)配合，我們教研室深入學(xué)校調(diào)研，按分工認(rèn)真評(píng)選，初中上報(bào)評(píng)優(yōu)課76節(jié)，推薦上報(bào)51節(jié)。通過(guò)層層推薦，掀起了全縣教師積極應(yīng)用信息技術(shù),現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教教學(xué)活動(dòng)高潮，一批優(yōu)秀教師脫穎而出,為我縣教育質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、各校活動(dòng)開(kāi)展有序效果顯著
3月17號(hào)以來(lái)，教研室通過(guò)下鄉(xiāng)校聽(tīng)課查資料，對(duì)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)進(jìn)行檢查，本次活動(dòng)各校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，活動(dòng)組織有序，涉及12個(gè)學(xué)科，75節(jié)上報(bào)參選優(yōu)課，經(jīng)過(guò)大家共同努力，51節(jié)優(yōu)課上報(bào)市級(jí)參評(píng)。為了激勵(lì)廣大教師積極參加優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)，在此對(duì)示范課活動(dòng)情況及結(jié)果進(jìn)行小結(jié)。
1、大部分學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)。激活人人通綜合服務(wù)平臺(tái)，并注冊(cè)學(xué)習(xí)“一師一優(yōu)課，一課一名師”賽課流程，讓教師能夠熟練操作流程，進(jìn)一步增強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí)，使每位教師能夠利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源至少上好一堂課;充分調(diào)動(dòng)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，利用網(wǎng)絡(luò)達(dá)到資源共享。
2、各校教研組長(zhǎng)、骨干教師帶頭曬課的引領(lǐng)輻射作用得到了充分的發(fā)揮。在活動(dòng)中各教研組長(zhǎng)率先垂范，積極承擔(dān)“優(yōu)課”任務(wù)，精心設(shè)計(jì)、錄課、檢測(cè)環(huán)節(jié)，課件制作,優(yōu)課資料齊全。課堂教學(xué)效果好。
3、曬課程序規(guī)范，曬課質(zhì)量高�；顒�(dòng)開(kāi)展初期全體教師都按照省教育廳要求，在“陜西省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)”注冊(cè)登記，開(kāi)通個(gè)人空間，為“曬課”做好準(zhǔn)備。各校以教研組為單位重點(diǎn)研究如何運(yùn)用信息技術(shù)手段資源實(shí)施有效教學(xué)，各校領(lǐng)導(dǎo)組織聽(tīng)課、評(píng)課，評(píng)出“優(yōu)課”，參與活動(dòng)全過(guò)程并選出最優(yōu)秀的運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的課參加縣級(jí)評(píng)選，并大力表彰優(yōu)秀課教師,有力推動(dòng)了教師應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
4、講課教師教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰。無(wú)論是整堂課，還是各環(huán)節(jié)，均有鮮明的主題和明確的目標(biāo)，能較好地將知識(shí)、能力、情感融為一體，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，具有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教師教態(tài)親切、和藹，豐富;注重學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線的教育理念;教師精心備課，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，良好的師生互動(dòng)，都能體現(xiàn)出每位參賽教師教學(xué)技能和手段。
二、存在問(wèn)題
1、錄像課中：部分視頻不清晰，視頻音頻不同步，銜接不完整等情況存在，有的視頻分為兩部分，還有時(shí)間不足35分鐘，甚至超過(guò)50分鐘現(xiàn)象。
2、材料不全：由于各校對(duì)文件理解不同，優(yōu)課上報(bào)材料的內(nèi)容格式都有所不同，有缺少課件，有缺少說(shuō)課稿，無(wú)課后反思等現(xiàn)象。
3、平臺(tái)問(wèn)題：對(duì)平臺(tái)運(yùn)行掌握不熟練，檢查過(guò)程中大部分學(xué)校因視頻容量格式，或端口問(wèn)題而不能及時(shí)上傳視頻。
4、課件制作過(guò)于簡(jiǎn)單：部分教師課件制作過(guò)于簡(jiǎn)單不足10張，沒(méi)有特色有照搬書本，或引用較多等現(xiàn)象。
5、上課過(guò)程：有的導(dǎo)課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)教材掌握不夠熟練，課堂重、難點(diǎn)突破條理不清，邏輯性不強(qiáng);有的課堂雖然運(yùn)用了多媒體，但課件只留于形式，沒(méi)有做到“師生互動(dòng)、合作交流、自我探究、求異創(chuàng)新”，有“穿新鞋，走老路”的感覺(jué);有教師仍然不寫板書，只依賴于多媒體。
三、改進(jìn)意見(jiàn)
1、學(xué)校在錄制優(yōu)課時(shí)應(yīng)做好充分準(zhǔn)備�？朔щy，充分利用錄播室和專業(yè)人員對(duì)“優(yōu)課”進(jìn)行錄制;讓“優(yōu)課”制作有一定的藝術(shù)性，整體標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)統(tǒng)一，視頻清晰完整，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)明，聲音清晰無(wú)雜音，最后做好錄制完成的剪輯工作。
2、各校對(duì)于下發(fā)的文件應(yīng)該仔細(xì)解讀并做好安排工作。學(xué)校由專人負(fù)責(zé)，做到上報(bào)“優(yōu)課”統(tǒng)一目錄格式，統(tǒng)一封面，統(tǒng)一材料項(xiàng)目，避免材料不全造成的評(píng)比缺憾。
3、各校對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)技能培訓(xùn)。讓大部分教師掌握登陸網(wǎng)上賽課平臺(tái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)質(zhì)資源技能，把信息技術(shù)手段應(yīng)用作為校內(nèi)賽課評(píng)課、評(píng)優(yōu)樹(shù)模條件之一，推動(dòng)信息化手段在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。
4、課件制作緊扣教材，科學(xué)合理，有利于學(xué)生理解知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容完整，具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，有效輔助教學(xué)。
5、上報(bào)“優(yōu)課”要熟悉教材進(jìn)行多次教研組研討，博采眾長(zhǎng)，做到“胸有成竹” ;教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的一定要明確;課件切入教材恰到好處，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式;在研討中讓“優(yōu)課”更加精彩。
通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展為我縣造就了一支熟練運(yùn)用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的骨干教師隊(duì)伍，也促進(jìn)我縣每學(xué)科都能有一位引領(lǐng)我縣信息技術(shù)應(yīng)用的名師，每堂課都有在我縣起示范作用的精品課程。促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開(kāi)發(fā)與共享，力爭(zhēng)使我縣教師在省、市、區(qū)起示范作用的精品課評(píng)選活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)。
高陵縣教研室
20xx年4月23日
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