作文教學(xué)工作總結(jié)[合集]

　　總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，不如我們來制定一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的作文教學(xué)工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

作文教學(xué)工作總結(jié)1

　　一、 研究的理論構(gòu)思

　　（一）概念界說

　　作文教學(xué)“聽、讀、說、寫”研究，就是以語文教學(xué)新“大綱”為綱，以語文課本為本，以校內(nèi)外的社會實(shí)踐活動為輔，通過扎實(shí)有效的作文訓(xùn)練，正確處理好作文教學(xué)與思想教育的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生聽話、閱讀、說話能力的提高，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，大面積提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

　　（二）研究的理論模型

　　學(xué)生的語文能力，包括“聽、讀、說、寫”四個(gè)方面的能力。作文教學(xué)要重視聽、讀、說、寫的有機(jī)統(tǒng)一，重視綜合學(xué)習(xí)活動。首先要對學(xué)生進(jìn)行聽話能力的訓(xùn)練。聽話能力的培養(yǎng)，是兒童把感受到的語言轉(zhuǎn)化為自己的形象思維和抽象思維的過程。通過聽話積累習(xí)作素材，學(xué)生聽話可為其說話提供材料和內(nèi)容，能為口頭表達(dá)創(chuàng)造條件；說話教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和組織語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識、能力和習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，同時(shí)也能相應(yīng)地提高書面表達(dá)（即習(xí)作）能力。并且，先說后寫，是作文教學(xué)的基本規(guī)律。說是寫的基礎(chǔ)，掌握口頭語言是發(fā)展書面語言的依據(jù)，可見說話又為習(xí)作創(chuàng)造了良好的條件。從這個(gè)角度看，培養(yǎng)學(xué)生的'聽話能力，可以促進(jìn)說話能力的發(fā)展，而說話能力的發(fā)展，又可促進(jìn)寫作能力的提高；同時(shí)，從信息論的角度看，讀是獲取知識信息的主要手段，是“信息的輸入”。在讀的活動中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語言，吸收詞匯，摸索語法習(xí)慣，感悟和借鑒別人的思維方式和表達(dá)方式等，從而為說創(chuàng)造了條件。在讀的過程中，由于吸收了他人的表述內(nèi)容和表達(dá)方式，學(xué)生可以將讀到的感悟到的信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言，將讀到的素材，遷移為口頭表達(dá)的材料，通過思維的邏輯轉(zhuǎn)換，就為說提供了口頭表達(dá)的內(nèi)容和方式。學(xué)生可以把讀到的信息，自然、流利地通過口頭表達(dá)出來，提高了口頭表達(dá)能力，從而形成“出口成章”的能力。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生把說的內(nèi)容整理潤飾、加工改造就可以形成書面語言，逐漸形成“下筆成文”的能力。總之，在作文教學(xué)中，可以以“聽” 、“讀”能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，以聽促說，以讀促說，培養(yǎng)良好的口頭表達(dá)能力，特別是再經(jīng)過學(xué)生的想象、聯(lián)想、思維加工、整理，形成良好的書面表達(dá)能力（即作文能力）。

　　（三）研究所采取的范式：

　　本課題在研究過程中所采取的范式是“中介過程”范式，即以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為主要研究內(nèi)容的教學(xué)研究范式。

　　二、研究的范圍

　　本課題按“低—— 中 ——高”循序漸進(jìn)的方法，依據(jù)語文新“大綱”的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，從低年級開始，強(qiáng)化作文“聽、讀、說、寫”的訓(xùn)練，形成可操作的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（下面為表格，因無法用表格，故如下情況）

　　年級 訓(xùn)練內(nèi)容、目的、形成 評價(jià)手段

　　低年級 低年級著重練習(xí)寫話，要有內(nèi)容，語句要完整、適當(dāng)。訓(xùn)練形式：用詞造句，看圖、聽廣播、聽故事后說話、寫話，聽說一句或幾句連貫的話，觀察事物寫話。 1、 課堂記錄、書面練習(xí)；2、 筆試、口試相結(jié)合。

　　中年級 中年級著重練習(xí)寫片斷 ，內(nèi)容要真實(shí)具體，語句要通順連貫。對中年級的學(xué)生的作文訓(xùn)練要注意趣味性，減緩坡度，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。 訓(xùn)練形式：聽、寫，看圖作文，觀察景物寫片斷。 1、課堂記錄、書面練習(xí)；2、筆試、口試相結(jié)合；3、個(gè)案法和抽測法相結(jié)合。

　　高年級 高年級著重練習(xí)寫整篇的作文，要有中心，有一定條理，能審題立意，圍繞中心選擇材料，編寫作文提綱，合理安排詳略等，達(dá)到小學(xué)階段的要求，培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。訓(xùn)練形式：看圖作文，課外練筆，寫日記和讀后感，想象作文等。 1、課堂記錄、書面練習(xí)；2、筆試、口試相結(jié)合；3、個(gè)案法和抽測法相結(jié)合。

　　從各年級的訓(xùn)練重點(diǎn)來看，小學(xué)作文訓(xùn)練是一個(gè)有機(jī)整體：詞句訓(xùn)練是基礎(chǔ)，片斷訓(xùn)練是關(guān)鍵，篇章訓(xùn)練是目的。只有層層落實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，提高訓(xùn)練的效果。

作文教學(xué)工作總結(jié)2

　　小學(xué)語文教學(xué)調(diào)整方案指出教學(xué)要求不宜過高。能逐步做到語句通順，內(nèi)容具體，有中心，有條理”。這一調(diào)整是當(dāng)前加強(qiáng)素質(zhì)教育的需要，是落實(shí)小學(xué)語文教大綱的具體體現(xiàn)。小學(xué)作文這一基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，如何既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高作文教學(xué)質(zhì)量，是我們小學(xué)語文教師探索的主題。筆者在近年的作文教學(xué)實(shí)踐中，采用了“起點(diǎn)低一點(diǎn)，底面寬一點(diǎn)，要求嚴(yán)一點(diǎn)，訓(xùn)練實(shí)一點(diǎn)，方法活一點(diǎn)，反饋勤一點(diǎn)”的方法。學(xué)生習(xí)作整體水平得到了提高，普遍達(dá)到了“語句通順，內(nèi)容具體，有中心，有條理”的要求。

　　一、起點(diǎn)低一點(diǎn)。

　　當(dāng)前學(xué)生習(xí)作存在著“無話可寫”，“有話寫不出來”的通病，甚至用一兩句話寫一件事（物）也寫不出來。進(jìn)入高年級，部分學(xué)生寫段還困難，因此，我們的作文教學(xué)起點(diǎn)不能高。“調(diào)整方案”也強(qiáng)調(diào)指出：“對作文教學(xué)要求不宜過高�！辫b于此筆者對中年級作文，從用詞造句，連詞成句，寫好句子入手，然后連句成段；高年級從寫好段入手，圍繞一句話寫段，把一句話寫具體，然后進(jìn)行連段成篇訓(xùn)練，進(jìn)行審題，選材，謀篇布局的訓(xùn)練。這種方法從學(xué)生實(shí)際來說是極為可取的。

　　二、底面寬一點(diǎn)。

　　筆者認(rèn)為作文教學(xué)不能停留在每周兩節(jié)作文課上，為“作文”而作文。應(yīng)擴(kuò)充它的量，達(dá)到由量變到質(zhì)變的飛躍。作文教學(xué)要和說話教學(xué)相結(jié)合，要和語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，要和語文基礎(chǔ)訓(xùn)練相結(jié)合。說話是寫話的前提，平時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練，從說完整的話，逐步做到說得有中心，有條理，然后把所說的寫下來。閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，會讀書，讀懂書，才能寫好作文。

　　中年級開始，抓住典型句段，學(xué)習(xí)句子的寫法，學(xué)會把句子寫具體，分析句子與句子的關(guān)系，分析段的層次，進(jìn)行段的仿作，學(xué)好幾種寫段的方法；學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫好一件事，學(xué)習(xí)抓住人物動作、語言、神態(tài)、心理活動寫活一個(gè)人的方法，然后進(jìn)行篇的仿作。語文基礎(chǔ)訓(xùn)練也是作文基礎(chǔ)的訓(xùn)練重點(diǎn)。用詞造句，詞語搭配，斷句標(biāo)點(diǎn)，擴(kuò)句、縮句，修改病句，修辭手法的訓(xùn)練和學(xué)生習(xí)作中用詞不當(dāng)，詞語搭配不妥，斷句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，語病句病的評講結(jié)合起來，用語文基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)到的方法來指導(dǎo)寫好每一句話。

　　三、要求嚴(yán)一點(diǎn)。

　　教師教要“嚴(yán)”。作文教學(xué)要一步一個(gè)腳印，從易到難，循序漸進(jìn)。作文教學(xué)必須抓好字、詞、句、篇訓(xùn)練，高中作文指導(dǎo)《作文教學(xué):摭 談 作 文 教 學(xué)》。字、詞、句、篇的教學(xué)訓(xùn)練要到位。要教學(xué)生寫好字，不寫少寫錯(cuò)別字；要幫助學(xué)生積累詞語，掌握和運(yùn)用所學(xué)的大部分詞語；要教會學(xué)生用不同的句式、修辭方法寫好句子。每次習(xí)作訓(xùn)練要求要明確具體，指導(dǎo)要得當(dāng)。各年級都要抓好薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真補(bǔ)差，不能急于求成，搞跳躍式前進(jìn)。筆者曾中途接過一個(gè)五年級班，有半數(shù)學(xué)生還缺少寫段的能力。第一次練筆，寫“家鄉(xiāng)——可愛的地方”（九年制義務(wù)教材——下例同——第3課后練習(xí)），通過觀察、指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作大多不滿200字，且詞不達(dá)意，語句紛亂，全班沒有一個(gè)能講清所見，表達(dá)出“可愛”的。筆者把一學(xué)期的作文訓(xùn)練調(diào)整以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。平時(shí)加強(qiáng)寫句、連句成段的訓(xùn)練，閱讀重點(diǎn)放在段的教學(xué)上，在基本上掌握寫段后進(jìn)行連段成篇的訓(xùn)練。到六年級第一學(xué)期，這個(gè)班趕上了一般水平，到畢業(yè)這個(gè)班都能寫出簡短的記敘文，做到語句通順，有中心，有條理。

　　四、訓(xùn)練實(shí)一點(diǎn)。

　　小學(xué)生作文要求雖說是能寫“簡短的記敘文”，但再簡短也要能成篇。“成篇”是小學(xué)生作文教學(xué)的起碼要求。“成篇”不是一句空話，這就要求在訓(xùn)練中要講求一個(gè)“實(shí)”字。每項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練，重點(diǎn)要明確，要求要具體，指導(dǎo)要得當(dāng)。教者要精心備好課，作前充分準(zhǔn)備，指導(dǎo)要講清要點(diǎn)，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，作后要圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行講評。筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用了一題多練的辦法進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。如第十冊基礎(chǔ)訓(xùn)練3，要求“圍繞一次春游，寫一篇記敘文”。我就組織春游活動后分別以《春天的田野》《一路風(fēng)光》《我最喜歡的`游戲》《春游中一件難忘的事》為題，一題多練，組織訓(xùn)練。

　　五、方法活一點(diǎn)。

　　作文教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)完成教材指定的習(xí)作訓(xùn)練，更要抓住學(xué)生日常生活中發(fā)生、接觸到的人、事、物，有機(jī)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在學(xué)生的日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，積累寫作素材。組織各種活動，為學(xué)生提供寫作內(nèi)容。對學(xué)生的要求上，承認(rèn)差別，因材施教。對基礎(chǔ)差的學(xué)生鼓勵(lì)把句子寫通順，每段能講清一件事，逐步提高要求；對基礎(chǔ)好的學(xué)生要講究用詞造句的準(zhǔn)確性，運(yùn)用學(xué)到的修辭手法寫好句段，學(xué)習(xí)謀篇布局，學(xué)習(xí)多種形式的開頭、結(jié)尾，寫出好文章。在評分標(biāo)準(zhǔn)上，平時(shí)采取靈活打分的辦法。對差生寬一點(diǎn)，盡可能打個(gè)B，甚至打個(gè)A，鼓勵(lì)積極性；對優(yōu)生適當(dāng)嚴(yán)一點(diǎn)，少一點(diǎn)A，多指出一點(diǎn)問題。

　　六、反饋勤一點(diǎn)。

　　對學(xué)生的習(xí)作要及時(shí)批改，及時(shí)講評。批改有書面的總批、眉批。總批鼓勵(lì)為主，眉批指點(diǎn)學(xué)生明白文中詞、句、段中存在的問題，知道修改的方法，把作文中存在問題及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生自行修改。在書面批改的同時(shí)，我尤其堅(jiān)持面批和集體評講進(jìn)行反饋。面評和講評從改錯(cuò)別字到標(biāo)點(diǎn)符號的使用，從用詞造句到文章的條理中心，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期都有面批的機(jī)會。集體講評時(shí)，選中等習(xí)作進(jìn)行評講。這樣，不同程度的學(xué)生都能得到一定的收獲，中下等學(xué)生通過評講有例可學(xué)，中上等學(xué)生通過講評，有效地提高修改習(xí)作的能力。

作文教學(xué)工作總結(jié)3

　　一、源于生活，服務(wù)生活。

　　語文源于生活，又服務(wù)于生活。作文也是源于生活，又服務(wù)于生活的。作文教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識基礎(chǔ)，將學(xué)生的生活畫面與學(xué)生的情感溝通銜接，以此來激發(fā)學(xué)生感悟生活與人生。如此，應(yīng)調(diào)動一切積極因素，使學(xué)生的認(rèn)識能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。當(dāng)然，在作文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。

　　所以，在作文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。經(jīng)過鏈接現(xiàn)實(shí)生活的訓(xùn)練，喚起學(xué)生豐富的想象，改善學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　二、處理好自由作文和基本功的訓(xùn)練。

　　自由作文和基本功的訓(xùn)練，兩者該如何相輔相成，相互促進(jìn)？這個(gè)問題一直困擾著我。通過查閱相關(guān)資料，我認(rèn)為北京師范大學(xué)的一個(gè)教授做的報(bào)告值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。他認(rèn)為：我們在自由作文上要加強(qiáng)一些作文基本功的訓(xùn)練。語言文字的基礎(chǔ)千萬不能放松。從以放為主到放中有收，從以收為主到收中有放，正確處理好習(xí)作教學(xué)中自由表達(dá)與語文基礎(chǔ)的關(guān)系。如：在習(xí)作評價(jià)上，要求鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，并且讓學(xué)生通過自改和互改取長補(bǔ)短，促進(jìn)合作，相互了解，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　學(xué)生通過課外閱讀積累了很多的詞語和句子，如果不讓他們自由獨(dú)立的表達(dá)，這些句子和詞語很可能是消極的。只有在自己的自主的自由的獨(dú)立的表達(dá)過程中，這些消極的詞語和句子才能夠轉(zhuǎn)化為積極的句子，才能有效地形成語感。特別重要的一條就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神�，F(xiàn)在有人對自由作文用了一個(gè)形象的比喻，叫做你放手他就可以飛。這個(gè)比喻對不對？的'確，教師不放手，學(xué)生的習(xí)作飛不起來，然而是不是教師一放手，學(xué)生的作文就一定能夠飛起來。

　　我看不見得，要能飛起來，不僅要有飛的強(qiáng)烈愿望，還要有飛起來的切實(shí)的本領(lǐng)。有些孩子由于天賦條件，家庭條件，本身?xiàng)l件，他的確能飛起來，但多數(shù)學(xué)生飛不起來，一放手就掉下去了。從邏輯上講，教師放手只是主要條件，不是充分條件。我認(rèn)為當(dāng)前作文教學(xué)要兩手抓，一個(gè)是激發(fā)動機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)；另一方面我認(rèn)為是要制定作文訓(xùn)練的序列，抓好基本功的訓(xùn)練。應(yīng)該使自由作文和基本功訓(xùn)練兩者相輔相成，相互滲透，相得益彰。自由作文是先放后收，放中有收，而基本功訓(xùn)練是先收后放，收中有放。

　　三、結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練。

　　如何做到內(nèi)容具體生動、有一定條理、語句通順、能夠正確地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)等要求，是習(xí)作評改課的重點(diǎn)，也是我班學(xué)生需要加強(qiáng)的一項(xiàng)基本功訓(xùn)練。針對我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及本冊習(xí)作重點(diǎn)，在教學(xué)“收獲”這單元的作文時(shí)，我把本次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生努力做到把收獲的過程寫清楚、寫具體，表達(dá)得到收獲的感受上。對于這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)時(shí)注意在交流中以評改標(biāo)準(zhǔn)為參照，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析、學(xué)會集體評改和自主評改，滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達(dá)意的方法。特別是注意鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)、有獨(dú)特的感受、能夠使用已積累的名言熟語等新鮮語句的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評價(jià)。

作文教學(xué)工作總結(jié)4

　　我校語文組在學(xué)校行政的關(guān)心支持下，于20xx年下期確定了《小學(xué)作文活動化教學(xué)研究策略》課題，并在市教育局立項(xiàng)。我們課題組的成員經(jīng)過幾年的研究實(shí)驗(yàn)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)完善，做到了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和理論研究一體化。下面我就20xx年至20xx年在這一年來，所做的工作來談幾點(diǎn)。

　　一、利用活動化教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　我們?nèi)�完小的大部分學(xué)生來自于郊區(qū)的農(nóng)村和倒閉的廠礦子弟。正由于處于這種情況，學(xué)生的生活比較窄小、單調(diào)、課外的知識面窄，對大自然的景物、社會現(xiàn)象、一般的生活情景了解不多，認(rèn)識膚淺，寫作文時(shí)，往往無話可說，描寫的景物也是干巴巴，敘述事情記流水帳，寫人則是千人一面。我們語文組的老師，在這幾年一直利用活動化來教學(xué)，組織學(xué)生把社會上一些常見的事物、現(xiàn)象記錄下來，作為寫作素材，有時(shí)老師親自帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游。如我教學(xué)生寫景的作文時(shí)，我組織學(xué)生到秀流公園參觀。而秀流公園是大家常去的地方，但小學(xué)生游秀流公園注重的是玩，對于公園的景、人事大多不甚注意，之所以我組織學(xué)生去之前，給學(xué)生提出了寫作要求，然后帶領(lǐng)學(xué)生重游秀流公園，看到景物，老師在一邊解說、點(diǎn)撥，學(xué)生就有話可說，描寫的景物也形象具體了。學(xué)生寫完后，指導(dǎo)學(xué)生按以下的步驟修改：明確要求交流感悟示范導(dǎo)改自我修改（互相評議），最后講評，也是按以下的步驟進(jìn)行：明確標(biāo)準(zhǔn)典型講評品讀交流鞏固延伸。這樣學(xué)生既了解了自己，又了解了別人，也找出了差距，還掌握了寫作方法，給學(xué)生一個(gè)優(yōu)越的創(chuàng)造空間，解除了心靈的桎梏，放飛了自由的翅膀，展示了智慧的靈光，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，之所以學(xué)生能寫出有個(gè)性的作文。

　　二、利用活動化作文教學(xué)，落后生不再掉隊(duì)

　　落后生一直是老師的一塊心病，特別是在寫作方面的教學(xué)，更是頭痛的厲害，因此，我們充分遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和好動的心理特征，投其所好地營造生動活潑的習(xí)作氛圍，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)兒童需求和發(fā)展的.操作時(shí)間活動。通過這樣的活動，把學(xué)生帶入特定的情境中，學(xué)生的好動心理就獲得了滿足，這樣學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣。但為了進(jìn)一步證實(shí)成果的可靠性和可行性，我從學(xué)校抽出了40名落后生進(jìn)行了作文能力水平評價(jià)測試分析表。

　　學(xué)生作為呢能力水平評價(jià)測試分析表項(xiàng)目人平分人平字?jǐn)?shù)學(xué)生人數(shù)xx%第二輪xx%第三輪xx%審題正確率40中心明確率40層次清楚率40修辭使用率40從表中可以看出這些落后生的人平分、人平字?jǐn)?shù)、審題正確率、中心明確率、層次清楚率、修辭使用率都有了明顯的提高，而且一次比一次要好，實(shí)踐證明，我們的實(shí)驗(yàn)是成功的。

　　三、利用活動化教學(xué)，學(xué)生作文初顯成效

　　興趣是求知的先導(dǎo)，傳統(tǒng)的作文課，以教師講解為主，教師是“站在岸上教游泳，”學(xué)生是“站在岸上學(xué)游泳”，模式呆板，方法枯燥無味，激不起學(xué)生寫作興趣。而應(yīng)用活動化作文教學(xué)使他們樂于寫作。具體體現(xiàn)在學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動，教師相機(jī)出示任務(wù)，指導(dǎo)觀察，來培養(yǎng)學(xué)生的動腦動口的習(xí)慣，激起內(nèi)在動機(jī)，個(gè)性特長得以發(fā)展，能用我手寫我心，寫出來的作文言之有物、言之有序、言之有情。

　　以往，我校學(xué)生的作文在正規(guī)的刊物報(bào)刊上發(fā)表是零，但我校自從采用了活動化作文教學(xué)后，獲獎的作品層出不窮，就20xx年上期至20xx年上期就有30多篇作品在市教育局獲一、二、三等獎。我和曹滿英老師指導(dǎo)黃宇寫的《買蘿卜》、黃賢娥寫的《學(xué)會保護(hù)自己》分別在《小學(xué)生導(dǎo)刊》的20xx年的11期至12期和20xx年7期至8期發(fā)表。

　　四、采用活動化教學(xué)，鍛煉了語文組的教師，使他們的寫作

　　能力和自身的綜合素質(zhì)都有所提高。

　　課題組全體成員將自己在教學(xué)時(shí)間中所獲得的心得體會上升到理論高度，攢寫教學(xué)論文。在這一年來，教師寫的論文在市里有26篇獲獎。如唐廷艷寫的《談?wù)勅绾谓M織小學(xué)活動化作文教學(xué)》在市里獲一等獎，并在百度網(wǎng)站發(fā)表，《資興積極營造良好的未成年人成長環(huán)境》在《郴州日報(bào)》發(fā)表，《淺談如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個(gè)性化的作文》、《釣龍蝦》教學(xué)設(shè)計(jì)，歐資慧寫的《差生作文教學(xué)三得》、《創(chuàng)設(shè)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力》、李美玲寫的《情感教學(xué)，誘導(dǎo)作文》，袁衛(wèi)萍寫的《作文要有個(gè)性化》、《運(yùn)用音像教材提高小學(xué)生口語水平的粗淺體會》，曹滿英寫的《觀察、體驗(yàn)生活，擴(kuò)展作文實(shí)踐活動的空間》等論文，還在小組內(nèi)廣泛交流學(xué)習(xí)。

　　五、問題與討論

　　活動化作文教學(xué)，顯示了巨大的優(yōu)勢，也的確產(chǎn)生了顯著的效果，但從目前的條件設(shè)備，師資力量等方面來說，還存在一些問題。

　　1、個(gè)別實(shí)驗(yàn)教師在課題研究過程中還未能靈活利用活動化作文教

　　學(xué)模式來教學(xué)。

　　2、開發(fā)作文教學(xué)資源還不夠。

　　3、課件制作方面要加強(qiáng)。

作文教學(xué)工作總結(jié)5

　　一、遣詞用字，傳承文化基因

　�。ㄒ唬┳魑慕虒W(xué)重遣詞用字的原因

　　掌握字詞是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)。中職生語文基礎(chǔ)知識相對薄弱，更應(yīng)該加強(qiáng)這一方面的學(xué)習(xí)。字詞本身就是傳統(tǒng)文化的一部分。漢字是世界上唯一使用至今的表意文字，并形成了獨(dú)一無二的書法藝術(shù)。漢語詞匯豐富，其中的成語、諺語、歇后語等固定詞語，或來自經(jīng)典著作，或出自歷史傳說，或源于口頭故事，是中華民族智慧的結(jié)晶，也是世界文化寶庫中的明珠。

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)生正確遣詞造句

　　教師在批改作文時(shí)需要注意：一是要指出學(xué)生作文中的錯(cuò)字別字、不當(dāng)詞語、病句。二是要指導(dǎo)學(xué)生多積累詞匯，引導(dǎo)其在課外多讀、多背、多做筆記。三是要多舉辦漢字聽寫比賽、成語接龍比賽、詩詞飛花令等活動，強(qiáng)化學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

　　二、命題立意，彰顯民族精神

　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，體現(xiàn)著中華民族優(yōu)良的民族精神、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、深刻的哲學(xué)思想、高雅的審美情趣。進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化的角度去審題立意。

　　（一）強(qiáng)調(diào)職業(yè)情感和職業(yè)道德

　　中職語文教學(xué)要為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，必須與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)要求結(jié)合起來，教育學(xué)生要愛崗敬業(yè)，要樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，要有工匠精神。作文教學(xué)依然如此，寫作時(shí)教師可以定下《我理想的職業(yè)》《論工匠精神》等題目，讓學(xué)生展開寫作。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)

　　中職生普遍個(gè)性突出，又正值青春叛逆期，所以教師在以傳統(tǒng)文化精神引領(lǐng)學(xué)生命題立意時(shí)，切忌不要把觀點(diǎn)、理念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是要巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生“發(fā)乎內(nèi)而著乎外”。比如，“重慶公交車墜江”事件一度成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)，教師不妨以此為契機(jī)，先引導(dǎo)學(xué)生就此事件展開討論，通過討論使學(xué)生明白“不以規(guī)矩，不成方圓”“事不三思終有悔，人能百忍自無憂”等道理，然后再讓學(xué)生開始寫作。

　�。ㄈ�）多進(jìn)行實(shí)踐作文

　　“做中學(xué)，做中教，做中求發(fā)展”（陳鶴琴）是職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持的教育理念。作文教學(xué)時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)社會、走進(jìn)生活、走進(jìn)歷史，以強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，催生學(xué)生的寫作靈感。筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)曾帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的令武山，給他們講述1944年4月日軍進(jìn)犯襄城時(shí)，中國軍隊(duì)英勇抗戰(zhàn)的故事以及日軍制造的“六王冢慘案”，然后讓學(xué)生以“令武山”為話題來構(gòu)思作文，學(xué)生大多從“愛國主義”“民族氣節(jié)”等方面立意，效果良好。

　　三、挖掘素材，借重傳統(tǒng)文化

　　中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，是中華民族思維方式、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、風(fēng)俗習(xí)慣、情感認(rèn)同的`總和，這些內(nèi)容也為作文教學(xué)提供了大量優(yōu)質(zhì)的寫作素材。

　�。ㄒ唬�從身邊的傳統(tǒng)文化中尋找素材

　　傳統(tǒng)文化不虛、不空、不遠(yuǎn)，它就在我們的身邊。作文教學(xué)時(shí)教師要結(jié)合教學(xué)時(shí)間、學(xué)生專業(yè)、學(xué)習(xí)環(huán)境等具體情況，將身邊的傳統(tǒng)文化因子納入作文教學(xué)之中。筆者就曾以《請到我的家鄉(xiāng)來》為題讓學(xué)生寫作。學(xué)生書寫作文時(shí)，或描繪家鄉(xiāng)的山水景觀，或敘述家鄉(xiāng)的歷史民俗，或介紹家鄉(xiāng)的工藝特產(chǎn)，字里行間流溢著驕傲自豪之情。筆者還曾以“春節(jié)”為話題讓學(xué)生創(chuàng)作文章。學(xué)生查資料、做調(diào)研、覓感受、悟體驗(yàn)，態(tài)度非常積極，寫作效果良好。其中一個(gè)叫袁靜的學(xué)生寫作的《春節(jié)好》一文，曾獲全國中職學(xué)�！拔拿黠L(fēng)采”競賽二等獎。

　�。ǘ�）從國學(xué)經(jīng)典中尋找素材

　　此處所說的國學(xué)經(jīng)典是廣義的概念，不僅指經(jīng)、史、子、集，還包括中國古代及現(xiàn)當(dāng)代的名著名篇。教師在教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生巧妙地從國學(xué)經(jīng)典中尋找素材，既讓傳統(tǒng)文化服務(wù)于寫作，也讓寫作促進(jìn)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。比如，學(xué)過《林黛玉進(jìn)賈府》《赤壁懷古》《促織》后，筆者就曾以“我喜歡的‘紅樓’女性”“《三國演義》中誰最‘風(fēng)流’”“影視作品與《聊齋》中的聶小倩之異同”為話題讓學(xué)生自擬題目寫作。這樣因時(shí)因勢的作文教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能督促學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀，實(shí)現(xiàn)寫作、閱讀的雙贏。

　　（三）將傳統(tǒng)文化融入應(yīng)用文寫作

　　應(yīng)用文是中職作文教學(xué)中的重要內(nèi)容，有著慣用的格式和體式，但內(nèi)容依然可與傳統(tǒng)文化相關(guān)。比如，教師在教學(xué)演講稿時(shí)，可以讓學(xué)生就“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技”這一話題寫作。教學(xué)解說詞時(shí)，可以讓學(xué)生解說家鄉(xiāng)的某處旅游景點(diǎn)。教學(xué)倡議書時(shí)，可以讓學(xué)生對“傳承好家風(fēng)”發(fā)出倡議，等等。

　　四、文章結(jié)構(gòu)，借鑒傳統(tǒng)技巧

　　上下五千年的中華文化積淀下許多高超的寫作藝術(shù)和寫作技巧，現(xiàn)作中借鑒傳統(tǒng)的創(chuàng)作技法，不僅能讓學(xué)生妙筆生花，而且也是對傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。

　�。ㄒ唬╆P(guān)于文學(xué)寫作

　　文學(xué)寫作是指詩歌、戲劇、散文、小說、說明文等的寫作。對于中職生寫作而言，表達(dá)技巧方面可以學(xué)習(xí)“白描”“意象”“賦比興”等手法；結(jié)構(gòu)形式上可以學(xué)習(xí)“起承轉(zhuǎn)合”（元代范德璣《詩格》）和“鳳頭、豬肚、豹尾”（元代陶宗儀《南村輟耕錄》；至于寫作體裁，不僅要寫小說、散文、議論文、說明文，也可嘗試著讓學(xué)生學(xué)學(xué)寫作“詩、詞、歌、賦”。

　�。ǘ�）關(guān)于應(yīng)用文寫作

　　應(yīng)用文是機(jī)關(guān)、單位、個(gè)人在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中辦理公務(wù)、處理事務(wù)的一種實(shí)用文體。教學(xué)時(shí)不妨將古今文種相比較，如“表”與“請示”、“檄文”與“公告”、“公示”與“布告”之間的異同等，使學(xué)生了解文體的演變與發(fā)展。但對中職生來說，這些知識內(nèi)容不必深講，讓大家了解即可。經(jīng)過我校實(shí)踐證明，這些做法對提高中職學(xué)生的作文能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，促進(jìn)中職語文教育和傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展都不無裨益。

作文教學(xué)工作總結(jié)6

　　本學(xué)期在我想對作文教學(xué)進(jìn)行一下比較系統(tǒng)的總結(jié)。

　　在中學(xué)教學(xué)的那四年里我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作困難，選材范圍窄，寫作缺少技巧，加上我自己在指導(dǎo)學(xué)生作文上也確確實(shí)實(shí)存在著水平問題。回到小學(xué)后，我暗下決心從一年級起以認(rèn)真的態(tài)度對待學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)習(xí)作課，讓老師的指導(dǎo)盡可能地有效。可怎么指導(dǎo)，從哪入手指導(dǎo)，在我教一年級初期思路還不是很清晰，這時(shí)學(xué)校派我和張冬梅老師出去學(xué)習(xí)，在聽了其中一個(gè)教高中的老專家的講座之后，我突然有一種茅塞頓開的感覺，為我指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作點(diǎn)燃了一盞明燈。

　　我沉下心來仔細(xì)分析，學(xué)生出現(xiàn)的種種寫作困境的原因究竟在哪？沒有生活、沒有素材其實(shí)并不是語言匱乏的主要原因，不知道如何下手去寫，怎么謀篇布局才是讓學(xué)生無從下筆的真正原因。于是我把指導(dǎo)學(xué)生寫作方法與閱讀結(jié)合起來，從閱讀中挖掘?qū)W生能理解并掌握的寫作方法，進(jìn)行講解、運(yùn)用，并在習(xí)作中做出明確的要求讓學(xué)生必須使用老師所教的寫作方法，反復(fù)使用達(dá)到熟能生巧的程度。比如：首尾照應(yīng)，人物動作、神態(tài)、語言、心理的細(xì)節(jié)描寫，修辭的使用。以上三種寫作方法，已經(jīng)有一半的學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中了。

　　一年級在訓(xùn)練學(xué)生寫一句話的時(shí)候，我就要求讓學(xué)寫清什么時(shí)間什么人在什么地方干什么；在此基礎(chǔ)上加人物語言，在提示語中加人物動作，加人物表情；對人物進(jìn)行連續(xù)動作的描寫；練習(xí)分段，確定寫作主題。讓學(xué)生根據(jù)老師給列出的提綱寫，有提綱學(xué)生就知道怎么寫，寫什么，與重點(diǎn)無關(guān)的內(nèi)容就不會亂寫，對于其他老師所說的讓學(xué)生多寫，隨便寫的這種觀點(diǎn)我并不認(rèn)同，也沒跟風(fēng)，按我自己的計(jì)劃在一步一步進(jìn)行嘗試。進(jìn)入三年級后，列詳細(xì)提綱的方法不再適合三年級的學(xué)生，我的`習(xí)作教學(xué)面臨著又一次挑戰(zhàn)。學(xué)生習(xí)作字?jǐn)?shù)從50字突然增加到100-150字，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生在習(xí)作字?jǐn)?shù)上出現(xiàn)了集體性的問題——字?jǐn)?shù)不夠，這是其他班級沒有出現(xiàn)的問題，我對于自己之前的習(xí)作教學(xué)在這時(shí)產(chǎn)生了質(zhì)疑“我之前的訓(xùn)練難道錯(cuò)了？”但經(jīng)過我的調(diào)查對比之后我發(fā)現(xiàn)其他班級學(xué)生字?jǐn)?shù)之所以能夠?qū)憠�，是因�(yàn)榇蟛糠謱W(xué)生把與重點(diǎn)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容也進(jìn)行大篇幅的敘述，分不清主次，而我們班的大部分學(xué)生直入重點(diǎn)，與重點(diǎn)無關(guān)的內(nèi)容幾乎不寫，所以字?jǐn)?shù)總也寫不夠。查清了原因之后，我也就放下心來，從文章的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，可以說我們班三年級上學(xué)期的學(xué)生作文很難按學(xué)校的要求寫到150字。本學(xué)期的作文我重點(diǎn)教學(xué)生審清作文主題，學(xué)會抓主題學(xué)生寫作文就不會跑題。所以每次作文我都從作文主題講起，利用范文或老師的下水文幫學(xué)生整理寫作思路，列出提綱，根據(jù)提綱的提示學(xué)生就不會分不清主次，該詳寫的內(nèi)容就詳寫，該略寫的內(nèi)容就略寫。進(jìn)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，除了萬鑫、辛宇、田榮帥、劉宇豪、張明如、韓雪、周佳琪、徐可欣這幾名學(xué)生作文還抓不住主題，語言比較混亂，思路不清晰，我們班大部分學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，自己進(jìn)行修改，形成各具風(fēng)格的作品，老師批起作文也不再苦惱，學(xué)生們的奇思妙想也好，真情流露也好總能給我意外的驚喜。

　　我個(gè)人認(rèn)為，保護(hù)學(xué)生寫作興趣與熱情才是我們訓(xùn)練學(xué)生寫作的重要任務(wù)，什么字?jǐn)?shù)的要求，語言的要求，內(nèi)容的要求，不應(yīng)該硬性地讓低年級的孩子必須做到。我們在教學(xué)中有太多的急于求成，對于學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練，我覺得我們應(yīng)該耐下性子等一等孩子，不要太早提出高要求，對于夠不著的蘋果，誰還會有興趣呢？

作文教學(xué)工作總結(jié)7

　　在小學(xué)階段主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等。好的行為習(xí)慣對孩子們后天的成長發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)�？偹�周知，兒童少年時(shí)期是形成良好行為習(xí)慣的最佳階段，而直接承擔(dān)這項(xiàng)艱巨任務(wù)是小學(xué)教師。也就是說教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞對學(xué)生影響極大。針對當(dāng)前孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)，對新生事物充滿好奇的情況下。我認(rèn)為老師們就利用孩子們對網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)交往有濃厚興趣的特點(diǎn)，巧用信息技術(shù)資源促進(jìn)小學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。達(dá)到事半功倍的效果。

　　都說興趣是最好的老師。孩子們感興趣的東西才喜歡專注，也會言聽計(jì)從。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的普及，電話、手機(jī)、電腦走進(jìn)千家萬戶。教育網(wǎng)絡(luò)資源覆蓋城鄉(xiāng)學(xué)校。教師們采用電化媒體手段教學(xué)，推動了教師自身素質(zhì)的提升，減輕了工作壓力，節(jié)省了時(shí)間，充實(shí)了內(nèi)容。教學(xué)方法的更新及先進(jìn)的教學(xué)手段，深深吸引孩子們的眼球，孩子們上電化教學(xué)課。更多的好奇心使孩子們也迷戀網(wǎng)絡(luò)，偷偷玩網(wǎng)游戲，不愛完成作業(yè)。本來家長給買的手機(jī)是為了方便聯(lián)系。，這也被孩子們利用。也在偷偷聊QQ。老師困惑，家長苦惱。因此，我們應(yīng)該利用兒童少年的特點(diǎn)，正面引導(dǎo)他們認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，明白信息技術(shù)在現(xiàn)代社會發(fā)揮的巨大作用，用積極的態(tài)度來應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源。養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。是網(wǎng)絡(luò)化教育有序進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

　　以下是幾點(diǎn)做法：

　　一．跟孩子交心。讓網(wǎng)絡(luò)成為師生互動的橋梁。

　　要教育好學(xué)生，我們必須了解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和動態(tài)；小學(xué)階段學(xué)生的'行為特點(diǎn)之一就是善于模仿，單純、天真無邪的他們對班主任老師盲目的崇拜，說話比家長有力度；班主任的一言一行對學(xué)生的影響很大。作為老師與學(xué)生朝夕相處，長期生活在一起，對于要求學(xué)生做到的教師首先要做到，以教師的示范帶動學(xué)生的規(guī)范，說得多好不如做得好。首先調(diào)查家里安裝電話、電腦、學(xué)生使用手機(jī)的情況，其次，教師要注意把這些情況記錄下來，分類登記。利用班隊(duì)會時(shí)間，跟學(xué)生探討交流，孩子們對信息教育的要求，對網(wǎng)絡(luò)一些事情的看法，問問大家都喜歡什么樣的網(wǎng)絡(luò)游戲。這一點(diǎn)很重要。摸這樣底一般孩子們不敢說實(shí)話。這時(shí)候需要老師要難出一顆誠心。對一些游戲進(jìn)行肯定。很多游戲適當(dāng)?shù)耐媸窃鰪?qiáng)智力的，也促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成。因?yàn)橛螒蚨际怯幸?guī)則的，只有遵循規(guī)則的人才能勝利。游戲可以玩，在什么情況下玩？可以組織學(xué)生討論，談體會。建議學(xué)生把體會發(fā)布到校園網(wǎng)上。不會建博客的，老師指導(dǎo)，學(xué)生互相幫助，這樣還可以拉近師生。生生間的距離。建議學(xué)生每天堅(jiān)持發(fā)表校園博客，提高寫作能力和與人溝通的能力。跟孩子們說。每天認(rèn)真完成作業(yè)后可以玩兒半小時(shí)的游戲，鍛煉手指的靈活性，左右手并用健腦。老師同學(xué)之間建QQ群，老師布置作業(yè)可以發(fā)布到群里，大家可以互相問候，讓網(wǎng)絡(luò)成為師生活動的橋梁。

　　二、對孩子用心，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源發(fā)揮課堂主渠道作用。

　　教師對學(xué)生的愛很簡單，就是拿出一顆心來，布袋半棵草。課堂是行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的主戰(zhàn)場。課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。充分理由校園網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生上網(wǎng)查到所需資料。搜索資料內(nèi)容豐富，提高閱覽量。課堂上，針對本科內(nèi)容，學(xué)生匯報(bào)搜集的資料，教師及時(shí)肯定評價(jià)讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感。會促使學(xué)生互相卯足勁，一次比一次認(rèn)真。網(wǎng)絡(luò)知識量的強(qiáng)大無法估量，很多知識不是書本能學(xué)得到的。有了這種網(wǎng)上閱讀的好習(xí)慣會讓學(xué)生受益一生。教師注意隨時(shí)跟蹤，避免學(xué)生行為的偏離。畢竟網(wǎng)絡(luò)深深，對孩子不可放松。更要征得家長的支持。另外其他學(xué)科的教師也要效仿。共同用愛心、恒心、細(xì)心去關(guān)心學(xué)生，潛移默化的感染他們。針對小學(xué)生善于模仿、可塑性強(qiáng)，善于幻想、主動活潑、追求高尚道德的特點(diǎn)。我們應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生的這些心理特征，用榜樣的力量激勵(lì)他們，抓住有利的教育時(shí)機(jī)，奠定良好的道德基礎(chǔ)，讓真、善、美在他們心中牢牢扎根與科任教師勤溝通，了解情況，讓科任教師感到班主任對科任學(xué)科的重視，也是對課任教師自身的尊重。意見一致，求的共鳴共同配合教育學(xué)生。促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成。課堂上手機(jī)時(shí)不能開啟的，所有的看資料時(shí)間要在課余時(shí)間完成�？梢姴欢�的地方需要老師指導(dǎo)的，可以詢問。決不能顧此失彼。對學(xué)生必須嚴(yán)要求:上課專心聽講；不搞小動作；不溜號；上課積極發(fā)言討論；不懂就問；認(rèn)真做好筆記；認(rèn)真完成作業(yè)。

作文教學(xué)工作總結(jié)8

　　《作文教學(xué)從日記入手的研究》微型課題研究，在上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)心指導(dǎo)下，在本校師生的通力合作配合下，通過參研人員艱辛努力，順利完成了第三階段研究任務(wù)，取得了良好的效果。

　　1、多讀名人佳作，名人日記，提高學(xué)生寫日記的興趣。

　　興趣是人力求認(rèn)識、探究某種事物或從事活動的心理傾向。當(dāng)一個(gè)人對某種事物發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，他就能積極地思索、主動地感知事物，同時(shí)產(chǎn)生一種和諧歡快的氛圍，處于一種自然、自由、快樂的心態(tài)之中。通過名作品讀，名人日記學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到日記的好處，提高學(xué)生寫日記的興趣。由于學(xué)生日記的興趣與日俱增，已形成了老師要我寫為每天我想寫。校園里發(fā)生的小鬧劇，課堂外的好人好事，家鄉(xiāng)的新變化，山野的一草一木都成為孩子們筆下的可寫樂寫之物。資陽市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)

　　2、善用激勵(lì)性評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

　　寫日記看似簡單，但是每天寫，時(shí)間長了，學(xué)生們寫日記的興趣也沒有那么高漲了。大家都希望有新的元素激發(fā)學(xué)生持續(xù)寫日記的興趣。法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！币虼藴�(zhǔn)確合理、富有激勵(lì)性的評價(jià)能調(diào)動學(xué)生寫日記的積極性，于是我對日記的評改方面下了工夫。首先，在對學(xué)生日記的批改講評中多運(yùn)用一些激勵(lì)性語言。小學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要心理特點(diǎn)是渴望老師能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并得到表揚(yáng)，因此，一個(gè)高明的老師在批改日記中，不是只用挑剔苛責(zé)的眼光找出學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，而是細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并加以褒獎�！斑@句話寫得很精彩！”、“這個(gè)詞用得貼切�！薄ⅰ斑@一段描寫細(xì)膩、生動、傳神，真不錯(cuò)�！比绱伺�語，學(xué)生看了肯定會備受鼓舞，增強(qiáng)對寫作的信心與積極性。教育家贊科夫就曾經(jīng)說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用�！钡诙�，在評語中多一些商量式的語言，少一些武斷式的結(jié)論。小學(xué)生寫日記，難免存在諸多缺陷和問題，對這些問題，教師當(dāng)然不能放過。但要盡可能地多用啟發(fā)式和商討的語氣“要是換了我的話，我就要這樣改一改”這樣學(xué)生才會產(chǎn)生一種心理上的認(rèn)同感，容易接受資陽市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)

　　你的意見。否則，如果使用“語句不通”、“文不對題”等武斷式的語言，就會挫傷學(xué)生的自尊和積極性。第三，在日記評改中，要針對水平不同的學(xué)生區(qū)別對待。特別是對寫作水平稍差的學(xué)生，在批改中要把要求放低，重點(diǎn)檢查他的基本功。如字、詞的運(yùn)用，句子的通順與否等。對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、肯定和褒獎。哪怕評語僅僅是一句：“老師認(rèn)為你的做法是對的�！彼麄兌紩�興奮半天，而這會成為繼續(xù)寫日記的動力，因此，我認(rèn)為日記評價(jià)中的賞識比修改更重要。

　　3、多種形式訓(xùn)練，提高學(xué)生日記水平。

　　通過“答記者問”等形式的訓(xùn)練，學(xué)生日記水平由原來的無話可說寫不具體到生動具體，由口語多到語句優(yōu)美，由只看到事物表面到能寫出真實(shí)感，體現(xiàn)真善美學(xué)生寫日記的水平提高激發(fā)出學(xué)生寫日記的'熱情，學(xué)生寫日記的熱情進(jìn)一步帶動著學(xué)生寫出更多更好的日記。

　　4、日記分享，共同進(jìn)步。

　　通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣了，而且進(jìn)步很大。最明顯的就是錯(cuò)別字日趨減少，無論寫什么，表達(dá)的得都比較清楚了。但是局限在師生之間和同桌之間的交流,學(xué)生的收獲是很有限的。日記分享活動的開展對提高學(xué)生表達(dá)能力,起到了關(guān)鍵性的作用。日記分享包括兩方面內(nèi)容，一方面是優(yōu)秀日記的評選，另一方面是優(yōu)秀日記的閱讀。資陽市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)

　　評選優(yōu)秀日記的過程是“一讀、二品、三評”�！白x”就是選擇自己最得意的最想與大家分享的日記朗讀；“品”就是閱讀后大家來品評�？梢越o出修改建議，可以對日記中的人或事作出評價(jià)，還可以賞析精彩片段；“評”就是學(xué)生投票評出優(yōu)秀日記和日記成長之星。

　　5、遷移引導(dǎo)，將日記中積累的材料和方法運(yùn)用到作文創(chuàng)作當(dāng)中。

　　在作文課上，我們鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用日記中積累的材料。有的日記稍加改動就是一篇特別好的作文。學(xué)生從中體會到了日記與作文的密切關(guān)系，懂得了日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達(dá)我們們真情實(shí)感的工具。后來學(xué)生的許多好作文都是從日記中受到啟發(fā)寫成的。甚至包括神奇的想象，美麗的童話，簡短的寓言，兒童詩等。

　　經(jīng)過一年的實(shí)踐，學(xué)生愛上了寫作，養(yǎng)成了勤于動筆的好習(xí)慣,書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力都提高了。對學(xué)生而言，在自己的日記本上發(fā)表日記，成了興趣愛好；修改日記已經(jīng)成為習(xí)慣，日記分享也成為學(xué)生心靈溝通的需要，推薦日記為學(xué)生走向成功搭建了橋梁。每名學(xué)生都寫了厚厚幾本日記，記錄了童年多姿多彩的生活。孩子們經(jīng)常會對我們說，他們老了的時(shí)候，也還會拿資陽市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)

　　出這些日記來看的�！秾W(xué)生優(yōu)秀日記選編》也受到在校學(xué)生及家長的好評。

　　伴隨著孩子們?nèi)〉玫倪@些成績，我們也有不少的收獲。不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，還作了讀書筆記，撰寫了計(jì)劃開題報(bào)告、階段性總結(jié)、以及其他過程性材料。研究了“指導(dǎo)學(xué)生寫好日記的方法和途徑”，“調(diào)動學(xué)生寫作熱情的方法和策略”等問題，積累了部分教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在提高學(xué)生作文能力的同時(shí)，我們自身教學(xué)能力也得到了提高。

作文教學(xué)工作總結(jié)9

　　　一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

　　1.讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生預(yù)習(xí)愿望

　　教師要讓學(xué)生明白：預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生初步了解教材的內(nèi)容，使學(xué)生對老師上課時(shí)所教的新知識有思想準(zhǔn)備；可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)教材中的新知識要用到哪些舊知識，起到鞏固舊知的作用；可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課大大提高聽課效率……同時(shí)，在教學(xué)中要及時(shí)針對預(yù)習(xí)的同學(xué)和不預(yù)習(xí)的同學(xué)對知識掌握情況進(jìn)行對比，當(dāng)場表揚(yáng)預(yù)習(xí)的學(xué)生，使學(xué)生嘗到預(yù)習(xí)的甜頭，從而產(chǎn)生“我要預(yù)習(xí)”的主觀意愿。

　　2.讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，知道預(yù)習(xí)什么

　　每上新課的前一天晚上，老師要布置好預(yù)習(xí)的任務(wù)，結(jié)合設(shè)計(jì)的問題，給出具體的指導(dǎo)：

　　（1）看一看。看學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括本課主要講什么，重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么；看這部分知識與舊知識有什么聯(lián)系，哪些是你可以獨(dú)立解決的；那些是自己不能解決的，用筆記下來，以便上課時(shí)尋求答案。

　　（2）想一想。根據(jù)教師課前設(shè)計(jì)的問題，啟發(fā)學(xué)生思考。

　�。�3）做一做。預(yù)習(xí)例題以后，學(xué)生可以把例題后面的練習(xí)先嘗試性地做一做，通過練習(xí)，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方，作上記號，上課時(shí)注意聽或提出來。

　　3.建立評價(jià)機(jī)制

　　建立評價(jià)機(jī)制，對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用。我的做法是：對于預(yù)習(xí)的學(xué)生，每次獎勵(lì)一顆“聰明星”，一段時(shí)間后，比一比，評一評，看誰的“聰明星”多，除了口頭鼓勵(lì)以外，還適當(dāng)買一些小禮物獎勵(lì)，久而久之，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性調(diào)動起來了。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣

　　課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，作為學(xué)生能聽好每一節(jié)課，是學(xué)好功課的重要一環(huán)。如果教師搞“一言堂”，整節(jié)課一人從頭講到尾，要學(xué)生由始至終認(rèn)真聽，那是不可能的。所以，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，老師要講求教學(xué)藝術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力、情趣和智慧。要做到這一點(diǎn)，應(yīng)注意留給學(xué)生四個(gè)“空間”：

　　1.自主探索的空間。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要給學(xué)生活動的空間，適當(dāng)允許由于學(xué)生積極探究和嘗試所帶來的有序的'“混亂”和“喧鬧”，讓學(xué)生去探索、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上動起來，活起來。

　　2.充分參與的空間。如何讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與是課堂教學(xué)能否產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵所在。因此，數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)造寬松和諧的氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性。一般來說一節(jié)課中留給學(xué)生發(fā)言與活動的時(shí)間應(yīng)不少于1/2。

　　3.師生溝通的空間。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生之間愉快的情感溝通與智慧交流是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)，作為教師，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看是有思想、有情感、有意志、有個(gè)性的人而加以理解和愛護(hù)，用親切的語言、和藹的笑容去感染學(xué)生，營造歡樂、合作、和諧、溫馨和健康的課堂氛圍。

　　4.留出充裕的練習(xí)空間。一堂好課，不在于它是否流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓學(xué)生充分地動口、動手和動腦。數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該留有充裕的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在“自我審題、自我思考、自我計(jì)算、自我修改”的實(shí)踐中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

作文教學(xué)工作總結(jié)10

　　一、主要成績和經(jīng)驗(yàn)

　　1、激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

　　首先我從培養(yǎng)習(xí)作興趣入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。寫的時(shí)候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學(xué)生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。

　　2、加強(qiáng)了習(xí)作形式的指導(dǎo)。

　　本冊要求寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習(xí)作本來沒有固定格式，但由于學(xué)生是初次接觸，為降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生盡快“上路”，教師可以先行示范。教師通過示范，給學(xué)生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是重點(diǎn)，要避免把讀后感寫成內(nèi)容簡介；再如，寫梗概，要讓學(xué)生領(lǐng)悟如何抓住一篇文章的

　　重點(diǎn)，懂得哪些內(nèi)容可以舍棄、哪些內(nèi)容必須保留。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。

　　學(xué)生習(xí)作中無話可說常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學(xué)生做生活中的有心人，逐步學(xué)會觀察生活。一是在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時(shí)提醒學(xué)生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習(xí)作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨(dú)特角度，教師要讓學(xué)生“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)這種獨(dú)特感受。

　　4、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。

　　真實(shí)、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)。比如，寫生活中的啟示，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。習(xí)作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己語言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語言風(fēng)格，教師可以通過評價(jià)引導(dǎo)良好的文風(fēng)。

　　本冊第二組的習(xí)作“二十年后回故鄉(xiāng)”是想象作文練習(xí)。想象作文要鼓勵(lì)學(xué)生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。我在鼓勵(lì)學(xué)生說真話的同時(shí)，還要注意價(jià)值觀的`正確引導(dǎo)。

　　5、習(xí)作交流和評價(jià)，重在鼓勵(lì)。

　　教學(xué)中的交流評價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習(xí)作改得更好；講評作文中，互相激勵(lì)，互相評議，以提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

　　6 、放手讓學(xué)生互改、自改、交流、欣賞，形成了一定的作文修改能力。

　　二、存在的不足與補(bǔ)救措施

　　1、仍有個(gè)別同學(xué)對作文的重要性認(rèn)識不夠。存在懶惰情緒。如徐增宇、王善霞、季加花等。

　　2、學(xué)生寫作文的水平不同，仍有一部分學(xué)生寫的作文達(dá)不到我們最基本的要求，追其原因，大都是因?yàn)殚喿x量太小，知識太貧乏，所以還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生加大閱讀量，豐富他們的知識，并從寫作方法入手，提高他們寫作文的水平。

　　3、學(xué)生錯(cuò)別字較多，寫字姿勢不是很正確，在糾正錯(cuò)別字的力度上要下功夫。

　　4、作文評改的能力有待于訓(xùn)練和提高。

　　三、今后努力方向：

　　1、拓寬題材范圍，給學(xué)生習(xí)作開辟選擇的空間

　　2、對作文審題、選材、表述方法進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、重視習(xí)作后的交流和評改。認(rèn)真批改學(xué)生的作文，教給學(xué)生修改作文的方法，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號對癥下藥的修改自己的作文。

作文教學(xué)工作總結(jié)11

　　幾年來，我校以作文教學(xué)為突破口，開展了大量的校本教研活動。先后開展了兩年全校系列作文教學(xué)公開研討活動，開展了兩屆大型作文競賽活動，學(xué)生獲獎作品有80余篇次，作文教學(xué)論文獲獎60多篇次，發(fā)表教學(xué)論文10余篇次，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)研究課題獲市一等獎，06年被確立為省規(guī)劃課題。學(xué)校確立以作文教學(xué)帶動語文改革的思路，為學(xué)校的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。下面我主要從三個(gè)實(shí)踐層面總結(jié)回顧本校作文改革經(jīng)驗(yàn)和做法。

　　一、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新

　　以現(xiàn)代信息技術(shù)為龍頭的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展是國際潮流，從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)再到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，理念更新之快，技術(shù)進(jìn)步之神速，都為教育工作者提供了施展才華的天地。同樣，也對廣大教育工作者提出了更高的要求，以適應(yīng)新的形勢的需要和課程改革的需要。

　　我校在這樣的大環(huán)境中，為了滿足新課程改革和學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新的需要，在四年中先后投入了200多萬元進(jìn)行了現(xiàn)代教育裝備的改造。目前已經(jīng)將“閉路電視網(wǎng)、校園信息網(wǎng)和多媒體資源網(wǎng)”進(jìn)行了整合，達(dá)到了“三網(wǎng)合一”的綜合應(yīng)用階段，十四個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)教室保障了新課程改革的順利進(jìn)行，多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的雛形已經(jīng)初步顯現(xiàn)。

　　在現(xiàn)有的條件基礎(chǔ)上，各學(xué)科開展了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，取得了一定的成果。在作文教學(xué)改革中，為了推進(jìn)信息課程和語文教學(xué)課程的不斷整合，我先后建設(shè)了《青藤閣作文教學(xué)網(wǎng)站》和《世紀(jì)網(wǎng)�！穬蓚�(gè)專業(yè)作文教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)行了一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)改革的嘗試。

　　提高學(xué)生作文能力的一個(gè)關(guān)鍵因素是學(xué)生能否擁有足夠的信息資源和信息資源能否得到交流和溝通。信息的貧乏造成思想的貧乏。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師的教學(xué)往往局限于課堂知識的傳授，學(xué)生也局限于課堂知識的習(xí)得。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為我們解決學(xué)生的信息資源不足提供了條件，展開網(wǎng)上閱讀是一條良好的.途徑。

　　網(wǎng)上閱讀具有很多優(yōu)勢。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定他們更喜歡接受形象化的東西。網(wǎng)上閱讀具有圖文并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保持長時(shí)間的注意力，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人喜好有選擇地閱讀，能按照自己的方式思考問題。新大綱提出，六年制不少于150萬字。電腦具有大信息量的特點(diǎn)，這就使學(xué)生的閱讀在量上有了保證。同時(shí)網(wǎng)上閱讀可以充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，閱讀材料由教師提供，經(jīng)過教師的篩選，閱讀材料會更適合于學(xué)生，使學(xué)生避免接觸不健康的東西。我在世紀(jì)網(wǎng)校中專門開設(shè)閱讀專欄，為學(xué)生提供文本閱讀、文本理解、歇后語學(xué)習(xí)、古詩詞學(xué)習(xí)等內(nèi)容，為學(xué)生接觸更多的信息提供了一個(gè)良好的平臺。

　�。�1）充分利用好學(xué)校內(nèi)部的人文資源。在我們學(xué)校里的語文老師，可以說都是本地區(qū)最優(yōu)秀的老師，他們都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在教育教學(xué)上都有各自的方法。我在02年開始著手建立，邀請全校語文教師都在網(wǎng)站中注冊名字。學(xué)生只要在我的作文教學(xué)網(wǎng)站上發(fā)表文章，那么這些教師就可以在網(wǎng)上對學(xué)生的作文進(jìn)行一些點(diǎn)評和輔導(dǎo)，有些管理的教師甚至可以在線修改學(xué)生的作文。在經(jīng)過一段時(shí)間的使用后，發(fā)現(xiàn)青藤閣網(wǎng)站在交互性上存在著一些不足，為了加強(qiáng)交互性，提高學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，又建設(shè)了《世紀(jì)網(wǎng)�！愤M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)。在兩個(gè)網(wǎng)站的整合教學(xué)中，學(xué)生興趣得到激發(fā)。目前已經(jīng)有200多名學(xué)生在網(wǎng)校中注冊并發(fā)表文章，最長的文章已經(jīng)達(dá)到一萬多字，在各級刊物合報(bào)紙發(fā)表文章30余篇。

　�。�2）注意利用好學(xué)校外部的教師資源。教師是社會的財(cái)富，但是這種財(cái)富的利用率卻不高，原因就是教師的地域性的限制。如今信息社會雛形初現(xiàn)，教師資源的充分利用可以大大加速社會教育改革的步伐。一些優(yōu)秀的教師資源可以在不同的地域得到充分的發(fā)揮利用。在我的《青藤閣》里，就有好多的外校同行注冊參于我的網(wǎng)頁，給學(xué)生的作文提出很多的建議，對作文教育教學(xué)改革發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，發(fā)表了一些實(shí)用的作文教學(xué)隨筆和技法指導(dǎo)的文章。很多學(xué)生和家長都可以在網(wǎng)站上和這些教師溝通交流。

　�。�3）盡可能的利用好家長資源。在眾多的教育資源中，家長資源是一塊最重要的資源。但是這最重要的資源也是浪費(fèi)最大的資源。很多時(shí)候，家長僅僅是一個(gè)作文差生的“焦急的旁觀者”。為什么呢？我想是教育神秘的面紗在作怪，很多教師和家長都認(rèn)為教育是專業(yè)的知識，家長是無能教好自己的孩子的。其實(shí)教育并不神秘，它的專業(yè)性只要在一定范圍中得到一些普及，家長是完全有能力輔導(dǎo)好孩子的作文的。為此我在個(gè)人網(wǎng)頁上推出一些作文輔導(dǎo)的教案和作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)的內(nèi)容，供廣大家長選擇使用。

　　（4）推薦學(xué)生結(jié)識網(wǎng)上名家。全國有千千萬萬的教育家，很多名家都開辟了網(wǎng)上課堂。那里有作文發(fā)表的園地，還有作文輔導(dǎo)的課堂，也有介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專欄。學(xué)生如果能夠結(jié)識這樣的千里之外的老師一定也是可以獲益匪淺的。現(xiàn)在有些家長“談網(wǎng)色變”，大多是強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面的東西，只要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)就會變得輕松而有趣了。

　　網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的課題研究，不但促進(jìn)了學(xué)生作文興趣的提高，也一定層面促進(jìn)了學(xué)校的作文教學(xué)氛圍的形成，推動學(xué)校教學(xué)研究工作深入進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)作文課題研究獲得市課題評選一等獎，發(fā)表了300多篇學(xué)生作文。

　　二、推進(jìn)快樂作文教學(xué)，讓孩子關(guān)注生活

　　世界是多元的，五彩的，我們的作文應(yīng)該是開放的，創(chuàng)新的，快樂的。新課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作上的總目標(biāo)是：能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。這一目標(biāo)，對小學(xué)高段學(xué)生的寫作標(biāo)準(zhǔn)的定位是切合學(xué)生實(shí)際的，要求也是可以達(dá)到的。當(dāng)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作的要求中更重視學(xué)生對情感態(tài)度的培養(yǎng)，只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受�？鞓纷魑恼n題實(shí)施，就是基于一個(gè)可達(dá)成的總目標(biāo)和關(guān)注學(xué)生對寫作的情感態(tài)度培養(yǎng)的角度提出來的�？鞓纷魑�，就是讓學(xué)生放飛思想的羽翼，立足生活，觀察生活，發(fā)揮小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)進(jìn)行作文。我們力爭做到從“小作文”到“放膽文”的改變，實(shí)現(xiàn)“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變�？梢赃@么說快樂作文的實(shí)質(zhì)就是減少束縛，立足生活，鼓勵(lì)創(chuàng)新。是我校“以人為本，張揚(yáng)個(gè)性，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)。

作文教學(xué)工作總結(jié)12

　　五年級是學(xué)生寫作能力逐漸提升的一個(gè)過程，寫作內(nèi)容漸漸由淺入深，在作文的結(jié)構(gòu)安排、句式、好詞好句運(yùn)用上也有了更高的要求。一個(gè)小學(xué)生作文水平怎樣，直接反應(yīng)出他（她）對于語文各種知識的學(xué)習(xí)所掌握的程度及運(yùn)用的能力。但是五年級學(xué)生的作文寫得好不好，關(guān)鍵還是在于老師。老師要精心設(shè)計(jì)，悉心指導(dǎo)，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活中的各種事物，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，教會他們表達(dá)的方法。本學(xué)期我在作文教學(xué)方面主要從以下幾點(diǎn)人手：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，喚起他們的情感體驗(yàn)。也可根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見的活動，讓學(xué)生自主參與，大膽合作，使他們在活動中經(jīng)歷酸、甜、苦、辣，獲得成功或失敗的生活體驗(yàn)，為寫作準(zhǔn)備素材。如在教學(xué)第三篇作文《記一次難忘的活動》，為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，豐富寫作內(nèi)容，讓學(xué)生做到有話可寫，我結(jié)合語文實(shí)踐活動，在班內(nèi)組織學(xué)生舉行了一次別開生面的“丟球”比賽，學(xué)生踴躍參加。然后再引導(dǎo)學(xué)生把比賽的情景寫下來，由于學(xué)生有著親身的體驗(yàn)，因此，作文積極性較高，寫作完成較好。

　　二、指導(dǎo)觀察，擴(kuò)大視野，素材挖掘。

　　觀察、閱讀是五年級學(xué)生提高寫作水平的'重要途徑。可以組織學(xué)生集體觀察，也可指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，還可現(xiàn)場具體指導(dǎo)觀察。并借鑒范文，在比較中抓特點(diǎn)。如閱讀了《貓》一文以后，指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的小動物，這次我不給學(xué)生規(guī)定范文，只是提醒學(xué)生觀察什么，寫什么完全由自己決定。這樣由扶到放的訓(xùn)練，由于學(xué)生設(shè)身處地，產(chǎn)生了興趣，加之教者具體指點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生就不愁無話可說了。

　　三、從結(jié)構(gòu)入手，使學(xué)生作文言之有序。

　　在言之有物、暢所欲言的基礎(chǔ)上，調(diào)理學(xué)生的表達(dá)順序，學(xué)會常用的結(jié)構(gòu)方式，做到言之有序。如在學(xué)《童年的朋友》時(shí)，著重講描述事物的條理性，并要求學(xué)生復(fù)述和仿寫。通過閱讀范文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得一篇文章是由開頭、中間、結(jié)尾三部分組成，缺一不可。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，寫起來得心應(yīng)手。

　　四、寫作要滲透寫作技法。

　　在課堂上，我不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句，感悟文章蘊(yùn)含的道理，還著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)方法、寫作思路、立意選材、布局謀篇。在課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，開闊學(xué)生視野，積極倡導(dǎo)他們好讀書，讀好書。這樣，學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，就能積累素材，領(lǐng)悟技巧，學(xué)習(xí)寫法。

　　五、寫作要重視批改，激勵(lì)為主。

　　學(xué)生的作文，就是學(xué)生用汗水換來的表現(xiàn)自己真實(shí)情感的文字作品。教師應(yīng)站在欣賞者的角度去審視學(xué)生作品，要善于發(fā)現(xiàn)其中難能可貴的東西，用激勵(lì)性的語言給予具體的、充分的肯定，激發(fā)學(xué)生寫作文的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生寫作文的主動性。只要教師積極引導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)特的視角去觀察生活、體驗(yàn)生活、發(fā)掘素材，不斷練筆，學(xué)生就能寫出文從字順、具有真情實(shí)感的好作品。

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”寫作訓(xùn)練是一項(xiàng)艱苦的勞動，教師應(yīng)努力尋找“突破口”，讓學(xué)生在寫作中去品嘗成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望。

作文教學(xué)工作總結(jié)13

　　忙忙碌碌一學(xué)期，扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地工作，實(shí)事求是地總結(jié)。

　　一、方法先行，養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　上好開學(xué)第一課，教給學(xué)子們學(xué)習(xí)語文的方法以及預(yù)習(xí)課文、上課記筆記等十個(gè)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并完善了小組檢查機(jī)制。這樣做，確保為學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、齊頭并進(jìn)，抓實(shí)落實(shí)好。

　　練字、日記、讀書筆記、周記、小作文等有計(jì)劃地安排好，及時(shí)檢查，認(rèn)真批改；備課上，嘗試切入點(diǎn)教學(xué)法，嘗試“問題激趣法”，即由學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的“難題”，并由此牽一發(fā)而動全身，水到渠成地完成整節(jié)課的教學(xué)。迎查上，大局意識第一，一切按要求高質(zhì)量完成，從不懈怠，做好表率作用；同組成員的密切配合，營造了一種和諧的人文環(huán)境，給教學(xué)工作助了一臂之力。

　　三、博客寫文，我手寫我心。

　　現(xiàn)已在教師博客上發(fā)文40多篇�；蚪逃�隨筆；或見聞感受；或詩歌散文；或相冊視頻，都是健康向上的綠色之作。教師博客為我們提供了一個(gè)抒寫自我的平臺，不亦樂乎？

　　四、鼓勵(lì)為主，佳作發(fā)網(wǎng)上。

　　借著學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)的東風(fēng)，積極鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生們習(xí)作，發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站上，借此在全班給予這部分學(xué)子以表揚(yáng)�，F(xiàn)在，學(xué)生佳作已發(fā)表了幾十篇了。其中趙晗宇、徐航程、宋杰遠(yuǎn)等同學(xué)表現(xiàn)突出。

　　五、寓教于樂，情景寫作法。

　　作文教學(xué)上，我嘗試了情景寫作法。即預(yù)設(shè)一定的情景或舉行有意義的活動，也可采取走出教室等方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的空間，同時(shí)進(jìn)行有針對性的寫作指導(dǎo)。如大家剛見面時(shí)，搞了一次別開生面的自我介紹，于是寫了《難忘的自我介紹》，教給學(xué)生點(diǎn)面結(jié)合的寫法；帶學(xué)生秋游校園，指導(dǎo)寫景的方法；組織跳繩比賽，學(xué)寫心理描寫……這樣的'方法學(xué)生興趣極高，也易于抒寫自己的真情實(shí)感。同時(shí)有力的鍛煉了觀察能力，給學(xué)生的指導(dǎo)也明確。

　　六、提高效率，屈居英數(shù)后。

　　這是一種策略。因?yàn)樯頌榘嘀魅�，要為其他科目讓路，特別要強(qiáng)調(diào)英語數(shù)學(xué)的重要性，這也是配合任課老師的工作需要。而政史地生的督促則在早讀時(shí)延伸至了7：30。作業(yè)如是。平時(shí)很少布置作業(yè)，一般分層布置，也是讓學(xué)生把主要精力放在數(shù)英上，這是我的一貫風(fēng)格。

　　七、重視德育，教學(xué)生做人。

　　師者，傳道、授業(yè)、解惑也。傳道是第一位的。在教學(xué)中，除了不失時(shí)機(jī)地滲透對學(xué)生的思想教育外，更要在平時(shí)和學(xué)生相處時(shí)，從小事入手，教給學(xué)生做人的道理，而不是空洞的說教。

　　八、付出得到，成績還不錯(cuò)。

　　進(jìn)行了幾次單元檢測，付出與回報(bào)是成正比的。我很欣慰。繼續(xù)努力吧。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，學(xué)無止境，教無定法，唯有創(chuàng)新才是硬道理。就讓我們在育才這片樂土上，“揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴”。

作文教學(xué)工作總結(jié)14

　　24天的暑假閱讀作文班教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，在這里我與同學(xué)們度過了一個(gè)愉快又難忘的假期，讓我從中有了成就感�，F(xiàn)在我將我這段時(shí)間的工作情況總結(jié)如下：

　　這次作文閱讀班共有5個(gè)同學(xué)參加，經(jīng)過這個(gè)假期的學(xué)習(xí)，他們的語文知識水平有了明顯的提高。在教學(xué)上我針對學(xué)生的不同情況，重點(diǎn)講授了作文、閱讀兩個(gè)重要的內(nèi)容，同時(shí)我也適當(dāng)復(fù)習(xí)了一些常用的語文基礎(chǔ)知識如：字詞，句子訓(xùn)練等。

　　作文方面我從寫人、寫物、寫景、寫事與想象作文等大方面進(jìn)行具體教學(xué)。我把作文教學(xué)與課本寫作訓(xùn)練內(nèi)容相結(jié)合，逐步提高學(xué)生的寫作能力。在上課之前我精心備課，搜集了大量的資料并根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行挑選，定好每節(jié)課的'內(nèi)容及重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中我為了吸引學(xué)生，想盡辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每次課中我都安排了一些小游戲或趣味題吸引學(xué)生，放松心情后，我再明確本次的內(nèi)容，接著寫作技巧。寫作技巧是教學(xué)的重點(diǎn)，在這個(gè)過程中我列舉了許多片段讓學(xué)生對比讀去發(fā)現(xiàn)問題，我通過不斷舉例反復(fù)對比讓學(xué)生掌握并總結(jié)出方法。在寫作之前我為了讓學(xué)生開心一下，每天給他們安排一個(gè)哲理故事，讓他們樂中學(xué)，學(xué)中樂。我還給他們提供了詞語超市和范文引路，指引學(xué)生怎樣去寫作，因此每次課都收到了很好的效果。

　　閱讀方面我是滲透在每次教學(xué)中，我選擇一些課內(nèi)閱讀與課外閱讀，我在教學(xué)中幫學(xué)生總結(jié)出一些概括主要內(nèi)容、段意找中心句等的方法讓學(xué)生會閱讀喜歡上閱讀。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)過程中我側(cè)重提高學(xué)生的閱讀寫作能力，但我還發(fā)現(xiàn)存在著一些問題，學(xué)生知識水平不一，不好安排內(nèi)容，因?yàn)槭羌倨谡n堂上學(xué)生容易情緒化，時(shí)好時(shí)差，有些知識沒有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生掌握得不夠牢，這些問題還有待反思，找出更好的學(xué)習(xí)方法。

　　在結(jié)束測試中同學(xué)們的成績?nèi)缦拢簒xx96分、xxx91.5分、xxx93分、xxx96分、xxx86.5分。同學(xué)們的成績不錯(cuò)但學(xué)習(xí)需要持之以恒，老師希望大家以后能保持上課時(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，想象時(shí)自由自在的心情。祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，天天快樂！

作文教學(xué)工作總結(jié)15

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　下午好！

　　能站在這個(gè)講臺上講話，首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對我工作的支持，感謝語文科組的各位同事、其他備課小組曾經(jīng)關(guān)心、幫助過我的老師、感謝高二年級語文備課小組的各位成員，謝謝你們在過去一年半的時(shí)間里，對我教學(xué)工作的監(jiān)督、指導(dǎo)。

　　說句心里話，我是沒有資格站在這個(gè)地方跟各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，談?wù)勎业恼Z文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我覺得做得比我好的老師實(shí)在太多，我覺得有點(diǎn)慚愧。但是如果非的要講的話，我就說說我的語文教學(xué)中的作文教學(xué)，希望各位老師多多指教。

　　一、寫作情況的簡介

　　提起作文訓(xùn)練，很多學(xué)生都感到頭痛，他們不知道怎樣去構(gòu)思，如何去下筆。提及到寫議論文，學(xué)生更是“丈二和尚摸不著頭腦”，感覺難以下手。勉強(qiáng)完成了訓(xùn)練，也出現(xiàn)了“前言不搭后語”，不知所云的情況，甚至經(jīng)過了幾次訓(xùn)練，我們吃驚地發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的作文本上，出現(xiàn)的論據(jù)可謂是屈指可數(shù)，寥寥無幾。鑒于此，我們進(jìn)行了課后調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：85%的學(xué)生不知如何進(jìn)行議論文的寫作，87.7%的學(xué)生不知道論據(jù)應(yīng)該從何而來，不知道如何恰當(dāng)使用論據(jù)，甚至喪失了寫作的信心，有些“望文生畏”。我們想了一些方法，嘗試著去實(shí)行，以便調(diào)動和提高學(xué)生的寫作興趣，再一次讓學(xué)生敢于提筆寫作。

　　就學(xué)生寫作而言，經(jīng)過訓(xùn)練我們發(fā)現(xiàn)了許多的問題，進(jìn)行了簡單的歸納和總結(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、行文不夠流暢，語病太多，很多錯(cuò)別字。

　　2、的提出不夠合理，甚至論點(diǎn)的提出不夠明確。

　　3、論據(jù)少的可憐，確切地講應(yīng)該是相當(dāng)缺乏，不夠具有代表性。

　　4、文章寫作缺乏辨證思維，缺少對問題深層次的思索，不能引起讀者的共鳴。

　　二、課外調(diào)查新發(fā)現(xiàn)

　　針對以上幾個(gè)問題，我們發(fā)動了一些老師在其它班級、年級進(jìn)行課外調(diào)查了解，了解的結(jié)果令老師目瞪口呆、瞠目結(jié)舌。我們的很多老師經(jīng)過研究，找到了一些產(chǎn)生這些問題的原因。

　　首先，很多學(xué)生受地方語言的影響，很多文字的書寫不同標(biāo)準(zhǔn)漢字，然而這些學(xué)生自小接受粵語教育，導(dǎo)致他們現(xiàn)在自然而然將“粵”字寫在作文中，因此，在學(xué)生作文中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些老師不認(rèn)得的別字，經(jīng)過確認(rèn)，我們才了解學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了。

　　其次，很多的學(xué)生不知道論點(diǎn)在一篇議論文中的“靈魂”作用。課外調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生不知道什么時(shí)候提出觀點(diǎn)，有時(shí)觀點(diǎn)的提出不夠新穎、明確。而且觀點(diǎn)的提出連學(xué)生自己都不知道是否正確、符合規(guī)律，甚至有時(shí)會發(fā)現(xiàn)一些不符合科學(xué)的主張。

　　再次，他們在閑暇之時(shí)只看些娛樂雜志、明星追蹤性質(zhì)的文章，在學(xué)生的表層記憶里很少有理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)，了解的不夠深入，在學(xué)生的寫作訓(xùn)練中用到的論據(jù)已經(jīng)到了山窮水盡的尷尬局面。

　　最后，對于辨證的思想，我們的學(xué)生是這樣解釋的“我們的為人處事應(yīng)該是中庸一點(diǎn)好”。難怪他們的文章中對于很多問題的論證不是非常的深入，而且有一點(diǎn)含糊不清的感覺。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)就缺少刨根問底的習(xí)慣，他們習(xí)慣于不求甚解了。至此我們找到了事情發(fā)展的根源。

　　三、提高學(xué)生議論文寫作興趣的幾點(diǎn)嘗試

　　針對在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，我們的老師精心商量了一些改變現(xiàn)狀的措施，可以這樣講“江山易改，本性難移”，實(shí)施起來感覺有一定的困難，但是作為這一職業(yè)的從教者，我們還是進(jìn)行了一些大膽的嘗試，以達(dá)到改變現(xiàn)狀的目的，具體嘗試如下：

　　1、兩分鐘的演講。

　　具體來講就是提供一個(gè)話題給學(xué)生，讓學(xué)生即興準(zhǔn)備，可以商量，然后找一些學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場的表演。一方面可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，另外一方面，我們可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，提出自己對于問題的獨(dú)特見解和看法。比如我們提出一個(gè)問題，談“勤學(xué)”和“效率”，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，理解勤奮學(xué)習(xí)的重要性，列舉自己所知道的事例，進(jìn)行簡單的分析，同時(shí)也可以從另外的角度去談及到學(xué)習(xí)的高效率。經(jīng)過這樣的鍛煉，我們明顯的感到學(xué)生對于問題思維的角度在潛移默化地發(fā)生變化。

　　2、互相批改作文，找到不足。

　　我們進(jìn)行這種活動的目的并不是想老師偷懶。首先學(xué)生自己修改自己的作文，然后同學(xué)互相批改作文，找到文中明顯的不足，讓學(xué)生學(xué)會修改作文，這樣我們有理由相信他們今后再寫作文時(shí)，會時(shí)時(shí)刻刻注意到類似的問題，大大減少類似毛病的發(fā)生率，而且在這種活動中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人作文中好的語言，好的論證方法等。我覺得會修改別人的文章，可能你自己就會寫文章，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，你能夠得以借鑒，這樣我們才能夠不斷成長，不斷進(jìn)步。所以我們認(rèn)為這種方法對于學(xué)生的幫助很大。

　　3、課前名人名言。

　　針對學(xué)生論據(jù)過于少的特點(diǎn)，我們發(fā)動了學(xué)生搜索很多的名人名言，并且讓學(xué)生進(jìn)行課前的演講，談?wù)剬W(xué)生自己對于問題的看法，當(dāng)然還要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。以前學(xué)生的作文中很少出現(xiàn)一些名句，他們的語言總是顯得非常的蒼白無力，語言顯得非常干癟。我們采取分組搜索有關(guān)話題的文字，最后找出一點(diǎn)時(shí)間全班進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識。在我們用了這種方法以后，絕大多數(shù)的學(xué)生感覺在實(shí)際寫作中理論論據(jù)豐富了許多。

　　4、組織學(xué)生分組收集論據(jù)。

　　論據(jù)是為了文章的`觀點(diǎn)來服務(wù)，為了論證自己的主張來服務(wù)。所以我們的論據(jù)一定要具有一定的代表性、科學(xué)性、典型性。針對學(xué)生的事實(shí)論據(jù)過于少的特點(diǎn)，我們給學(xué)生分組收集論據(jù)。分組不是無目的的，而是給每一個(gè)小組一個(gè)話題，然后再搜索相關(guān)的論據(jù)。我們給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們有充分的準(zhǔn)備，再集中找一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行交流。這種方法對于絕大多數(shù)的學(xué)生而言，可以說是很有幫助的。一個(gè)小組收集幾十個(gè)論據(jù)，全班分為5-6個(gè)組，那么，每次學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候?qū)⒁�掌握幾百了論�?jù)，如果半年下來，學(xué)生可能再也不會出現(xiàn)在作文中無話可談的局面。這也應(yīng)了那一句話“眾人拾柴火焰高”，也可以說成是“資源共享”。

　　5、觀摩辯論比賽。

　　俗話說“事實(shí)勝于雄辯”，但是在議論文中的確存在著辨證思維的過程。而且我們的學(xué)生缺少這種思考問題的方式。于是我們組織學(xué)生觀摩辯論比賽。有經(jīng)驗(yàn)的人都知道，辯論雙方

　　的辯題就是自己一方的觀點(diǎn)，論證自己的觀點(diǎn)正確需要有充分的論據(jù)，而且更需要辯手有清晰的辨證思維。而這一切正是我們的學(xué)生非常薄弱的。例如這樣的一個(gè)辯題“玩物喪志”和“玩物未必喪志”，學(xué)生在作文中辯的不很理想，于是我們發(fā)動大家去準(zhǔn)備一次辯論比賽。我想對于學(xué)生而言，正也是一種鍛煉。

　　四、興趣培養(yǎng)初見成效

　　經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的協(xié)調(diào)，我們的努力可以說是已經(jīng)逐漸取得回報(bào)，而且我們的學(xué)生可以自覺地進(jìn)行寫作，而且他們再一次敢于拿起手中的筆，去迎接新的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自我。具體效果表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　a)學(xué)生寫作的積極性提高了

　　b)學(xué)生思考問題的角度多變

　　c)學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富了

　　d)學(xué)生的欣賞水平上升了

　　很多的學(xué)生參加了學(xué)校組織的《雛菊》文學(xué)社，并且在上面發(fā)表文學(xué)作品，（3）班的馬秀冰同學(xué)代表去參加順德區(qū)組織的作文競賽，取得不錯(cuò)的成績，學(xué)生思考問題的角度，回答問題的能力在一天天進(jìn)步，作文的水平也在不斷的提高。在xxxx—xxxx學(xué)年度的第一學(xué)期全區(qū)統(tǒng)一考試中，兩個(gè)班的語文都取得了不錯(cuò)的成績。其中，高二（3）班語文的及格率在全區(qū)排名第四、優(yōu)秀率第五、平均分第五，并且作文的平均分達(dá)到33分，最高分39分高二（6）班語文的及格率全區(qū)排名第四、平均分第8，并且作文的平均分達(dá)到31分，最高分36分。

　　成績的取得除了有一點(diǎn)偶然的因素之外，我想更多的還是師生的努力。當(dāng)然，我們的研究還存在著一定的不足，有些操作的環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步的完善和調(diào)整，有些具體的工作還需要上級領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)一步支持。畢竟，所有的創(chuàng)新都需要時(shí)間的考驗(yàn)，都需要一步步的磨練。在新的學(xué)期里，我們除了進(jìn)行以前的工作之外，還打算進(jìn)行新的嘗試。當(dāng)然，改革有成功也可能會失敗，我相信在不久的將來，成功會屬于我和我們的學(xué)生。

　　總之，我們有理由相信，如果學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，我們的工作還會再上一個(gè)臺階，我們也知道自己的工作“任重道遠(yuǎn)”，我們希望師生共同努力，爭取把我們的作品展示給別人看，爭取有更大的進(jìn)步。