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待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結(jié)嗎？以下是小編收集整理的待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任七年級(jí)19班的生物教學(xué)工作。為了做好每項(xiàng)工作，一有時(shí)間我就及時(shí)為自己“充電”，積極拜讀名師書(shū)籍，積極上網(wǎng)查詢相關(guān)教學(xué)資料，并從中總結(jié)出適合自己的方法，應(yīng)用到教學(xué)工作中去。要提高一個(gè)班的平均成績(jī)，單單靠?jī)?yōu)生撐起是不現(xiàn)實(shí)的，還要把后面的一班待進(jìn)生成績(jī)給提上了。所以，我知道，必須要抓好待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
待進(jìn)生在每個(gè)班集體中都是屬于需要特別關(guān)心的人群，雖然為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)心與否關(guān)系到一個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等問(wèn)題。我們班的待進(jìn)生主要有羅揚(yáng)輝、蔡偉雄、江梓穎、成潔雁等，針對(duì)他們各自的特點(diǎn)，我對(duì)他們進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。
一、與待進(jìn)生建立融洽的關(guān)系
我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的基礎(chǔ)和首要條件。待進(jìn)生會(huì)受到周?chē)说挠?xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。作為班主任和生物老師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)護(hù)著自己，為自己操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習(xí)自尊心等方面有了提高，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長(zhǎng)善救失激勵(lì)上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)、品行均落后的學(xué)生，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。
二、通過(guò)談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口
待進(jìn)生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來(lái)形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對(duì)待。尤其是成潔雁，其實(shí)在她的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注，但由于長(zhǎng)期處于待進(jìn)狀態(tài)，她又或多或少的對(duì)老師存在一些戒備心理。在仔細(xì)發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)后，我便采取了談心的方式力爭(zhēng)得到他們的信任。在課余休息時(shí)間我分別找她談話，了解她的內(nèi)心世界，洞察她不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的根本原因，和她像朋友一樣談話。剛開(kāi)始她對(duì)我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說(shuō)出來(lái)，于是我就經(jīng)常抽空和她談。在和她交談的過(guò)程中，我了解了她待進(jìn)的真正原因。對(duì)于其他待進(jìn)生，通過(guò)一番深入交談，我對(duì)他們的心理都有了一定的了解，因此我對(duì)癥下藥采取了家訪、電話抽查、建立家校聯(lián)絡(luò)等方式進(jìn)行初步的轉(zhuǎn)化。
三、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的'自信心
知道了這些待進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，我首先從他們的聽(tīng)講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正我會(huì)輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì)為他們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一些難度較小的題目鼓勵(lì)他們回答。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些，使他們立刻體會(huì)到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。
四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)
在平時(shí)的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，我對(duì)他們都做了必要的減負(fù)。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求：書(shū)寫(xiě)必須工整，做題必須認(rèn)真。
五、嚴(yán)格要求，持之以恒
待進(jìn)生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)，作為生物老師，我是正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)努力，他們?cè)诟鞣矫娑加辛艘欢ǖ倪M(jìn)步。
自從施行轉(zhuǎn)化以來(lái)，我班的待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作有了明顯效果，一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，并逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論是從書(shū)寫(xiě)上，還是讀書(shū)上是都有進(jìn)步，特別是有部分學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，也會(huì)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，這充分說(shuō)明了他們是可以學(xué)好的。
總之，轉(zhuǎn)變學(xué)因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達(dá)到的，我相信待進(jìn)生會(huì)改變的。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)我的一番努力，幾個(gè)待進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了根本的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)的精神面貌也有了很大改觀，相信在期末考試中，他們一定能取得較大進(jìn)步的！
待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2
待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一門(mén)藝術(shù)，直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，它需要教師有愛(ài)心、誠(chéng)心和恒心。教育者如何對(duì)待待進(jìn)生問(wèn)題，待進(jìn)生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。我在轉(zhuǎn)化待進(jìn)生工作過(guò)程中，能有計(jì)劃、有步驟、有措施地落實(shí)轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的內(nèi)容，現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：
一、尋找閃光點(diǎn)，培養(yǎng)自尊心
待進(jìn)生由于經(jīng)常受到歧視和壓抑，往往自暴自棄，缺乏自尊、自愛(ài)、自信。因此，就要想方設(shè)法尋找他們身上的閃光點(diǎn)，加以肯定給予鼓勵(lì)，重新點(diǎn)燃他們自信的火種。對(duì)過(guò)錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說(shuō)明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭(zhēng)的抵抗力。對(duì)待進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺(jué)到教師的溫暖和關(guān)懷。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而樹(shù)立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。
二、激發(fā)興趣點(diǎn)，樹(shù)立進(jìn)取心
興趣和愛(ài)好在學(xué)生思想品德形成發(fā)展中有重要地位。適時(shí)地激發(fā)興趣，對(duì)待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有很大幫助。我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：待進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。每個(gè)學(xué)生的興趣和愛(ài)好都不相同，因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)其積極進(jìn)取的心理。
三、探索原因，有針對(duì)性地開(kāi)展工作
待進(jìn)生的.成因是多方面的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。我們應(yīng)本著理解的原則，摸清其犯錯(cuò)的原因和動(dòng)機(jī)，想辦法接觸他的同學(xué)和交往的朋友，還采用通電話、家訪等多種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，從側(cè)面了解其學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過(guò)程、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、各科任老師的密切配合。
在工作過(guò)程中，正確看待每一個(gè)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把待進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
五、轉(zhuǎn)化待進(jìn)生有效的工作方法
�。�1）加強(qiáng)家校聯(lián)系。老師進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。
�。�2）科任教師在工作中對(duì)學(xué)生一視同仁非常重要。長(zhǎng)期以來(lái)由于受應(yīng)試教育的影響，教師往往對(duì)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)注較多，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生被冷落一邊。實(shí)際上，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)好的、中等的和較差的同學(xué)，都或多或少地存在一定的心理壓力。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，顯得比較自信。成績(jī)中等的，想上進(jìn)卻總難得如愿，想放棄又于心不甘，總是憂心忡忡。差生對(duì)自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“待進(jìn)生”的帽子，將學(xué)生成績(jī)搞上去，但常感到力不從心，失敗過(guò)多更缺乏自信�；谶@些情況，我們面向全體學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心的真摯的情感去關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一們學(xué)生。無(wú)論哪一層面的學(xué)生，讓他們感受到老師在關(guān)注他們，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于待進(jìn)生，鑒于他們長(zhǎng)期以來(lái)心理處于被壓抑狀態(tài)，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”“你能取得進(jìn)步”等信息，注意到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)他們每一個(gè)細(xì)微的成功，從而幫助他們建立起自信心。
（3）倡導(dǎo)“和諧、民主、平等”的班級(jí)氛圍。著意培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力和參與意識(shí)，讓同學(xué)們參與班級(jí)管理和各種活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。我們一方面找學(xué)生談心、講道理。一方面和家長(zhǎng)溝通，幫助學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，端正對(duì)學(xué)生的教肓態(tài)度。學(xué)生心理放松了，心情愉快了，成績(jī)自然就提高了。
正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用，教育者對(duì)待進(jìn)生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向自我學(xué)習(xí)、自我管理的轉(zhuǎn)變。抓反復(fù)，反復(fù)抓。待進(jìn)生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管待進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找出致病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有能取得良好的效果。總之，轉(zhuǎn)化待進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只要我們心懷學(xué)生，給他們更多的關(guān)心和耐心，一定會(huì)取得好效果。今后我還將一如既往地不斷努力做好這項(xiàng)工作。
待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3
“待進(jìn)生”是指思想品德差，文化成績(jī)落后，但能夠通過(guò)耐心細(xì)致地教育轉(zhuǎn)化的學(xué)生。這些學(xué)生形成的主要原因是自制能力差、家庭的不良影響、心理或生理發(fā)展的不平衡、學(xué)習(xí)目的性不夠明確學(xué)校教育的失誤。每個(gè)班都有一定數(shù)量的待進(jìn)生，他們?nèi)藬?shù)不多，但影響很大，如果我們不能正確對(duì)待他們，他們會(huì)成為一個(gè)班的麻煩。下面談?wù)勎覍?duì)待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的看法。
首先要掌握了解待進(jìn)生的心理，待進(jìn)生自尊特強(qiáng)，他們好表現(xiàn)自己，如果家長(zhǎng)、教師看不起他們，他們就會(huì)破罐子破摔，與教師、集體形成對(duì)立。因此要教育好這一部分學(xué)生首先要學(xué)會(huì)尊重他們，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們解決力所能及的事，注意發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?yōu)槲宜�，�?使孩子健康的成長(zhǎng)。
其次，耐心成就事業(yè)，教育就是把一個(gè)人從無(wú)知變成有知，何況他們是未成年人，未成年人都是在糾正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的�！卑嘀魅喂ぷ骷入s又繁。教育是一個(gè)工程，不能過(guò)急，心急吃不了熱豆腐。充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、思想、家庭，特別是差生的思想動(dòng)態(tài)，做到知已知彼，方能百戰(zhàn)不怠。作為班主任如果我們不了解每位差生各自差在何處，這就很難談得上去轉(zhuǎn)化他們了。要做好這些，就必須經(jīng)常和學(xué)生談心，家訪，下班，注意了解學(xué)生的情況，只有這樣才能做好待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。俗話說(shuō)只要有付出就會(huì)有回報(bào)。
再次，我們要學(xué)會(huì)用愛(ài)心去感化學(xué)生。我們的每一位學(xué)生都是有思想，有感情的活生生的人。他們都懂得什么叫愛(ài)，什么叫恨。著名教育家詹姆士有一句名言：人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞。的確，人都有成就感和完善欲，成人如此，更何況是沒(méi)有明確判斷標(biāo)準(zhǔn)，只能從他人的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己的孩子們呢？他們更是渴求老師用贊揚(yáng)的目光激勵(lì)他們成長(zhǎng)。因此，在與學(xué)生的交往中，我認(rèn)為最重要的`理念就是——賞識(shí)。賞識(shí)就是一種愛(ài)，是一種關(guān)愛(ài)，學(xué)生們都渴望得到老師的關(guān)愛(ài)。在學(xué)生的心目中，那些能關(guān)心他們，能幫助他們，能理解他們，能和他們交朋友的老師才是好老師。他們需要老師時(shí)常給一個(gè)燦爛的微笑，一句真誠(chéng)的問(wèn)候。他們需要心理上的慰藉，需要老師的寬容。特別是那些待進(jìn)生，他們最需要的是老師善意的眼神和燦爛的微笑，在他們犯錯(cuò)時(shí)能得到老師的幫助、關(guān)心和寬容。
待進(jìn)生是聰明的，他們善于表現(xiàn)自己，希望得到他人的關(guān)注，作為教師我們應(yīng)盡自己的最大能力來(lái)成全他們、幫助他們，因?yàn)槊恳粋�(gè)待進(jìn)生都是可塑的，我們有義務(wù)學(xué)習(xí)和了解孩子生理和心理的發(fā)展變化規(guī)律，體會(huì)他們的心理，幫助他們糾正錯(cuò)誤、克服成長(zhǎng)中的困惑和疑慮，完善和健全他們的人格。
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