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二級培訓(xùn)、傳導(dǎo)工作總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了�？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編幫大家整理的二級培訓(xùn)、傳導(dǎo)工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
二級培訓(xùn)、傳導(dǎo)工作總結(jié)1
在縣教育局、進(jìn)修學(xué)校的統(tǒng)籌安排下，我鎮(zhèn)相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、學(xué)科輔導(dǎo)員參加了縣學(xué)科教研會，培訓(xùn)工作結(jié)束后，我校馬上行動，安排本鄉(xiāng)二級傳導(dǎo)工作。結(jié)合我鎮(zhèn)第三次備課，我們組織了這項(xiàng)活動。我鄉(xiāng)教師全員參加，共同學(xué)習(xí)了各學(xué)科教學(xué)模式�，F(xiàn)將我校二級培訓(xùn)情況做以總結(jié)
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，精心布置。
我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，召開專題會議，研究布署，協(xié)調(diào)各部門的工作，成立了以華校長為首的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校各部門的教學(xué)工作協(xié)調(diào)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)此次二級傳導(dǎo)的全部工作，黃月輝主任承擔(dān)語文學(xué)科的“導(dǎo)讀”教學(xué)模式的輔導(dǎo)，黃海龍主任負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式的傳導(dǎo)，華秀杰主任負(fù)責(zé)英語學(xué)科教學(xué)模式的二級傳導(dǎo)，其他學(xué)科由學(xué)科組長和二級傳導(dǎo)員負(fù)責(zé)。所有負(fù)責(zé)人提前做好個性輔導(dǎo)材料，將縣會議精神與我鎮(zhèn)教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，傳導(dǎo)效果會更好。
二、教師們學(xué)習(xí)熱情高，培訓(xùn)效果好。
二級傳導(dǎo)培訓(xùn)的形式符合各鄉(xiāng)校的實(shí)際情況，與以往的培訓(xùn)相比，極大地降低了培訓(xùn)成本，提高了培訓(xùn)質(zhì)量，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科是全鎮(zhèn)教師集中到小會議室進(jìn)行集中輔導(dǎo)，省時(shí)、高效。與會教師能夠認(rèn)真聽講，做好筆記，通過本次學(xué)習(xí)，提高了對本學(xué)科教學(xué)模式的操作流程和注意事項(xiàng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
集中培訓(xùn)后，又以學(xué)年組為單位進(jìn)行了研討交流，教師們各抒己見，熱烈交流發(fā)言，并形成書面材料。
三、培訓(xùn)感悟
通過一天的培訓(xùn)，引發(fā)了老師們對于本學(xué)科教學(xué)模式運(yùn)用的諸多方面的思考。每位老師都對學(xué)科模式有了不同程度的認(rèn)識。在各個方面都有很大的收獲，對于這次培訓(xùn)大家普遍感到：這個培訓(xùn)不僅提供了老師們一個學(xué)習(xí)的`空間，同時(shí)也給老師們一個發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換意見的一個很好的平臺。這種形式的培訓(xùn)很好，希望以后盡可能多的采用這樣的形式進(jìn)行培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效率。
許許多多的心得與感觸不是這么一兩句話可以說完的，這次培訓(xùn)的確給我們帶來了很多，期待能有機(jī)會再學(xué)習(xí)。二級培訓(xùn)讓老師開闊了視野，打開了教學(xué)的新思路，真是學(xué)有所得，培訓(xùn)結(jié)束后每位老師的培訓(xùn)心得，發(fā)自內(nèi)心，感人肺腑，每位老師以教學(xué)模式應(yīng)用建議寫了一份答卷，雖說不一定完全符合標(biāo)準(zhǔn)，但也是一種大膽嘗試，理念已先行，但實(shí)踐才剛剛開始！相信我們一定會在新理念的引導(dǎo)下，在新一輪的教學(xué)改革中克服困難，開拓進(jìn)取，探索規(guī)律，開拓出符合我校實(shí)際的各學(xué)科教學(xué)模式。
二級培訓(xùn)、傳導(dǎo)工作總結(jié)2
在縣教育局、進(jìn)修學(xué)校的統(tǒng)籌安排下，我鎮(zhèn)相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、學(xué)科輔導(dǎo)員參加了縣學(xué)科教研會，培訓(xùn)工作結(jié)束后，我校馬上行動，安排本鄉(xiāng)二級傳導(dǎo)工作。結(jié)合我鎮(zhèn)第三次備課，我們組織了這項(xiàng)活動。我鄉(xiāng)教師全員參加，共同學(xué)習(xí)了各學(xué)科教學(xué)模式�，F(xiàn)將我校二級培訓(xùn)情況做以總結(jié)：
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，精心布置。
我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，召開專題會議，研究布署，協(xié)調(diào)各部門的工作，成立了以華校長為首的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校各部門的教學(xué)工作協(xié)調(diào)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)此次二級傳導(dǎo)的全部工作，黃月輝主任承擔(dān)語文學(xué)科的“導(dǎo)讀”教學(xué)模式的輔導(dǎo)，黃海龍主任負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式的傳導(dǎo)，華秀杰主任負(fù)責(zé)英語學(xué)科教學(xué)模式的二級傳導(dǎo)，其他學(xué)科由學(xué)科組長和二級傳導(dǎo)員負(fù)責(zé)。所有負(fù)責(zé)人提前做好個性輔導(dǎo)材料，將縣會議精神與我鎮(zhèn)教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，傳導(dǎo)效果會更好。
二、教師們學(xué)習(xí)熱情高，培訓(xùn)效果好。
二級傳導(dǎo)培訓(xùn)的形式符合各鄉(xiāng)校的實(shí)際情況，與以往的培訓(xùn)相比，極大地降低了培訓(xùn)成本，提高了培訓(xùn)質(zhì)量，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科是全鎮(zhèn)教師集中到小會議室進(jìn)行集中輔導(dǎo)，省時(shí)、高效。與會教師能夠認(rèn)真聽講，做好筆記，通過本次學(xué)習(xí)，提高了對本學(xué)科教學(xué)模式的操作流程和注意事項(xiàng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
集中培訓(xùn)后，又以學(xué)年組為單位進(jìn)行了研討交流，教師們各抒己見，熱烈交流發(fā)言，并形成書面材料。
三、培訓(xùn)感悟
通過一天的培訓(xùn)，引發(fā)了老師們對于本學(xué)科教學(xué)模式運(yùn)用的諸多方面的思考。每位老師都對學(xué)科模式有了不同程度的認(rèn)識。在各個方面都有很大的收獲，對于這次培訓(xùn)大家普遍感到：這個培訓(xùn)不僅提供了老師們一個學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也給老師們一個發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換意見的一個很好的平臺。這種形式的.培訓(xùn)很好，希望以后盡可能多的采用這樣的形式進(jìn)行培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效率。
許許多多的心得與感觸不是這么一兩句話可以說完的，這次培訓(xùn)的確給我們帶來了很多，期待能有機(jī)會再學(xué)習(xí)。二級培訓(xùn)讓老師開闊了視野，打開了教學(xué)的新思路，真是學(xué)有所得，培訓(xùn)結(jié)束后每位老師的培訓(xùn)心得，發(fā)自內(nèi)心，感人肺腑，每位老師以教學(xué)模式應(yīng)用建議寫了一份答卷，雖說不一定完全符合標(biāo)準(zhǔn)，但也是一種大膽嘗試，理念已先行，但實(shí)踐才剛剛開始！相信我們一定會在新理念的引導(dǎo)下，在新一輪的教學(xué)改革中克服困難，開拓進(jìn)取，探索規(guī)律，開拓出符合我校實(shí)際的各學(xué)科教學(xué)模式。
二級培訓(xùn)、傳導(dǎo)工作總結(jié)3
20xx年10月17日，以“探索兒童的科學(xué)”為主題的農(nóng)安縣小學(xué)《科學(xué)》學(xué)科教學(xué)研討會在農(nóng)安縣德彪小學(xué)召開。
來自全縣36所小學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)教師100余人參加了本次會議。這次研討會以主題引領(lǐng)、觀課研討、專題講座的形式開展了扎實(shí)、高效的教學(xué)研討。來自德彪小學(xué)、新農(nóng)鄉(xiāng)中心小學(xué)、農(nóng)安鎮(zhèn)第二中心小學(xué)的三位科學(xué)教師分別展示了精彩的研討課。與會領(lǐng)導(dǎo)和教師就如何在大單元的教學(xué)中，從“兒童的科學(xué)”的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念和科學(xué)探究能力的協(xié)同發(fā)展，展開了討論。會議期間，縣教師進(jìn)修學(xué)校朱立國副校長到會視察，對三節(jié)研討課給予了關(guān)注和好評，對活動全程的安排表示贊賞。
一、研討主題說明
農(nóng)安縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室科學(xué)教研員王佳雙老師首先對本次會議研究的主題做了說明。他指出，此次會議將“探索兒童的科學(xué)”設(shè)立為主題，是出于推動我縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的需要。“探索兒童的科學(xué)”，這里的“兒童”是指六七歲至十二三歲的孩子，這個年齡段的孩子也正是身處小學(xué)階段。與“兒童的科學(xué)”相對的應(yīng)該是科學(xué)家研究的科學(xué)、成年人的科學(xué)。兩者之間是有很大差別的。我們的實(shí)際教學(xué)往往忽視兒童的世界，對他們的原有認(rèn)知缺乏了解，從而導(dǎo)致教學(xué)低效�；谏鲜鏊伎迹覀冇斜匾诮炭瓢娼滩牡拇髥卧虒W(xué)中，從“兒童的科學(xué)”的視角設(shè)計(jì)教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念和科學(xué)探究能力的協(xié)同發(fā)展。
二、課堂教學(xué)展示
1．給出充足的自主探究時(shí)間
德彪小學(xué)王曉媚老師執(zhí)教的《光和影》，為學(xué)生提供了有結(jié)構(gòu)性的材料，給出充足的時(shí)間讓學(xué)生自主探究。通過引導(dǎo)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、分析推理等探究活動認(rèn)識到物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變，知道物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)，知道物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。王老師關(guān)注了學(xué)習(xí)進(jìn)程的每一個階段的學(xué)生狀態(tài)，尊重理解學(xué)生的想法、獲取的數(shù)據(jù)。課堂上，學(xué)生的操作嚴(yán)謹(jǐn)、探究深入。
2．用多種方法觀察比較
新農(nóng)鄉(xiāng)中心小學(xué)滕雪威老師執(zhí)教的《水和食用油的比較》，引導(dǎo)學(xué)生思考多種觀察方法比較水和食用油。對觀察方法的師生討論中，滕老師能適時(shí)追問，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考和表達(dá)。學(xué)生動手操作前的大屏幕呈現(xiàn)提示文字恰到好處地保證了學(xué)生的觀察活動順利進(jìn)行。孩子們或用眼睛看顏色，或用鼻子聞氣味，或用手摸黏性，或比較兩種液滴在玻璃片上、在臘光紙上、在報(bào)紙上的形狀或浸潤程度，或混合兩種液體比較輕重
3．說出你的實(shí)驗(yàn)方法
農(nóng)安鎮(zhèn)第二中心小學(xué)李婷老師執(zhí)教的《運(yùn)動與摩擦力》一課，思路清晰，重視傾聽并能快速有效解讀學(xué)生的想法。引導(dǎo)學(xué)生在動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前，先讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有材料自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明之前的猜測。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，思維活躍、表達(dá)暢快，師生之間的交流互動精彩得令人拍手稱贊。學(xué)生通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，獲得了真切、深刻的體驗(yàn)，完成了科學(xué)概念的成功建構(gòu)。
三、研討與交流
在三位上課教師說課反思之后，由會議主持人組織老師們圍繞主題進(jìn)行了研討與交流。小城子中心小學(xué)的賈志勇主任首先對本次研討會的主題給予了高度關(guān)注和肯定，認(rèn)為這是富有現(xiàn)實(shí)意義的、符合小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展的實(shí)實(shí)在在的好主題，又對三節(jié)研討課給予了充分肯定，同時(shí)也對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施提出了進(jìn)
一步的思考。華家鎮(zhèn)中心小學(xué)的韓玉蘭老師對三節(jié)研討課精彩的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)大加稱贊。科學(xué)教研員王佳雙老師在“研討與交流”的后期分別對三節(jié)研討課進(jìn)行了點(diǎn)評，他明確指出了課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，給了與會老師們有效的方向引領(lǐng)。
四、總結(jié)與思考
小學(xué)教研室科學(xué)教研員王佳雙老師做了大會總結(jié)。他圍繞“探索兒童的科學(xué)”這一主題進(jìn)行了一次專業(yè)性的引領(lǐng)。他講到：人們對學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果表明：用核心概念組織教學(xué)內(nèi)容更有利于學(xué)生的深層理解。老師們對指向核心概念的教學(xué)已逐步達(dá)成共識。學(xué)習(xí)進(jìn)程的'思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個逐漸積累、演進(jìn)的過程，是學(xué)生對某一個核心知識及其相關(guān)技能、能力和實(shí)踐活動在一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展歷程。這種觀點(diǎn)提示我們：科學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，必須尊重和遵從兒童認(rèn)識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，必須推動兒童自己去做研究。為此，認(rèn)真探索兒童的科學(xué)在當(dāng)前顯得十分緊迫和必要。從“前概念”和“核心概念”談起，他又對“探索兒童的科學(xué)”的內(nèi)涵進(jìn)行了簡述。
第一，要將科學(xué)教學(xué)建立在兒童已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)水平上。要進(jìn)行學(xué)生前概念的調(diào)查。要通過一些策略對兒童的前概念進(jìn)行呈現(xiàn)和組織。讓兒童的前概念變成科學(xué)概念建構(gòu)的重要資源。
第二，要將兒童科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和兒童心智的成長有機(jī)結(jié)合起來。知識建構(gòu)的過程應(yīng)當(dāng)是一個理解的過程，知識理解有時(shí)就是以一種“浸潤”的方式發(fā)生的，所以節(jié)奏不可過快。
第三，兒童的科學(xué)意味著我們的教學(xué)還應(yīng)當(dāng)給兒童足夠的支持。讓兒童以他們所樂意從事的方式——科學(xué)探究開展學(xué)習(xí)。讓我們的科學(xué)討論更加有效一些。
最后，他強(qiáng)調(diào)：小學(xué)科學(xué)教育最終要成就兒童的發(fā)展。探索“兒童的科學(xué)”，對科學(xué)教師提出了一個更高的目標(biāo)。有關(guān)兒童的科學(xué)還在探索中，希望大家通過
實(shí)踐去尋找其內(nèi)涵和意義
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