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學困生工作總結

時間:2024-05-19 15:47:03 工作總結 我要投稿

學困生工作總結

  總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結的書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標更加明確,讓我們好好寫一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢?下面是小編幫大家整理的學困生工作總結,希望對大家有所幫助。

學困生工作總結

學困生工作總結1

  本學期,學校舉行了師生幫扶活動,通過內化教育,學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來,不管是優(yōu)等生或是學困生,現(xiàn)已能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心、意志力得到很大的提高;現(xiàn)對這項工作總結如下:

  一、理解、尊重、寬容,善待學困生英語教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素,還取決于他們情緒,態(tài)度、學習動力等,因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒,不遷怒、不急燥,切忌使用訓斥,侮辱人格和傷害自尊心的語言;切忌向家長告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視,有些教師也指定他們是班級的“敗類”,“包袱”。在社會上受到冷眼,在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感,厭學情緒,自信心不強,因此我主動采取適當?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

  二、具體問題具體分析在工作過程中能個體分析、群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點,新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,各科任老師能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把學困生的厭學,逃學情緒抑制在一個最低點上。

  三、對癥下藥,開發(fā)非智力因素學困生同樣具有進取心,自尊心,渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析,各個突破,比如父母離異的學生,大多數(shù)較內向,自卑,性格孤僻,我主動給他們母親般的愛,找他們談心,了解他們的一些情況,并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位學困生的情況。決不把他們當作包袱,不鄙視他們,不放度他們,了解他們特長,愛好,尋找他們身上的“閃光點”,多表揚鼓勵增強他們的上進心。

  四、爭取家長的配合:

  學困生很難完成學習任務,我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點,利用家長會,及家長來訪常和他們聯(lián)系,爭取他們的合作,督

  促孩子做作業(yè),看新聞等。這對學困生成績的提高有很大的.作用

  五、給學困生指出切實可行的目標一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉,學困生之所以差,沒有奮斗目標是一重要原因,我在對每位學困生全面了解的基礎上,給他們制定了短期學習目標長期學習目標(一學期),而且經(jīng)常檢查這一目標,及時修改目標,一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低,就逐一幫助他們修正,激發(fā)他們學習的動力。

  以上就是我在本學期的幫扶工作總結。由于經(jīng)驗頗淺,許多地方存在不足,在未來的日子里,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多向前輩學習,爭取進步。

學困生工作總結2

  轉化學困生是教育工作中的一個難題。工作中以素質教育為指導,以新課程改革中“面向全體學生”,“必須使學生全體都獲得基本的數(shù)學知識素養(yǎng)”為目標,樹立“不讓一個學生掉隊,不放棄任何一個學生”的理念。關注每一個學生的發(fā)展,尤其對班級內的學困生要特別重視,使他們得到逐步提高。一學期來,我針對班級的實際情況,結合學期初制定的學困生輔導計劃,扎實有序開展工作。使我班的學困生轉化工作步入了一個新的臺階。

  一、是端正其學習態(tài)度。

  我班的一些學困生存在學習態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學習時目標不明確,對于作業(yè),馬虎應付,字跡潦草。我針對其具體情況,加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此,在這個學期里,我經(jīng)常與孩子談話,及時了解他們的思想動向,并加強與家長的溝通,齊抓共管,逐步改變他們學習懶散的現(xiàn)象,但是他們學習態(tài)度的轉變還是存在著反復。

  二、是教給他們學習的方法。

  這幾位學困生成績不好,除了是因為學習態(tài)度不正確之外,還因為學習方法未掌握,針對這個情況,我在進行輔導時,還是繼續(xù)以提高學生基礎知識為突破口,要求他們數(shù)學學習最基礎一點,一定要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此,在輔導時,我從抓概念、公式入手,通過多種形式的'練習幫助他們掌握所學知識,在此基礎上,輔導這些學困生做些有針對性的練習,達到提高數(shù)學學習能力的目的。

  三、是加強課外輔導。

  當然,學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作,要有效地提高他們的學習成績,還要加強課外輔導(學習、心理),除了要在學習上輔導外,對于他們的心理變化,教師也要及時了解,才能更好地對癥下藥,取得事半功倍的作用。在這學期里在我?guī)椭,這幾位同學的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信,只要努力了,就一定會有收獲!在以后的教學當中,我一定會繼續(xù)做好學困生的輔導工作!

學困生工作總結3

  一、指導思想:

  學生的個體差異是一個客觀存在,因此學生輔導工作是不可缺的一環(huán)。為了讓學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展,體驗學習的快樂,進步的樂趣,挖掘她的個體差異,做好輔導工作。

  二、使學生能夠全面發(fā)展,本學期計劃做好以下工作:

  1、對他們進行有效的學習目的性教育,逐步培養(yǎng)他們良好的學習習慣;

  2、查漏補缺,對癥下藥;

  3、補課要課內外結合,以課內為主,并和優(yōu)生結對子;雙向選擇,“一幫一,一對紅”,安排特殊座位,以優(yōu)帶差。

  4、在課內,教師要有意識地讓他們有一些訓練、發(fā)言的機會;

  5、對他們一視同仁,不歧視,多鼓勵,及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”,增強他們的上進心,要全面滲透激勵教育,多鼓勵、多表揚,少批評、少指責。激勵他們進步。

  6、讓他們多參加一些社會實踐活動,培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。

  7.采取傾斜政策,對學困生給以“偏愛和厚愛”。每天給他們留特定的作業(yè),當天及時批閱及時改正。

  8.抓特點,“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學生的個性特點進行教育,因勢利導,因材施教。

  9.切中時機,“傳情報”、“送喜報”。重視學困生的“心理健康”教育,從根本上轉變學的思想

  10.定期做好家訪,及進了解后進行的學習和思想狀況,努力形成學校、家庭教育的合力,促進學困的轉化。

  11、根據(jù)其特點,給學困生同學留特定的`作業(yè),當天批閱當天輔導。

  三、時間安排

  每天根據(jù)作業(yè)情況,學生掌握知識情況,培優(yōu)補差。

  艱巨、復雜的系統(tǒng)工程,只要樹立信心,堅持不懈,滿腔熱情的努力,變急風暴雨為和風細雨,變操之過急為循序漸進,變兒提面命為撥動心弦,變生硬呆板為巧妙疏導。這樣才能產(chǎn)生“精誠所至,金石為開”的奇特效應。使她樂學、愛學、善學,感受到學習的快樂。

學困生工作總結4

  學困生是指學習成績有比較嚴重的缺點,表現(xiàn)比較落后的學生。學困生的特點主要表現(xiàn)為:

  一、自卑感強。學困生由于各方面較差,受到批評較多。父母的訓斥、怒罵,同學的諷刺、挖苦,加上某些老師的“另眼相看”,使他們感覺低人一等,進而自暴自棄。

  二、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視,學困生的壓力很大,逆反心理較強。學困生的形成,固然與家庭、社會和學生等因素有關,但與老師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關系。根據(jù)以上表現(xiàn),我對該生作了以下工作:

  1、制定學困生轉化實施方案,明確轉化的目的和措施。在充分分析學生來源構成狀況和廣泛爭取任課教師意見的基礎上,進一步明確了學困生轉化的`目的。

  2、分析學困生成因,制定轉化計劃。具體分析班級學困生形成的成因,通過討論初步認為:學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等,都是導致學生學習困難的原因。幫助學困生制定一學期進步。

  3、合作學習,多方幫教,多措并舉、多管齊下。多年的教學經(jīng)驗已經(jīng)證明,當求知雙方展開互動,進行問題討論時,都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉化中必不可少的重要策略。各班根據(jù)班內學生情況進行分組,分散學困生,充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學生,對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。這樣,既減輕了教師課外輔導的壓力,又加強了學生之間的交流。使得學困生能學會,優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升,對知識的掌握得更牢固。一幫一、小組內合作幫教等都是一些行之有效的幫教方法。

  4、加強家校合作,隨時掌握學困生轉化情況。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解,并且針對學生的情況隨時調整轉化措施,采取更有效的策略。我要想全面了解學生,就要了解學生的家庭,做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學生,才有利于對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合,來自于教師與學生家長的長期溝通,建立在互相信任、共同關心學生成長的一種默契基礎之上。學困生的轉化工作,若得不到家長的支持,將缺乏針對性,難保其轉化效果。

  總之,對這項十分艱苦的工作,我一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“我們要有足夠信心和決心,反復抓,時時抓,抓反復”,因勢利導,使后進生保持不斷前進的勢頭。

學困生工作總結5

  教師轉化后進生是每一位教師都無法回避的問題。在一個班級里,后進生的存在是客觀必然的。他們在一個班里雖然為數(shù)不多,但因經(jīng)常犯錯誤或學習成績差,令教師傷透了腦筋,幫助后進生提高品德修養(yǎng)和學習成績是教師工作的一項重要內容。

  一、要分析后進生形成的原因

  后進生形成的原因是多方面的,也不是一朝一夕形成的。他們有的是因為學習成績不理想,而逐漸喪失了學習興趣,破罐子破摔;有的是因為家庭原因而影響了學習;有的是因為長期以來缺乏正確的引導,養(yǎng)成了許多不良的習慣

  分析后進生形成的原因,是幫助后進生轉化的第一步,而且是十分重要的一步。教師要通過多種渠道多方面去了解后進生,如:采用家訪、座談、和其他老師及家長共同配合等多種方式摸清后進生形成的原因,建立個人分析檔案,在以后的教學中根據(jù)不同的情況對癥下藥,實施個別教育。

  二、發(fā)現(xiàn)閃光點,開展“亮點工程”,堅定其信心

  “天生我材必有用”,任何事物都可以一分為二,即使是廢鐵,也有可熔成鋼的成分;即使是木屑,也可燃燒起熊熊的烈火。后進生也不例外,他們也有閃光點,如:有的雖然學習成績差,但體育特別好,跑得快;有的十分熱愛勞動;有的具有很強的組織能力;有的在藝術方面比別人強等等。把后進生轉化教育作為突破口,全面啟動了以發(fā)現(xiàn)亮點、創(chuàng)造亮點、發(fā)展亮點、宣傳亮點、集聚亮點為主要內容的“亮點”工程活動,發(fā)現(xiàn)和肯定學生的閃光點,哪怕是極為細小的點滴進步,讓每一個學生閃亮自己、走向成功。確立“轉化一個后進生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣重要、同樣光榮、同樣有價值”的教育理念,積極開展“轉化”工程活動,建立后進生檔案,開展多層次的幫教活動,并取得了顯著成效。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生的長處,并充分利用這一點長處為中心輻射四周,帶動其他方面的提高,用一點帶動多點,用一方面的優(yōu)秀,堅定其信心,然后去鼓勵、去撫平其受傷的傷口。

  三、合理運用鼓勵和表揚是開啟后進生心靈的鑰匙

  心理學表明:適當?shù)墓膭詈捅頁P更能促進學生學習的動力。表揚就是肯定,多次肯定必然會使一個人堅定信心,確立自我,并激發(fā)起信心和創(chuàng)造的.欲望與熱情。學生對于老師的每一個評價,每一個暗示,甚至每一個動作都十分在意。后進生同樣也十分在意教師對自己的評價,他們甚至比其他同學更看重教師的一言

  一行。這就需要教師要創(chuàng)造機會給予后進生發(fā)揮的空間,組織一些有利于發(fā)揮后進生長處的活動,或給他們一些能夠順利完成的任務。如課上多提問一些難度適宜的問題,讓他們回答;衛(wèi)生掃除時,讓他們去組織、去干。一旦發(fā)現(xiàn)他們有進步或做得非常好時,及時地發(fā)表意見,對其進行鼓勵和表揚,甚至要面向全體同學進行,堅定他們的信心,使他們覺得自己并不比別人差,在某一方面還比別人強。

  教師要合理地運用贊許語言,多加表揚。如在輔導學生時,要多用“我相信,你能行”、“勇敢些,試一試”之類的語言,去激勵學生勇敢地去做。當完成時,要說“做得好,繼續(xù)努力”之類的語言,讓學生明白自己經(jīng)過努力一定能夠取得成功!叭诵宰钌顚哟蔚男枰褪堑玫絼e人的賞識!蔽覀兊膶W生也是如此,F(xiàn)在我們在利用成長檔案袋,把學生的進步一一記錄,讓我們的學生得到深層次的需要,在老師和家長的關注下不斷進步。

  總之,后進生的轉化工作,是一項十分艱巨、細致、長久的工作,需要教師機智靈活地運用多種方法,去關愛每一位后進生。

學困生工作總結6

  本班共有學生34人,大多數(shù)學生愛學習,成績較好。但也有不少學困生。教學中,我們要根據(jù)不同學生的實際情況,有針對性地進行教育,并對學困生給予特殊的照顧。然而學困生的轉化工作并不是那么易見成效的,有時我們花了大量的功夫,孩子的成績依然不理想,我們的辛苦勞動并沒有得到回報,這使我們感到失望,但當我們看到學生那一點點的進步時,又重新充滿了希望。教學中,有很多老師正在為學困生的轉化工作努力著,我也如此。本班中,馮殿、周舜、梁宏博、馮佳楊、吳妙、楊洲、孔桂蘭等學生存在著:上課精神不集中,愛開小差,書寫馬虎,作業(yè)隨便應付,課后經(jīng)常不完成作業(yè)等問題,導致基礎知識掌握不扎實,生字詞掌握不過關,課文朗讀不流利,學習成績不理想。一期來,針對這些學生、我采用的轉化過程及措施如下:

  1、首先對學困生情況做到心中有數(shù),利用平時上課、談話、檢測中找出孩子在每個單元的知識點,預計可能出現(xiàn)的錯誤,制定預防措施,記錄好學生學習中遇到的.困難,出現(xiàn)的錯誤,進行原因分析,尋找矯正措施。與家長經(jīng)常保持聯(lián)系,爭取家長對學校工作的支持與配合。另外,針對學困生實際情況,為他們制定語文常規(guī)作業(yè),內容是朗讀課文和聽寫生字詞、生字表一、生字表二,目的是幫助其鞏固生字詞的掌握,掃清朗讀課文的障礙。

  2、課堂教學中多關注學困生學習狀態(tài),并注意做到分層次練習,讓學困生嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時給予表揚和鼓勵。不能只讓他們做聽眾,要讓他們參與到活動中。多給予他回答問題的機會,一些簡單的問題可以留給他們,課文的朗讀可以多給機會他們表現(xiàn),激發(fā)他們學習的興趣。每當他們舉手發(fā)言都要盡量關注他們,表揚他們,給他們鼓勵,幫助樹立學習自信心,并培養(yǎng)良好的學習習慣,重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。

  3、在班上確立“一幫一”學習小組,讓小老師輔導他們朗讀課文和聽寫生字詞、背誦等內容。以好帶差。讓責任心強的六個小組長,監(jiān)督組員的學習情況,多關心我們的學困生,落實好學困生的聽寫、課文背誦及登記作業(yè)情況。聽寫不過關的,組長就要負責幫助重聽。

  4、定期進行相關知識的輔導:聽寫生字詞;朗讀課文;背誦課文;造句......從他們的作業(yè)練習中發(fā)現(xiàn)問題要及時加以引導,面批為主,加深他們的印象,盡量站在孩子的角度去理解錯例產(chǎn)生的原因,進行反復鞏固,重點進行學法技巧的指導。

  5、針對其好勝的心理,定期進行生字詞聽寫比賽,既激發(fā)學習熱情,又幫助他們鞏固生字詞,同時與小組比賽爭旗的方式來引導凝聚力、協(xié)作性。

  6、培養(yǎng)讀課外書、寫周記及積累好詞好句的習慣。

學困生工作總結7

  在本學期初,根據(jù)本班的實際情景,我初步擬定了一份學困生工作計劃,現(xiàn)已接近期末,為了更好地鞏固轉化成果,為下個學期的學困生工作供給理論基礎,現(xiàn)特將本學期的學困生工作作如下總結:

  一、摸清班級學生情景,制定工作計劃

  要想取得良好的轉化效果,首先得摸清班級學生情景,列出學困生名單,探找學困生的構成原因,方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。

  在開學伊始,我經(jīng)過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法,摸清班級學困生的情景,再與學困生進行談話,了解他們的思想情景,以便于做到心中有數(shù),萬事有個好開端。

  在了解了學困生的基本情景之后,我開始著手制定相關的轉化計劃,根據(jù)學困生的不一樣性質,采取不一樣的方法。

  二、工作中的問題思索

  學困生,追根究底,就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作,光有計劃是不夠的,還需要教師及各種力量的有效輔導及督促,方能有實效,也避免流于形式化。然而,說起來容易,做起來難。

  首先,教師的工作量比較大;尤其是當班主任,不僅僅要教書,并且要忙著班級里的一系列工作,還有學校的各種工作,有時候真的是心有余而力不足。在這種時候,則需要家長的配合。可是在計劃的實施過程當中,我卻發(fā)現(xiàn),有的家長,尤其是外地生家長,平時忙著工作,對于孩子是疏于管教,以致于僅有孩子出了問題,才會與教師聯(lián)系;有的家長文化程度較低,對于五年級的學生難以起到輔導作用,這也是造成學困生不能提高的一個重要原因。

  發(fā)動優(yōu)秀學生與學困生構成結對子關系,剛開始的時候效果還不錯;可是時間一久,有的學困生就構成了依靠性,以致于學優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學優(yōu)生競賽一多,忙著自我的學習,時間一久,也就照顧不上學困生,導致稍有提高的學困生又開始慢慢地落后,重回學困生的行列;這也是擺在教師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧,可這是一項長久的工作,并不一時的督促就能行之有效的,這需要我們進行更深層次的探索。

  三、探索有效方法,加強轉化效果

  所有的工作都需要我們的.持之以恒;尤其是育人的工作。我認為,要進行學困生的轉化工作,首先得轉正他們的思想,端正他們的學習態(tài)度,方能做到有實效。學生是一個獨立的個體,我們當教師的,最大的作用在于引導,正是所謂之的“師傅領進門,修行靠個人”。一旦學困生構成依靠性,要是哪一天沒有督促,他們又會開始慢慢地退步,所以還是應當探索行之有效的方法,讓學困生能夠真正地依靠自我的力量去糾正不好的行為,構成正確的思想及行為。

  學困生的轉化工作是一項長久的工作,并不是三言兩語就能就得清楚,也不是三天兩天就能做好的事情。有時候,你付出了心血,卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的;可是不管怎樣樣,學困生的提高是送給我們最好的禮物,所以,在今后的教學工作中,我將會孜孜不倦地進行探索,讓更多的學困生脫離學困行列。

學困生工作總結8

  本學期我校的平均成績有了明顯的提高,主要是因為教師對學困生們進行了有效的輔導工作。工作中教師以素質教育為指導,以新課程改革中的面向全體學生、使學生全體都獲得基本的知識素養(yǎng)為目標,樹立不讓一個學生掉隊,不放棄任何一個學生的理念。關注每一個學生的發(fā)展,尤其對班級內的.學困生特別重視,使他們得到逐步提高。一學期來,教師針對班級的實際情況,結合學期初制定的學困生輔導計劃,扎實有序開展工作。使我校的學困生轉化工作步入了一個新的臺階,F(xiàn)總結如下:

  一、教給他們學習的方法

  學困生成績不好,除了是因為學習態(tài)度不正確之外,還因為學習方法未掌握,針對這個情況,比如語文科,教師在進行輔導時,還是繼續(xù)以提高學生課文朗讀能力為突破口,要求他們學習最基礎的一點,一定要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此,在輔導時,教師通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識,在此基礎上,輔導學困生時做些有針對性的練習,達到提高數(shù)學學習能力的目的。

  二、端正其學習態(tài)度

  我校的一些學困生存在學習態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他們學習時目標不明確,對于作業(yè),馬虎應付,字跡潦草。教師針對這種情況,加強

  教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此,在這個學期里,教師經(jīng)常與學生共同上課、談話,及時了解他的思想動向,并加強與家長的溝通,齊抓共管,逐步改變他學習懶散的現(xiàn)象,同時還開展在每節(jié)課上課前進行宣誓以增強其對學習的認識,但是他學習態(tài)度的轉變還是存在著反復。

  三、加強課外輔導

  學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作,要有效地提高他的學習成績,還要加強課外輔導(學習、心理),除了要在學習上輔導外,對于他的心理變化,教師也要及時了解,才能更好地對癥下藥,取得事半功倍的作用。在這學期里在我?guī)椭,他們的成績均有了不同程度的提高。我特別的堅信,只要努力了,就一定會有收獲!在以后的教學當中,我一定會繼續(xù)做好學困生的輔導工作!

學困生工作總結9

  學生是有個體差異的,我班的學生也不例外。學習優(yōu)秀的學生有,學習困難的學生也不少。那些學困生沒有好的學習習慣,而且家長也管不到位,給我的教學帶來了極大的困難,他們的成績提升得慢。針對這種狀況,我采取了一系列的措施和方法來推動他們成績的提升。

  一、課上因材施教。

  為了讓每一個學生在課上都有所學,有所得,我認真?zhèn)湔n,備學生,盡量讓教學有層次因材施教,使每個學生都有發(fā)展。我把簡單的問題留給學困生,加強他們的自信心,看他們是否注意聽講了,如果回答對了,我還要個性表揚,給他們鼓勵。還有就是給他們多一些的關注,使得這些學困生的注意力集中,這樣才能提升學習的效率。

  二、課后耐心輔導。

  學困生的課后輔導個性重要,教師要了解他們的遺忘規(guī)律,他們有時上課聽會了,下課就忘了,需要及時的鞏固。為了讓學困生跟上其它同學的步伐,我都是利用休息的時間來督促他們學習。不讓每一個孩子落隊,做到每日的知識必清,使學生認識到“明日復明日,明日何其多”的危害。

  三、嚴教中有愛。

  針對這些學困生的實際狀況,我除了在學習上多關心他們,還在生活中給予相應的愛。他們沒有飯吃,我就給買;沒有本子用,我就送給他們;生病了,我就打電話讓家長來接。正因為有的孩子缺少愛,我經(jīng)常和他們聊天,了解他們心中的苦悶和煩惱,教育他們如何學習和生活,怎樣正確看待人生和事物。因此他們也喜歡和我說心里話。

  四、爭取家長的配合

  我們班學困生的家長多數(shù)都是不管的,對孩子也喪失信心,覺得沒辦法好了。有了放棄的想法。我就與家長溝通,告訴他我老師還沒有放棄,你是不能灰心的,孩子還小,可塑性還是有的,還要正面去引導孩子使他有奮斗的目標,不斷去鼓勵孩子,配合好老師的教育工作。

  對于班級的學困生,我都是盡自身的'努力來幫忙他們,家長沒有時間管,孩子作業(yè)寫不完,我就利用在校的時間來輔導他們。雖然學困生的成績提升的不明顯,但我還是會努力的,我要盡量讓他們構成一些好的學習習慣,感受學習的樂趣,體會成功的愉悅。讓他們和大多數(shù)的孩子一樣,全面健康的成長。

學困生工作總結10

  一學期以來,我在"學困生轉化"工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實"轉化"的內容,使學生能較好的得到發(fā)展。學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優(yōu)等生或是差生,現(xiàn)都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學",現(xiàn)在是"我要學"。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高,F(xiàn)將一學期來的工作總結如下:

  首先,發(fā)揮“優(yōu)生”的作用:

  在每一個班“優(yōu)生”無疑是班上的.學習骨干,也是教師的得力助手,那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智,采取“一幫一”活動,抓典型帶一般幫教“學困生”,讓一個“優(yōu)生”幫助一個“學困生”,經(jīng)過一個學期的堅持,班上有好幾個“學困生”,已經(jīng)是中等生了,在班里我非常重視“優(yōu)生”的能力,放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情,盡自己的最大能力做到最好,他們相當于教師的左右手,在學習上,紀律上他們都起到模范帶頭的作用,很有威信,我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“學困生”,并取得了一定的成效。

  其次,家長的熱心配合,教學觀念的積極轉化:

  在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個學生,以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學生的優(yōu)點,缺點,潛在的優(yōu)點,缺點,新的生長點.用發(fā)展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

  再次,注重課堂提問法:

  課堂提問是老師了解學生學習情況,激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中,教學過程中優(yōu)先提問學困生是對他們的相信和肯定。由于他們的基礎和能力都比較差,所以教師設計問題時要講究層次性,讓學困生也能跟著老師的提問而積極思維,做到學困生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學困生自我表現(xiàn)的機會,讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導,循序漸進,逐步達到大面積提高教學質量的目的

  最后,及時表揚:

  學困生雖然缺點多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚,如果這種期待總得不到滿足,他們酒會自暴自棄,破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時,及時肯定,忠心祝賀。學困生和其他學生做了同樣的好事,取得了同樣的進步,教師應優(yōu)先表揚學困生,借此機會增加其自尊心,確立其自信心,強化其正確行,并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開始要求要低,讓他們沒前進一步都得到及時表揚,產(chǎn)生成功的情緒體驗,從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求,這樣利用及時表揚,喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。

學困生工作總結11

  素質教育要求教師要面向全體因材施教,要面向每一個有差異的個體,根據(jù)不同學生的實際,促進他們全體發(fā)展。因此,在堅持面向全體學生的同時,更應側重學困生,研究學困生,轉化學困生。為此,在學校的關心、支持和密切配合下,我根據(jù)我班孫佳琦曹嘉慧學困生形成的原因,有的放矢地做好他們的思想教育工作,采取措施提高他們的學習成績。為了總結經(jīng)驗,更好地做好學困生的轉化工作,現(xiàn)對本次工作總結如下:

  一、通過談心的方式找準轉化的突破口

  我班孫佳琦學困生對自己要求不嚴格,長期以來形成了自由散漫的習慣,對自己缺乏信心,對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注,但由于長期處于學困狀態(tài)他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。在仔細發(fā)現(xiàn)了這一特點后,我便采取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課余休息時間我分別找他們談話,了解他們的內心世界洞察他們不遵守紀律,不認真學習的根本原因,和他們象朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任,所以很不情愿把真話說出來,于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們中的一部分人開始和我交心,在和他們交談的過程中我了解了學生各自學困的真正原因。孫佳琦同學告訴我,平時他的爸爸媽媽工作比較忙,從上幼兒園開始他就是爺爺帶的,爸媽有空了才來看看她,爺爺非常疼愛他,幾乎啥都依著他,學習也放得比較松,久而久之他養(yǎng)成了學習偷懶的習慣。有時她也想改,可是總是惰性大于信心,后來她干脆破罐子破摔。曹嘉慧對我說,在她們家里她簡直就是個寶貝,爸爸非常在乎她,使她從小就養(yǎng)成自我為中心的習慣,所以很任性,上課聽講也不認真,就知道和同學玩,因此現(xiàn)在是學習也不好。通過一番深入交談,我對每位學困生的心理都有了一定的了解,因此我對癥下藥采取了家訪、電話抽查、建立家校聯(lián)絡本等方式進行初步的轉化。對他們立足于爭,著手于拉;極積創(chuàng)造條件,給他們一表現(xiàn)自我的機會。以便克服消極因素對他們的影響,增強他們的自信心。如或讓他們回答一些簡單的問題、或利用他們的長處讓他們上講臺演講、上黑板做練習、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己,并引以自豪,從而可能激發(fā)他們的學習興趣,調動起他們學習的積極性和主動性。實際上,對學困生來說,用其長的過程,也就是避其短的過程。同時也是他們心理上的.一種解放。這種解放是有利于促進后進生的轉化的。

  二、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會,增強他們的自信心。

  知道了這些學困生學習習慣不好的原因之后,我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動,稍有不正我會輕輕的走到他們身邊,用不同的體態(tài)語言去提醒他們,使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我,我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些難度較小的題目鼓勵他們回答。這樣目標定低一些,步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅,從而一點點的產(chǎn)生學習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。

  三、布置適量的作業(yè),讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點

  在平時的作業(yè)布置上,為了防止這些同學對學習產(chǎn)生怠倦情緒,我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做,同時又對他們提出嚴格的要求:書寫必須工整,做題必須認真。這樣持續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習慣有了明顯的進步,我再從題目的難度和數(shù)量上做不同程度的加深加闊,使他們在不知不覺中進步。在平時的作業(yè)中我會根據(jù)他們的某一點進步,哪怕是極其微小的也要做及時的鼓勵和表揚,讓學困生從心理上感覺到我并不比別人差。

  四、轉變班級其他學生的看法,為學困生重樹形象。

  班上的這幾名學生長期以來已成為大家公認的學困生。所以有及個別同學難免會有這樣的疑慮:即使我再努力他們都認為我不好。為了消除學困生的這種心理,我在班上召開了一次“我眼中的xxx”主題隊會,會上全班同學暢所欲言紛紛談了自己對某一個學困生的認識,并說出了這幾個同學的優(yōu)點。我趁機教育其他的孩子:我們要用發(fā)展的眼光去認識學困生,他們已經(jīng)在老師和同學的幫助下有所進步,我們要改變固有的觀念,讓他們對自己的進步充滿信心。

  總之,學困生是需要老師用心去呵護他們的,他們猶如一顆稚嫩的小草,老師的語言稍有不慎都會直接影響到他們的進步,所以在轉化學困生上,我們既要嚴格要求又要講究方式方法。因為有付出就會有收獲。

學困生工作總結12

  班主任工作是一門藝術,班主任如何幫扶學困生更是一門藝術,更需要講究工作方法和策略。后進生,被稱為班級的“丑小鴨”經(jīng)常受到父母的訓斥、怒罵,同學的挖苦、瞧不起,老師的冷落,使他們感到很自卑。逆反心理強,因為別人的瞧不起,他們表面上逆來順受,心里卻有很強的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視,他們也想得到同學、老師、家長的關愛,特別是班主任的關愛。

  作為班主任,要深入了解后進生的方方面面的情況,才能“對癥下藥”。要拋開成見,要把“丑小鴨”變成“美天鵝”,就要動之以情,曉之以理。

  那如何轉化呢?下面我的一些心得體會。

  一、否決“高分”觀。

  由于受長期升學指揮棒的影響,很多家長認為分數(shù)是衡量學生的唯一標準,這就形成了學生的思想壓力。班主任應該明白,學生學習成績差,并不掩蓋學生其它方面的特長,也許這部分學生在某一方面具在出類拔萃的能力。

  二、勤鼓勵,多關心。

  心理學家指出,當一個人得到賞識時,他心里就有了一種成就感,就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人,會更積極地投入到工作和學習中去。表揚就是一種賞識,對學生有極大的激勵作用。我們班主任不但要學會表揚學生,還要努力創(chuàng)造使學生獲得表揚的機會。如在平時的考試、聽寫中,后進生有進步的,就要及時表揚;在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好,也要表揚。紀律有進步的.后進生,更應該表揚……我們還可以舉行一些后進生也能得到獎的競賽,使后進生也得到表揚。此外,在學校在各個方面盡可能在關心他們。在不斷的表揚中,后進生的自信心會漸漸樹立起來。

  三、樹立正確的人生觀。

  由于后進生養(yǎng)成了一些壞習氣,因此教師應該與家長多聯(lián)系,形成教育合力。在這方面教師多花時間耐心引導,多與他們談心,循序漸進,幫助他們改掉惡習,樹立正確的人生觀。在轉化過程中,多舉成功的案例,如:童第周、陳景潤等。幫助他們樹立遠大的理想,慢慢提升。我相信,他們也會綻開出美麗的花朵。

  總之,一個后進生得到了老師的鼓勵、關心和幫助,他的心里感受到了溫暖得到了鼓舞,便有了人生的美好追求,就會成為一棵參天大樹。

  不過,“冰凍三尺,非一日之寒”,因此,轉變學困生不是一朝一夕的事。只要對他們用愛心、耐心,用濃濃的師愛激勵他們成長,多一份愛,少一份斥責,我確信一定會取得好的收效。

  學困生的轉化方法還有很多,這只是我平時工作中的教育方法,在以后的教學工作中我還要努力尋找、探究更好的教育方法,把班中的學困生都轉化成優(yōu)生,讓每一個學生都很優(yōu)秀。

  學困生幫扶工作總結13本學期學校大力開展了學困生的幫扶活動,為此我針對我學科學習上部分學生的學習特點,確立了蘇栩和黃清華為我學科學習上的學困生,我把幫扶的重點放到對學困生的學習的輔導上,選取學習確實有困難,考試經(jīng)常不及格的學生為幫教的對象,并制定了詳細的幫扶計劃,經(jīng)過老師耐心、細致的幫教工作,學生的幫扶,家長的支持,學困生取得了明顯的進步。

  蘇栩同學,由于父母不在身邊,外婆對他管理不嚴,因此他經(jīng)常對自身放松,了解到他在其它學科上的學習興趣也很差,上課的時候經(jīng)常不知道在做什么,因此數(shù)學課上似乎也養(yǎng)成了不學習的習慣。黃清華同學也存著類似乎的情況的,在課堂上既不說話也不學習,經(jīng)常做一些和學習無關的事情,在他們眼中好像老師們并不在乎他們在做什么事情。

  針對這些情況的我對學困生的管理是很嚴格的,我深入學生了解學困生的實際情況的,及時主動地發(fā)現(xiàn)他們學習上存在的不足,然后及時分析和處理;學生的學習常規(guī)反復抓、抓反復,把他們養(yǎng)成有不錯紀律和學風的人,高標準的嚴格要求,不斷地總結改善。本學期進行了一次期中考試,四次單元測試。雖然每次考試總結分析、學困生的輔導與跟蹤都要花費教師一定的時間和精力,但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質量。

  再次,學困生的家長對于此次幫扶活動大力支持,積極配合,監(jiān)督學生在家認真完成家庭作業(yè),及時反饋給老師學生的學習態(tài)度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解,對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。

  除此之外,我還經(jīng)常對這兩名學困生在中午進行單獨的輔導,還在班級里找了學習好的同學來進行三幫一的活動。針對于他們的特點,進行有針對性的練習作業(yè)等。

  經(jīng)過這一個學期的幫扶,兩名同學的學習成績有了一定的提升,雖然不是很多,但他們逃課等象現(xiàn)已經(jīng)沒有,學習的態(tài)度也有了較大的進步,還有一個學期他們就要畢業(yè)了,為了能讓他們順利的通過畢業(yè)考試,在下學期的幫扶過程中,將繼續(xù)。取相應的措施。

學困生工作總結13

  這學期我擔任的是六年級的數(shù)學教學工作,是一個畢業(yè)班,也是第二學期,做好學困生轉化工作尤其顯得重要,下面是我這學期學困生轉化工作的總結。

  一、分析原因,進行分類。

  要解決學困生問題,一定要找好學困生的內因、外因。部分學困生缺乏學習興趣,有些學困生也曾努力過,但由于方法或外因的影響,成績未能提高。他們便認為自己不是學習的材料,漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好,今天猛學到深夜,明天,后天甚至若干天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學,但他們的總結、歸納能力差,應變能力差,會一道題,變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”。部分學生心理素質不好,平時回答問題積極,做題也很好,但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質差型”。部分學生身體素質差,但學習很刻苦,經(jīng)常學到深夜,打點滴吃藥是常事,這就會經(jīng)常耽誤學習,最終成為學困生。我把他們稱為“體質差型”。

  二、有的放失,因人施教。

  采取相應的措施,對“無興趣型”的學生,讓他們重振學習的信心,解決學習上的困難,經(jīng)常利用課余時間給他們補習,做到堂堂清,日日清,掃除學習上的障礙,讓他們的學習成績趕上來,逐漸培養(yǎng)他們的學習興趣。對于“不良習慣型”給學生制定時間表,定計劃,定任務,今天完成今天畫勾,開始天天檢查,漸漸拉長檢查時間。對于“三差型”,先做基礎題,耐心講解,然后反復練習,之后再拿變式題反復進行訓練。對于“心理素質差型”經(jīng)常叫他們到黑板做題,還叫他們講題,到辦公室小測驗,逐步鍛煉他們的心理素質。對于“體質差型”的學生,讓他們量力而行,切忌好高騖遠,扎扎實實走好眼前的每一步,做到勞逸結合。

  三、重視學困生改進過程

  1、分層次教學,分層次作業(yè),分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步,要大力表揚,必要時給予物質獎勵,使他們保持學習的熱情。

  2、組成學習小組。我們全班分成12個學習小組,每組人數(shù)不同,二人、三人不等,成員有優(yōu)有差,可以互相幫助,并把成績進步的小組樹立為成功的`典型。以此帶動全體學生的進步。

  3、尊重學困生的隱私,每次測驗不公布他們的成績,和學困生談話,交流,消除他們的心理負擔,并幫助他們分析低分的原因,對癥下藥,解決實際問題。

  4、注意反彈,學困生的轉化往往不是一帆風順的,時常會出現(xiàn)反復,這是正常的事情,不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心,更不能經(jīng)過以上的措施和方法,這學期的學困生轉化工作收獲很大,原來的學困生在原有的基礎上都得到了非常明顯的發(fā)展。在以后的工作中,我會繼續(xù)加油,爭取把自己的工作做得更加出色。

  數(shù)學教師要樹立“沒有教不好的學生,只是還沒有找到教好學生的方法”的信念,面向“學困生”,把“學困生”的發(fā)展放在重要的地位,不管是上課,還是批改作業(yè),起點定位在“學困生”,重點也放在“學困生”。在此過程中不斷地摸索,反思,總結,同時結合理論學習,形成促進小學數(shù)學‘學困生’學習習慣養(yǎng)成。

  四、學困生轉化工作的具體做法1、轉化方法

 。1)教師確定學困生名單,分析確定學困生的原因,幫助學困生制定進步計劃。

 。2)各班根據(jù)班內學生情況進行分組,制定“兵教兵”結對幫扶方計劃。

 。3)每周每班兩節(jié)第七節(jié)為數(shù)學“助學課”,專門指導學生結對幫扶學習。

 。4)建議教師,調整數(shù)學課堂結構,針對數(shù)學學科特點、學段特點,重點抓學困生的口算和基礎題,充分利用課堂教學轉化學困生,教師少講、精講,不僅讓學生有更多的自主學習的時間,更能讓教師有機會走下講臺與學困生交流、指導。

  (5)以數(shù)學課堂教學為轉化主渠道,改革數(shù)學作業(yè)批改方式,對于學困生增加有針對性和鼓勵意義的批語,增加學習自信心。

  (6)加強家校合作,隨時掌握學困生轉化情況。各班數(shù)學教師與學生家長采用多種方式進行溝通:電話聯(lián)系、短信聯(lián)系、家;ピL等。

 。7)建立數(shù)學助學成長記錄袋,記錄學困生轉化過程,積累學困生轉化經(jīng)驗。

學困生工作總結14

  我自96年秋至現(xiàn)在,一直在鴉灘初級中學工作,十幾年的工作經(jīng)歷,在教學上總結出符合我校學生實際情況,并具有自己個性的教學方法!敖虒W有方,教無定法”,任何企圖將教學方法公式化、模式化、絕對化,以一種教學方法作為唯一永恒不變的教學方法的傾向都是不正確的;就教學方法本身來說無所謂優(yōu)劣、好壞,只有適當、有利于優(yōu)化教學過程的方法、有利于學生學習的方法,才是最好的方法。方法的選擇應具體情況具體選擇,因人而異,因時而異,因環(huán)境不同而異,方法應該是靈活多變的。選擇怎樣的教法才是“適當”的呢?我們每個教育者都在思考著。

  我校地處農(nóng)村,是典型的農(nóng)村中學,大部分學生基礎不夠堅實,水平發(fā)展參差不齊,這諸多因素給我們教學帶來很多不利。這幾年的工作經(jīng)歷,有過許多成功的例子,也有過相當多的難忘的教訓,在這成功與失敗中,我總結出符合自已也符合我校學生的教學方法!敖虒W”應該是教與學的過程,這兩個過程應該是同等地位的,不能有先后之分,但由于以往教學大綱的不明確或是自己的認識不夠,總把“教”放在首位,把“學”放在末位。只有把“教”與“學”放到同一平等的地位,才能正真做到課標的要求“以學生為主體,以教師為主導”的教學原則。我校仍然以課堂教學為主,在課堂上做到:“學生學會數(shù)學,會學數(shù)學,會做數(shù)學”是我追求的目標。為了實現(xiàn)這一目標,我苦苦追求,不斷總結,不斷實驗,特別是教了幾屆畢業(yè)班,使我在教學上積累了寶貴的經(jīng)驗,總結出“提高課堂效率,培養(yǎng)優(yōu)生,轉化學困生”的教學方法。以下就這個問題,談談自己的一些膚淺的認識。

  一、更新教育教學觀念,提高課堂效率

  傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往是以教師為中心、以課堂為中心,教師只“授業(yè)解惑”,實行“注入式”教學,學生處在被動與無知的狀態(tài),往往不求甚解,更談不上探索、創(chuàng)新

  教育敘事

  能力。更新教育教學觀念,充分了解和尊重學生,確立學生的主體地位,鼓勵學生動腦、動手、動口、動筆,把教學活動轉變?yōu)樵诮處熤笇聦W生自主求知的探索、創(chuàng)新過程,讓學生積極地展開思維、主動地參與教學過程,充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位,提高學生的主動創(chuàng)新能力;其次,應建立新型的師生關系,必須淡化教師的自我權威中心意識,努力營造一個教師與學生、學生與學生多向交流與平等探討的氛圍,善于傾聽不同的言論,鼓勵、培養(yǎng)學生的好奇心,探索性,在教學中倡導相互合作,使學生成為學習的主體,能主動地參與數(shù)學學習活動的全過程。

  以往初三數(shù)學教師關注的是學生的中考成績,上課以“填鴨式”的滿堂灌,以“題海+壓力”的基本公式上課,通過考試對學生施加壓力,全不理會學生的學習興趣,為了迎接考試,向學生施加大量的訓練題,教師也要埋頭在作業(yè)批改之中,考后排名排隊,“分、分、分、學生的命根”,“考、考、考,老師的法寶”,這種狀況必須改變。我注重引導學生對問題的提出,分析,解決,在其中要培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣,每一堂課中,各位學生都有不同的收獲,基礎好的學生能得到更好的發(fā)展,基礎差的學生能得到進步、能看到學數(shù)學的前景;我注重給學生以學習數(shù)學的信心,我校學生基礎普遍差,每上一節(jié)課都要從學生的神態(tài)中理解學生的學習動態(tài),如果所講的內容太深,大部分學生都不理解,這就得把難度放淺,講的速度也不能太快。在20xx~20xx學年度,我教一個初三基礎比較差的班,而且在學習態(tài)度上非常懶散,針對這種情況,我在教學中,注意把數(shù)學內容講得顯淺些、有趣些,讓基礎差的學生聽起來也覺得理解,然后逐漸深入,不斷的鼓勵,這樣不但培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣,而且提高學習數(shù)學的信心。最后在中考中,這班的數(shù)學綜合平均成績也達到了較好的水平。

  二、認真鉆研教材教法,積極指導學習方法

  在數(shù)學教學中,我刻苦深入鉆研教材,從中挖掘教材的內在聯(lián)系,使知識不斷沿著橫縱兩個方向發(fā)展,并在原有的基礎上有所創(chuàng)新,從而激發(fā)學生的求知欲望,達到提高教學質量的目的,在課堂中也更好地提高了教學效率。在對教材鉆研必須做到:①對每節(jié)課的內容進行研究,從中挖掘新舊知識之間的內在聯(lián)系,做好推陳出新,使學生完成知識網(wǎng)絡;②對教材中的公理、定理、公式要作深入的分析,啟發(fā)學生從不同的`角度進行論證,使學生養(yǎng)成綜合運用知識解題的能力;③對教材中重要的解題、

  教育敘事

  證題方法,在講清其原理、步驟的基礎上,要進行小結、歸納,使學生形成解題思路、觸類旁通,提高解題能力;④對教材中的例、習題要作深入研究,大膽創(chuàng)新,拓展出更一般的結論,使學生具有創(chuàng)新能力。

  在數(shù)學教學中,我不斷地指導學生的學習方法,正如“授人以魚,不如授人以漁”。學生共同的學習方法,我就在課堂上進行全班指導,比如,在講如何提高數(shù)學的閱讀理解能力的時候,我指出:“閱讀的時候應帶著問題去讀”;再如,在講如何做筆記的時候,我指出:“應該有選擇性的做筆記,把你理解的東西用自己的語言記下來”等。由于學生個體的差別,他們每個人的學習方法應該不同的,我引導他們應該找出符合自己的學習方法,在學習中經(jīng)常不斷的總結方法,如有必要對某位學生可以為他提供一些方法供他參考。特別是優(yōu)秀學生及后進生的學習應該講究方法,對優(yōu)秀學生我在指導解題時,要求他們對題做到“變題”、“一題多解”或“拓展”;對學困生我在指導學法時,要求他們準備初一到初三的數(shù)學課本,有空就“隨便翻翻”等等。

  三、認真?zhèn)湔n,精心選題,科學訓練

  為了提高課堂效率,必須認真?zhèn)湔n,要備學生,備教材,備考綱等等。20xx~20xx學年度,我上初三(4)班,學生的基礎稍好,備課時,我對整個數(shù)學教材、考試大綱,深入研究,全面掌握,把握整個教材的重點、難點、考點,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,結果這班在中考平均分達全縣第八名,這在農(nóng)村中學中取得這樣的成績已經(jīng)算不錯了。上課所講的例題,必須精心選擇,要考慮到學生的基礎。選題從以下幾方面考慮:

 、儆腥の缎,這類問題要與生產(chǎn)、生活有關,讓學生激發(fā)學習數(shù)學的興趣;②有代表性,這類問題能代表一類問題的共同特征,讓學生觸類旁通,多題一解;③有針對性,針對某方法或學生易致誤的問題,可以培養(yǎng)學生思維的嚴謹性;④有層次性,讓不同層次的學生都能達到各自的訓練目標;

 、萦兴伎夹,這類問題有利于學生深化問題的認識,培養(yǎng)學生思維的深刻性;⑥開放性,這類問題有利于發(fā)展學生的能力,符合當前中考的新題型;跀(shù)學科的特點,學生的數(shù)學能力靠訓練出來的,也許這點是我所認識不夠的地方,但我在教學中,是要以測試的方式來檢驗我的教學效果的。我想減輕學生的負擔,減少作業(yè)量或是減少測驗的次數(shù),但做這么少的練習學生的考試成績能不能提高

  教育敘事

  呢?我想要面對考試,要考好試就得訓練,要訓練就得做題,做題就有一個“量”的問題,做多少的題才行呢?這是個模糊的概念,不好說。20xx年中考,我校數(shù)學成績特別突出,我認為其中就是經(jīng)過了訓練所得的。因為在這一學年中,經(jīng)初三四位教師的努力,我們自己編出《每周一練》、《每月一考》等試題,在初三的第二輪復習時以模擬題為主,臨近中考我們還自己編了兩份適應性練習。

  四、培養(yǎng)優(yōu)生,轉化學困生

  這幾年來,我所教的班級在期中、期末統(tǒng)考中,平均分都是好的,我的經(jīng)驗是:轉化學困生。我在平時教學很注重學困生的轉化,所謂學困生一般都智力正常,只是基礎差,不想學習的那一類學生,他們完全可以通過學習,提高數(shù)學能力和數(shù)學成績的。我認為轉化學困生,首先你要增強與他們的感情,與他們打成一片,了解他們,掌握他們的學習動向,找出“學困”的根源,然后對癥下藥;再次你要幫助他們樹立學習數(shù)學的信心,不但在課堂上關注他們,在課外也應更關注他們,多給他們鼓勵,對他們提出的問題要熱情的回答。只要他們能自覺地投入到數(shù)學學習中來,并持之以恒地學習,他們一定會成功的,教師一定持有“學生比教師聰明”的觀點。只有把班里的學困生進行轉化,班的平均分才能不給拉得太大,平均分才能提高,這是我的經(jīng)驗。但班中一定有些優(yōu)秀的,能力比較突出的學生,這種情況就要求教師對他們“另眼相看”了,象這樣的學生一般學習是比較自覺的,你應該給他們更高的要求,這樣在考試中或是競賽中,才為你爭得意想不到的榮耀。20xx年我校中考數(shù)學取得較好成績,其中原因之一是抓住了培優(yōu)這一環(huán)節(jié)。

  總之,我深深地懂得:一名新世紀的人民教師,人類靈魂的工程師,肩負著重大的歷史使命和對未來的歷史責任感。為了不辱使命,為了無愧自己的良心,我只能在教育這片熱土上,做得更加勤懇,更加努力,用自己的心血去拼、去博!

學困生工作總結15

  走上教師這個崗位已有一年的時間了。在這一年的班主任工作和任教生涯中,我一直在和不同水平的學生打交道。有些學生天資聰穎,不管學什么都是一點就透;有些學生學習認真刻苦,所講知識學得比較牢固;有些學生接受新知識比較慢,成績暫時落后。一般來講,前兩者并不需要教師話費太多的時間輔導,而后者則需要教師話費心思和精力去輔導,去轉化。對于學困生的轉化,我一直堅信“精誠所至,金石為開”的信念。因為我知道,要全面提高班級學生的學習質量,很重要的一條就是要盡力做好學困生的轉化工作;谝荒陮W困生轉化的實踐,主要經(jīng)驗如下:

  一、了解學困生家庭背景、學習困難的原因:

  上個學年,我正式成為一年級四班的班主任,擔任四班的語文教學工作。開學初期,由于教師在課上講授的知識較少,加之學生大多數(shù)在幼兒園學過一些知識,所以學生與學生之間成績上的差距并不是很大。然而,隨著所學知識的增加,學習的深入,個別學生成績下滑,開始跟不上了。通過與其他任課教師的溝通了解,找學生談心以及找家長了解學生在家的情況,發(fā)現(xiàn)這些學困生大概有一下幾個特點:

 。1)學生父母工作較忙,沒有太多時間管孩子。

 。2)學生年紀較小,自制能力較差,惰性較強。

 。3)小飯桌老師需要輔導的學生較多,對于個別學生的輔導不是很細致。

  二、適時適度教育

  學困生有一個契機問題,這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點以適時地進行教育。在學困生煩惱時,渴望得到人們的理解和尉籍,這時候班主任要用師愛和集體的溫暖,去幫助他;在學困生遇到困難時,班主任應及時鼓勵并給以具體幫助;在學困生悲觀時,班主任應引導學生看到光明,從錯誤中吸取教訓;在學困生有進步時,哪怕只是小小的進步,也要在全班面前對其進行鼓勵,使其體會到被老師表揚、被同學肯定的喜悅,增強其進取心,措施后進生愿意付出努力爭取取得更大的進步

  于是,我在教學中,始終堅持多方面激發(fā)學困生的學習興趣,培養(yǎng)其積極獨立思維能力和合作意識。

  三、因人而異地采取措施:掌握學困生的思想特點,用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。

  1、與學困生建立和諧融洽的關系。

  關心和愛護學困生,這是做好學困生思想工作的重要的前提。愛護學困生是打開其心扉的金鑰匙。和其他的學生相比較,學困生更需要溫暖、信任、愛和關懷。所以,教育學困生要講究藝術,做到愛中有嚴,嚴中有愛。用自己的愛告訴這些學困生:老師并沒有遺棄他們,他們也是被老師關心愛護的學生。只要他努力了、用心了,成績是一定能上去的。老師是相信他們的。鼓勵學困生去尋找自身的閃光點,對他們的缺點,要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛,去點燃他們心靈中的火把:自信心、自尊心、上進心。

  2、用愛的心與學困生的情感交流。

  有個故事可以帶給我們一些啟示:一把堅實的大鎖掛在鐵門上,一根鐵桿費了九牛二虎之力,還是無法將它撬開。鑰匙來了,它瘦小的身子鉆進鎖孔,只輕輕一轉,那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問:“為什么我費了那么大力氣也打不開,而你卻輕而易舉地就把它打開了呢?”鑰匙說:“因為我最了解他的心。”這個故事啟示我們,只有深入心靈的溝通才是人際溝通的金鑰匙!

  這就要求我們平時多注意觀察學困生的動態(tài),根據(jù)學困生不同的性格特點,采取不同的疏導方法與學困生進行交流。如有的學困生好動好玩,課間就跟他們一起玩,融入他們中間去,在玩中給學生講講道理,規(guī)范課堂秩序引導其上課認真聽講;對于那些作業(yè)不按時交和書寫潦草的學生,先減少其作業(yè)量,要求及時完成,書寫工整,以示老師的關愛,按老師要求做到的,及時表揚鼓勵,使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。

  3、提高課堂藝術性,激發(fā)學困生的學習興趣

  學困生之所以學困,究其原因主要歸為以下幾種。第一、學生覺得課堂教學枯燥無味,對于教學內容不感興趣,久而久之并被落了下來,待到想學時卻學不明白了。第二、學生基礎較為薄弱,加之學校學習時間,教師精力有限,不能完全照顧到這些學生。時間長了,問題自然是越來越多。成績下降也是意料之中的事情。第三、學生在學校學習新知識后,回到家沒有及時復習鞏固時間長了,很多學會了的只是也就逐漸忘記了。針對于第一種情況,比較有效的.方法是采用生動靈活的教學形式,讓學生在學中樂,學中仿,學中用,從而激發(fā)學生的學習興趣。學生學學習的能動性培養(yǎng)起來了,開始主動地學習了,效率自然得以提高。此外,學困生由于心理上怕說不好而不敢開口,我一般盡量將比較簡單的問題留給他們回答。這樣學困生便逐漸地敢于開口,愿意開口。時間長了,學困生的參與意識大大地加強。習慣成自然,消除了畏懼心理,就能在和諧輕松的氣氛中學習了,成績自然而然就上去了。

  4、幫助學困生制定計劃目標

  學生有了學習的興趣后,還得得幫助他們制定出學習計劃。由于他們基礎較差,課后還應及時的督促,鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮斗目標才對學習產(chǎn)生厭倦,我在對每位學困生全面了解的基礎上,給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標,讓他們?yōu)檫_到自己的目標而努力,如果有一點點成功,老師給予肯定,分享成功的喜悅,激發(fā)他們學習的動力。

  5、增進家校配合,共同督促

  對于學困生來說,要想進步更快自然要付出更多的努力。然而學校的時間畢竟有限,不能滿足學困生的學習需求。這就需要我們多利用家訪、電訪、信訪等手段,經(jīng)常與家長聯(lián)系。多找些學生的進步方面和家長共勉,增進家長與學生的信心。在校期間老師督促,在家庭的學習作業(yè)靠家長督促。只有學校與家長能夠緊密配合,共同的努力,學困生的轉化工作才能取得很好效果。

  6、發(fā)揮小老師的作用,幫助學困生提高。

  讓學習好的同學與學困生結成對子,相互幫助相互促進。這樣不僅能使學困生的成績有所提高,對于那些小老師而言更是綜合能力的提高。由此一來,雙方取得好的學習效果不說,又密切了同學間的關系,有助于幫助學困生養(yǎng)成良好的學習心態(tài)。

  四、捕捉閃光點

  能不能看到學困生的閃光點,這是班主任能否積極主動做好學困生轉化工作的一個根本性問題。做好學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點,要細心捕捉學困生的閃光點,以此為起點,不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅,增強自信心。如我班一位學生上課時不喜歡積極發(fā)言,但她回答問題的聲音很好聽。我就抓住這一點,上課經(jīng)常提問她,并經(jīng)常當著全班學生表揚她回答問題即正確,聲音也好聽。希望全班學生向她學習。經(jīng)過一個月的努力,她上課回答問題的次數(shù)明顯增多了,而且聲音很洪亮。

  五、反復抓、抓反復

  學困生轉化就像溫水泡茶,慢慢泡,茶才會越來越濃濃。盡管學困生在轉化過程中有進步,但有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現(xiàn)反復的情況。此時,作為教師能不心灰意冷,要及時找到復病原因。這樣循序漸進,持之以恒,轉化工作才能有成效。

  學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的,所以,轉化工作并非一次就可以完成。這就要求我們抓住反復點,促進其飛躍。

  總而言之,學困生的轉化工作是長期而又復雜的。作為教師必須看清這一點,并堅信付出的努力不會白費。即使我們的轉化沒有達到預期的效果,孩子也一定會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。所以,我會把學困生的轉化過工作堅持下去,并努力做好它。

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